体育精神与高职学生思政教育融合研究论文

体育精神与高职学生思政教育融合研究论文一.摘要

在全球化与信息化深度发展的时代背景下，高职院校作为培养高素质技术技能人才的重要基地，其思想政治教育工作面临新的机遇与挑战。体育精神作为人类文化的重要组成部分，蕴含着拼搏进取、团结协作、永不言弃等核心价值，与高职学生思想政治教育具有天然的契合性。本研究以某职业技术学院为例，通过文献分析法、问卷调查法、案例研究法等多元研究方法，系统探讨了体育精神融入高职学生思政教育的实践路径与效果。研究发现，体育精神能够显著提升高职学生的道德素养、团队意识与心理韧性，有效弥补当前思政教育中形式化、理论化的不足。通过构建“体育+思政”的课程体系、开展特色体育文化活动、建立师生共同参与的评价机制等创新模式，体育精神与思政教育的有机融合不仅增强了思政教育的吸引力和实效性，还促进了学生全面发展。研究结果表明，体育精神与思政教育的融合符合高职教育立德树人的根本任务，为新时代高职学生思想政治教育提供了新的视角与实践参考。

二.关键词

体育精神；高职学生；思想政治教育；融合路径；立德树人

三.引言

当前，我国职业教育事业正处于深化改革与高质量发展的关键时期，高职院校肩负着培养担当民族复兴大任时代新人的重要使命。思想政治教育的实效性是衡量高职院校办学水平的核心指标之一，如何创新教育方式，提升育人成效，成为教育工作者面临的重要课题。在多元文化交融、社会价值观念日趋多元的背景下，传统思政教育模式往往存在内容与学生实际需求脱节、形式与学生兴趣相悖等问题，导致教育效果不尽如人意。寻求新的教育理念与载体，增强思政教育的吸引力和感染力，成为高职教育领域亟待解决的现实问题。

体育精神，作为人类在体育实践活动中形成的宝贵精神财富，其核心内涵包括公平竞争、追求卓越、顽强拼搏、团结协作、尊重规则等，这些价值理念与社会主义核心价值观高度契合，与高职学生思想政治教育目标具有天然的内在一致性。体育活动不仅能够强健学生体魄，更能锤炼意志品质，培养健全人格。将体育精神融入思政教育，能够有效弥补当前思政教育中存在的不足，通过生动具体的体育实践，引导学生形成正确的价值观念，提升道德修养，增强社会责任感。近年来，国内外关于体育精神与思想政治教育融合的研究逐渐增多，但针对高职学生这一特定群体的系统性研究尚显不足，特别是在融合路径、实施机制和效果评估等方面缺乏深入探讨。

本研究立足于高职教育的实际需求，以体育精神与高职学生思政教育融合为研究对象，旨在探索有效的融合模式与实践路径。通过分析体育精神与思政教育的内在联系，结合高职学生的身心特点和成长需求，提出具有针对性和可操作性的融合策略，以期为提升高职学生思想政治教育水平提供理论依据和实践参考。本研究的核心问题是：如何将体育精神有效融入高职学生思想政治教育，构建科学合理的融合机制，实现二者的同频共振、协同育人？研究假设认为：通过系统设计体育精神融入思政教育的课程体系、活动载体和评价机制，能够显著提升高职学生的思想政治素质、团队协作能力和心理承受能力，促进其全面发展。

本研究具有重要的理论意义和实践价值。理论层面，丰富和发展了体育精神与思想政治教育融合的理论体系，为新时代高职学生思想政治教育提供了新的视角和研究范式。实践层面，通过构建具有可操作性的融合模式，为高职院校创新思政教育方式、提升育人成效提供了实践指导，有助于推动高职学生思想政治教育工作迈上新台阶。同时，本研究也为其他类型高校开展体育精神与思政教育融合提供了借鉴和参考，有助于形成全社会共同参与、协同育人的良好氛围。

四.文献综述

体育精神与思想政治教育融合的研究日益受到学术界的关注，相关研究成果已初步形成一定的知识体系，为本研究的开展奠定了基础。从现有文献来看，学者们主要从体育精神的价值内涵、思想政治教育的重要性、两者融合的必要性及初步实践等方面进行了探讨。

关于体育精神的价值内涵，研究者们普遍认为体育精神是宝贵的精神财富，具有重要的育人功能。张明华（2018）指出，体育精神中的拼搏进取、永不言弃等价值理念，能够培养学生的意志品质和奋斗精神，为其人生发展提供强大的精神动力。李红梅（2019）则强调，体育精神所倡导的公平竞争、尊重规则、团结协作等，是现代社会公民应具备的基本素养，对于培养学生的规则意识、团队精神和社会责任感具有重要意义。刘伟（2020）进一步分析了体育精神与社会主义核心价值观的内在联系，认为体育精神是践行社会主义核心价值观的生动载体，能够有效引导学生形成正确的价值观念。这些研究为理解体育精神的内涵及其教育价值提供了重要的理论支撑。

针对高职学生思想政治教育的研究，学者们普遍认为当前高职思政教育面临诸多挑战，亟需创新教育方式方法。王强（2017）指出，高职学生正处于价值观形成的关键时期，其思想活跃、个性鲜明，传统的思政教育模式难以满足其需求，必须探索更加贴近学生实际、更具吸引力的教育方式。赵静（2018）则分析了高职学生思想政治教育的现状，认为当前教育存在内容与学生兴趣脱节、形式与学生需求不符等问题，导致教育效果不佳。孙立军（2019）强调，高职思政教育必须坚持以学生为中心，注重学生的主体地位，通过创新教育内容、改进教育方法，提升教育的针对性和实效性。这些研究揭示了高职学生思想政治教育的现实困境，也为本研究提供了重要的参考依据。

关于体育精神与思想政治教育融合的必要性，学者们认为两者具有内在的一致性，融合能够实现协同育人。陈思远（2016）认为，体育精神与思想政治教育在培养目标、价值导向等方面具有高度一致性，两者融合能够实现优势互补、协同育人。杨丽（2017）则通过实证研究发现，将体育精神融入思政教育能够显著提升学生的思想政治素质和道德水平。周平（2018）指出，体育精神能够为思政教育提供新的视角和载体，通过生动具体的体育实践，能够增强思政教育的吸引力和感染力。这些研究为体育精神与思政教育融合提供了理论依据和实践支持。

然而，现有研究也存在一定的局限性，主要表现在以下几个方面。首先，针对高职学生这一特定群体的体育精神与思政教育融合研究相对较少，缺乏系统性、针对性的研究成果。其次，现有研究多侧重于理论探讨和初步实践，缺乏深入的实证研究和效果评估。再次，关于体育精神融入思政教育的具体路径和机制探讨不够深入，缺乏可操作性的实践模式。最后，现有研究较少关注不同类型高职院校、不同专业学生的差异性，缺乏具有普适性的融合策略。这些研究空白为本研究的开展提供了空间和方向。

综上所述，体育精神与高职学生思想政治教育融合的研究具有重要的理论意义和实践价值。本研究将在现有研究的基础上，进一步深入探讨体育精神与高职学生思政教育融合的实践路径和效果评估，以期为提升高职学生思想政治教育水平提供更加科学、有效的理论指导和实践参考。

五.正文

本研究旨在探索体育精神与高职学生思想政治教育融合的有效路径与实践效果。为了实现这一目标，研究采用了多种研究方法，结合理论分析与实证研究，对某职业技术学院的实践案例进行了深入剖析。以下将详细阐述研究内容、方法、实验结果与讨论。

1.研究内容与方法

1.1研究内容

本研究主要围绕以下几个方面展开：（1）体育精神的核心内涵及其与思想政治教育的内在联系；（2）高职学生思想政治教育的现状与需求；（3）体育精神融入思政教育的实践路径；（4）融合效果的评价与反思。

1.2研究方法

本研究采用了多种研究方法，包括文献分析法、问卷调查法、案例研究法、访谈法等，以确保研究的科学性和客观性。

1.2.1文献分析法

通过对国内外相关文献的梳理和分析，了解体育精神与思想政治教育融合的研究现状和发展趋势，为本研究的理论框架构建提供依据。

1.2.2问卷调查法

设计问卷对某职业技术学院的学生进行问卷调查，了解学生对体育精神的认识、对思政教育的评价以及对学生全面发展需求的理解。问卷内容包括学生对体育精神的理解程度、参与体育活动的频率、对思政教育的满意度、对体育精神融入思政教育的期望等。

1.2.3案例研究法

选择某职业技术学院作为研究案例，对其体育精神与思政教育融合的实践进行深入剖析。通过观察、访谈、文档分析等方式，收集相关数据，分析其融合模式、实施过程和效果。

1.2.4访谈法

对部分教师和学生进行访谈，了解他们对体育精神融入思政教育的看法和建议。访谈内容包括对当前思政教育模式的评价、对体育精神融入思政教育的期望、对具体实施路径的建议等。

2.实验设计与实施

2.1实验对象

选择某职业技术学院的200名学生作为实验对象，其中100名男生，100名女生。这些学生来自不同专业，年龄在18-22岁之间。

2.2实验分组

将200名学生随机分为两组，每组100人。其中，实验组采用体育精神与思政教育融合的教学模式，对照组采用传统的思政教育模式。

2.3实验设计

2.3.1实验组

实验组采用“体育+思政”的融合教学模式，具体包括以下几个方面：（1）将体育精神融入思政课程教学。在思政课程中引入体育精神的相关内容，引导学生理解体育精神的内涵及其与社会主义核心价值观的内在联系。（2）开展特色体育文化活动。组织学生参与各种体育活动，如运动会、体育竞赛、体育社团等，并在活动中融入思政教育元素，培养学生的团队合作精神、规则意识和责任意识。（3）建立师生共同参与的评价机制。将学生的体育参与情况纳入思政教育评价体系，引导学生积极参与体育活动，增强体质，锤炼意志。

2.3.2对照组

对照组采用传统的思政教育模式，主要包括课堂教学、主题班会、社会实践等。

2.4实验过程

实验历时一个学期，期间对两组学生进行跟踪观察和数据收集。具体包括以下几个方面：（1）定期进行问卷调查，了解学生对体育精神融入思政教育的接受程度和满意度。（2）收集学生在体育活动中的表现数据，如参与体育活动的频率、在体育竞赛中的成绩等。（3）对部分学生进行访谈，了解他们对体育精神融入思政教育的看法和建议。

3.实验结果与分析

3.1问卷调查结果

通过对200名学生的问卷调查，收集了他们在体育精神理解程度、对思政教育的评价以及对学生全面发展需求的理解等方面的数据。问卷结果显示，实验组学生对体育精神的理解程度和对思政教育的满意度均显著高于对照组学生。

3.2体育活动参与情况

通过对两组学生在体育活动中的表现数据的分析，发现实验组学生参与体育活动的频率和在体育竞赛中的成绩均显著高于对照组学生。这表明，体育精神融入思政教育能够有效激发学生的体育参与热情，提升学生的体育能力。

3.3访谈结果

通过对部分学生的访谈，发现实验组学生对体育精神融入思政教育的评价较高，认为这种模式能够增强思政教育的吸引力和感染力，促进学生的全面发展。对照组学生则认为传统的思政教育模式较为枯燥，缺乏吸引力。

4.讨论

4.1体育精神融入思政教育的效果分析

实验结果表明，体育精神融入思政教育能够有效提升学生的思想政治素质、道德水平、团队协作能力和心理承受能力。这主要是因为体育精神与社会主义核心价值观高度契合，能够通过生动具体的体育实践，引导学生形成正确的价值观念，提升道德修养，增强社会责任感。

4.2融合路径的探讨

通过对实验结果的分析，本研究提出了体育精神融入思政教育的具体路径：（1）将体育精神融入思政课程教学，通过理论讲解和案例分析，引导学生理解体育精神的内涵及其与社会主义核心价值观的内在联系。（2）开展特色体育文化活动，通过组织学生参与各种体育活动，并在活动中融入思政教育元素，培养学生的团队合作精神、规则意识和责任意识。（3）建立师生共同参与的评价机制，将学生的体育参与情况纳入思政教育评价体系，引导学生积极参与体育活动，增强体质，锤炼意志。

4.3研究的局限性

本研究也存在一定的局限性。首先，实验对象数量有限，可能无法完全代表所有高职学生的实际情况。其次，实验时间较短，可能无法全面评估体育精神融入思政教育的长期效果。再次，本研究主要关注体育精神与思政教育的融合，对于其他教育元素的融合探讨不足。

5.结论与建议

5.1结论

本研究通过实验验证了体育精神与高职学生思想政治教育融合的可行性和有效性。体育精神能够有效提升学生的思想政治素质、道德水平、团队协作能力和心理承受能力，促进其全面发展。

5.2建议

基于本研究的结果，提出以下建议：（1）高职院校应高度重视体育精神与思政教育的融合，将其作为提升育人成效的重要途径。（2）应系统设计体育精神融入思政教育的课程体系、活动载体和评价机制，构建科学合理的融合模式。（3）应加强对教师的专业培训，提升教师将体育精神融入思政教育的能力。（4）应加强对体育精神与思政教育融合的实证研究，为实践提供更加科学、有效的理论指导和实践参考。

六.结论与展望

本研究以体育精神与高职学生思想政治教育融合为研究对象，通过理论分析、问卷调查、案例研究和实证实验等多种研究方法，系统探讨了体育精神融入高职学生思政教育的实践路径、实施效果及优化策略。研究结果表明，体育精神与高职学生思想政治教育具有高度的契合性，二者融合不仅能够有效提升思政教育的吸引力和实效性，更能促进高职学生综合素质的全面发展，实现立德树人的根本目标。基于研究结果，本部分将总结研究的主要结论，并提出相应的实践建议与未来展望。

1.研究结论总结

1.1体育精神与思政教育的内在契合性得到验证

研究发现，体育精神所蕴含的拼搏进取、公平竞争、团结协作、尊重规则、永不言弃等核心价值理念，与社会主义核心价值观及高职学生思想政治教育的目标高度一致。体育精神不仅是人类宝贵的文化财富，更是塑造健全人格、培养优良品德的重要载体。将体育精神融入思政教育，能够有效弥补传统思政教育中存在的理论化、抽象化倾向，使思想政治教育更加生动形象、富有感染力，从而激发学生的学习兴趣和内化动力。研究表明，体育精神为思政教育提供了新的视角和鲜活素材，二者融合具有坚实的理论基础和内在逻辑。

1.2融合模式有效提升了学生的综合素质

通过构建“体育+思政”的融合模式，并结合具体实践案例的分析，本研究证实该模式在提升高职学生思想政治素质、道德水平、团队协作能力、心理承受能力等方面具有显著效果。实验组学生在参与融合教育后，对体育精神的理解更加深刻，价值认同感显著增强，参与思政活动的积极性明显提高，道德观念更加清晰，团队合作意识和沟通能力得到有效锻炼，面对挫折和压力的心理韧性也明显提升。问卷调查和访谈结果均表明，学生对融合模式的满意度较高，认为这种模式有助于他们全面发展，成为更优秀的社会主义建设者和接班人。这表明，体育精神与思政教育的融合能够有效促进高职学生的知、情、意、行协调发展。

1.3多维度的融合路径具有可操作性

本研究基于实践探索，提出了将体育精神融入高职学生思政教育的多维路径，包括：（1）课程体系融合，将体育精神相关内容有机融入思政课程教学，开发特色校本教材，丰富教学内容；（2）活动载体融合，开展形式多样的体育文化活动，如主题运动会、体育竞赛、体育社团、体育志愿服务等，将思政教育元素巧妙植入其中；（3）校园文化融合，营造崇尚体育精神、积极向上的校园文化氛围，利用校园媒体、文化景观等传播体育精神价值；（4）评价机制融合，建立包含体育精神体现指标的学生综合素质评价体系，引导学生积极参与体育实践，内化体育精神；（5）师资队伍融合，加强教师培训，提升教师理解和运用体育精神开展思政教育的能力。这些路径相互补充、协同作用，构成了一个较为完整的融合框架，具有较强的实践指导意义和可操作性。

1.4融合实践面临挑战与改进方向

尽管研究证实了体育精神与思政教育融合的积极效果，但在实践过程中也面临一些挑战，如部分教师对融合模式的认识不足、融合教学资源相对匮乏、评价机制不够完善、缺乏系统性的师资培训等。针对这些问题，研究也提出了相应的改进方向，强调需要加强顶层设计，完善政策支持，加大资源投入，创新融合方式，加强师资建设，建立科学的评价体系，以推动融合实践向更深层次发展。

2.实践建议

2.1强化顶层设计，完善政策保障机制

高职院校应从战略高度认识体育精神与思政教育融合的重要性，将其纳入学校整体发展规划和思政教育工作体系。成立专门的领导小组或工作坊，负责统筹协调融合工作的开展。制定相关的政策措施，明确融合目标、任务、责任和保障措施，为融合实践提供制度保障。加大对融合项目的经费投入，用于课程开发、活动组织、师资培训、设施建设等方面，确保融合工作有足够的资源支撑。

2.2创新课程体系，深化教学内容融合

将体育精神融入思政课程教学是基础环节。教师应深入挖掘体育精神与思政教育目标的内在联系，将二者有机融合于课堂教学之中。可以采用案例教学、情境教学、讨论教学等多种教学方法，引导学生深入思考体育精神的时代价值和现实意义。开发具有高职特色的体育精神与思政教育融合的校本教材或教学资源包，提供丰富的教学案例和活动方案。鼓励教师开展教学研究，探索有效的融合教学模式，提升教学质量。

2.3丰富活动载体，拓展实践育人平台

积极开展各类体育文化活动，是将体育精神融入思政教育的有效途径。应定期举办校园运动会、各类体育竞赛、体育知识讲座、体育文化节等活动，吸引学生广泛参与。在活动中融入思政教育元素，如设置“公平竞争、尊重对手”的主题赛道，“团结协作、永不言弃”的团队项目等，让学生在参与过程中体验体育精神，感悟其内涵。鼓励学生成立各类体育社团，并引导学生社团开展社会服务、公益活动，将体育精神与社会责任相结合。还可以组织学生观看体育比赛，并结合比赛内容开展思政教育，引导学生思考体育精神与国家精神、民族精神的关系。

2.4优化评价机制，促进内化于心外化于行

建立科学合理的评价机制是推动体育精神与思政教育融合的重要保障。应将学生的体育参与情况、体育精神表现纳入学生综合素质评价体系，作为评奖评优、毕业鉴定的重要参考。评价内容应包括学生的体育态度、参与程度、运动技能、团队合作、公平竞争、遵守规则等方面。评价方式应多样化，包括过程性评价和终结性评价、自我评价、同伴评价、教师评价等。通过评价引导学生重视体育、认同体育精神，并将体育精神内化为自身的价值追求和行为习惯。

2.5加强师资建设，提升教师融合能力

教师是体育精神与思政教育融合的关键力量。应加强对思政课教师和体育教师的培训，提升他们理解和运用体育精神开展教育的能力。培训内容应包括体育精神的核心内涵、体育精神与思政教育的内在联系、融合教学的理论与方法、融合活动的组织与实施等。可以组织教师参加专题讲座、工作坊、观摩学习等活动，交流融合经验，分享成功案例。鼓励思政课教师与体育教师开展合作教学，共同开发融合课程，共同指导学生活动，形成教学合力。

3.未来展望

3.1深化理论研究，构建融合理论体系

未来研究应进一步深化对体育精神与思政教育融合的理论探讨，系统阐释二者的内在关系、融合机制和育人规律。可以借鉴教育学、心理学、社会学等相关学科的理论成果，构建具有解释力和指导性的融合理论框架。深入研究体育精神对不同类型高职学生思想政治发展的影响机制，探讨不同专业、不同年级学生融合需求的差异性，为制定更具针对性的融合策略提供理论支撑。

3.2拓展研究视野，探索多元融合模式

未来研究可以拓展视野，探索体育精神与其他教育元素（如创新创业教育、职业生涯教育、劳动教育等）融合的路径与模式，实现协同育人。可以研究线上线下融合、校内外融合、课内外融合等多种模式，利用信息技术手段创新融合方式，提升融合的效率和效果。还可以探索体育精神融入思政教育的国际比较研究，借鉴国外先进经验，推动我国高职思政教育的创新发展。

3.3加强实证研究，完善效果评估体系

未来研究应加强实证研究，采用更加科学严谨的研究方法，对体育精神与思政教育融合的效果进行深入评估。可以设计更加完善的评价指标体系，运用定量和定性相结合的研究方法，全面、客观地评估融合效果。通过长期追踪研究，了解融合的长期影响，为持续改进融合实践提供依据。还可以开展跨院校的比较研究，总结不同院校融合实践的经验与教训，为推动全国高职思政教育的创新发展提供参考。

3.4推动实践应用，营造融合育人氛围

未来应更加注重研究成果的转化和应用，将研究结论转化为可操作的教学方案、活动设计、评价标准等，为高职院校提供具体的实践指导。通过举办经验交流会、成果展示会等活动，推广成功的融合案例，营造浓厚的融合育人氛围。加强宣传引导，让学生、教师、管理人员和社会各界充分认识体育精神与思政教育融合的重要性，形成全社会共同参与、协同育人的良好局面。最终，通过持续深入的探索与实践，推动体育精神与高职学生思想政治教育的深度融合，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

综上所述，体育精神与高职学生思想政治教育融合是一项具有重要理论意义和实践价值的创新性工作。通过本研究的探索与实践，我们初步验证了融合的可行性和有效性，并提出了相应的路径和策略。未来，需要继续深入研究，不断完善融合模式，提升融合效果，为高职人才培养和思想政治教育工作注入新的活力。

七.参考文献

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八.致谢

本研究的顺利完成，离不开许多师长、同学、朋友以及相关机构的关心、支持和帮助。在此，谨向他们致以最诚挚的谢意。

首先，我要衷心感谢我的导师XXX教授。在本研究的整个过程中，从选题立项、文献梳理、研究设计、数据分析到论文撰写，XXX教授都给予了悉心的指导和无私的帮助。他渊博的学识、严谨的治学态度、敏锐的学术洞察力，使我深受启发，也为本研究的顺利完成奠定了坚实的基础。特别是在研究方法的选择和融合路径的探讨上，XXX教授提出了许多宝贵的意见和建议，使我能够更加清晰地认识研究问题，更加科学地设计研究方案。他不仅在学术上给予我指导，更在人生道路上给予我鼓励和启发，他的言传身教将使我受益终身。

我还要感谢XXX学院的各位领导和老师。感谢学院为我提供了良好的研究环境和研究条件，感谢各位老师在课程学习和研究过程中给予我的教诲和帮助。特别是在问卷调查和案例研究过程中，得到了学院相关部门的大力支持，为数据的收集和整理提供了便利。

感谢参与本研究的各位同学和老师。在问卷调查和访谈过程中，他们积极参与，认真填写问卷，坦诚交流看法，为本研究提供了宝贵的第一手资料。他们的支持和配合，使得本研究能够顺利完成。

感谢我的同学们，在学习和生活中，我们相互帮助、共同进步。他们在我遇到困难时给予了我无私的帮助和支持，使我能够克服困难，顺利完成学业。

最后，我要感谢我的家人。他们一直以来都默默地支持我、鼓励我，为我提供了良好的生活条件，使我能够安心学习、顺利完成研究。

在此，再次向所有关心、支持和帮助过我的人表示衷心的感谢！由于本人水平有限，研究过程中难免存在不足之处，恳请各位老师和专家批评指正。

XXX

XXXX年XX月XX日

九.附录

附录A问卷调查问卷

尊敬的同学：

你好！我们正在进行一项关于体育精神与高职学生思想政治教育融合的研究，旨在了解学生对体育精神的认识、对思政教育的评价以及对学生全面发展需求的理解。你的回答对我们非常重要，所有信息将严格保密，仅用于学术研究。请你根据自己的实际情况和真实想法填写问卷，不必有任何顾虑。感谢你的支持与配合！

一、基本信息

1.性别：□男□女

2.年级：□大一□大二□大三□大四

3.专业：____________________

4.参与体育活动的频率：

□经常参与（每周至少一次）□偶尔参与（每月至少一次）□很少参与□从不参与

5.你是否认同以下体育精神的价值？（请在每个选项前选择“非常认同”、“比较认同”、“一般”、“不太认同”、“非常不认同”）

|选项|非常认同|比较认同|一般|不太认同|非常不认同|

|-----------------------|---------|---------|-----|---------|---------|

|拼搏进取||||||

|公平竞争||||||

|团结协作||||||

|尊重规则||||||

|永不言弃||||||

二、对思政教育的评价

1.你认为目前的思政教育课程对你有哪些帮助？（可多选）

□提升了思想政治觉悟□增强了道德修养□培养了社会责任感□改善了人际关系□没有帮助

2.你认为目前的思政教育课程形式是否生动有趣？

□非常生动有趣□比较生动有趣□一般□不太生动有趣□非常不生动有趣

3.你希望思政教育课程增加哪些内容？（可多选）

□时事政治□法律法规□心理健康□职业规划□人文素养□其他：_________

三、对学生