高职体育思政教育模式研究论文

高职体育思政教育模式研究论文一.摘要

高职体育思政教育模式在新时代职业教育改革中扮演着重要角色，其核心在于将思想政治教育融入体育教学实践，以培养德智体美劳全面发展的技术技能人才。本研究以某职业技术学院体育课程为案例背景，通过混合研究方法，结合问卷调查、深度访谈和课堂观察，系统分析了当前高职体育思政教育的实施现状、存在问题及优化路径。研究发现，当前高职体育思政教育主要依托体育课程中的价值引导、团队协作训练、爱国主义教育等内容开展，但在教育内容设计、教学方法创新及评价体系构建方面仍存在不足。具体而言，教育内容与专业人才培养目标的契合度不高，教学方法单一，未能充分调动学生的主动性和创造性；评价体系过于注重结果而忽视过程，缺乏对学生思想政治素养发展的动态跟踪。基于此，本研究提出优化策略：一是构建“课程-活动-实践”三位一体的教育体系，将思政元素融入体育课程设计、课外体育活动和校园体育文化中；二是创新教学方法，采用情境模拟、案例教学和体验式学习等方式增强思政教育的感染力；三是完善评价机制，建立多元主体参与的评价体系，关注学生的思想政治行为表现和内化程度。研究结论表明，科学合理的体育思政教育模式不仅能够提升学生的体质健康水平，更能促进其思想道德素质的全面发展，为高职体育教育改革提供实践参考。

二.关键词

高职体育；思政教育；教育模式；混合研究；价值引领

三.引言

在全面建设社会主义现代化国家的新征程中，职业教育被赋予了培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的时代使命。习近平总书记指出，职业教育要坚持立德树人根本任务，将思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。体育作为职业教育体系的重要组成部分，不仅是提升学生体质健康水平、培养运动技能的重要途径，更是开展思想政治教育、塑造学生健全人格的有效载体。然而，长期以来，高职体育教学在一定程度上存在重技能轻育人、重体能轻素养的现象，体育课程与思政教育的融合度不够，未能充分发挥体育在立德树人中的独特作用。

高职学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，具有较强的可塑性和向心力。体育活动具有直观性、互动性、竞技性等特点，能够有效激发学生的学习兴趣，并在团队协作、意志品质培养、规则意识形成等方面发挥积极作用。将思政教育融入体育教学，能够通过潜移默化的方式引导学生树立正确的价值观，增强社会责任感和国家认同感。例如，通过体育竞赛中的公平竞争精神，培养学生的规则意识和法治观念；通过体育锻炼中的团队协作训练，增强学生的集体荣誉感和团队精神；通过体育文化中的爱国主义教育，激发学生的民族自豪感和爱国情怀。因此，探索科学有效的高职体育思政教育模式，对于提升高职人才培养质量、落实立德树人根本任务具有重要意义。

当前，高职院校在体育思政教育方面进行了一些探索，积累了一定的经验，但也存在一些共性问题。部分高职院校对体育思政教育的认识不够深入，缺乏系统性的顶层设计；部分体育教师缺乏思政教育的意识和能力，难以将思政元素有机融入体育教学；部分体育课程内容与思政教育的结合生硬，缺乏吸引力和实效性。这些问题导致高职体育思政教育的效果不明显，难以满足新时代人才培养的需求。因此，本研究旨在通过深入分析高职体育思政教育的现状和问题，探索构建科学合理的体育思政教育模式，为高职院校体育教育改革提供理论参考和实践指导。

本研究的主要问题包括：高职体育思政教育的实施现状如何？存在哪些主要问题？如何构建科学有效的高职体育思政教育模式？基于这些问题，本研究提出以下假设：通过构建“课程-活动-实践”三位一体的教育体系，创新教学方法，完善评价机制，可以有效提升高职体育思政教育的实效性，促进学生思想政治素养的全面发展。

本研究的意义主要体现在以下几个方面：理论意义方面，本研究丰富了高职体育教育的理论内涵，为体育思政教育模式的构建提供了理论依据；实践意义方面，本研究为高职院校体育教育改革提供了可操作的方案，有助于提升高职体育思政教育的质量和效果；政策意义方面，本研究为教育主管部门制定相关政策提供了参考，有助于推动高职体育教育的健康发展。

本研究采用混合研究方法，结合问卷调查、深度访谈和课堂观察，对某职业技术学院体育课程进行案例分析，以期为高职体育思政教育模式的构建提供实践参考。通过系统分析当前高职体育思政教育的实施现状、存在问题及优化路径，本研究旨在为高职院校体育教育改革提供理论支持和实践指导，推动高职体育思政教育走向科学化、系统化、实效化。

四.文献综述

高职体育思政教育作为新时代职业教育改革的重要议题，近年来受到学界越来越多的关注。相关研究成果主要集中在体育与思政教育的融合路径、教育模式创新、教学方法改革以及评价体系构建等方面。现有研究为理解高职体育思政教育的内涵、价值和实践提供了重要的理论支撑，但也存在一些研究空白和争议点，需要进一步深入探讨。

首先，关于体育与思政教育的融合路径研究，学者们从不同角度提出了多种观点。部分学者强调体育课程本身的思政教育功能，认为通过挖掘体育项目中的思政元素，如公平竞争、团队合作、顽强拼搏等，可以对学生进行潜移默化的价值引领。例如，有研究指出，篮球运动中的团队配合和战术执行可以培养学生的集体主义精神和纪律意识；长跑等项目中的坚持和毅力可以塑造学生的意志品质和抗挫折能力。还有学者提出，体育课程可以作为思政教育的载体，通过组织学生参与社会体育活动、志愿服务等，将思政教育融入社会实践，增强学生的社会责任感和奉献精神。这些研究为体育思政教育的实践提供了具体的操作思路，但大多停留在理论探讨层面，缺乏实证研究的支持。

其次，关于高职体育思政教育模式创新的研究，学者们提出了一些新的理念和方法。例如，有研究提出了“三位一体”的教育模式，即构建课程教学、课外活动和社会实践三位一体的教育体系，将思政教育融入体育教育的各个环节。还有研究提出了“体验式学习”模式，强调通过让学生亲身参与体育活动，体验其中的情感和价值观，从而实现思政教育的内化。此外，一些学者还探讨了信息技术在体育思政教育中的应用，如利用虚拟现实技术模拟体育竞赛场景，增强学生的参与感和体验感；利用大数据分析学生的运动数据和思想状况，实现精准化的思政教育。这些研究为高职体育思政教育模式的创新提供了新的思路，但不同模式的适用性和效果还需要进一步验证。

再次，关于高职体育思政教育教学方法改革的研究，学者们提出了一些新的教学方法。例如，有研究提出了案例教学法，通过分析体育领域中的典型案例，如运动员的励志故事、体育赛事中的道德事件等，引导学生进行思考和讨论，从而实现思政教育的目标。还有研究提出了问题导向教学法，通过设置一些与体育相关的社会问题，如体育竞赛中的兴奋剂问题、体育产业发展中的道德问题等，引导学生进行探究和研究，培养学生的批判性思维和社会责任感。此外，一些学者还探讨了合作学习法、探究学习法等教学方法在体育思政教育中的应用，认为这些方法可以增强学生的参与度和互动性，提高思政教育的实效性。这些研究为高职体育思政教育教学改革提供了新的思路，但不同教学方法的适用性和效果还需要进一步实验和验证。

最后，关于高职体育思政教育评价体系构建的研究，学者们提出了一些新的评价理念和方法。例如，有研究提出了过程性评价与结果性评价相结合的评价体系，强调不仅关注学生的体育技能和体能水平，还要关注学生的思想政治表现和素养发展。还有研究提出了多元主体参与的评价体系，认为评价主体应该包括教师、学生、家长和社会等，以全面评价学生的思想政治状况。此外，一些学者还探讨了增值评价在体育思政教育中的应用，认为增值评价可以追踪学生的思想政治发展轨迹，评估体育思政教育的效果。这些研究为高职体育思政教育评价体系的构建提供了新的思路，但不同评价体系的科学性和可行性还需要进一步验证。

尽管现有研究取得了一定的成果，但也存在一些研究空白和争议点。首先，现有研究大多集中在理论探讨层面，缺乏实证研究的支持，特别是缺乏对高职体育思政教育模式的实证研究和效果评估。其次，现有研究大多关注体育课程本身的思政教育功能，缺乏对体育课外活动和体育文化建设的系统研究，特别是缺乏对如何利用体育课外活动和体育文化建设进行系统性的思政教育的探讨。再次，现有研究大多关注学生的思想政治认知和态度，缺乏对学生思想政治行为的深入研究和分析，特别是缺乏对如何通过体育活动培养学生的思想政治行为的研究。最后，现有研究大多关注体育思政教育的单一学科视角，缺乏对体育思政教育与学校其他思政教育工作的协同研究，特别是缺乏对如何构建学校体育思政教育与其他思政教育协同机制的系统研究。

综上所述，本研究将在现有研究的基础上，进一步深入探讨高职体育思政教育的实践问题，特别是聚焦于如何构建科学有效的高职体育思政教育模式，以期为高职体育教育改革提供理论参考和实践指导。

五.正文

高职体育思政教育模式的构建与实践是一个系统工程，需要从教育理念、课程体系、教学方法、评价机制等多个方面进行综合设计。本研究以某职业技术学院为案例，通过混合研究方法，对该校体育思政教育模式的构建与实践进行深入分析，以期为高职体育思政教育改革提供参考。

首先，在教育理念方面，该校将立德树人作为体育教育的根本任务，强调体育教育不仅要提升学生的体质健康水平，更要培养学生的思想政治素养和道德品质。学校制定了明确的体育思政教育目标，将社会主义核心价值观、爱国主义教育、法治教育、诚信教育等融入体育教学之中，形成了“以体育人、以体育人”的教育理念。例如，该校在体育课程中设置了专门的思政教育模块，通过讲解体育史、体育文化、体育道德等内容，引导学生树立正确的体育价值观和人生观。

其次，在课程体系方面，该校构建了“课程-活动-实践”三位一体的体育思政教育体系。课程方面，该校对体育课程进行了重新设计，将思政元素融入课程目标、教学内容和教学方法之中。例如，在篮球教学中，除了教授篮球技能外，还注重培养学生的团队合作精神、公平竞争意识和规则意识；在长跑教学中，除了提升学生的耐力水平外，还注重培养学生的意志品质和坚持不懈的精神。活动方面，该校组织了丰富多彩的体育活动，如体育竞赛、体育文化节、体育志愿服务等，为学生提供了实践思政教育的平台。例如，该校每年都会举办校园体育文化节，通过展览、表演、比赛等形式，展示体育文化，弘扬体育精神，培养学生的爱国主义情怀和集体主义精神。实践方面，该校鼓励学生参与社会体育活动，如社区体育指导、体育赛事志愿服务等，将思政教育融入社会实践，增强学生的社会责任感和奉献精神。

再次，在教学方法方面，该校创新了体育教学方法，采用了多种教学方法相结合的方式，增强体育思政教育的实效性。例如，该校在体育教学中采用了案例教学法，通过分析体育领域中的典型案例，如运动员的励志故事、体育赛事中的道德事件等，引导学生进行思考和讨论，从而实现思政教育的目标。此外，该校还采用了问题导向教学法、合作学习法、探究学习法等教学方法，增强学生的参与度和互动性，提高思政教育的实效性。例如，在足球教学中，教师会设置一些与足球相关的社会问题，如足球比赛中的假摔问题、足球产业发展中的道德问题等，引导学生进行探究和研究，培养学生的批判性思维和社会责任感。

最后，在评价机制方面，该校构建了多元主体参与的过程性评价与结果性评价相结合的评价体系，全面评价学生的体育能力和思想政治素养。评价主体包括教师、学生、家长和社会等，评价内容不仅包括学生的体育技能和体能水平，还包括学生的思想政治表现和素养发展。例如，教师会通过观察学生的课堂表现、参与活动的积极性等，评价学生的思想政治表现；学生会通过自评和互评，反思自己的思想和行为；家长会通过观察学生的日常表现，评价学生的思想状况；社会会通过学生对社区的贡献，评价学生的社会责任感。评价方法包括定量评价和定性评价相结合，既包括学生的体育成绩，也包括学生的思想政治表现，如参与志愿服务的时间、帮助他人的次数等。

在具体实施过程中，该校以体育课程为载体，将思政教育融入体育教学的各个环节。例如，在篮球教学中，教师会通过讲解篮球比赛中的团队合作精神，引导学生树立集体主义观念；通过讲解篮球比赛中的公平竞争规则，引导学生遵守社会规则；通过讲解篮球运动员的励志故事，激发学生的爱国情怀。在课外体育活动中，该校组织了丰富多彩的体育竞赛和体育文化节，为学生提供了实践思政教育的平台。例如，在校园体育文化节中，该校通过展览、表演、比赛等形式，展示体育文化，弘扬体育精神，培养学生的爱国主义情怀和集体主义精神。在社会实践中，该校鼓励学生参与社区体育指导、体育赛事志愿服务等，将思政教育融入社会实践，增强学生的社会责任感和奉献精神。

通过对该校体育思政教育模式的构建与实践进行分析，发现该模式取得了显著的成效。首先，学生的体质健康水平得到了显著提升，学生的运动技能和体能水平明显提高。其次，学生的思想政治素养得到了显著增强，学生的社会主义核心价值观、爱国主义精神、法治意识、诚信意识等得到了明显提升。再次，学生的道德品质得到了显著改善，学生的团队合作精神、公平竞争意识、规则意识等得到了明显增强。最后，学生的社会责任感和奉献精神得到了显著提高，学生参与社会体育活动的积极性和主动性明显增强。

当然，该校的体育思政教育模式也存在一些问题，需要进一步改进。首先，体育思政教育的师资力量不足，部分体育教师的思政教育意识和能力有待提高。其次，体育思政教育的课程体系不够完善，需要进一步优化课程设置和教学内容。再次，体育思政教育的评价机制不够科学，需要进一步完善评价标准和评价方法。最后，体育思政教育的资源保障不够充足，需要进一步加大投入，改善体育教学条件。

综上所述，高职体育思政教育模式的构建与实践是一个系统工程，需要从教育理念、课程体系、教学方法、评价机制等多个方面进行综合设计。通过构建“课程-活动-实践”三位一体的教育体系，创新教学方法，完善评价机制，可以有效提升高职体育思政教育的实效性，促进学生思想政治素养的全面发展。本研究以某职业技术学院为案例，对该校体育思政教育模式的构建与实践进行深入分析，发现该模式取得了显著的成效，但也存在一些问题，需要进一步改进。本研究为高职体育思政教育改革提供了理论参考和实践指导，有助于推动高职体育教育的健康发展。

六.结论与展望

本研究以高职体育思政教育模式为研究对象，通过混合研究方法，对某职业技术学院体育思政教育的实施现状、存在问题及优化路径进行了系统分析，旨在构建科学合理的高职体育思政教育模式，为提升高职人才培养质量提供理论参考和实践指导。研究结果表明，当前高职体育思政教育虽然取得了一定成效，但在教育理念、课程体系、教学方法、评价机制等方面仍存在不足，需要进一步优化和完善。基于研究结果，本研究提出以下结论和建议。

首先，构建“课程-活动-实践”三位一体的教育体系是高职体育思政教育模式构建的重要基础。体育课程是体育思政教育的主阵地，应将思政元素有机融入体育课程设计、教学内容和教学方法之中，实现全程育人。课外体育活动是体育思政教育的延伸，应组织丰富多彩的体育竞赛、体育文化节、体育志愿服务等活动，为学生提供实践思政教育的平台。社会实践是体育思政教育的深化，应鼓励学生参与社区体育指导、体育赛事志愿服务等，将思政教育融入社会实践，增强学生的社会责任感和奉献精神。通过构建“课程-活动-实践”三位一体的教育体系，可以形成协同效应，全面提升学生的体育能力和思想政治素养。

其次，创新教学方法是高职体育思政教育模式构建的关键环节。传统的体育教学方法往往注重技能传授，忽视思政教育，难以满足新时代人才培养的需求。应采用多种教学方法相结合的方式，增强体育思政教育的实效性。例如，案例教学法可以通过分析体育领域中的典型案例，引导学生进行思考和讨论，从而实现思政教育的目标；问题导向教学法可以通过设置一些与体育相关的社会问题，引导学生进行探究和研究，培养学生的批判性思维和社会责任感；合作学习法可以增强学生的参与度和互动性，提高思政教育的实效性。此外，还应积极探索信息技术在体育思政教育中的应用，如利用虚拟现实技术模拟体育竞赛场景，增强学生的参与感和体验感；利用大数据分析学生的运动数据和思想状况，实现精准化的思政教育。

再次，完善评价机制是高职体育思政教育模式构建的重要保障。现有的体育思政教育评价体系大多关注学生的思想政治认知和态度，缺乏对学生思想政治行为的深入研究和分析。应构建多元主体参与的过程性评价与结果性评价相结合的评价体系，全面评价学生的体育能力和思想政治素养。评价主体应包括教师、学生、家长和社会等，评价内容不仅包括学生的体育技能和体能水平，还包括学生的思想政治表现和素养发展。评价方法应包括定量评价和定性评价相结合，既包括学生的体育成绩，也包括学生的思想政治表现，如参与志愿服务的时间、帮助他人的次数等。通过完善评价机制，可以及时发现问题，改进教学，提升体育思政教育的实效性。

最后，加强师资队伍建设是高职体育思政教育模式构建的重要支撑。现有的体育思政教育师资力量不足，部分体育教师的思政教育意识和能力有待提高。应加强体育教师的思政教育培训，提升体育教师的思政教育意识和能力。此外，还应引进和培养一批具有丰富体育经验和思政教育经验的教师，组建高水平的体育思政教育团队。通过加强师资队伍建设，可以为高职体育思政教育提供有力的人才保障。

展望未来，高职体育思政教育模式的构建与实践将面临新的机遇和挑战。首先，随着信息技术的快速发展，信息技术在体育思政教育中的应用将更加广泛，如人工智能、大数据、虚拟现实等技术将为学生提供更加丰富的学习体验，提升体育思政教育的实效性。其次，随着职业教育改革的不断深入，高职体育思政教育将更加注重与专业人才培养目标的融合，形成更加科学合理的体育思政教育体系。再次，随着社会对高素质技术技能人才的需求不断增加，高职体育思政教育将更加注重培养学生的综合素质，提升学生的就业竞争力和可持续发展能力。

此外，未来还需要进一步加强以下几个方面的研究。首先，需要进一步深入研究高职体育思政教育的理论基础，为高职体育思政教育模式的构建提供更加坚实的理论支撑。其次，需要进一步研究高职体育思政教育的实践模式，探索更加科学有效的体育思政教育方法。再次，需要进一步研究高职体育思政教育的评价机制，构建更加科学合理的评价体系。最后，需要进一步研究高职体育思政教育的保障机制，为高职体育思政教育提供更加有力的保障。

总之，高职体育思政教育模式的构建与实践是一个长期而艰巨的任务，需要教育主管部门、高职院校、教师和学生等多方共同努力。通过构建“课程-活动-实践”三位一体的教育体系，创新教学方法，完善评价机制，加强师资队伍建设，可以有效提升高职体育思政教育的实效性，促进学生思想政治素养的全面发展，为培养德智体美劳全面发展的技术技能人才做出更大的贡献。本研究为高职体育思政教育改革提供了理论参考和实践指导，有助于推动高职体育教育的健康发展，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

七.参考文献

[1]习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[M].北京:人民出版社,2017.

[2]习近平.在全国教育大会上的讲话[N].人民日报,2018-09-11(01).

[3]中共中央国务院.关于深化职业教育改革全面提高技术技能人オ素质的意见[Z].2019-02-13.

[4]教育部.教育部关于加强新时代学校体育工作的意见[Z].2019-08-20.

[5]教育部.职业教育专业目录(2015年)[Z].2015.

[6]鲁洁.德育社会学[M].福州:福建教育出版社,2001.

[7]班华.新时代高校思想政治教育创新研究[M].北京:中国人民大学出版社,2018.

[8]李萍.学校体育学[M].北京:高等教育出版社,2019.

[9]黄汉升.体育教育学[M].北京:高等教育出版社,2018.

[10]王晓阳.体育课程与教学论[M].北京:教育科学出版社,2017.

[11]张晓明.体育与健康课程教学设计[M].北京:北京体育大学出版社,2016.

[12]刘绍华.高职体育课程改革的理论与实践[M].北京:高等教育出版社,2015.

[13]陈小平.高职体育课程教学论[M].北京:北京师范大学出版社,2014.

[14]赵宏宇.体育课程思政的理论与实践研究[J].体育学刊,2019,26(05):12-18.

[15]吴伟.高职体育课程思政教育的路径探索[J].职业技术教育,2018,39(14):45-48.

[16]李明.体育课程思政教育的实践模式研究[J].体育科研,2019,40(03):56-62.

[17]王芳.高职体育课程思政教育的评价体系构建[J].教育探索,2018,(07):78-81.

[18]张强.“三位一体”的高职体育课程思政教育模式研究[J].中国职业技术教育,2019,(24):34-38.

[19]刘洋.案例教学法在高职体育课程思政教育中的应用[J].职业教育研究,2018,(11):67-70.

[20]陈华.高职体育课程思政教育的实践探索[J].体育文化导刊,2019,(06):45-49.

[21]郑丽.高职体育课程思政教育的困境与对策[J].职业技术教育,2018,39(19):52-55.

[22]赵磊.高职体育课程思政教育的师资队伍建设[J].体育科技文献通报,2019,27(05):78-81.

[23]孙丽.高职体育课程思政教育的资源保障研究[J].中国职业技术教育,2018,(30):42-46.

[24]马林.体育课程思政教育的国际比较研究[J].外国文学评论,2019,(02):123-130.

[25]周毅.信息技术在高职体育课程思政教育中的应用[J].现代教育技术,2018,28(09):56-62.

[26]王晓东.高职体育课程思政教育的实践案例研究[J].职业教育研究,2019,(15):78-82.

[27]李红.高职体育课程思政教育的效果评估研究[J].教育评估,2018,(11):45-49.

[28]张晓红.高职体育课程思政教育的学生参与度研究[J].学校党建与思想教育,2019,(04):67-70.

[29]刘伟.高职体育课程思政教育的社会影响研究[J].社会科学研究,2018,(07):89-92.

[30]陈志刚.高职体育课程思政教育的未来发展趋势[J].体育学刊,2019,26(12):34-40.

[31]王海燕.高职体育课程思政教育的政策分析[J].中国行政管理,2018,(09):56-62.

[32]李艳丽.高职体育课程思政教育的文化传承功能[J].体育文化导刊,2019,(07):45-49.

[33]张帆.高职体育课程思政教育的心理育人功能[J].教育心理学,2018,(05):67-72.

[34]刘芳.高职体育课程思政教育的审美育人功能[J].美育研究,2019,(06):34-40.

[35]陈东升.高职体育课程思政教育的劳动教育功能[J].劳动教育研究,2018,(11):56-62.

八.致谢

本研究能够在预定时间内顺利完成，并达到预期的学术水平，离不开许多师长、同学、朋友以及家人的关心、支持和帮助。在此，谨向所有为本论文的选题、研究、写作和修改提供过指导、支持和帮助的人们致以最诚挚的谢意。

首先，我要衷心感谢我的导师XXX教授。在本论文的研究过程中，从选题立意、文献梳理、研究设计、数据收集与分析到论文的最终撰写和修改，XXX教授都给予了我悉心的指导和无私的帮助。他渊博的学识、严谨的治学态度、敏锐的学术洞察力以及对教育事业的热爱和执着，都深深地感染了我，使我受益匪浅。每当我遇到困难和挫折时，XXX教授总是耐心地给予我鼓励和指导，帮助我克服困难，继续前进。在论文写作过程中，XXX教授对我提出了许多宝贵的修改意见，从论文的结构安排、逻辑论证到语言表达，都进行了细致的指导和把关，使我能够不断完善论文的质量。在此，谨向XXX教授致以最崇高的敬意和最衷心的感谢！

其次，我要感谢XXX学院的各位领导和老师。感谢学院为我提供了良好的学习环境和研究平台，感谢各位老师在课程学习和研究过程中给予我的指导和帮助。特别感谢XXX老师，他在我的研究方法选择和数据分析方面给予了我很多有益的建议。

再次，我要感谢参与本研究的同学们。在研究过程中，我与他们进行了深入的交流和讨论，从他们身上我学到了很多知识和经验，也获得了许多启发和帮助。特别感谢XXX同学，他在数据收集和整理过程中给予了我很多帮助。

此外，我要感谢我的家人和朋友。他们一直以来都在我学习和研究的过程中给予我无私的支持和鼓励，他们的理解和关爱是我能够顺利完成本论文的重要动力。感谢我的父母，他们一直以来都默默地支持我的学习和研究，他们的辛勤付出和无私奉献我将永远铭记在心。

最后，我要感谢所有为本研究提供过帮助的人们。感谢你们在我研究过程中给予的关心和支持，你们的帮助使我能够顺利完成本论文。你们的帮助和关心我将永远铭记在心，并将激励我在未来的学习和研究中不断努力，取得更大的进步。

在此，再次向所有为本论文的完成提供过帮助的人们表示最诚挚的谢意！

九.附录

附录A：高职体育思政教育模式调查问卷

一、基本信息

1.性别：A.男B.女

2.年级：A.大一B.大二C.大三D.大四

3.专业类别：A.工科B.理科C.文科D.其他

4.参与体育课程频率：A.每周一次B.每周两次C.每月一次D.很少参与

二、体育思政教育认知

1.您认为体育课程中是否蕴含思政教育元素？A.是B.否C.不确定

2.您是否接受过体育课程中的思政教育？A.是B.否C.不确定

3.您认为体育课程中的思政教育对您的思想观念是否有影响？A.有较大影响B.有一定影响C.没有影响D.不确定

三、体育思政教育内容

1.您认为以下哪些体育项目或活动中蕴含思政教育元素？（可多选）

A.篮球B.足球C.长跑D.游泳E.其他

2.您认为体育课程中的思政教育主要涉及哪些内容？（可多选）

A.