高中政治必修三“坚持人民民主专政”教学设计与实践

高中政治必修三“坚持人民民主专政”教学设计与实践一、教材分析与教学定位本课选自统编版高中思想政治必修三《政治与法治》第二单元第四课第二节内容，是政治制度板块的核心组成部分。前接"人民民主专政的本质"与"我国的国家性质"，后连第五课"我国的根本政治制度"与第六课"我国的基本政治制度"，处于承上启下的关键节点。教材从历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑三个维度阐释人民民主专政的坚持与完善，旨在引导学生深刻理解国体与政体的关系，把握民主与专政的辩证统一，坚定制度自信。学情方面，高一年级学生已具备一定的政治认知基础，但对国家政权运作的理解仍存在感性化、碎片化倾向，容易将"民主"与"专政"割裂对立。教学中需着力搭建从知识认知到政治认同的进阶路径，依托真实案例与情境任务，帮助学生突破认知盲区，筑牢政治立场。教学目标围绕核心素养制定。政治认同层面，认同人民民主专政是符合我国国情的唯一正确选择，理解其历史必然性与现实优越性。科学精神层面，厘清民主与专政的辩证关系，掌握国家职能的内涵与表现。法治意识层面，明晰坚持依法治国与人民民主专政的内在关联。公共参与层面，关注国家政治生活，树立有序参与、民主监督的意识。核心素养的落地需以情境为载体、以问题为驱动、以活动为路径。本课以"全过程人民民主"实践为线索，串联历史与现实、国内与国际、理论与实践，构建完整的学习闭环。二、教学重难点教学重点在于把握人民民主专政的本质特征，理解民主与专政的辩证关系，认同国家政权的双重职能。教学难点在于区分人民民主专政与剥削阶级国家政权的本质区别，理解专政职能的必要性及法治化路径。难点突破的关键在于引入典型案例与对比分析，引导学生在辨析中深化理解，避免对"专政"概念的误解与排斥。三、教学方法与策略采用议题式教学法，辅以案例分析法、比较教学法与情境教学法。整体设计遵循"总—分—总"结构，以总议题贯穿全课，分议题层层递进。课前布置预习任务，收集与人民民主专政相关的时政素材；课中以情境创设、问题探究、合作讨论为主要活动形式；课后布置实践性作业，实现知行合一。注重信息技术与教学深度融合，运用多媒体展示、视频资源、互动工具，增强课堂吸引力与实效性。四、教学过程设计第一环节：情境导入，激活思维（5分钟）播放2024年全国两会审议政府工作报告、表决重要决议的短视频，引导学生观察与会人员的构成与议事过程。设问：这些代表来自哪些群体？议事过程体现了我国政权的什么特征？学生自由发言后，教师顺势点出：本节课我们将深入探究我国政权的性质与坚持路径。设计意图：以时政热点导入，激发学习兴趣，自然引出课题。视频选取兼顾代表性与时效性，避免泛化素材。第二环节：新课讲授，议题探究（25分钟）议题一：人民民主专政的历史选择与现实必然展示近代中国探索国家出路的历程：从太平天国到辛亥革命，从戊戌变法到新文化运动，各阶级、各阶层救亡图存的尝试均告失败。设问：为何历史最终选择了人民民主专政？学生分组讨论，结合教材与预习资料，从经济基础、阶级力量、历史任务等角度展开分析。教师巡视指导，汇总小组观点后进行点评与补充：人民民主专政是中国共产党将马克思主义国家学说与中国具体实际相结合的产物，是近代以来中国革命斗争经验的总结，也是实现人民当家作主的必然要求。进一步呈现2024年我国脱贫攻坚成果、乡村振兴战略实施进展等数据资料，引导学生思考：人民民主专政如何保障人民当家作主的权利？学生结合身边实例（如基层民主选举、社区议事会等）展开论述，明确人民民主专政的本质是人民当家作主，其最大特点是占人口绝大多数的人民掌握国家政权。议题二：民主与专政的辩证统一呈现两则情境材料：材料一为某市召开居民代表大会，商议老旧小区改造方案，居民代表积极建言献策；材料二为司法机关依法打击电信网络诈骗犯罪，维护人民群众财产安全。设问：两则材料分别体现了人民民主专政的哪一方面职能？二者关系如何？学生自主思考后，教师引导学生建构概念框架：民主与专政相互依存、互为前提，共同构成人民民主专政的两方面内容。民主主要体现为对人民的民主，保障人民当家作主的权利；专政主要体现为对极少数敌对势力和敌对分子的专政，维护国家安全与社会稳定。离开民主讲专政，或离开专政讲民主，都将背离人民民主专政的本质。为深化理解，引入对比分析：将人民民主专政与西方资本主义国家政体进行对比，从国体、政体、国家职能等维度展开辨析。重点说明：资本主义国家政权本质上是少数资产阶级的统治，其民主具有狭隘性、虚伪性；我国人民民主专政是绝大多数人的统治，具有广泛性、真实性。专政并非中国独有，任何国家都具有专政职能，但我国专政的对象、范围与目的与资本主义国家存在本质区别。议题三：人民民主专政的坚持与完善围绕"新时代如何坚持人民民主专政"展开讨论。引导学生回顾教材内容，结合党的二十大报告关于发展全过程人民民主的重要论述，归纳坚持与完善的基本路径。第一，必须坚持中国共产党的领导。中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，坚持人民民主专政必须坚持党总揽全局、协调各方的领导核心作用。第二，坚持人民当家作主。健全民主制度，丰富民主形式，拓宽民主渠道，保障人民有序参与政治生活。第三，坚持依法治国基本方略。推进国家治理体系和治理能力现代化，实现人民民主专政的制度化、法治化。呈现2024年我国推进法治政府建设、深化司法体制改革、完善基层民主制度等相关案例，帮助学生理解坚持与完善人民民主专政的具体实践。鼓励学生结合自身经历，谈谈身边的民主实践与法治建设成果。第三环节：课堂总结，升华认知（5分钟）师生共同梳理本节课核心知识结构，明确人民民主专政的历史必然性、本质特征与坚持路径。教师强调：坚持人民民主专政是立国之本，是中国特色社会主义政治发展道路的根本制度保障，每一位公民都应坚定制度自信，自觉维护国家政权。第四环节：课后作业与拓展延伸（5分钟）布置实践性作业：调研所在社区的民主治理实践（如居民议事会、村务公开、网格化管理等），撰写一份不少于800字的调研报告，提出完善基层民主建设的建议。同时，推荐阅读《习近平谈治国理政》中关于人民民主的相关篇章，以及2024年全国两会专题报道。五、教学评价设计评价方式多元化，注重过程性评价与终结性评价相结合。过程性评价关注学生在课堂讨论、案例分析、小组合作中的表现，记录学生的思维深度、参与广度与政治立场。终结性评价通过作业完成质量、调研报告水平进行综合判断。评价标准突出政治方向、思维品质与实践能力三个维度。政治方向方面，看学生是否坚定人民民主专政的政治立场，是否理解其历史必然性。思维品质方面，看学生能否辩证看待民主与专政的关系，能否运用所学知识分析现实问题。实践能力方面，看学生能否将课堂所学转化为参与民主实践的能力。六、教学反思与改进方向本课设计以议题为主线，情境为载体，活动为路径，力求实现知识传授与价值引领的统一。教学过程中，需把握好理论深度与学生接受度的平衡，避免过度学术化导致学生兴趣流失。同时，需加强对学生观点的即时反馈与引导，尤其在涉及民主与专政关系的辨析环节，需及时纠偏，确保学生形成正确认知。后续教学中，可进一步拓展实践教学环节，组织学生参与基层民主观察、法治宣传等社会实践活动，让学生在