1.3 中国的行政区划 第二课时 教学设计 初中八年级地理上册商务星球版2024

1.3中国的行政区划第二课时教学设计初中八年级地理上册商务星球版2024□设计理念本课时以“中国的行政区划”第二课时为核心，围绕省级行政区域的空间分布与空间记忆展开。依据《义务教育地理课程标准（2022年版）》中“运用中国行政区划图，识别34个省级行政区域，记住它们的简称和行政中心”的要求，本设计不满足于机械记忆，而是借助分区记忆、轮廓联想、顺口溜、拼图活动等多元路径，帮助学生在头脑中建立“位置—名称—简称—行政中心”四位一体的空间认知结构。同时融入家国情怀教育，引导学生认识台湾省是我国神圣不可分割的领土，增强国家版图意识。□教材分析本节内容位于商务星球版八年级地理上册第一章“中国的疆域与人口”第三节。第一课时已学习我国三级行政区划的概念、34个省级行政单位的全称与简称。第二课时聚焦于34个省级行政区域的位置分布与空间记忆策略，是后续学习中国自然环境、人文环境的重要空间基础。教材提供了中国行政区划全图、省级行政区域轮廓示意及若干活动栏目，为课堂操作提供了载体。本课时内容信息量大、名称繁多，容易陷入死记硬背，因此教学设计重在化繁为简，提供记忆支架。□学情分析八年级学生经过第一课时的学习，已经能够说出我国共有34个省级行政区域，并初步了解其全称与简称，但多数学生尚未形成清晰的空间位置感。该年龄段学生形象思维活跃，对图形、颜色、歌谣有较高的敏感度，但有意注意持续时间有限。因此，本课时采用“分区定位—轮廓联想—拼图实操—歌谣巩固—检测反馈”的链条，以活动驱动学习，逐步将零散的名称转化为有序的空间网络。同时，学生对国家版图的完整性有朴素情感，可借此渗透主权意识教育。□教学目标1.区域认知：能够在中国行政区划图上指出我国34个省级行政区域的位置，并按照七大地理分区进行归类。2.综合思维：运用联想记忆法，将省级行政区域轮廓与日常事物关联，提升空间记忆效率。3.地理实践力：通过拼图活动、填图练习，动手操作中强化位置与名称的对应关系。4.人地协调观与家国情怀：认识台湾省是我国不可分割的一部分，增强维护国家统一和领土完整的意识。□教学重难点重点：34个省级行政区域的空间位置识别与记忆。难点：省级行政区域轮廓的辨识与相对位置关系的建立，尤其是少数轮廓相近或位置易混淆的区域（如宁夏与内蒙古、河北与河南等）。□课时安排本教学设计对应第二课时，共45分钟。□教学方法讲授法、地图法、活动探究法、游戏竞赛法。以学生动手、动眼、动口为主，教师引导点拨为辅。□教学准备教师准备：多媒体课件（含中国行政区划动态图）、中国省级行政区域拼图（每组一套）、空白中国轮廓填图卡（每人一份）、计时器、彩色记号笔。学生准备：复习第一课时所学简称与行政中心，自带彩色笔。□教学过程◆环节一：温故知新，情境导入（5分钟）教师活动：上课伊始，课件呈现一幅未标注名称的中国行政区划轮廓图，请学生快速抢答：图中有多少个省级行政区域？其中直辖市有几个？特别行政区有几个？学生回答后，教师追问：“面对这张密密麻麻的政区图，我们怎样才能快速记住谁在哪儿？今天这节课，我们来攻克这个难关。”教师顺势板书课题，并出示学习目标。学生活动：观察轮廓图，回忆已学知识，参与抢答，明确本课任务。设计意图：以未标注名称的政区图制造认知冲突，激发学生好奇心，自然过渡到本课时的核心任务——空间定位与记忆。◆环节二：七大分区，化整为零（8分钟）教师活动：教师讲解：我国34个省级行政区域可按地理位置划分为七大分区。课件依次展示七大分区范围，每展示一个分区，用不同底色高亮显示该分区内所有省级行政区域。具体分区如下——东北地区：黑龙江省、吉林省、辽宁省华北地区：北京市、天津市、河北省、山西省、内蒙古自治区华东地区：上海市、江苏省、浙江省、安徽省、福建省、江西省、山东省华中地区：河南省、湖北省、湖南省华南地区：广东省、广西壮族自治区、海南省、香港特别行政区、澳门特别行政区西南地区：重庆市、四川省、贵州省、云南省、西藏自治区西北地区：陕西省、甘肃省、青海省、宁夏回族自治区、新疆维吾尔自治区另有台湾省归属华东地区，但教师单独说明其特殊地位。教师带领学生逐一在图中指出各分区位置，并讲解分区记忆的口诀：“东三省，京津冀晋蒙；华东七省加台沪；华中豫鄂湘；华南两广港澳琼；西南渝川黔云藏；西北陕甘青宁新。”学生活动：跟随教师指示，在课本政区图上用彩色笔给七大分区涂上不同颜色，边涂边读出分区名称和所含省级行政区域。设计意图：将34个省级行政区域分解为七个相对较小的记忆单元，降低认知负荷。涂色操作强化视觉记忆，口诀提供听觉线索，多通道协同。◆环节三：轮廓联想，趣味识图（10分钟）教师活动：教师选取若干典型省级行政区域轮廓，展示其形似物体，引导学生展开联想。课件逐一呈现：——黑龙江省：形似一只昂首的天鹅，或一把展开的扇子。——山东省：形似一只展翅的雄鹰，或一个跪坐的人。——广东省：形似一个大象的头部，象鼻伸向南海。——云南省：形似一只开屏的孔雀。——陕西省：形似一尊跪立的兵马俑，或一把钥匙。——甘肃省：形似一条长长的如意，或一只哑铃。——新疆维吾尔自治区：形似一块巨大的牛排，或一片桑叶。——台湾省：形似一片芭蕉叶，或一艘小船。教师每展示一个，先请学生自由想象，再给出参考联想，并带领学生在空白填图卡上描摹该省轮廓，在旁边写下名称、简称和行政中心。教师特别提醒易混淆的几组：——宁夏回族自治区与内蒙古自治区：前者面积小，后者狭长；宁夏像十字形，内蒙古像一条巨龙。——河北省与河南省：以黄河为界，河北在河之北，河南在河之南，位置南北相对。——湖北省与湖南省：以洞庭湖为界，湖北在湖之北，湖南在湖之南。学生活动：参与轮廓联想，动手描图，同桌之间互相提问轮廓所对应的省级行政区域名称。设计意图：利用图像联想将枯燥的轮廓转化为生动形象，提高记忆趣味性与持久性。易混淆区域的对比辨析有助于精细加工。◆环节四：拼图实操，手脑并用（10分钟）教师活动：学生以四人为一小组，每组获得一套中国省级行政区域拼图。教师宣布规则：5.限时8分钟，小组合作将34个省级行政区域拼入空白中国轮廓底图。6.拼图过程中，每放对一块，小组内一名成员大声说出该省级行政区域的名称、简称和行政中心。7.时间到后，各组互换拼图，由邻近小组检查是否正确，并记录错误数量。教师巡视各组，对拼图困难的小组给予提示，如“先拼沿海省份，再拼内陆省份”“先找面积大的省份定位，再填面积小的省份”。学生活动：小组合作拼图，边拼边说出名称、简称和行政中心。拼完后互查互纠。设计意图：拼图活动将静态知识转化为动态操作，强化空间位置关系。说出名称与行政中心，实现“手、眼、口、耳”多感官联动，同时培养团队协作能力。◆环节五：顺口溜串记，整体巩固（5分钟）教师活动：教师出示一段顺口溜，带领全班齐读两遍，然后尝试背诵：“两湖两广两河山，五江（疆）二宁青陕甘。云贵川内藏台湾，渝沪京津港澳还。辽吉黑，苏浙皖，闽粤桂，琼湘赣。”教师解释其中含义：“两湖”指湖南、湖北；“两广”指广东、广西；“两河”指河南、河北；“两山”指山东、山西。“五江（疆）”指江苏、江西、浙江、黑龙江、新疆；“二宁”指宁夏、辽宁；“青陕甘”指青海、陕西、甘肃。“云贵川内藏台湾”指云南、贵州、四川、内蒙古、西藏、台湾。“渝沪京津港澳还”指重庆、上海、北京、天津、香港、澳门。“辽吉黑”指辽宁、吉林、黑龙江；“苏浙皖”指江苏、浙江、安徽；“闽粤桂”指福建、广东、广西；“琼湘赣”指海南、湖南、江西。教师提醒：顺口溜将34个省级行政区域全部串联，但福建省的简称“闽”与海南省简称“琼”在顺口溜中出现，需结合第一课时所学简称知识理解。学生活动：跟读、齐读、尝试独立背诵。同桌之间互背互查。设计意图：顺口溜节奏明快，朗朗上口，将零散名称编织成韵律线索，有效促进长时记忆的形成。◆环节六：检测反馈，查漏补缺（5分钟）教师活动：教师分发空白中国轮廓填图卡，要求学生不看书，在5分钟内尽可能多地填写省级行政区域名称、简称和行政中心。填图卡上已印有各省轮廓线。完成后，教师选取两名学生的填图卡投影展示，全班共同核对纠错。教师重点点评错误集中的区域。学生活动：独立完成填图练习，互相批改，记录自己的薄弱环节。设计意图：当堂检测真实反馈学习效果，暴露记忆盲区，为后续复习提供依据。◆环节七：家国情怀，升华主题（2分钟）教师活动：教师展示中国行政区划全图，语重心长地指出：“台湾省是我国神圣不可分割的领土。台湾岛及其附属岛屿钓鱼岛等，自古以来就是中国的固有领土。我们每一位同学都要牢牢记往祖国版图的每一寸土地。”教师带领学生齐声朗读：“一国两制，港澳回归；台湾宝岛，血脉相连；完整版图，共同守护。”学生活动：聆听，齐读，感受国家版图完整的庄重意义。设计意图：将地理知识学习与爱国主义教育有机融合，培养学生维护国家统一的责任感。□板书设计说明：本教学设计不使用传统板书设计模块，教学过程中的关键信息均通过多媒体课件呈现，课件包含七大分区示意图、轮廓联想图、顺口溜文字及填图卡示例。□教学反思本课时教学容量大，学生在拼图环节表现出浓厚兴趣，小组合作效率较高。轮廓联想激发了学生的创造力，部分学生提出了教师预设之外的联想，如将山西省轮廓比作平行四边形，将海南省轮廓比作一个雪梨，值得肯定。顺口溜背诵环节全班参与度高，但有个别学生对“五江（疆）”中“疆”对应新疆的理解仍有偏差，需要在后续课堂中强化简称与全称的对应训练。填图检测显示，学生普遍对东部沿海省份掌握较好，对西北内陆省份的定位仍有模糊，尤其是宁夏与内蒙古的相邻关系、甘肃的狭长走向容易出错。建议在后续复习课中增加“盲拼地图”挑战，进一步巩固空间记忆。同时，应关注少数学习困难学生，可提供缩小版的行政区划图贴在书桌上随时查看，利用碎片时间强化印象。□作业布置8.基础作业：完成课后活动题“在中国行政区划图上填出与江西省相邻的省级行政区域名称”。9.拓展作业：任选五个省级行政区域，用简笔画画出其轮廓，并配上一句话联想记忆，下节课分享。10.实践作业：回家后与家人合作，用废旧纸板制作一套简易省级行政区域拼图，带到学校班级展示。□教学资源建议教师可推荐学生使用“中国行政区划拼图”手机应用，在课余时间进行碎片化练习。同时引导学生关注中国地图出版集团发布的标准行政区划图，确保所学内容准确规范。□评价设计本课时评价采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。过程性评价关注拼图合作中的参与度、顺口溜背诵流畅度、填图卡的完成质量；终结性评价采用课后5分钟小测验，题目为“写出与四川