2025-2026学年八年级七律长征说课稿

2025-2026学年八年级七律长征说课稿一、教学内容分析《七律·长征》是毛泽东主席创作的一首具有代表性的七言律诗，以雄浑的笔触描绘了红军长征的壮丽景象与革命乐观主义精神。该作品收录于人教版八年级语文教材，旨在引导学生通过古诗词鉴赏，深刻理解中国革命历史的艰辛历程，并培养审美情趣与家国情怀。教学内容与学生在古诗词学习基础上的认知体系相衔接，既巩固了对诗歌格律、意象等文学要素的掌握，又拓展了对特定历史背景中文学创作的理解。二、核心素养目标1.学科观念：通过《七律·长征》的学习，强化学生对古诗词艺术形式的认知，并结合历史背景分析文学作品的现实意义，建立文学与历史的关联性思维。2.思维方法：引导学生运用意象分析、修辞手法解析等方法，提升对诗歌深层情感的逻辑推理能力，培养审美判断的敏锐性。3.探究实践：通过小组合作、创意表达等环节，实践诗词创作的基本原则，如情景交融、虚实相生的艺术手法。4.态度责任：以诗词中展现的革命精神为载体，激发学生的爱国主义情感，强化社会责任感与集体主义价值观。三、教学重难点重点突破：本课的核心在于引导学生把握《七律·长征》的意象体系与情感脉络。具体而言，需聚焦“五岭”“乌蒙”“金沙江”等关键意象，通过对比分析（如“腾细浪”与“走泥丸”的夸张修辞），阐释红军以革命乐观主义精神克服地理险阻的精神内核。同时，结合对仗句式（如“金沙水拍云崖暖”与“大渡桥横铁索寒”）的赏析，强化学生对诗歌音韵美与结构美的感知。难点化解：针对学生可能存在的古诗词理解障碍，采用以下策略：-历史情境创设：通过多媒体展示长征路线图、历史影像资料，帮助学生直观感知长征的艰苦性与伟大意义。-多感官体验：以吟诵、配乐朗诵等形式，让学生感受诗歌的韵律感；设计“意象接力”游戏，通过小组合作加深对诗句记忆。-跨学科关联：引入长征相关的美术作品（如油画《飞夺泸定桥》），建立文学与艺术的情感共鸣，降低理解难度。四、教学准备1.教具选择：配置长征主题的实物展板（如红军军徽、草鞋模型），增强课堂的直观性。2.信息技术：整合《七律·长征》的朗诵音频、长征纪录片片段及动态路线图，构建沉浸式学习环境。3.学生预学：要求学生提前查阅作者生平、长征历史节点，并标注诗句中的疑难字词，为课堂互动奠定基础。五、教学过程一、导入环节以“诗歌中的长征”为切入点，播放纪录片《长征》的开场片段，通过镜头语言引发学生对“艰辛与壮美”主题的思考。随后提问：“一首诗如何能概括两万五千里长征的气魄？”以此激发学生探究兴趣。二、新课呈现采用“意象解析-结构梳理-情感升华”三步法展开：-意象解析：逐句剖析“万水千山”“五岭”“金沙江”等意象的象征意义，结合地理常识（如乌蒙山实际高度）深化理解。-结构梳理：引导学生绘制诗歌的意象脉络图，标注颔联、颈联的对比关系（如“暖”与“寒”的冷暖色调对立）。-情感升华：通过对比“更喜岷山千里雪”的苍茫意境与“三军过后尽开颜”的豁达画面，讨论革命乐观主义精神的现实价值。三、巩固练习设计“诗歌改写”任务：要求学生选取诗句中的某个场景（如“金沙水拍云崖暖”），以现代散文形式重构画面，并说明改写思路。教师通过巡视指导，重点考察学生对意象转换能力的掌握。四、总结提升以“诗歌中的精神传承”为主题，引导学生思考：在当代社会，如何延续长征精神中的“不怕困难”“团结协作”等品质。布置延伸任务：以班级为单位创作一首关于“新时代奋斗”的组诗，下节课分享。六、板书设计采用模块化呈现：-核心意象区：以关键词云形式标注“五岭”“乌蒙”“金沙江”“岷山”等，并配以简笔画符号。-修辞手法区：列示“对仗”“夸张”等手法，并附典型例句。-情感递进区：以阶梯式构图表现“艰难-豪迈-胜利”的情感曲线。七、教学反思与总结本课的亮点在于通过跨学科资源整合，有效突破了古诗词教学的抽象性。例如，长征路线图的动态演示显著提升了学生的空间认知，而小组合作改写环节则促进了高阶思维能力的培养。需改进之处在于：部分学生在情感表达环节仍显拘谨，未来可增加情景剧表演等互动形式，以增强表达的自然性。八、作业设计1.基础作业-诗句仿写：以“山”“水”为意象，创作四句对仗诗，要求押韵且体现革命精神。-主题阅读：完成《长征回忆录》节选阅读，分析长征精神的当代启示，撰写300字读后感。2.拓展作业-艺术创作：以“长征”为主题，绘制一幅漫画或手抄报，要求标注诗句与画面的对应关系。-社会实践：参观本地长征纪