教育心理学形考任务二

教育心理学形考任务二

什么是程序性知识和陈述性知识？二者有哪些区别？

答：程序性知识是关于“如何做'的知识它是一种经过

学习自动化了的关于行为步骤的知识表现为在信息转换

活动中进行具体操作。因此程序性知识也可以被称为“技

能”陈述性知识是关于事物及其关系的知识或者说是关

于“是什么”的知识它包括事实、规则、发生的事件、个人

的态度。

2二者的区别在于什么？

①陈述性知识是“是什么”的知识程序性的知识是“怎么做'

的知识

②陈述性知识是一种静态的知识它的激活是输入信息的

再现而程序性知识是一种动态的知识它的激活是信息

的变形和操作

③陈述性知识激活的速度比较慢是一个有意的过程需

要学习者对有关事实进行再认或再现而程序性知识激活

的速度很快是一种自动化了的信息变形的活动。

促进概念学习都有哪些条件？

答1提供概念范例2利用概念之间的联系构图3消除

错误概念。

简述模式识别程序和动作步骤程序的学习过程。

答1模式识别学习就是指学会对特定的内部或外部刺激

模式进行辨别和判断。模式识别的主要任务是学会把握产生

式的条件项这一任务一般通过概括化和分化来完成。

2动作步骤的学习是指学会顺利执行完成一项活动的一系

列操作步骤。动作步骤首先以陈述性知识的形式来习得然

后在实际操作过程中转变成程序性知识经历了两个阶段

程序化和程序合成。

什么是自我调节学习？自我调节学习的模式有哪些

答自我调节学习是指学习者为保证学习的成功,提高学

习效果达到学习目标，主动地运用与调控认知动机与行

为的过程•它强调学习者能积极激励口己拥有与调用适当的

学习策略进行学习。

自我调节学习的模式有①自我评价与监控。②目标设置

与策略计划。③策略执行与监控。④策略结果的监控。

如何培养动作技能？

答1了解动作技能形成的特征2理解任务的性质和

情境3示范与讲解4练习与反馈。

如何促进陈述性知识的学习？要促进陈述性知识的学

习应从以下几方面着手

第一要把握好课堂教学的速度。教学速度与学习内容的

分量是密切相关的首先要减轻学习内容的分量其次要

组织好教学内容达到'精讲”

第二要使用表象具体的容易形成表象的材料记忆效

果更好要求学习者在学习过程中产生表象的材料记忆效

果更好在教学中教师要指导学生有意识地进行想象

第三使用类比对不熟悉的材料可采取用熟悉材料

去类比的方式来促进精加工使新旧知识联系在一起。在教

学中教师可以有意识地让学生自己去类推这样的效果

更好一些。

第四使用典型例题。教学应该促进的是从例子中抽取

一般性的原理所以选择具有关键特征的典型例题非常重

要并且教师要指导学生发现例题中所包含的原理。

第五组成知识系统。知识系统也被称为图式通常指

系统的结构化的知识。

什么是动作技能和智力技能？二者的区别和联系是什

么？

答1动作技能又成运动技能指在练习的基础上形成的

按照某种规则或程序顺利完成身体协调任务的能力如书

写、体操、游泳、舞蹈等。动作技能主要是借助于骨骼、肌

肉和相应的神经过程来完成的智力技能指借助于内部语言

在头脑中进行的智力活动方式它包括感知、记忆、想象和思

维等认知因素其中抽象思维因素占据着最主要的地位。智

力技能是通过学习而形成的它是一种按照客观的、合理的、

完善的程序组织起来的认知活动方式是一种内隐的智力操

作没有明显的外部动作。

2动作技能和智力技能的区别在于第一活动的对象不

同第二活动的结构不同，第三活动的要求不同。

3动作技能和智力技能的联系一方面动作技能经常是智力

技能形成的最初依据智力技能的形成常常是在外部动作技

能的基础上逐步脱离外部动作而借助于内部语言实现的另

一方面智力技能往往又是外部动作技能的支配者和调节者

复杂的运动技能往往包含认知成分需要学习者智力活动的

参与手脑并用才能完成。

联系实际论述教师在学生自我调节学习策略形成中的

作用。

答作为知识的获得者学生的自我调节学习策略的形成

与教师密切相关。教师应发挥如下三方面作用1首先教师要

唤起学生有意识的自我监控。2其次教师可以通过演示自

我调节和策略选择的方法程序教给学生自我调节的技巧。

3再次教师要鼓励学生实施自我监控以达到改进自我调节

策略的目的。当学生的自我策略看似没有奏效时教师的支持

会对学生继续使用自我调节策略的发展起到关键作用。

联系实际论述如何将策略教学落实到每一节课中。

1教师要真止弄懂策略。①教师应该明白各种策略的内

涵和外延使策略知识概念化。②教师耍把比较抽象的策略

赋予丰富的内容使之具体化。③教师要把各种相关的策

略结合在一起用使之综合化。④教师运用学习策略组织教

学时要讲清楚什么条件下运用某种策略使之条件化。

2将策略落实到每节课中。①策略教学的实施程序。掌握

策略必须操练。②掌握思维训练点指导落实策略的内容。

③落实指导的途径。第一、是教师开宗明义直接告诉学生所

学知识应该采用什么策略然后运用这个策略一步一步地

学第二是教师的转化,由教师的大声思维示范转为学生的

学习方法第三、是在教学过程中教师及时的点拔引导。④

每节课的具体落实。第一了解学生原在的认知状况。第二

充分利用原有的认知结构。第三抓高位信息整体把握

教材的知识结构。第四、设计优化的教学结构。⑤教学中应

注意的问题课堂教学结构的设计与实施不是一劳永逸的事

随着教学要素的变化策略教学也要不断调整、充实更新。

案例：幼儿园的规定，午饭后，小朋友都要午休，当

小二班别的小朋友都准备睡觉时，有一位叫亮亮的小朋友

怎么也不去睡，非要去玩玩具，这样一来，别的小朋友

也不想睡觉，也想去玩玩具。王老师看到这一情况后，就

对所有小朋友说：“谁能先躺到床上睡10分钟，谁就可

以先玩玩具，谁今天中午不睡觉，下午谁就不能玩玩具。”

这时，小朋友都迅速的跑到自己的床上安静的躺下了。

这是在幼儿园教学中经常遇见的问题，试结合教育心

理学的相关理论对这位幼儿园教师的做法进行分析。

（1）幼儿园老师采用的是斯金纳的操作学习论；（2）斯金

纳认为，人的行为大部分是操作性的，任何习得行为，都与

强化有关