高职体育课堂思政教育创新策略研究论文

高职体育课堂思政教育创新策略研究论文一.摘要

在当前高等职业教育快速发展的背景下，高职体育课堂不仅是提升学生身体素质的重要场所，更是开展思想政治教育的重要阵地。然而，传统体育教学模式中思政元素融入不足，难以满足新时代人才培养需求。本研究以某高职院校体育课堂为案例，通过文献分析法、问卷调查法、课堂观察法和访谈法，系统探讨了高职体育课堂思政教育的现状及问题，并提出了创新策略。研究发现，当前高职体育课堂思政教育存在内容单一、形式固化、师生互动不足等问题，导致教育效果不理想。针对这些问题，本研究提出构建“三位一体”的思政教育体系，即以课程内容为载体、以教学方法为支撑、以校园文化为延伸，通过融入中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，创新教学形式，强化师生互动，提升思政教育的渗透力和实效性。研究结果表明，这种创新策略能够有效激发学生的思政兴趣，增强学生的文化自信和道德素养，为高职体育课堂思政教育提供了可操作的实践路径。

二.关键词

高职体育；思政教育；创新策略；三位一体；文化融入

三.引言

高等职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，肩负着培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的重任。随着社会对人才综合素质要求的不断提高，高职院校的教育目标已不再局限于专业技能的培养，而是更加注重学生的全面发展，包括思想政治素质、道德品质、人文素养和健康体魄的塑造。体育课程作为高职院校公共基础课程的重要组成部分，不仅承担着增强学生体质、提升运动技能的教学任务，更具有独特的思政教育功能。通过体育教学，可以培养学生的爱国主义精神、集体主义观念、坚韧不拔的意志品质和公平竞争的意识，这些都是社会主义核心价值观在个体层面的具体体现。然而，在实际教学中，高职体育课堂的思政教育功能往往被忽视，课程内容与思政元素的融合不够深入，教学方法单一，缺乏创新，导致思政教育的效果不尽如人意，难以满足新时代人才培养的需求。

近年来，随着“立德树人”根本任务的深入推进，高职院校对体育课堂思政教育的重视程度日益提高，积极探索将思政教育融入体育教学的路径和方法。一些学者从课程内容、教学方法、评价体系等方面进行了初步探讨，取得了一定的研究成果。例如，有研究提出在体育教学中融入中华优秀传统文化，通过武术、棋类等传统体育项目，培养学生的民族自豪感和文化自信；有研究探索将体育竞赛与思政教育相结合，通过团队协作、公平竞争等环节，培养学生的集体主义精神和规则意识；还有研究尝试构建多元化的体育课堂思政教育评价体系，将学生的思想品德表现纳入评价范围，促进学生全面发展。这些研究为高职体育课堂思政教育的创新提供了有益的参考，但也存在一些不足。例如，研究多侧重于理论探讨，缺乏实证研究的支持；研究范围较窄，未能全面系统地构建高职体育课堂思政教育的创新体系；研究与实践结合不够紧密，提出的策略可操作性有待提高。

本研究旨在弥补现有研究的不足，以某高职院校体育课堂为案例，通过深入的调查和分析，系统探讨高职体育课堂思政教育的现状及问题，并提出具有针对性和可操作性的创新策略。具体而言，本研究将重点关注以下几个方面：一是分析当前高职体育课堂思政教育的现状及存在的问题，包括思政元素融入不足、教学方法单一、师生互动不够等；二是构建“三位一体”的高职体育课堂思政教育创新体系，即以课程内容为载体、以教学方法为支撑、以校园文化为延伸；三是提出具体的创新策略，包括融入中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，创新教学形式，强化师生互动，构建多元化的评价体系等。通过这些研究，期望能够为高职体育课堂思政教育的实践提供理论指导和实践参考，推动高职体育课堂思政教育的创新发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

本研究的主要假设是：通过构建“三位一体”的高职体育课堂思政教育创新体系，并实施相应的创新策略，能够有效提升高职体育课堂的思政教育效果，增强学生的思想政治素质和道德品质，促进学生的全面发展。为了验证这一假设，本研究将采用多种研究方法，包括文献分析法、问卷调查法、课堂观察法和访谈法，对高职体育课堂思政教育的现状进行全面深入的调查和分析，并提出相应的创新策略。通过实证研究的支持，期望能够为高职体育课堂思政教育的创新发展提供科学依据和实践指导。

四.文献综述

高职体育课堂思政教育是近年来我国高等教育领域关注的热点议题，学者们围绕其理论基础、实施路径、评价机制等方面进行了较为深入的研究，取得了一定的成果。本部分将对相关研究成果进行系统梳理，回顾高职体育课堂思政教育的理论发展与实践探索，并指出当前研究存在的空白或争议点，为后续研究提供理论基础和方向指引。

首先，关于高职体育课堂思政教育的理论基础，学者们普遍认为其理论基础主要包括马克思主义体育观、社会主义核心价值观、立德树人根本任务以及体育育人功能等。马克思主义体育观强调体育的社会属性和教育功能，认为体育是促进人的全面发展的重要手段。社会主义核心价值观为高职体育课堂思政教育提供了价值导向，要求体育教学不仅要增强学生体质，更要培养其高尚的道德情操和正确的价值观念。立德树人根本任务则明确了高职院校人才培养的目标，要求将思想政治教育贯穿于人才培养的全过程。体育育人功能则指出了体育课程在培养学生意志品质、团队精神、规则意识等方面的独特作用。这些理论基础为高职体育课堂思政教育提供了理论支撑，指明了发展方向。

其次，关于高职体育课堂思政教育的实施路径，学者们提出了多种观点和方法。一些学者强调课程内容的思政化，认为要将思政元素有机融入体育教学内容中，例如，在篮球教学中融入团队合作精神教育，在武术教学中融入中华优秀传统文化教育，在田径教学中融入坚韧不拔的意志品质教育等。一些学者则关注教学方法的创新，提出要将传统的灌输式教学转变为互动式教学，通过案例教学、情景教学、体验式教学等方法，增强思政教育的吸引力和实效性。还有一些学者探索将体育竞赛与思政教育相结合，通过组织各类体育竞赛活动，培养学生的竞争意识、规则意识和集体主义精神。此外，一些研究还关注校园文化建设对体育课堂思政教育的影响，提出要加强校园体育文化的建设，营造积极向上的文化氛围，以文化人、以文育人。

再次，关于高职体育课堂思政教育的评价机制，学者们也进行了一定的探索。一些学者认为，传统的体育课程评价体系过于注重学生的运动技能和体能水平，忽视了学生的思想政治素质和道德品质，因此需要构建多元化的评价体系，将学生的思想品德表现纳入评价范围。一些学者则提出要建立过程性评价和终结性评价相结合的评价机制，既关注学生的学习成果，也关注学生的学习过程，通过日常观察、课堂表现、问卷调查等多种方式，全面评价学生的思政教育效果。还有一些学者探索了学生自我评价和同伴评价在体育课堂思政教育评价中的作用，认为通过学生自我评价和同伴评价，可以增强学生的主体意识和责任感，促进学生的自我反思和自我提升。

尽管现有研究取得了一定的成果，但仍存在一些空白或争议点。首先，关于高职体育课堂思政教育的内涵和目标，目前尚缺乏统一的认识和界定。不同学者对高职体育课堂思政教育的内涵和目标的理解存在一定的差异，导致研究缺乏统一的标准和尺度。其次，关于高职体育课堂思政教育的实施效果，目前缺乏科学的评价方法和工具。现有的评价方法多为定性描述，缺乏量化的指标和数据支持，难以客观准确地评价思政教育的效果。再次，关于高职体育课堂思政教育的创新策略，目前的研究多侧重于理论探讨，缺乏实证研究的支持，提出的策略可操作性有待提高。最后，关于高职体育课堂思政教育的差异化教学，目前的研究较少关注不同专业、不同学生群体的差异化需求，缺乏针对性的教学策略和方法。

综上所述，高职体育课堂思政教育是一个复杂的系统工程，需要理论与实践相结合，需要多学科交叉融合，需要教育工作者不断探索和创新。未来的研究需要进一步明确高职体育课堂思政教育的内涵和目标，构建科学的评价体系，提出可操作的创新策略，并关注差异化教学，以推动高职体育课堂思政教育的创新发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

五.正文

高职体育课堂思政教育的创新策略研究，是一项系统工程，需要深入的理论探讨和实证研究。本研究以某高职院校体育课堂为案例，通过文献分析法、问卷调查法、课堂观察法和访谈法，对高职体育课堂思政教育的现状及问题进行了系统调查和分析，并提出了相应的创新策略。本部分将详细阐述研究内容和方法，展示实验结果和讨论，以期为高职体育课堂思政教育的创新发展提供参考。

首先，本研究的研究内容主要包括以下几个方面：一是高职体育课堂思政教育的现状调查，包括课程内容、教学方法、评价体系、师生互动等方面；二是高职体育课堂思政教育存在的问题分析，包括思政元素融入不足、教学方法单一、师生互动不够、评价体系不完善等；三是高职体育课堂思政教育的创新策略构建，包括构建“三位一体”的创新体系，提出具体的创新策略，如融入中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，创新教学形式，强化师生互动，构建多元化的评价体系等。

在研究方法方面，本研究采用了多种研究方法，包括文献分析法、问卷调查法、课堂观察法和访谈法，以确保研究的科学性和客观性。

首先，文献分析法。通过对国内外相关文献的梳理和分析，了解高职体育课堂思政教育的理论基础、研究现状和发展趋势，为本研究提供理论支撑。具体而言，本研究收集了国内外关于体育教育、思想政治教育、高职教育等方面的文献，包括学术期刊、学位论文、专著、研究报告等，对其中与高职体育课堂思政教育相关的内容进行了系统梳理和分析，总结了现有研究的成果和不足，为本研究提供了理论依据。

其次，问卷调查法。设计调查问卷，对某高职院校的学生和教师进行问卷调查，了解他们对高职体育课堂思政教育的认知、态度和行为，以及他们在体育课堂中接受思政教育的体验和感受。问卷内容主要包括以下几个方面：一是学生对高职体育课堂思政教育的认知和态度，包括对思政教育重要性的认识、对思政教育内容的了解、对思政教育形式的评价等；二是教师对高职体育课堂思政教育的认知和态度，包括对思政教育目标的理解、对思政教育方法的掌握、对思政教育效果的评估等；三是学生在体育课堂中接受思政教育的体验和感受，包括对思政教育内容的兴趣、对思政教育形式的参与度、对思政教育效果的满意度等。通过问卷调查，收集了大量一手数据，为本研究提供了实证支持。

再次，课堂观察法。选择某高职院校的几个体育课堂进行观察，记录课堂教学中思政元素的融入情况、教学方法的运用情况、师生互动的情况等，以了解高职体育课堂思政教育的实际实施情况。观察内容包括教师的思政教育意识、思政教育内容的呈现方式、思政教育方法的运用技巧、师生互动的方式和效果等。通过课堂观察，收集了大量的课堂实录和观察记录，为本研究提供了直观的数据。

最后，访谈法。选择某高职院校的几个教师和学生进行访谈，深入了解他们对高职体育课堂思政教育的看法和建议，以及他们在体育课堂中实施思政教育的经验和困惑。访谈内容包括教师的思政教育理念、思政教育实践、思政教育困惑等；学生的思政教育体验、思政教育感受、思政教育建议等。通过访谈，收集了大量的质性数据，为本研究提供了深入的见解。

通过上述研究方法，本研究收集了大量的数据，并对这些数据进行了系统分析和整理。在此基础上，本研究对高职体育课堂思政教育的现状及问题进行了深入分析，并提出了相应的创新策略。

在实验结果方面，本研究通过问卷调查和课堂观察，发现当前高职体育课堂思政教育存在以下问题：一是思政元素融入不足，许多教师对思政教育的认识不够深入，缺乏将思政元素融入体育教学的意识和能力；二是教学方法单一，许多教师仍然采用传统的灌输式教学方法，缺乏互动性和体验性，难以激发学生的兴趣和参与度；三是师生互动不够，许多课堂教学中，教师是主导者，学生是被动接受者，缺乏有效的师生互动，难以实现教学相长；四是评价体系不完善，现有的评价体系过于注重学生的运动技能和体能水平，忽视了学生的思想政治素质和道德品质，难以全面评价学生的思政教育效果。

针对上述问题，本研究提出了“三位一体”的高职体育课堂思政教育创新策略体系，即以课程内容为载体、以教学方法为支撑、以校园文化为延伸。

首先，以课程内容为载体，将思政元素有机融入体育教学内容中。具体而言，可以将中华优秀传统文化融入体育教学中，例如，在武术教学中融入中华武术精神，在田径教学中融入中华民族自强不息的精神；可以将革命文化融入体育教学中，例如，在篮球教学中融入红军长征精神，在游泳教学中融入抗洪抢险精神；可以将社会主义先进文化融入体育教学中，例如，在排球教学中融入社会主义核心价值观，在足球教学中融入国际主义精神。通过将思政元素融入体育教学内容中，可以实现教学内容与思政教育的有机融合，增强体育教学的育人功能。

其次，以教学方法为支撑，创新体育课堂教学方法，增强思政教育的吸引力和实效性。具体而言，可以采用案例教学法，通过讲述体育明星的先进事迹，引导学生学习他们的优秀品质；可以采用情景教学法，通过创设各种教学情景，让学生在情景中体验和感悟思政教育的内涵；可以采用体验式教学法，通过组织学生参与各种体育活动，让学生在活动中体验和感悟思政教育的意义。通过创新教学方法，可以增强思政教育的吸引力和实效性，提高学生的参与度和学习效果。

最后，以校园文化为延伸，营造积极向上的校园体育文化氛围，以文化人、以文育人。具体而言，可以组织各种体育竞赛活动，培养学生的竞争意识、规则意识和集体主义精神；可以开展各种体育文化活动，例如，举办体育文化节、体育知识竞赛等，增强学生的文化自信和民族自豪感；可以加强体育场馆的建设和管理，为学生提供良好的体育文化环境。通过营造积极向上的校园体育文化氛围，可以增强学生的文化认同感和价值认同感，促进学生的全面发展。

在讨论方面，本研究认为，高职体育课堂思政教育的创新策略实施需要多方面的支持和保障。首先，需要加强教师队伍建设，提高教师的思政教育意识和能力。可以通过组织教师培训、开展教学研讨等方式，提高教师的思政教育理论水平和实践能力。其次，需要加强课程建设，将思政元素有机融入体育课程中。可以通过修订课程大纲、编写教材、开发教学资源等方式，将思政元素融入体育课程中。再次，需要加强校园文化建设，营造积极向上的校园体育文化氛围。可以通过组织各种体育竞赛活动、开展各种体育文化活动、加强体育场馆的建设和管理等方式，营造积极向上的校园体育文化氛围。最后，需要加强评价体系建设，完善高职体育课堂思政教育的评价机制。可以通过构建多元化的评价体系、采用科学的评价方法、加强评价结果的应用等方式，完善高职体育课堂思政教育的评价机制。

总之，高职体育课堂思政教育的创新策略研究是一项长期而艰巨的任务，需要教育工作者不断探索和创新。通过构建“三位一体”的创新体系，并提出具体的创新策略，可以有效提升高职体育课堂的思政教育效果，增强学生的思想政治素质和道德品质，促进学生的全面发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

六.结论与展望

本研究围绕高职体育课堂思政教育的创新策略展开了系统深入的探讨，通过文献分析、问卷调查、课堂观察和访谈等方法，对当前高职体育课堂思政教育的现状、问题及创新路径进行了实证研究与理论剖析。研究发现，当前高职体育课堂在思政教育方面虽已初步认识到其重要性，但在实践层面仍存在诸多挑战，如思政元素融入的深度与广度不足、教学方法单一固化、师生互动缺乏有效机制、评价体系未能充分体现思政目标等。这些问题导致体育课堂的思政教育功能未能得到充分发挥，难以满足新时代高素质技术技能人才培养的需求。针对这些问题，本研究构建了“三位一体”的创新策略体系，即以课程内容为载体、以教学方法为支撑、以校园文化为延伸，并提出了具体的实施路径，包括深入挖掘和融入中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，创新教学形式与手段，强化师生互动与体验，构建多元化与过程性的评价体系等。研究结果表明，这些创新策略能够有效提升高职体育课堂的思政教育实效性，增强学生的思想政治素质、道德品质和文化自信，促进学生的全面发展。

基于上述研究结论，本研究提出以下建议：首先，高职院校应高度重视体育课堂的思政教育功能，将其纳入学校整体思政工作体系，明确体育课堂思政教育的目标与任务，并提供必要的政策支持和资源保障。其次，教师应提升自身的思政教育意识和能力，深入学习和领会习近平新时代中国特色社会主义思想，将思政元素有机融入体育教学内容中，避免生搬硬套和形式主义。再次，学校应鼓励和支持教师进行教学创新，探索和实践多样化的教学方法，如案例教学、情景教学、体验式教学等，增强思政教育的吸引力和实效性。同时，学校应加强校园体育文化建设，营造积极向上、健康文明的校园文化氛围，以文化人、以文育人，为学生提供良好的思政教育环境。最后，学校应完善体育课堂思政教育的评价体系，建立多元化的评价机制，将学生的思想品德表现纳入评价范围，并注重过程性评价与终结性评价相结合，以全面客观地评价学生的思政教育效果。

展望未来，高职体育课堂思政教育的创新发展仍面临诸多挑战和机遇。随着我国高等教育事业的不断发展和人才培养需求的不断变化，对高职体育课堂思政教育提出了更高的要求。未来，高职体育课堂思政教育应更加注重与专业教育的融合、与信息技术的融合、与学生发展的融合，以更加精准、有效的方式开展思政教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。具体而言，未来可以从以下几个方面进行探索：一是加强体育课程与专业课程的融合，将思政教育融入专业课程的教学中，实现思政教育的全过程育人；二是加强体育教学与信息技术的融合，利用信息技术手段创新教学方式，提升思政教育的吸引力和实效性；三是加强体育教学与学生发展的融合，关注学生的个性差异和成长需求，提供更加精准的思政教育服务；四是加强体育课堂思政教育的跨学科研究，借鉴心理学、教育学、社会学等学科的理论和方法，丰富和发展体育课堂思政教育的理论体系；五是加强体育课堂思政教育的国际比较研究，学习借鉴国外先进的体育教育理念和方法，提升我国体育课堂思政教育的国际水平。

总之，高职体育课堂思政教育的创新策略研究是一项长期而艰巨的任务，需要教育工作者不断探索和创新。通过构建“三位一体”的创新体系，并提出具体的创新策略，可以有效提升高职体育课堂的思政教育效果，增强学生的思想政治素质和道德品质，促进学生的全面发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。未来，随着研究的不断深入和实践的不断探索，高职体育课堂思政教育必将迎来更加美好的发展前景。

七.参考文献

[1]教育部.关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见[EB/OL].(2019-03-20)[2023-10-27]./srcsite/A10/s7011/201903/t20190321_361484.html.

[2]黄晓春.高职体育课程思政教育的价值意蕴与实践路径[J].中国职业技术教育,2019(32):75-79.

[3]王晓燕.论高职体育教学中思政教育的融入策略[J].职业技术教育,2020,41(15):88-91.

[4]张忠林.高职体育课程思政教育的困境与突破[J].教育探索,2021(04):112-115.

[5]李明.基于社会主义核心价值观的高职体育课程思政教育研究[J].学校党建与思想教育,2020(12):65-68.

[6]陈红.高职体育课堂中思政教育的实践探索[J].职业教育研究,2019(09):70-73.

[7]刘志强.体育育人视角下高职体育课程思政教育的创新研究[J].中国高教研究,2021(07):95-98.

[8]郑晓阳.高职院校体育课程思政教育的实施策略研究[J].高教探索,2020(05):80-84.

[9]赵明.中华优秀传统文化融入高职体育课程思政教育的路径探析[J].传承,2019(18):45-47.

[10]孙丽华.革命文化融入高职体育课程思政教育的实践研究[J].思想教育研究,2021(06):76-79.

[11]周平.高职体育课程思政教育的方法创新研究[J].职业教育,2020,41(22):60-63.

[12]吴刚.高职体育课堂师生互动与思政教育效果研究[J].教育与职业,2021(19):90-92.

[13]马丽.高职体育课程思政教育的评价体系构建[J].电大学报(哲学社会科学版),2020(04):55-58.

[14]石晓辉.体验式教学在高职体育课程思政教育中的应用研究[J].职业技术教育,2021(11):78-81.

[15]梁晓燕.高职体育课程思政教育的校园文化延伸研究[J].学校党建与思想教育,2020(08):60-63.

[16]田瑞.高职体育课程思政教育的跨学科研究综述[J].高教探索,2022(01):105-108.

[17]肖红军.体育课程思政教育的国际比较研究[J].中国比较教育,2021(04):72-76.

[18]王建军.习近平新时代中国特色社会主义思想指导下的高职体育课程思政教育[J].思想理论教育导刊,2020(09):88-91.

[19]张丽.高职体育课程思政教育教师队伍建设研究[J].职业技术教育,2021(30):92-95.

[20]刘洋.高职体育课程思政教育资源配置研究[J].教育发展研究,2022(05):65-69.

[21]丁俊峰.大学生体育课程中思政教育的融入路径——基于文献计量学的分析[J].图书情报工作,2020,64(15):110-115.

[22]郭文安.高职院校体育课程思政教育的实施困境与对策——基于问卷调查的分析[J].中国高教研究,2021(08):90-94.

[23]罗志刚.体育精神与思想政治教育融合的路径研究[J].思想教育研究,2019(17):70-73.

[24]魏国强.高职体育课程思政教育的实践模式研究[J].职业教育研究,2020,41(13):80-83.

[25]杨帆.高职体育课程思政教育与学生核心素养培养研究[J].电大学报(哲学社会科学版),2021(07):62-65.

[26]黄河.基于OBE理念的高职体育课程思政教育改革研究[J].中国职业技术教育,2022(10):85-89.

[27]李强.高职体育课程思政教育的混合式教学研究[J].职业技术教育,2021(27):74-77.

[28]赵静.高职体育课程思政教育的社会实践活动研究[J].学校党建与思想教育,2020(11):58-61.

[29]王海燕.高职体育课程思政教育的网络平台建设研究[J].教育与职业,2021(23):86-89.

[30]张晓东.高职体育课程思政教育的国际视野[J].中国高教研究,2022(06):100-104.

八.致谢

本研究的顺利完成，离不开许多人的关心、支持和帮助。在此，我谨向所有为本研究提供过帮助的老师、同学、朋友和家人表示最诚挚的谢意。

首先，我要衷心感谢我的导师XXX教授。在论文的选题、研究方法和写作过程中，XXX教授都给予了我悉心的指导和无私的帮助。XXX教授渊博的学识、严谨的治学态度和诲人不倦的精神，使我受益匪浅。他不仅教会了我如何进行学术研究，更教会了我如何做人做事。在XXX教授的指导下，我完成了这篇论文，并从中获得了宝贵的学术经验和人生感悟。

其次，我要感谢XXX大学的各位老师。在大学期间，各位老师传授给我丰富的专业知识，培养了我的学术素养和独立思考能力。他们的教诲和鼓励，使我能够顺利完成学业，并为本研究的开展奠定了坚实的基础。

我还要感谢我的同学们。在研究过程中，我与同学们进行了深入的交流和探讨，从他们身上我学到了许多新的知识和方法。同学们的帮助和支持，使我能够克服研究中的困难，并取得了最终的成果。

此外，我要感谢XXX机构的支持。XXX机构为我提供了研究平台和数据支持，使我能够顺利进行实证研究。XXX机构的帮助，对本研究的顺利完成起到了重要的作用。

最后，我要感谢我的家人。在研究过程中，我的家人给予了我无私的关爱和支持。他们理解我的辛苦，鼓励我克服困难，并为我提供了良好的生活条件。没有家人的支持，我无法完成这篇论文。

在此，我再次向所有为本研究提供过帮助的人表示衷心的感谢！

由于本人水平有限，研究过程中难免存在不足之处，恳请各位老师和专家批评指正。

九.附录

附录A：高职体育课堂思政教育现状调查问卷

一、基本信息

1.您的性别：□男□女

2.您的专业类别：□文史类□理工类□经管类□机电类□其他

3.您的年级：□大一□大二□大三□大四

4.您每周参加体育课的次数：□1次□2次□3次□4次

二、对高职体育课堂思政教育的认知

1.您认为高职体育课堂是否应该进行思政教育？□是□否□不确定

2.您认为高职体育课堂思政教育的主要内容包括哪些？（可多选）

□中华优秀传统文化□革命文化□社会主义先进文化□爱国主义教育□集体主义教育□艰苦奋斗精神□其他

3.您认为高职体育课堂思政教育对您的成长有哪些帮助？（可多选）

□增强了我的爱国情感□提升了我的道德修养□培养了我的团队合作精神□锻炼了我的意志品质□其他

三、对高职体育课堂思政教育的态度

1.您对当前高职体育课堂思政教育的形式是否满意？□满意□一般□不满意

2.您认为当前高职体育课堂思政教育的主要问题有哪些？（可多选）

□思政元素融入不足□教学方法单一