小学四年级道德与法治“这些事我来做”第二课时教学设计

小学四年级道德与法治“这些事我来做”第二课时教学设计【教学目标】知识与能力目标：引导学生明确居家生活中个人应主动承担的劳动事项，掌握整理书桌、清洁餐具、打扫房间等基础家务劳动的具体方法与流程，提升生活自理能力。过程与方法目标：通过情境辨析、任务闯关、小组互助等方式，让学生在观察、思考、动手实践中积累劳动经验，形成“自己的事自己做”的行为自觉。情感态度与价值观目标：培养学生热爱劳动、尊重劳动成果的意识，体会承担家庭责任带来的成就感与自豪感，养成勤勉踏实的生活态度。【教学重难点】重点：引导学生主动梳理居家劳动清单，掌握常见家务劳动的规范方法，理解承担家务对个人成长和家庭和睦的重要意义。难点：帮助学生克服劳动过程中的畏难情绪与依赖心理，将劳动意愿转化为持续、自觉的行动习惯。【教学准备】教师准备：搜集整理居家劳动主题的图片、微视频，整理优秀少先队员劳动事迹素材，制作任务闯关卡与评价星标。学生准备：提前观察家中常见的家务劳动场景，尝试记录家人一天的劳动内容，携带水彩笔、练习本等学习用品。【教学过程】一、情境导入，激发劳动意愿教师播放一段温馨的家庭生活微视频：清晨，妈妈在厨房准备早餐，爸爸在阳台晾晒衣物，孩子在书桌前手忙脚乱地寻找课本，家里略显杂乱。随后，画面切换为另一组场景：早晨的阳光洒进整洁的客厅，书桌上书本摆放整齐，茶几擦拭得光亮，窗台上的绿植生机盎然，孩子主动将拖鞋摆放整齐。教师设问：“同学们，这两组场景中，你更喜欢哪一个家的氛围呢？为什么？”引导学生自由发言，初步感受整洁有序的家庭环境与主动劳动的关系。接着，教师讲述身边的故事：班级里的小航同学，过去每天起床后都要妈妈帮忙找袜子、叠被子，书桌乱成一团，连找课本都要花费很长时间。后来，小航主动承担起整理自己物品的任务，坚持每天早起五分钟收拾床铺、归类书本，一段时间后，他不仅找东西变得迅速，还养成了做事有条理的好习惯，期末还被评为“自理小明星”。教师顺势导入课题：“同学们，居家生活中有很多小事，等着我们去发现、去承担。今天这节课，我们就一起走进‘这些事我来做’，看看我们能用自己的双手为家庭做些什么。”二、任务驱动一：寻找“家庭劳动清单”教师引导学生开展小组合作学习，每组四名学生，结合课前观察和日常生活经验，讨论“居家生活中，我们每个人可以主动承担哪些劳动事项”，并将讨论结果整理成一份“家庭劳动清单”，用简笔画或关键词记录在练习本上。小组讨论结束后，各组推选代表上台分享。学生可能会提到：早晨起床后叠被子、整理床铺；刷牙洗脸后把洗漱用品摆放整齐；饭后帮忙擦桌子、收拾碗筷；学习后整理书桌、归类书本；主动将脏衣物放进洗衣机；定期给阳台绿植浇水；帮家人擦皮鞋、摆放拖鞋；打扫自己房间的地面等。教师对各组的分享给予及时肯定与补充，引导学生明确：劳动清单中的每一项都是我们力所能及的小事，做好这些事，不仅能让家庭环境更加舒适，更能让我们在劳动中学会本领、收获成长。三、任务驱动二：掌握劳动小妙招教师将学生最常提及的三项劳动内容作为重点，通过“现场示范+要点讲解”的方式，帮助学生掌握规范方法。（一）整理书桌教师拿出一张杂乱摆放课本、文具、玩具的书桌，邀请两名学生上台尝试整理，其他同学观察并评价。学生尝试后，教师示范整理步骤：第一，将书桌上的物品分类，书本按学科和大小归类，文具放入笔筒，玩具放回原处；第二，用湿抹布擦拭桌面，去除灰尘和污渍；第三，将课本、作业本按使用频率分层摆放，常用的放在最容易拿取的位置。教师强调整理书桌的核心要领：“分类清晰、取放方便、定期整理”。同时，引导学生思考：如果书桌抽屉里也堆满杂物，该如何处理？学生发言后，教师补充抽屉整理方法：利用分隔盒或自制纸盒，将橡皮、尺子、便签等小件文具分类放置；过期的试卷、破损的文具及时清理，不留存无用物品。（二）清洁餐具教师播放一段小学生清洁餐具的视频，引导学生观察正确的清洁流程。随后，教师用一套餐具现场演示：第一步，将剩余食物残渣倒入垃圾桶；第二步，用清水冲洗餐具表面的油污和残渣；第三步，挤适量洗洁精，用海绵或洗碗布擦洗餐具内外，尤其是碗底和杯壁的污渍；第四步，用流动清水反复冲洗餐具，直至无洗洁精残留；第五步，将清洗干净的餐具放在沥水架上自然晾干，或用干净的抹布擦干后放入橱柜。教师提醒学生注意安全事项：清洗餐具时，碗碟要轻拿轻放，避免碰撞破碎；使用洗洁精后，要彻底冲洗干净，防止残留；陶瓷、玻璃餐具易碎，清洗时需格外小心。（三）打扫房间教师邀请学生上台，分别尝试扫地、拖地、擦拭家具。学生操作后，教师示范标准动作：扫地时，扫帚要贴着地面，从房间的里端向门口方向扫，避免灰尘扬起；遇到角落的灰尘，可将扫帚侧过来清理。拖地时，先将拖把浸湿拧干至不滴水，从房间后端开始，按照“由远及近”的顺序拖地，每拖一段区域，将拖把清洗干净后再继续；擦拭家具时，用拧干的抹布，顺着木纹或家具表面纹理擦拭，力度均匀，不留水渍。教师强调打扫房间的顺序原则：“从上到下、从里到外、先湿后干”。即先擦拭家具表面的灰尘，再清扫地面；先打扫房间内部，再清理门口区域；先拖地后擦拭踢脚线，避免二次污染。四、任务驱动三：化解劳动中的小困惑教师呈现三个常见的生活情境，引导学生辨析思考，化解劳动过程中的畏难情绪与依赖心理。情境一：小宁的妈妈总说“你只要好好学习就行，家务活不用你干”，小宁觉得妈妈说得对，自己不需要做家务。请你帮小宁分析：这种想法对吗？为什么？学生讨论后发言，教师引导明确：劳动是每个人应尽的家庭责任，劳动与学习并不矛盾。主动承担家务，不仅不会影响学习，反而能培养动手能力、时间管理能力和责任感，让我们的生活更加充实，做家务也是爱父母、关心家庭的具体表现。情境二：第一次尝试叠被子，小辉叠得歪歪扭扭，形状很不规整，他觉得太难了，以后再也不叠了。如果你是小辉的同学，你会怎么劝他？学生思考后，教师引导：任何技能的掌握都需要不断练习，叠被子也不例外。第一次叠不好是正常的现象，只要多观察家人的示范，多动手练习，熟能生巧，就能越叠越好。不能因为一次失败就放弃，要勇于尝试、坚持练习，才能掌握本领。情境三：小芳负责每天饭后擦桌子，可是她觉得这件事太无聊了，没什么意义。你觉得小芳应该怎样调整心态？学生交流后，教师引导：每一件家务都有它的价值，擦桌子虽然看似简单，却能让家人用餐环境更卫生、更舒适。当我们感受到自己的付出为家庭带来改变时，就会体会到劳动的意义和乐趣。可以尝试一边擦桌子一边听喜欢的故事，或者和家人比赛谁擦得更干净，让劳动变得有趣。五、实践活动：制定“每日劳动打卡表”教师引导学生结合本节课所学与自身实际，制定一份个性化的“每日劳动打卡表”，包括每天要完成的劳动事项、完成时间、自我评价（如“很棒”“加油”）和家长评价（可选）等栏目。学生自主设计打卡表后，在小组内分享交流，互相提出完善建议。教师选取几份有代表性的打卡表进行展示，鼓励学生在课后坚持执行，每天按时完成劳动任务，定期回顾自己的劳动表现。教师布置后续实践活动：下周班会课，开展“劳动小明星”评选活动，学生可以分享自己的劳动打卡记录、劳动心得或劳动中的小故事，共同交流劳动的收获与快乐。【课堂总结】教师引导学生回顾本节课的学习内容：“同学们，今天我们一起发现了居家生活中那么多可以主动承担的劳动事项，也学会了整理书桌、清洁餐具、打扫房间的方法，还帮小宁、小辉、小芳解决了劳动中的小困惑。其实，劳动并不难，只要我们愿意迈出第一步，用心去做，就一定能做好。”教师鼓励学生：“从今天起，让我们行动起来，主动承担力所能及的家务劳动，用自己的双手为家庭出一份力。相信在不久的将来，我们每个人都能成为自理能力强、热爱劳动、勇于担当的好少年！”【教学评价】本节课采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生在课堂上的参与度、合作表现、劳动认知与实践意愿。课堂中，通过小组讨论、任务闯关、情境辨析等环节，及时给予学生口头表扬与鼓励，激发学生的劳动热情。课后，通过“每日劳动打卡表”和“劳动小明星”评选活动，对学生的劳动实践情况进行持续跟踪评价，促进学生将劳动意识转化为自觉行动，形成热爱劳动、主动承担家庭责任的良好习惯。【教学反思】本节课以学生熟悉的居家生活场景为切入点，通过情境导入、任务驱动、小组合作、实践延伸等环节，层层递进，引导学生从“认识劳动”到“愿意劳动”再到“学会劳动”。教学过程中，注重发