2026小学英语教师课标考试模拟试卷含参考答案

PAGE1/SECTIONPAGES12026年小学英语教师课程标准知识模拟试卷义务教育英语课程标准（2022年版）专项学校：________姓名：________得分：________考试时间：120分钟满分：100分注意事项：本卷依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（教材〔2022〕2号，2022年秋季学期开始执行）命制，考查小学英语教师对课程标准理念、内容与教学实施要求的理解与运用。全卷共六道大题，满分100分，考试时间120分钟。请直接在试卷上作答，答案写在题目下方指定位置，字迹工整。客观题答案与主观题参考答案及解析附于卷末，供自测与教研使用。本卷为模拟练习用卷，不涉及任何真实个人信息。一、名词解释：本题共5小题，每小题4分，共20分。请用简明准确的语言解释下列概念，每小题作答不少于30字。1.英语课程核心素养2.学段目标3.语言能力4.英语学习活动观5.课程内容六要素二、单项选择题：本题共10小题，每小题3分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。6.《义务教育英语课程标准（2022年版）》属于义务教育阶段课程标准的组成部分，它正式印发并开始执行的时间是 （）A.2020年秋季学期B.2021年春季学期C.2022年秋季学期D.2023年秋季学期7.义务教育英语课程按学段设置分级目标，其中建议5—6年级学生应达到的目标是 （）A.一级目标B.二级目标C.三级目标D.四级目标8.下列不属于英语课程内容六要素的是 （）A.主题与语篇B.语言知识与文化知识C.语言技能与学习策略D.教学评价与考试命题9.在课程内容六要素中，处于统领地位、为语言学习提供语境与意义的要素是 （）A.主题B.语篇C.语言知识D.学习策略10.小学英语课堂上，教师引导学生围绕“校园生活”主题先听读对话、再分角色表演、最后创编新对话，这一过程主要体现的教学理念是 （）A.以教师讲授为中心B.以语法讲解为主线C.英语学习活动观D.以考试训练为导向11.关于英语课程核心素养，下列说法正确的是 （）A.核心素养仅指语言知识的掌握程度B.核心素养集中体现课程育人价值C.核心素养只在高年级阶段培养D.核心素养等同于考试分数12.小学英语教学中，教师利用图片、实物、手势和情境帮助学生理解新词，这种做法最有利于 （）A.增加机械抄写量B.帮助学生形成直观理解并降低理解难度C.加快教学进度D.减少学生口语表达机会13.下列课堂活动最能体现“迁移创新”类活动特征的是 （）A.跟读课文录音B.抄写本课单词C.背诵对话原文D.结合新情境创编并表演对话14.关于小学英语教学评价，下列做法符合课程标准倡导方向的是 （）A.只以期末笔试成绩评价学生B.注重过程性评价与表现性评价相结合C.只评价学生的语音是否标准D.以排名方式公布学生成绩15.教师在教学中结合中外节日、饮食、礼仪等内容组织学生比较与交流，主要指向核心素养中的 （）A.语言能力B.文化意识C.思维品质D.学习能力三、判断题：本题共5小题，每小题2分，共10分。判断下列说法是否正确，正确的在题后括号内画“√”，错误的画“×”。16.英语课程内容六要素相互关联，构成一个有机整体，共同服务于学生核心素养的发展。（）17.小学阶段英语教学应以语法知识的系统讲授为主要任务，语言实践活动可以适当减少。（）18.课程标准倡导的英语学习活动观，强调学生在真实情境中通过“学习理解、应用实践、迁移创新”等活动学习语言。（）19.核心素养的四个方面相互独立，教师可以只重点培养其中一个方面。（）20.小学英语教学应尽可能创设真实、有意义的语言运用情境，帮助学生在用中学、学中用。（）四、填空题：本题共5小题，每小题2分，共10分。请将正确答案填写在题中横线上。21.义务教育英语课程分为三个学段，其中一级目标建议为______年级学生应达到的目标，二级目标建议为______年级学生应达到的目标。22.英语课程内容包含主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和______六个要素。23.英语课程要培养的核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和______四个方面。24.英语学习活动观倡导的三类活动是学习理解、应用实践和______。25.小学阶段英语教学应注重激发学生的学习兴趣，帮助学生形成初步的______和良好的学习习惯。五、简答题：本题共3小题，每小题5分，共15分。26.简述英语课程内容六要素及其相互关系。27.简述小学阶段（一级、二级）语言能力学段目标的主要要求。28.简述在小学英语教学中落实核心素养培育的两条具体途径。六、案例分析题：本题共1小题，共15分。29.阅读下列教学片段，回答问题。某小学五年级英语课上，教师围绕“MyWeekend”这一主题开展教学。教师先播放一段关于周末活动的对话录音，引导学生整体感知并回答“Whatdoestheboydoonweekends?”；随后呈现本课核心词汇与句型，组织学生两人一组进行替换练习；接着提供“周末计划表”这一新情境，要求学生结合自己的实际情况，运用所学语言创编一段新的对话并上台展示；最后，教师组织学生对照评价表，从“语言表达、内容完整、合作表现”三个方面进行自评与互评。（1）该教学片段体现了课程标准的哪些理念？请结合材料说明。（8分）（2）请针对该片段提出两条改进建议，并说明理由。（7分）参考答案与解析一、名词解释1.英语课程核心素养：指学生通过英语课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，集中体现英语课程的育人价值，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面，是英语课程育人目标的集中表达。2.学段目标：指课程标准依据学生身心发展规律与语言学习规律，按学段设置的分级学习目标。义务教育英语课程分为三个学段，一级目标建议为3—4年级应达到的目标，二级目标建议为5—6年级应达到的目标，三级目标建议为7—9年级应达到的目标。3.语言能力：指学生在社会情境中，运用语言进行理解与表达的能力，是核心素养的基础要素。小学阶段主要表现为能感知语言信息、理解日常问候与简单指令、积累并运用简单句式表达个人喜好和基本信息等。4.英语学习活动观：指以主题为引领、以语篇为依托，通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的语言学习活动，引导学生整合性地学习语言知识与文化知识，发展语言技能与思维品质的教学理念。5.课程内容六要素：指英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素构成。六要素相互关联、相互支撑，构成有机整体，共同为学生核心素养的发展提供内容基础。二、单项选择题题号6789101112131415答案CBDACBBDBB解析：6.C。《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》由教育部印发，自2022年秋季学期开始执行。7.B。二级目标建议为5—6年级学生应达到的目标，一级对应3—4年级，三级对应7—9年级。8.D。课程内容六要素为主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，教学评价与考试命题不属于六要素。9.A。主题统领课程内容，为语言学习提供语境与意义，语篇是语言知识、文化知识的载体。10.C。该过程体现“感知—练习—创编”的层层递进，符合英语学习活动观。11.B。核心素养集中体现课程育人价值，不等同于知识掌握程度或考试分数。12.B。借助直观手段创设情境，有助于学生形成直观理解、降低理解难度。13.D。迁移创新类活动强调在新情境中运用所学语言解决问题，创编并表演对话属于此类。14.B。课程标准倡导过程性评价与表现性评价相结合，反对仅以笔试成绩或排名评价学生。15.B。比较中外文化、理解文化差异，主要指向文化意识。三、判断题题号1617181920答案√×√×√解析：16.√。六要素相互关联，构成有机整体，共同服务于核心素养发展。17.×。小学阶段应以语言实践活动为主要途径，在运用中学习语言，不宜以系统语法讲授为主要任务。18.√。学习活动观强调在真实情境中通过三类活动学习语言。19.×。核心素养四个方面相互渗透、协同发展，不宜割裂培养。20.√。创设真实、有意义的语言运用情境，有助于学生在用中学、学中用。四、填空题21.3—4；5—622.学习策略23.学习能力24.迁移创新25.语感五、简答题26.英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素构成。主题统领内容并为其提供语境与意义；语篇是语言知识与文化知识的载体；语言知识与文化知识是语篇所承载的内容；语言技能是理解与表达的具体方式；学习策略是提高学习效率的保障。六要素相互关联、相互支撑，构成有机整体，共同为学生核心素养的发展提供内容基础。27.一级（3—4年级）：能感知语言信息，积累表达个人喜好和个人基本信息的简单句式；能理解基本的日常问候、感谢和请求用语，听懂日常指令等。二级（5—6年级）：能理解常见词语的意思，理解英语句式和常用时态表达的意义；能通过听理解询问个人信息的基本表达方式；能听懂日常学习和生活中简单的指令、对话、独白和小故事等；能理解日常生活中用所学语言直接传递的交际意图。28.参考要点：一是创设真实、有意义的语言运用情境，围绕主题组织学习理解、应用实践、迁移创新等递进活动，让学生在“用中学”；二是关注学生差异，采用过程性评价与表现性评价相结合的方式，通过课堂观察、学习档案、口头与书面反馈等及时激励与指导；三是挖掘语篇中的文化元素，引导学生在比较与交流中形成文化意识；四是指导学生掌握预习、合作、反思等学习策略，提升自主学习能力。（答出两条并说明即可）六、案例分析题（1）该片段体现了以下课程理念：一是坚持素养导向，围绕主题组织教学，在语言实践中发展学生的语言能力与思维品质；二是践行英语学习活动观，从整体感知录音（学习理解）到替换练习（应用实践），再到新情境创编对话（迁移创新），活动层层递进；三是创设真实情境，以“周末计划表”联系学生生活实际，体现“用中学、学中用”；四是重视评价的激励与改进功能，通过自评与