2026年广西梧州市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2026年广西梧州市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.根据《广西壮族自治区义务教育实施办法（2025年修正）》，梧州市县域内义务教育阶段学校教师交流轮岗的服务期最低年限为（）A.1年B.2年C.3年D.5年2.2025年梧州市教育局印发的《梧州市中小学“品质教育”攻坚行动方案》提出，要构建“五育融合”的育人体系，其中明确要求义务教育阶段学生每天校内体育活动时间不得少于（）A.30分钟B.60分钟C.90分钟D.120分钟3.教育学发展过程中，提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”思想的教育家是（）A.蔡元培B.陶行知C.晏阳初D.黄炎培4.教育活动中，教师负责引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法获得良好发展，这句话体现了教师劳动的（）A.复杂性B.创造性C.主导性D.示范性5.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学中高年级学生（9-12岁）的认知发展主要处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段6.学生在学习“梧州市骑楼建筑的历史成因”时，将已掌握的“岭南气候特征”“近代通商口岸历史”等知识关联起来形成系统性认知，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略7.新课程改革倡导的三维教学目标是指（）A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观B.知识、技能、情感C.认知、情感、动作技能D.基础知识、基本技能、核心素养8.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师不得在教育教学活动中遇突发事件、面临危险时，不顾学生安危，擅离职守，自行逃离，这一要求体现的准则是（）A.加强安全防范B.关心爱护学生C.坚持言行雅正D.秉持公平诚信9.班主任在班级管理中，充分听取学生意见，鼓励学生参与班级事务决策，这种班级管理模式属于（）A.专制型B.民主型C.放任型D.权威型10.梧州市本地中小学开展“六堡茶非遗文化进校园”活动，组织学生学习采茶、制茶工艺，体验传统茶文化，这种课程属于（）A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.学科课程11.根据韦纳的归因理论，学生将考试失利归因为“自身努力不足”时，这种归因属于（）A.内部、稳定、不可控B.内部、不稳定、可控C.外部、稳定、不可控D.外部、不稳定、不可控12.教学过程中，教师通过展示骑楼模型、六堡茶实物、粤剧片段等丰富学生的感性认识，这一教学环节符合（）A.直观性教学原则B.启发性教学原则C.循序渐进教学原则D.巩固性教学原则13.根据《中华人民共和国未成年人保护法（2024年修订）》，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对实施欺凌的未成年学生，学校应当根据欺凌行为的性质和程度，依法加强管教，对严重的欺凌行为，学校应当及时向（）报告，并配合相关部门依法处理。A.公安机关、教育行政部门B.人民法院、人民检察院C.民政部门、共青团组织D.监护人、社区居委会14.德育过程中，教师主动关心学生，尊重信任学生，通过情感熏陶感化学生，这种德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法15.教师在备课时，结合梧州市本地“西江生态保护”相关素材设计地理、生物跨学科实践活动，这体现了教师的（）A.课程开发能力B.教学反思能力C.班级管理能力D.教学评价能力16.个体在面对问题情境时，能随机应变、触类旁通，提出多种不同类型的解决方案，这体现了创造性思维的（）A.流畅性B.变通性C.独创性D.深刻性17.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，针对学生违规违纪情节较重的，学校可以实施的惩戒措施是（）A.点名批评B.责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨C.给予不超过一周的停课或者停学，要求家长在家进行教育、管教D.安排专门的校规校纪、行为规则教育18.学生在学习“三角形内角和”知识点时，通过测量不同类型三角形的内角角度，自主推导得出“三角形内角和为180度”的结论，这种教学方法属于（）A.讲授法B.讨论法C.发现法D.演示法19.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）A.爱岗敬业B.为人师表C.关爱学生D.终身学习20.2026年梧州市中小学教师职称评审明确，申报一级教师职称的人员，需累计有（）年以上乡村学校或薄弱学校任教经历（特殊教育教师同等条件下优先）。A.1B.2C.3D.5单项选择题参考答案：1.B2.B3.B4.C5.C6.C7.A8.A9.B10.C11.B12.A13.A14.C15.A16.B17.C18.C19.B20.A二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分，多选、少选、错选均不得分）1.《梧州市基础教育优质均衡发展实施方案（2024-2028年）》提出的重点任务包括（）A.优化城乡学校布局调整B.加强乡村教师队伍建设C.推进智慧教育平台全覆盖D.完善学生综合素质评价体系2.下列属于建构主义学习理论核心观点的有（）A.知识是学习者主动建构的产物B.学习具有情境性和社会互动性C.学习者原有经验是新知识学习的重要基础D.学习的本质是形成刺激-反应的联结3.中小学教师开展教育科研的常用方法包括（）A.行动研究法B.教育观察法C.教育实验法D.案例研究法4.下列符合“双减”政策要求的做法有（）A.小学一二年级不布置书面家庭作业B.义务教育阶段学校不得开设校外培训相关的有偿补课课程C.课后服务主要开展作业辅导、科普、文体、艺术等活动D.将学生考试成绩排名在班级家长群公布以督促学生进步5.班主任做好个别教育工作需要覆盖的学生群体包括（）A.品学兼优的优等生B.学习成绩中等的学生C.学业发展困难、行为存在偏差的后进生D.有特殊家庭背景的学生6.下列属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》内容的有（）A.坚定政治方向B.自觉爱国守法C.潜心教书育人D.积极奉献社会7.教学评价根据评价功能的不同，可以分为（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价8.德育过程的基本规律包括（）A.德育过程是培养学生知、情、意、行的过程B.德育过程是促进学生思想内部矛盾转化的过程C.德育过程是组织学生活动与交往，统一多方面教育影响的过程D.德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程9.梧州市中小学推进五育融合的本地特色实践路径包括（）A.结合西江生态资源开展生态德育实践B.依托六堡茶、骑楼城等非遗资源开发美育课程C.开展“粤剧进校园”传统艺术传承活动D.组织学生参与宝石产业劳动实践体验10.影响学生学习动机的内部因素有（）A.学生的自我效能感B.学生的成就目标定向C.教师的激励方式D.家庭的学习氛围多项选择题参考答案：1.ABCD2.ABC3.ABCD4.ABC5.ABCD6.ABCD7.ABC8.ABCD9.ABCD10.AB三、判断题（共10题，每题1分，共10分，对的打“√”，错的打“×”）1.根据《中华人民共和国教师法（2025年修订）》，教师平均工资收入水平应当不低于当地公务员平均工资收入水平。（）2.教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。（）3.根据耶克斯-多德森定律，学生完成高难度学习任务时，最佳动机水平应适当偏高。（）4.新课程改革提出要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。（）5.教师体罚学生，经教育不改的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。（）6.班级授课制是我国现阶段中小学最基本的教学组织形式。（）7.心理健康教育仅仅是针对存在心理问题的学生开展的矫正性教育。（）8.梧州市乡村教师职称评审实行“定向评价、定向使用”政策，对论文、科研成果不作硬性要求，重点评价教育教学实绩和基层贡献。（）9.德育过程必须严格按照知、情、意、行的固定顺序开展，不能调整顺序。（）10.终身学习是教师专业发展的不竭动力。（）判断题参考答案：1.√2.√3.×4.√5.√6.√7.×8.√9.×10.√四、简答题（共4题，每题5分，共20分）1.简述2026年梧州市教师职称评审中“教学实绩”维度的核心评价要点。参考答案：（1）课堂教学质量：近5年年度教学考核结果、学生及家长满意度测评情况、优质课比赛获奖等次，承担公开课、示范课的次数及成效，重点考察课堂是否落实五育融合要求、是否体现本地文化融入；（2）作业设计与实施能力：落实“双减”要求的作业设计质量、作业批改及反馈实效，分层作业、实践作业设计的典型案例；（3）学生发展成效：所带班级学生学业质量达标情况、学生综合素质发展成果，学困生转化的具体举措及成效；（4）教学改革贡献：参与校本教研、课程开发、教学成果推广的情况，尤其是参与梧州市“品质课堂”建设、跨学科主题学习设计的相关成果。2.简述启发性教学原则的基本内涵及贯彻要求。参考答案：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，自觉掌握科学知识、提高分析问题和解决问题的能力。贯彻要求：（1）加强学习目的性教育，调动学生学习的主动性；（2）设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生的逻辑思维能力；（3）引导学生动脑、动口、动手，进行创造性学习，鼓励学生将知识应用于实践；（4）发扬教学民主，建立平等和谐的师生关系，鼓励学生敢于发表不同见解。3.简述如何在教育教学中落实《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“关爱学生”的要求。参考答案：（1）严慈相济，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，不歧视学业困难、家庭特殊的学生；（2）维护学生合法权益，坚决防范学生欺凌，在突发事件中优先保障学生人身安全；（3）严格落实“双减”要求，减轻学生过重学业负担，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生；（4）关注学生心理健康和情绪变化，对有心理困扰的学生及时进行疏导和干预，做学生的良师益友。4.简述教师专业发展的主要途径。参考答案：（1）职前师范教育：夯实教育学、心理学及学科专业知识基础，掌握基本教学技能；（2）入职培训：熟悉学校教育教学常规、岗位要求及本地教育政策，快速适应教师岗位；（3）在职学习：通过校本教研、集中培训、线上研修等方式更新教育理念，参与各级各类教学技能竞赛、课题研究提升专业能力；（4）同伴互助：通过师徒结对、集体备课、听评课等活动学习优秀教师经验；（5）自我反思：通过教学日志、教育案例分析、行动研究等方式总结教学经验，持续改进教学实践。五、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）1.案例：梧州市某乡镇中心小学李老师，从教12年，一直坚守乡村教学一线。她结合学校周边的六堡茶种植基地资源，自主开发了《六堡茶小传人》校本课程，带领学生走进茶园观察茶树生长、学习传统制茶工艺、开展六堡茶文化主题探究活动，课程获评2025年梧州市精品校本课程；她连续8年担任班主任，主动对接留守学生家庭，建立留守学生成长档案，利用课后服务时间为学习困难学生免费辅导，所带班级学生综合素质评价优良率连续3年达到95%以上；但李老师因平时教学任务繁重，没有发表过学术论文，担心自己不符合2026年一级教师职称申报条件。问题：结合梧州市教师职称评审政策及相关教育理论，分析李老师是否符合申报条件，并说明乡村教师职称评审的政策导向。参考答案：（1）李老师符合2026年梧州市一级教师职称申报条件。根据梧州市2026年中小学教师职称评审工作要求，乡村教师评审实行“定向评价、定向使用”机制，不对论文、科研成果作硬性要求，重点评价教育教学实绩、基层贡献和校本课程开发能力：李老师坚守乡村一线12年，满足累计1年以上乡村任教经历的基本要求；开发的《六堡茶小传人》校本课程获评市级精品课程，体现了突出的课程开发能力和地方文化育人成效；担任班主任期间关爱留守学生、辅导学困生成效显著，所带班级学生综合素质优秀，完全达到教学实绩的评审标准。（2）政策导向：一是坚持师德为先，将长期扎根乡村、关爱学生的奉献精神作为评审首要依据；二是突出实绩导向，破除“唯论文、唯学历、唯奖项”倾向，重点考察教师实际教学效果和学生发展成效；三是鼓励基层创新，支持乡村教师结合本地资源开发校本课程、开展特色育人实践；四是落实倾斜政策，对乡村教师适当放宽评审条件，激励优秀教师长期在乡村任教。2.案例：梧州市某初中王老师在讲授“珠江流域生态保护”一课时，没有直接按照教材内容讲解知识点，而是先播放了一段自己拍摄的西江梧州段生态治理的短视频，然后提出三个问题：“我们身边的西江近几年水质有什么变化？”“影响西江水质的主要污染源有哪些？”“作为中学生可以为西江生态保护做什么？”随后组织学生分小组开展讨论，邀请市生态环境局的工作人员线上答疑，最后布置了“家庭节水方案设计”的实践作业。整堂课学生参与度高，课后有不少学生主动参与了社区的河流清洁志愿活动。但有同事认为王老师上课“花架子多，知识点讲得少，浪费时间，不如直接划重点让学生背记效率高”。问题：结合新课程改革理念及教学原则，评析王老师的教学行为。参考答案：王老师的教学行为符合新课程改革的核心理念，是值得推广的品质课堂实践：（1）从教学理念看，王老师坚持以学生为中心，改变了传统讲授式教学的灌输模式，通过情境创设、问题引导、小组讨论、实践作业等环节，落实了学生的主体地位，将知识学习与价值引领、实践能力培养结合起来，体现了三维教学目标的统一；（2）从教学原则看，王老师遵循了直观性原则，用本地西江生态的实拍视频让学生形成直观感知；遵循了理论联系实际原则，将教材中的流域生态知识与梧州本地生态治理实际、学生生活结合起来；遵循了启发性原则，通过梯度化问题引导学生主动思考，培养学生的探究能力；遵循了科学性与思想性统一原则，在知识教学的同时渗透生态保护意识，引导学生参与志愿实践，落实了核心素养培养要求；（3）从教学效果看，学生课堂参与度高，不仅掌握了生态保护的相关知识，还形成了主动参与生态保护的责任意识，实现了知识传授、能力培养和价值塑造的统一。同事认为“划重点背记效率高”的观点是应试教育理念下的错误认知，只注重短期知识记忆，忽视了学生核心素养的长期发展，不符合“双减”背景下品质课堂建设的要求。六、教学设计题（共1题，10分）请结合梧州市地方文化资源，以小学道德与法治“我们当地的风俗”（四年级）为主题，设计1课时的简案，要求体现五育融合要求，突出学生主体地位。参考答案：一、教学目标1.知识目标：了解梧州本地“龙母诞”“六堡茶待客习俗”“粤剧春班”等传统风俗的起源及文化内涵；2.能力目标：能通过小组采访、实地观察等方式收集本地风俗相关资料，提升信息收集和表达能力；3.情感目标：感受本地