小学道德与法治一年级上册《别伤着自己》教学设计

小学道德与法治一年级上册《别伤着自己》教学设计一、教材与学情分析本课是统编版《道德与法治》一年级上册第三单元《安全生活》起始篇，对应课程标准中"健康安全地生活"主题下"初步具备自我保护意识与能力"这一核心素养。教材以学校与家庭中常见的意外伤害情境为切入点，通过卡通化的生活场景引导学生辨识危险源，建立"哪些事情不能做、哪些物品不能碰、受伤了该怎么办"的基础认知框架。一年级学生入学时间短，对校园环境处于新鲜好奇阶段，生活经验匮乏，动作协调性与风险预判能力尚在发展之中。他们能够识别直观危险，但对潜在危险（如热水壶尖角、课桌缝隙、追逐打闹中的碰撞）的辨识能力较弱。教学中需将抽象的安全规则转化为具体可操作的行为指引，依托情境体验而非空洞说教达成教学目标。二、教学目标知识与能力：识别教室、走廊、操场、家中四类场景中常见的伤害类型；准确说出至少五种"不能做"的安全行为；掌握摔倒出血、鼻子流血、烫伤起泡三种基础应急处理步骤。过程与方法：通过情境辨析、案例研讨、角色体验、小组合作等方式，将生活经验转化为安全判断能力。情感态度与价值观：体悟身体安全的重要性，对潜在危险保持适度警觉，形成珍爱生命、主动规避伤害的价值认同。三、教学重点与难点教学重点：辨识校园与家庭常见伤害情境，建立"看见危险—主动远离—正确求助"的思维路径。教学难点：将外在规则内化为自觉行为习惯，克服"知道但做不到"的行为断层。四、教学准备希沃白板课件、安全标识贴纸、情境图片卡、急救步骤图示卡、红领巾（用于模拟包扎）、创可贴（教具模型）、小组评价星贴。五、教学过程（一）情境导入：身体信号大揭秘课始出示一个捂着膝盖、眼含泪花的小熊卡通形象，配以低沉的音效。小熊不说话，只用手势指向自己膝盖上的"小伤口"。师：小熊今天遇到了不开心的事情，膝盖上出现了一个红红的印记。你们小时候有没有受过伤？是什么样的感觉？生1：摔跤后很疼，哭了很久。生2：被热水烫过手指，起了小泡泡。生3：流鼻血时很害怕。教师将学生发言关键词同步板书在"身体感受"区域：疼、烫、红、肿、怕。设计意图：激活学生已有的身体经验，通过情感共鸣拉近与教材角色的距离，让学生意识到"受伤"是每个人都会遇到的事情，进而自然过渡到本课主题。（二）主题探究一：危险藏在哪里课件呈现四幅主场景图——教室、走廊、操场、家庭厨房客厅，各场景中隐藏3处安全隐患。学生以小组为单位开展"安全小侦探"活动，使用希沃互动功能，每组在平板上圈出认为有危险的区域，全班汇总后形成班级"危险地图"。场景一（教室）：同桌互推铅笔、桌椅尖角、教室电源插座。场景二（走廊）：奔跑追逐、走廊打闹、趴栏杆向下张望。场景三（操场）：跳绳绊倒、攀爬单杠、进出场地不观察。场景四（家庭）：独自使用剪刀、桌角防撞条缺失、厨房燃气灶旋钮。各小组派代表汇报发现，教师将高频危险点用红色标注，生成班级共有的"十大危险清单"。清单如下表所示：|场所|常见危险行为|潜在伤害||:|:|:||教室|拿铅笔互指打闹|扎伤眼睛、戳破皮肤||教室|追逐撞到桌角|磕破头皮、淤青||走廊|跑跳不打铃|摔伤膝盖、骨折||走廊|扒栏杆翻越|高处坠落||操场|跳绳时前后不分|抽伤同伴、绊倒||操场|爬低单杠|手部擦伤、头部着地||家庭|玩弄刀具剪刀|割伤手指||家庭|摸插座孔洞|触电||家庭|靠近热汤热水|烫伤起泡||家庭|攀爬高处取物|摔伤|师：这些地方为什么危险？我们身体哪些部位最容易受伤？学生结合生活经验讨论，教师补充人体"脆弱部位图"——头部、眼睛、太阳穴、手指关节、膝盖、脚踝，用红色标记强调需要重点保护的部位。设计意图：从被动观察转为主动探究，学生在寻找危险的过程中经历完整的思维加工，符合一年级儿童以直观行动思维为主的学习特征。表格的运用使全班共识可视化，便于后续环节反复调用。（三）主题探究二：受伤了怎么办教师扮演"小熊妈妈"角色，手持小熊玩偶，创设三个连续受伤情境：情境A：小熊在操场跳绳时不慎摔倒，膝盖破皮流血。师：如果你是小熊的同学，你会怎么做？生1：用纸巾按住伤口。生2：告诉老师。生3：陪他去医务室。教师示范正确处理步骤：先用清洁纱布或纸巾压迫止血，再请大人帮忙消毒，最后用创可贴覆盖。两位学生上台利用教具模拟包扎过程，教师从旁指导"按压方向""松紧程度"等要点。情境B：小熊在家中打翻热水杯，手背被烫红。师：烫伤第一时间应该冲凉水还是涂酱油？学生展开辩论，教师出示"冲、脱、泡、盖、送"五字口诀图解，重点讲解第一步"冲冷水不少于十五分钟"。情境C：小熊在走廊奔跑撞到鼻子，血流不止。教师演示错误做法（仰头）与正确做法（身体前倾、捏住鼻翼），学生分组练习正确姿势。三个情境结束后，教师组织"应急小达人"挑战赛。每组抽取情境卡，30秒内口述处理流程，全班用"安全拍手歌"节奏判断对错：处理正确拍三下，遗漏步骤拍两下，方法错误拍一下并纠正。设计意图：通过情境模拟将抽象的急救知识转化为可操作的肌肉记忆，符合杜威"做中学"的教育思想。角色扮演让学生从旁观者变为参与者，情感投入度大幅提升。（四）主题探究三：我能保护自己课件呈现"安全小卫士"成长树，树干写有"看见危险—主动远离—正确求助"，三根树枝分别代表三种能力。活动一：判断题大闯关。教师口述十种行为，学生举"安全牌"或"危险牌"判断。例如："小明下楼梯时紧握扶手"——安全牌；"小红在教室里拿着铅笔和同桌追逐"——危险牌。活动二：儿歌创编。学生四人一组，根据刚才识别的十大危险清单，合作创编一段三句半或安全儿歌。教师提供节奏模板："校园里，真热闹，安全知识要记牢。铅笔不能当剑使，剪刀尖尖不能摸——哎，不能摸！"各组展示成果，评选"金点子儿歌"。活动三：我是小小宣传员。每位学生领取一张心形便利贴，写下自己的"安全承诺"，张贴到班级"安全守护墙"上。承诺内容可包括："我不在教室追逐""我使用剪刀请爸爸妈妈帮忙""我摔倒了一定告诉老师"等。设计意图：三个活动呈递进关系——从辨识到表达再到承诺，符合认知发展规律。儿歌创编契合一年级儿童语言学习特点，承诺书形式则强化行为约束力，促进知行合一。（五）课堂总结与延伸教师带领学生回顾"小熊的一天"动画短片：早晨起床不爬高、书包放置避开过道、上学路上不奔跑、课间活动有秩序、放学回家先洗手。短片结尾定格在小熊向屏幕外的同学们挥手说："谢谢你，和我一起做安全小卫士！"课后延伸任务：与家长共同完成"家庭安全地图"，在客厅、厨房、卧室、卫生间等区域标记危险源，并贴上家庭成员共同商定的"安全约定"。六、教学评价设计过程性评价贯穿全程，重点观察学生在情境辨析、角色扮演、儿歌创编三个环节中的参与度与准确率。采用"安全小卫士"星级评价，对应教学目标三项内容各设一颗星。学生集齐三颗星即获"班级安全小卫士"称号，期末纳入综合素质评价"健康生活"维度。七、教学反思要点本课采用"情境—探究—体验—承诺"四步结构，将安全教育从知识传授转向能力培养。一年级学生注意力集中时间有限，全课设置三个主活动、四个子活动，节奏紧凑而不慌乱。情境模拟环节需提前预判学生可能出