湖南省湘潭市2026-2027学年高一上学期第一次月考历史自编卷01（范围：《中外历史纲要上》1-8课）（解析版）

湖南省湘潭市2026-2027学年高一上学期第一次月考自编卷01历史试题（解析版）题号12345678910答案CAAADCDDDA题号111213141516答案CAABDB1．C【详解】据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：十六国时期（中国）。根据材料“十六国时期的前赵，刘聪同时居皇帝和单于称号，汉人居住地区以户为单位设官统治，而胡人地区以落（指以帐篷营生的单位）为单位设不同系统的官员来统治”结合所学知识可知，前赵统治的汉人地区以“户”为单位设官，胡人地区以“落”为单位设不同系统官员，形成“汉人、胡人分属不同统治体系”的格局，直接反映出前赵民族分治的明显特征，C项正确；材料仅提及前赵对汉人和胡人地区采取不同的统治单位和官员系统，仅两类区域的管理设置，无法证明“官僚系统完整”，排除A项；“统治政策开明”通常指包容、平等对待不同群体，而前赵对汉人和胡人实行分离的管理体系，是基于民族差异的区别对待，并非平等开明的政策，排除B项；材料未涉及任何“对外战争”的相关信息（如战争背景、次数、结果等），仅围绕内部民族统治方式展开，难以得出“对外战争频繁”的结论，排除D项。故选C项。2．A【详解】材料“在更加广阔的国土上更加彻底地实行郡县制，才使得车同轨、书同文、钱同币、行同伦、统一度量衡等一系列政策措施在全国贯彻落实”强调的是郡县制对地方的控制力的强化，A选正确；郡县制在春秋晚期就已经出现，排除B选项；国家统一是实行郡县制的前提条件与材料无关，排除C项；郡县制是君主专制强化的产物，排除D选；故选A项。3．A【详解】据本题次题干的提示词，可知这是本质题、原因题。据本题时间信息可知准确时空是：唐代（中国）。根据材料“其建筑技法基于本地自然环境的建造智慧，同时又融入了中原地区官署、寺庙等建筑的对称、规整等美学观念”可知，交河故城的建筑体现了西域本地智慧与中原文化的结合，反映了唐朝时期中原与西域民族之间的文化交流与融合，A项正确；材料未提及佛教传播的内容，排除B项；材料仅说明中原文化被融入，但“全面接受”表述绝对，与史实不符，排除C项；材料未涉及市民阶层的需求，交河故城作为安西都护府所在地，主要功能是军事和行政，排除D项。故选A项。4．A【详解】A.唐朝中后期节度使掌握地方军政、财政大权，权力不断膨胀，地方势力逐步脱离中央管控，安史之乱由地方节度使发动，这场叛乱本质就是地方势力做大后对抗中央的体现，正确。B.安史之乱是唐朝中央与地方形成外重内轻的结构而导致，民族矛盾只能作为次要因素，因此不是这场叛乱的实质，错误。C.宦官专权是唐朝后期的政治问题，安史之乱爆发于宦官专权局面加剧之前，二者不存在关联，错误。D.农民起义是底层民众反抗压迫的斗争，安史之乱由地方节度使势力发起，并非农民起义，错误。故选A项。5．D【详解】根据材料及所学可知，推恩令通过允许诸侯王将封地分给子弟，使藩国越分越小，无力对抗中央，从而强化了中央对地方的控制，D项正确；推恩令主要针对诸侯王势力，而非泛指贵族，且“削弱贵族权力”是加强中央集权的手段而非根本目的，排除A项；加强思想控制是“罢黜百家，独尊儒术”的作用，与推恩令无关，排除B项；推恩令不涉及经济政策调整，与财政收入无关，排除C项。故选D项。6．C【详解】根据材料“周人的封国造成不同族人混居在一起”可知，这有利于不同族人的文化交流，进而推动了的文化认同，C项正确；分封制下，中央对地方间接控制，排除A项；宗法制确立了贵族世袭权力，排除B项；周代君主权力尚未形成专制集权，排除D项。故选C项。7．D【详解】题干中①“有无相生，难易相成”的意思是有和无是互相对立而产生，难和易是互相对立而形成；③“祸兮福所倚，福兮祸之所伏”的意思是坏事可以引出好的结果，好事也可以引出坏的结果。即都反映出事物都有对立面，互相依存，这都体现了朴素的辩证法思想，①③正确，D项正确，②“兼相爱，交相利”是墨子从其兼爱思想出发，主张非攻，反对战争，与朴素的辩证法思想无关，排除C项，④“人无于水监，当于民监”的意思是人不应当把水作为镜子，而应当把民众作为镜子来审视自己，与朴素的辩证法思想无关，排除AB项。故选D项。8．D【详解】结合所学可知，三省六部制将相权一分为三，三省长官职司明确，分工合作，在政事堂共同议事，有利于提高行政效率，故D项表述错误，符合题意，故选D。ABC均为三省六部制的特点及影响，不符合题意，故排除。9．D【详解】根据题干设问词，可知是组合选择题。据本题时间信息可知准确时空是古代中国。根据材料“陕西省考古研究院集中发布一批考古成果，其中包括北魏孙定仁墓”可知孙定仁墓属于我国北魏时期，而北魏正处在封建社会，封建国家的显著特征是君主专制、等级森严，且在此时，铁质农具得到广泛使用和推广，③④符合题意，D项正确；①该选项说法反映的是氏族制度的特点，处于原始社会时期，①不符合题意，②殉葬和青铜器是奴隶社会常见的，封建社会不一定都有殉葬，②排除，ABC项不符合题意，排除ABC项。故选D项。10．A【详解】根据材料可知，皮日休认为隋炀帝修大运河可与大禹相提并论，功绩巨大，因此选项A正确；皮日休并未总结隋朝灭亡的教训，排除B；选项C与题干主旨相反，排除；题干强调大运河的贡献而非修建原因，排除D。11．C【详解】结合所学知识可知，汉武帝时期设置的中朝，起用身边的亲信侍从，使决策权转移到以皇帝首位的中朝手中，其到分化相权，加强皇权的目的，C项正确；材料体现的是外朝权力的缩小，排除A项；材料强调的是君主专制的加强，非中央集权，排除B项；材料选拔人才无关，排除D项。故选C项。12．A【详解】结合所学知识可知，从西汉建立到汉武帝时，全国人口增长了近两千万，黄河中下游地区的增长尤为迅速，反映出汉初统治者采取的休养生息政策成效显著，A项正确；材料现象与汉武帝采取的“独尊儒术”政策无关，排除B项；打击豪强查明隐匿户口与“（黄河中下游地区）在六十年之中就增长了2.5倍”不符，排除C项；“光武中兴”是东汉前期才出现的盛世局面，排除D项。故选A项。13．A【详解】图片材料中的“六艺”与“道家”“阴阳家”等思想学术流派相比较，可见其应是指当时社会上以“六经”为代表的儒家，而其所占比重之大显示出当时社会对儒家经典的关注度较高，这说明儒学与现实联系密切，适应了现实社会的实际需要，故选A项。汉代儒学取得独尊的地位，“百家争鸣”的局面被遏制，B错误；仅从材料看，无法判断该现象是发生在汉初还是汉武帝“独尊儒术”之后，故C项错误；材料不能说明生产与理论联系密切的信息，D错误。【点睛】解答本题注意是汉代时期，尤其是“六艺”的尊崇。结合所学汉代是儒学独尊时期。14．B【详解】A.科举制只是冲击世家大族把持仕途的局面，世家大族在隋唐时期依旧保有较强政治势力，错误。B.科举制放宽选官身份限制，寒门子弟得以入仕做官，拓宽朝廷选官范围，扩大封建王朝统治基础，同时选官权力收归中央，起到强化中央集权的作用，正确。C.科举制能够带动社会读书求学风气，对教育发展起到促进作用，但无法实现教育事业全面发展，错误。D.古代官僚队伍包含大量非科举出身人员，仅凭科举制度不能提升全体官僚的文化素养，错误。故选B项。15．D【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是原因题。据本题时间信息可知准确时空是：秦朝（中国）。根据材料“失期，法皆斩，这在秦国时期运行是有效的……而陈胜、吴广等人从家乡走到边关，路程非常遥远，路途中各种不确定性被充分地扩大，失期几乎是必然，打着复兴楚国口号的揭竿而起也就几乎成为必然”可知，秦朝推行严刑峻法，导致社会矛盾不断激化，最终爆发农民起义，因此，材料认为秦末农民起义爆发的原因在于法律不能因时而变，D项正确；秦朝推行郡县制，“分封制影响尚存”与秦末农民起义无直接关联，排除A项；材料认为秦末农民起义爆发的原因在于严刑峻法，并不是中央集权制度确立，排除B项；材料认为秦末农民起义爆发的原因在于严刑峻法，“秦朝疆域的扩大”与材料内容无关，排除C项。故选D项。16．B【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：中国古代西周的教育。根据材料“礼记》规定周朝‘王太子、王子、群后之太子、卿大夫元士之适子’都可以进入‘国学’学习，而在出土的商代甲骨卜辞中就已经出现‘大学’‘右学’之称。”可知，商代甲骨卜辞中已出现“大学”“右学”之类的称呼，而周朝的“国学”与此类似，具有继承性，B项正确；材料中提及的“王太子、王子、群后之太子、卿大夫元士之适子”在入学方面没有体现出明显差异，排除A项；材料未体现周朝“国学”的教育内容，无法得出是否去宗教化，排除C项；材料也未体现教育制度、内容的成体系化程度，排除D项。故选B项。17．(1)差异：①内容侧重：放马滩木刻地图侧重局部区域的行政、地理、资源等实用信息标注；古希腊地图侧重对整个世界和宇宙的宏观呈现。②绘制理念：放马滩地图注重实用性，契合实际地理风貌；古希腊地图受人文与宇宙观影响，带有理想化色彩，以希腊为中心构建世界格局。③功能指向：放马滩地图服务于地方行政管理、生产等现实需求；古希腊地图用于向人们展示世界观，承载思想认知功能。(2)价值：①为研究战国时期秦国郡县的行政区划、基层管理体系提供了实物史料。②有助于还原战国时期天水地区的地理地貌、生态资源、交通线路等历史环境。③其图例使用为研究中国古代地图绘制技术、制图思想的发展脉络提供了直接证据。【详解】（1）差异：本小题要求概括战国放马滩木刻地图与古希腊地图在制图上的差异，需要根据材料，通过分层次、勾画关键词等方式，全面、准确进行概括。根据材料可从内容侧重、绘制理念、功能指向等角度进行概括。（2）价值：本小题要求分析放马滩木刻地图对研究战国时期秦国历史的价值，需要结合材料及秦国的时代背景进行归纳，根据材料和所学可从行政建制、区域地理、绘图技术等角度进行分析。18．示例：论题：科举制是古代选官制度的一大进步。阐述：科举制度是中国古代通过考试选拔官吏的制度。从选官标准来看，相比以血缘关系为标准的世官制，及以家世门第为标准的九品中正制，科举制强调考生的学识才能，选官标准更科学，从选官方式来看，世官制采用世袭方式，察举制采用推荐方式，科举制则实行公开考试择优录取，选官方式更公正。从选官权力来看，察举制选官权在地方，科举制选官权则集中到中央和皇帝手中，符合中央集权与皇权加强的趋势。从选官范围来看，九品中正制将选官范围局限在社会上层，而科举制则将选官范围扩大到社会中下层，范围更广。结论：科举制实行公平竞争，因而具有顽强的生命力，在近代被西方国家发展为文官制度。【详解】本题为论述题之探究结论论证题。时空为古代中国。根据题目要求，要围绕科举制的发展、作用影响或综合评价中找一个角度拟定一个论题进行阐述，如从科举制的影响上拟定论题：科举制是古代选官制度的一大进步。在论述中可结合科举制与世官制、察举制和九品中正制的对比体现科举制的进步性。也可从科举制对当时和后世、世界的影响来阐述科举制的进步性。如阐述：科举制度是中国古代通过考试选拔官吏的制度。从选官标准来看，相比以血缘关系为标准的世官制，及以家世门第为标准的九品中正制，科举制强调考生的学识才能，选官标准更科学，从选官方式来看，世官制采用世袭方式，察举制采用推荐方式，科举制则实行公开考试择优录取，选官方式更公正。从选官权力来看，察举制选官权在地方，科举制选官权则集中到中央和皇帝手中，符合中央集权与皇权加强的趋势。从选官范围来看，九品中正制将选官范围局限在社会上层，而科举制则将选官范围扩大到社会中下层，范围更广。最后得出结论：科举制实行公平竞争，因而具有顽强的生命力，在近代被西方国家发展为文官制度。19．(1)原因：巩固国家统一的必然要求；加强南北联系、实现南粮北运的需求；满足军事供给和战略物资运输的需要；中央集权的加强。(2)原则：一分为二，辩证看待；着眼于特定的历史环境；以发展的眼光评价历史人物；坚持正确的政治立场。【详解】（1）原因：根据材料“统一之初，江南故陈的强宗大族仍拥有较强的经济实力与社会影响力，他们与中央之间存在着比较尖锐的矛盾”可知，巩固国家统一的必然要求；中央集权的加强；根据材料“隋朝以长安为都城，政治中心仍在北方，但是，北方的粮食生产却远远不能满足京师的需要，三吴地区的粮食和布帛对隋朝有着巨大的吸引力”可知，加强南北联系、实现南粮北运的需求；根据材料“沙钵略入寇‘武威、天水、安定、金城、上郡、弘化、延安六畜咸尽’，由于边境不宁，隋朝经常屯兵数万以备边”并结合所学知识可知，满足军事供给和战略物资运输的需要。（2）原则：根据材料“在历史长河中，隋炀帝是一个备受争议的帝王，对他的争议又与大运河密切相关。他疏通邗沟，开通通济渠、永济渠和江南河，可以说功在当时，利在千秋。但因其滥用民力、贪图享乐，也有人将隋朝灭亡的原因归为开凿大运河”并结合所学知识，可从辩证态度、发展眼光、政治立场和特定环境等方面分析，如一分为二，辩证看待；着眼于特定的历史环境；以发展的眼光评价