2026年扬州教师编制考试练习题附答案

2026年扬州教师编制考试练习题附答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.2025年12月，教育部发布《基础教育课程教学改革深化行动方案》，明确提出“聚焦核心素养，强化学科实践”的改革方向。这里的“核心素养”最根本的特征是（）A.阶段性B.综合性C.发展性D.情境性答案：B解析：核心素养是学生在接受相应学段教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，其最根本特征是综合性，强调跨学科、跨情境的整合能力。2.某教师在教授《扬州慢·淮左名都》时，结合扬州瘦西湖、个园等文化地标，引导学生通过实地考察、文物鉴赏理解词中“废池乔木，犹厌言兵”的历史沧桑。这体现的教学原则是（）A.循序渐进原则B.理论联系实际原则C.因材施教原则D.直观性原则答案：B解析：教师将古诗词学习与本地文化实际结合，通过实地考察帮助学生理解抽象情感，符合理论联系实际原则。3.根据埃里克森的人格发展理论，12-18岁青少年面临的主要发展任务是（）A.获得主动感，克服内疚感B.获得勤奋感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感答案：C解析：12-18岁处于青年期，核心冲突是自我同一性对角色混乱，发展任务是建立自我同一性。4.新修订的《中华人民共和国教师法》（2025年施行）明确规定，教师享有“参与学校民主管理”的权利。下列属于教师行使该权利的是（）A.向校长建议调整课后服务课程设置B.要求学校提高课时津贴标准C.拒绝承担超出岗位职责的社区宣传任务D.组织学生参加市级学科竞赛答案：A解析：参与民主管理主要指教师通过教职工代表大会等形式参与学校决策，提出课程设置建议属于此范畴。5.某学生在解数学题时，能从多个角度尝试不同解法，最终找到最优解。这体现的思维品质是（）A.敏捷性B.批判性C.灵活性D.深刻性答案：C解析：思维灵活性指能从不同角度、方向思考问题，具有较强的应变能力，符合题干描述。6.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出“加强课程综合，注重关联”，以下做法不符合这一要求的是（）A.科学课结合节气知识开展种植实践B.语文课围绕“扬州文化”主题整合诗歌、散文、非遗介绍C.数学课单独教授函数章节，不涉及其他数学分支D.美术课与历史课合作开展“古代扬州建筑”主题创作答案：C解析：课程综合强调跨学科、跨领域关联，单独教授不涉及其他分支违背了综合要求。7.某教师在班级管理中采用“小组积分制”，对遵守纪律、积极参与课堂的小组给予积分奖励，积分可兑换“图书借阅优先权”“课间活动选择权”等。这主要运用了（）A.榜样示范法B.情感陶冶法C.实际锻炼法D.品德评价法答案：D解析：通过积分奖励对学生行为进行评价和反馈，属于品德评价法中的奖励手段。8.儿童在看到“苹果”“香蕉”“橘子”等具体事物后，概括出“水果”的概念。这一学习过程属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：A解析：上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，将已有观念包含其中，“水果”相对于具体水果是上位概念。9.2025年，扬州市教育局启动“教育数字化转型三年行动”，重点建设“智慧教育云平台”。下列不属于该平台核心功能的是（）A.学生个性化学习数据画像B.教师在线集体备课与资源共享C.家长实时查看教室监控画面D.跨校同步课堂与名师课程推送答案：C解析：教育数字化转型侧重教学支持与资源共享，实时监控涉及隐私保护，不属于核心功能。10.某教师在教授“辛亥革命”时，播放电影《1911》片段，展示武昌起义的真实场景，然后提问：“如果当时你是湖北新军的一名士兵，你会参与起义吗？为什么？”这种教学方法属于（）A.讲授法B.演示法C.讨论法D.情境教学法答案：D解析：通过创设历史情境，引导学生代入角色思考，属于情境教学法。11.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，下列属于“较重教育惩戒”的是（）A.课后留校教导B.承担校内公共服务任务C.给予不超过一周的停课D.要求家长到校共同教育答案：C解析：《规则》规定，较重惩戒包括停课停学（不超过一周）、德育处训诫等，其他选项属于一般惩戒。12.学生在学习“等腰三角形”后，再学习“等边三角形”（等边三角形是特殊的等腰三角形）。这种学习属于（）A.派生类属学习B.相关类属学习C.并列结合学习D.总括学习答案：A解析：派生类属指新学习内容是已有命题的一个例证或派生物，“等边三角形”是“等腰三角形”的派生例证。13.某教师在学期初对学生进行数学水平测试，以确定教学起点。这种评价属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价答案：A解析：诊断性评价是在教学前进行的，用于了解学生已有水平和存在问题，确定教学起点。14.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）A.学生现有水平与过去水平的差异B.学生现有水平与教师期望水平的差异C.学生现有水平与经过指导后可能达到的水平的差异D.学生现有水平与同伴平均水平的差异答案：C解析：最近发展区是儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距。15.某班主任发现班级学生存在“小团体”现象，部分学生经常一起排斥其他同学。下列处理方式最恰当的是（）A.当众批评小团体核心成员，要求解散B.组织“班级是我家”主题班会，引导换位思考C.联系家长，要求限制学生课外交往D.将小团体成员分插到不同小组，破坏其联系答案：B解析：通过主题班会引导学生理解集体归属感的重要性，培养同理心，是最符合德育原则的方法。16.《中国教育现代化2035》提出“加快信息化时代教育变革”，其核心目标是（）A.实现教育资源全覆盖B.推动教育从“知识本位”向“素养本位”转型C.提高教师信息技术应用能力D.减少纸质教材使用，推广电子课本答案：B解析：教育信息化的核心是推动教育模式和学习方式变革，服务于核心素养培养。17.学生在学习英语时，容易将“b”和“d”、“p”和“q”混淆。这体现了知觉的（）A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性答案：B解析：知觉整体性指倾向于将刺激视为整体，字母形状相似导致整体感知混淆。18.某教师在设计作业时，设置了基础题（巩固知识点）、提高题（综合运用）、拓展题（跨学科探究）三类。这体现的作业设计原则是（）A.层次性B.趣味性C.实践性D.开放性答案：A解析：根据学生能力差异设置不同难度作业，体现层次性原则。19.教师职业道德的核心是（）A.爱国守法B.关爱学生C.教书育人D.为人师表答案：B解析：关爱学生是师德的灵魂，是教师职业道德的核心。20.某学生因家庭变故情绪低落，上课经常走神。教师与其谈心时说：“我理解你现在很难过，如果你愿意，我们可以一起想想办法。”这体现了心理辅导的（）A.尊重原则B.共情原则C.发展性原则D.保密性原则答案：B解析：教师通过“我理解你”表达对学生情绪的接纳和理解，体现共情原则。二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题有2-4个正确选项，错选、多选、少选均不得分）21.2025年扬州市教育局发布《关于推进“大思政课”建设的实施意见》，提出“打造具有扬州特色的思政教育资源库”。下列可纳入该资源库的有（）A.扬州革命烈士陵园红色故事B.大运河（扬州段）世界文化遗产C.扬州非遗项目“扬州评话”D.本地企业“扬州三把刀”文化传承案例答案：ABCD解析：“大思政课”强调社会大课堂，本地红色文化、历史遗产、非遗、企业文化均可作为思政教育资源。22.下列属于《中小学教师职业行为十项准则》“坚持言行雅正”要求的是（）A.不得歧视、侮辱学生B.不得参与封建迷信活动C.不得在课堂上传播错误观点D.不得与学生发生不正当关系答案：BC解析：“言行雅正”侧重教师自身言行规范，包括抵制不良风气、传播正确价值观；A属于“关心爱护学生”，D属于“坚守廉洁自律”。23.关于“学习动机与学习效果的关系”，下列说法正确的有（）A.中等强度的动机最有利于学习效果B.动机的最佳水平随任务难度变化而变化C.动机越强，学习效果一定越好D.失败经验可能降低学习动机答案：ABD解析：耶克斯-多德森定律指出，动机强度与学习效果呈倒U型曲线，中等强度最佳，且任务越难，最佳动机水平越低；C选项忽略了动机过强可能导致焦虑，降低效果。24.下列属于课堂导入常用方法的有（）A.温故知新法B.问题导入法C.实验演示法D.作业反馈法答案：ABC解析：作业反馈法一般用于课堂小结或作业讲评，不属于导入方法。25.新修订的《义务教育法》（2025年修正）新增“强化学校教育主阵地作用”条款，具体措施包括（）A.严格规范校外培训B.提高课堂教学质量C.丰富课后服务内容D.禁止教师参与校外培训答案：ABCD解析：强化学校主阵地需内外兼修，包括提升校内质量、规范校外培训、约束教师行为等。26.学生心理发展的一般规律包括（）A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.个别差异性答案：ABCD解析：心理发展具有连续性与阶段性（量变到质变）、定向性与顺序性（不可逆）、不平衡性（不同方面不同步）、个别差异性（个体差异）。27.下列属于德育中“情感陶冶法”的有（）A.组织学生参观扬州博物馆B.教师以身作则，关爱学生C.在教室张贴“孝老爱亲”名言D.开展“感恩父母”主题演讲答案：AC解析：情感陶冶法侧重潜移默化的影响，包括环境陶冶（张贴名言）、活动陶冶（参观博物馆）；B是榜样示范法，D是实际锻炼法。28.关于“教学评价”，下列说法正确的有（）A.形成性评价侧重过程监控B.总结性评价侧重结果判定C.诊断性评价侧重问题诊断D.相对性评价侧重个体进步答案：ABC解析：相对性评价是与他人比较（如排名），个体进步属于个体内差异评价。29.教师专业发展的途径包括（）A.校本教研B.在职培训C.教育反思D.同伴互助答案：ABCD解析：教师专业发展可通过校本教研（实践探索）、培训（理论提升）、反思（经验总结）、同伴互助（交流学习）等途径实现。30.某教师在设计“轴对称图形”一课的教学目标时，表述正确的有（）A.学生能识别常见的轴对称图形B.培养学生的空间想象能力C.通过小组合作探究，总结轴对称图形的特征D.学生能运用轴对称知识设计班级黑板报花边答案：ACD解析：教学目标应具体、可操作、可评价，B选项“培养能力”表述模糊，不符合行为目标要求。三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）31.教育的本质属性是培养人的社会活动。（）答案：√32.学生的学习是以直接经验为主的。（）答案：×（学生学习以间接经验为主，直接经验为基础）33.教师对学生的期望越高，学生的学习成绩就越好（罗森塔尔效应）。（）答案：×（罗森塔尔效应强调教师期望需通过合理的教育行为传递，过高期望可能造成压力）34.德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。（）答案：√35.课堂纪律管理的最终目标是形成教师促成的纪律。（）答案：×（最终目标是形成自我促成的纪律）36.学习迁移是指一种学习对另一种学习的积极影响。（）答案：×（迁移包括正迁移和负迁移）37.义务教育阶段学校可以根据实际情况收取适当学费。（）答案：×（义务教育不收学费、杂费）38.学生的兴趣、动机、性格属于非智力因素。（）答案：√39.教师职业倦怠主要表现为情绪耗竭、去人性化和个人成就感降低。（）答案：√40.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）答案：√四、简答题（共4题，每题5分，共20分）41.简述新课改背景下教师教学行为的转变。答案：（1）在对待师生关系上，强调尊重、赞赏；（2）在对待教学关系上，强调帮助、引导；（3）在对待自我上，强调反思；（4）在对待与其他教育者的关系上，强调合作。42.如何培养学生的创造性思维？答案：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境（宽松的心理环境、给学生留有充分选择的余地、改革考试制度与内容）；（2）注重创造性个性的塑造（保护好奇心、解除个体对答错问题的恐惧心理、鼓励独立性和创新精神）；（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略（发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练）。43.简述《中小学教育惩戒规则（试行）》中教育惩戒的基本原则。答案：（1）教育性原则：惩戒是手段，教育是目的；（2）合法性原则：符合法律规定，程序正当；（3）适当性原则：与学生过错程度相适应，选择适当方式；（4）保障性原则：保护学生隐私权、人格尊严等合法权益。44.如何组织有效的课堂讨论？答案：（1）明确讨论目标：围绕教学重点、难点设定具体问题；（2）做好讨论准备：提前告知主题，提供相关资料；（3）合理分组：根据学生特点混合编组，确保参与度；（4）引导讨论进程：及时点拨、追问，纠正偏离主题的发言；（5）总结反馈：梳理观点，评价讨论效果，补充完善结论。五、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）45.案例：初二（3）班学生小王因父母离异，近期情绪低落，上课经常走神，作业多次未完成。班主任李老师发现后，首先向小王的同桌和前座同学了解情况，确认小王没有与同学发生矛盾；然后联系小王母亲，得知家庭变故对小王影响较大；接着，李老师利用午休时间与小王谈心：“我知道你最近心里很难受，这种感觉我也经历过。如果你愿意，可以和我说说，或者我们一起找些缓解情绪的方法。”之后，李老师安排小王担任班级“图书管理员”，让他在管理图书的过程中逐渐恢复责任感；同时，在课堂上有意提问一些他能回答的问题，帮助他重建自信。一个月后，小王的情绪明显好转，作业完成情况改善，课堂参与度提高。问题：结合案例，分析李老师的教育行为符合哪些德育原则和方法。答案：（1）德育原则：①尊重学生与严格要求相结合原则：李老师尊重小王的情感体验（“我知道你最近心里很难受”），同时通过安排班级职务引导其承担责任（严格要求）。②因材施教原则：针对小王因家庭变故导致的情绪问题，李老师通过谈心、安排职务、课堂提问等个性化措施进行干预。③长善救失原则：利用小王的责任感（担任图书管理员），激发其积极因素，克服消极情绪。（2）德育方法：①情感陶冶法：通过共情（“这种感觉我也经历过”）营造温暖的心理环境，潜移默化影响小王。②实际锻炼法：通过担任图书管理员，让小王在实践中培养责任意识。③说服教育法：通过谈心与小王沟通，引导其表达情绪、寻找解决方法。④榜样示范法（隐含）：李老师以耐心