部编版语文三年级上册教案（带反思）（2025秋）

中小学教案部编版2025秋小学语文三年级上册教案带反思学科：语文年级：小学三年级上册学校：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿授课教师：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿编写日期：2025年9月

1大青树下的小学 2花的学校 口语交际我的暑假生活 语文园地一 4古诗三首 5铺满金色巴掌的水泥道 7*听听，秋的声音 语文园地二 8总也倒不了的老屋 口语交际名字里的故事 语文园地三 11宝葫芦的秘密(节选) 12在牛肚子里旅行 13*一块奶酪 习作我来编童话 语文园地四 快乐读书吧在那奇妙的王国里 14搭船的鸟 15金色的草地 综合活动 习作我们眼中的缤纷世界 16富饶的西沙群岛 18美丽的小兴安岭 19°香港，璀璨的明珠 语文园地六 20古诗三首 21大自然的声音 22读不完的大书 口语交际身边的“小事” 语文园地七 24一定要争气 25手术台就是阵地 26*一个粗瓷大碗 习作那次经历真难忘 语文园地八 教学反思 1大青树下的小学札记与反思札记与反思【核心素养目标】语。2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。【教学重点】通过反复的阅读，能够掌握文中的生字词和体会“大青树下的小学”的【教学难点】通过理解文章内容，能够热爱祖【课时安排】2课时【教学过程】第一课时1.教师播放歌曲《爱我中华》并播放相应的视频。2.师：我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。请小朋友分享你知道的少数民族，介绍一下你了解到的少数民族的情况。3.学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。教师利用图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。4.师：在我国西南边疆地区，有许多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们在同一所学校共同学习。大家想不想到他们的小学去参观一下?(板书课题：大青树下的小学)师：这所小学有什么特色呢?让咱们一起走进这所小学，去认识一群少数民族的孩子，去感受这所边疆小学的魅力。1.教师配乐范读。请学生一边听老师读课文，一边用笔圈出有关“民2.请学生自己试着读课文。(1)给课文标出自然段。(2)勾画出不认识的字，读不通顺的地方反复多读几遍。3.指名分自然段朗读。教师相机出示每个自然段中带生字的新词，正音、巩固。出示学生感到陌生的词语，让学生认读。4.再次巩固字词。(2)展示：小组内互相展示自己写的生字。5.同桌相互听读课文，在听读中巩固字词。1.小组合作，逐段朗读课文，感知课文内容，讨论：读了这篇课文，你知道了些什么?2.学习反馈(填空):课文先写(上学的路上、来到学校);再写(上课、下学)。这节课，主要采取自主、合作的学习方法，帮助学生了解我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗；学习和巩固了许多生字新词；理清了课文的写作顺序。“大青树下的小学”到底是一所怎样的小学呢?下节课我们继续探究。第二课时1.复习生字新词。2.师引导学生回顾：上节课你知道了什么?(一)学习第1自然段1.学生自由读第1自然段，找到2.学生读自己喜欢的句子，教师重点引导学生体会“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上”和“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼”这两句的画面感，让学生边读边想象画面，把小学的“美(二)学习第2-4自然段1.师：上课了，这所小学和我们的小学有什么不一样?你勾画了哪些句子?跟同桌交流交流，再读给大家听一听。(自由交流，全班交流)2.上课的时候，这所小学教室的窗外是这样安静，树枝、鸟儿、蝴蝶和小猴子都被同学们动听的读书声深深地吸引了。再读这几句话，通过朗读来感受这份窗外的宁静。(自由读，指名读，学生点评。师生一起读，做动作)这几句话写得特别美，我们试着把它背下来，好吗?(指3.下课了，校园又是怎样一番情景呢?(指名读相关句子)同学们玩得多开心呀，连小动物们也跑来凑热闹了。想象一下，这所小学的学生还会做哪些游戏?4.上课时的校园教室窗外是多么宁静，下课时的校园又是多么热闹，师生共同总结：“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。”它给我们留下了难忘的印象。(齐读最后一段话)多美的边疆小学啊!多么幸福快乐的孩子啊!让我们再读一读课文最1.课文写得很美，你最喜欢哪一部分?请你有感情地朗读一下。2.多美的小学啊!多么幸福快乐的孩子啊!如果有机会，希望我们也能到边疆的小学走一走，看一看，感受一下“大青树下的小学”的独特魅力。1.假若你也在这所民族小学读书，你会喜欢这所学校吗?为什么?2.写一写自己的课余生活。【板书设计】大青树下的小学上学路上不同民族好朋友来到学校打招呼问好敬礼上课认真读书下课尽情嬉戏充满欢乐校园钢钟凤尾竹札记与反思札记与反思札记与反思札记与反思【核心素养目标】2.正确、流利地朗读课文。能想句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。【教学重点】有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。【教学难点】想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。【课时安排】【教学过程】第一课时师：同学们，老师给你们看一些美丽的图片。(课件出示一组美丽的花朵图片)这些花儿是不是很漂亮?老师告诉你们，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校?这节课我们就来学习《花的学校》。1.学生自由读课文，要求：读准字2.交流识记生字。“荒”字的右边没有一“点”,“罚”三、再读课文，了解课文内容1.学生朗读课文，读准字音，标出各个自然段的序号。2.请同学正确、流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考这首诗歌中作者想象了什么内容。教师相机指导。3.说说诗歌中想象的内容。想象阵雨落下时，花在绿草地上想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。想象花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起双臂。四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子1.听教师朗读。2.教师领读，学生齐读课文。3.自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。4.同桌相互交流，说一说这些句子美在哪里。5.教师利用课件出示佳句。6.让同学们说出自己的感受，大札记与反思②你怎么理解“雨一来，他们便放3.札记与反思②你怎么理解“雨一来，他们便放3.学习第6自然段。(1)教师范读。(2)合作探究。①“树枝在林中互相碰触着”说明②你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的?③“雷云拍着大手”是什么意思?④你是怎么理解“花孩子们便穿⑤你认为花孩子们“冲了出来”是要到哪里去?为什么?4.学习第7-9自然段。(1)学生齐声朗读。(2)指导学生理解、感悟文本的深层含义。①花孩子们的家在哪里?③你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?④花孩子们急急忙忙赶回家是为说说你想象中花的学校是什么样的。先在组内交流，然后在班上交流。1.开火车认读本课生字。2.检查朗读课文的情况。1.学习第1-2自然段。(1)教师范读。(2)学生交流汇报这一节中优美(3)反复吟诵，细细揣摩，品味诗歌语言的精妙。①湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。理解体会：哪一个词语概括了东风的特点?(湿润)从“走过”这个词语和“吹着风笛”这个短语中，你感悟到了什么?②于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。理解体会：为什么是“一群一群的你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导，启发想象。“狂欢”是什么意思?你能想象出花儿在绿草上跳舞的情景吗?(4)指导学生有感情地朗读该部分课文。【板书设计】花的学校跳舞，狂欢2.学习第3-花的学校跳舞，狂欢(1)学生齐声朗读该部分课文。做功课冲出来急急忙忙做功课冲出来急急忙忙美丽活泼可爱调皮花孩子花孩子札记与反思札记与反思【核心素养目标】3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看4.能找出有新鲜感的词语，和同学交流。【教学重点】理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。【教学难点】结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。【课时安排】1课时【教学过程】1.(板书课题：不懂就要问)师：看到这个题目，同学们心中有哪些疑问?2.带着问题借助拼音自读课文，遇到不明白的字词可查字典。3.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。1.朗读第1自然段，理解什么叫“私塾”,“私塾”与现在的学校在教与学中有什么不同。2.指名读第2自然段，质疑、解里是为了说明什么?课文前面写了先生对孙中山的背诵是“连连点头”,而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地背书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的?向先生提问为什么要“壮着胆子”?对先生请求时用了礼貌用语，说明了什么?3.自读第3—6自然段，找出带有下列词语的句子读一读：吓呆了、霎起戒尺、摆摆手。对比想一想，孙中山和同学们的表现以及先生的态度是怎样的?围绕上面词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，同学们的表情有什么变化?先生的态度前后有什么变化?为什么会有这样的变化?向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢?(教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同)孙中山在那种封建教育体制下敢于提问，可以看出他有什么样的精神?(明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神)1.学习了本节课，你有哪些体会?2.说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。【板书设计】不懂就要问不懂就要问勤学好问勤学好问读书求理语交际我的暑假生活【核心素养目标】1.有表达的兴趣和自信，愿意把自己的感受和同学分享。2.用普通话简要讲述自己感兴趣的见闻，态度自然大方。3.认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。【教学重难点】认真听别人讲话，了解讲话的主要内容，同时把自己的经历讲得清楚、明白。【教学过程】师：同学们，你们刚刚度过了一个暑假，漫长而难忘。你在暑假中到过什么地方?做了什么事?(指名来说一说)哪些是你最感兴趣的?有什么感受?把你去过的地方、做的事情，清楚地说给老师和同学们听一听。今天我们就来谈一谈“我的暑假生活”。1.出示插图：请同学们仔细看看插图，每幅图上都画有哪些人?他们都在干什么?说些什么?是怎么做的?还做过其他的事吗?2.指名说一说。1.明确口语交际的要求。(1)我们应该怎样把自己的见闻讲给别人听?讲的时候要注意什么?①要讲清楚，让别人听明白，可以借助图片或实物讲。②发言要声音洪亮，仪态大方。③讲的时候要注意重点突出。(2)在听别人发言时，我们要注意什么?①要尊重他人，注意倾听，保持安②当别人发言完毕时，可针对事件进行提问。2.交流示范。(1)请一名同学讲自己的暑假见(2)请其他同学对这个同学的发言进行提问，并说说自己的见闻。四、学生分小组交流发言倾听)从两幅图中任选一幅想一想，说给其他同学们听，也可以说自己暑假里做的事。2.交流完毕，每个小组推选一名说得好的同学准备好内容，在班里发1.师：同学们，刚才我们已经在小组内讲了插图中的画面或者自己在暑假里做过的事，现在各组又选出了讲得好的同学在班级里发言，希望你们专心听，听一听这些同学说的是什么事，他们是怎样做的，有什么感受。2.同学们轮流发言。3.评一评，选出表现最佳的一位同学。1.同学们认为怎样的暑假生活最好、最有意义呢?(自由说一说)德有好处的活动都是可以参加的，希望同学们在今后每一个暑假中都过得愉快而且有意义。【板书设计】口语交际：我的暑假生活讲清楚(所见、所闻)借助图片或实物札记与反思札记与反思习作猜猜他是谁札记与反思札记与反思【核心素养目标】1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好，并相互交流。2.学习从人物的外貌、性格和兴趣爱好等方面来突出人物的特点。3.培养学生细心观察的习惯。【教学重难点】学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好。让学生初步学会用人物的语言、动作、种态来表现人物特点，体现人物个性。【教学过程】2.教师提供学生熟悉的两个人的部分信息，请学生猜出这两个学生的名字。3.师：这个游戏好玩吗?(根据学生的回答教师相机导入)1.出示游戏内容及规则：(1)选择一个同学，用几句话或一段话描述一下他。(2)不可以说出他的名字。(3)把自己想说的内容记在本子2.以小组为单位进行游戏。3.教师总结。1.我们一起来看看这次习作的要(1)他有哪些特别的地方?选择一两点写下来。(2)写的时候，注意一段话的开头要空两格。(3)写好以后读给同学听，看看他们能不能猜出你写的是谁。2.学生审清要求，指名汇报。(2)说范围。(一个同学)(3)说要求。(4)说格式。4.师：我们现在就把这个人写下出示写作要点：(1)语句通顺。(2)突出人物特点。(3)不能写出他(或她)的名字。1.学生根据游戏情况，完善自己的构思。3.教师巡视指导，注意发现学生的有代表性的习作。1.范文展示。教师挑选优秀的有代表性的习作，用实物投影仪展示。2.请一两位学生朗读自己的有代表性的习作。要求读正确、声音响亮，其他同学认真听，边听边想：这篇文章好在哪里?哪些方面值得学习?议，交流代表习作哪些方面值得学习。让学生将修改后的习作再认真誊写一遍，然后在教室的“学习园地”张贴展览，同时也鼓励学生向当地报社及杂志社投稿。学生小组内互读习作，互相评比、指正。【板书设计】习作：猜猜他是谁特点(外貌、性格、兴趣爱好)事例【核心素养目标】1.积累有新鲜惑的词句，认真地抄写在摘抄本上。2.积累含近义词和人的身体部位的四字成语，并能用它们说句子。3.学会读好句子中的重要词语，学习有感情地朗读课文的方法。4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。解古诗的意思，想象古诗中描绘的画【教学重难点】1.读好句子中的重要词语，学习有感情地朗读课文的方法。2.掌握含近义词和人的身体部位的四字成语，并举一反三。3.通过朗读诗句想象古诗意境，体会诗意。【教学过程】1.师：回顾本单元我们学过的课文，同学们都积累了哪些有新鲜感的词句呢?(指名背诵自己喜欢的句段)2.指名读“梳理与交流”中的两个句子，其他同学边听边思考：你想到了什么?(学生在小组内交流)3.教师指名说阅读体会。4.师小结：阅读是丰富我们精神世界的良方，而我们读到的好词好句就是改变我们精神世界的良药。巧妙的用词、精彩的描写、深刻的道理……都可以是我们积累的内容。同学们一定要用一双慧眼，去发现书中的精妙之处哟!1.四字成语。(1)课件出示：面红耳赤张牙舞爪手忙脚乱①学生自由读四字成语。(指名读四字成语，教师相机正音)②学生开火车读四字成语。(2)观察画横线的字，想一想：这些四字成语有什么特点?画横线的字之间是什么关系?(近义词)(3)师小结：这八个四字成语都含有人的身体部位名称，都和人有关，每个成语中画横线的两个字都是一组近义词。前四个词是第一、三两字为一组近义词，后四个词是第二、四两字为一组近义词。(4)课件出示练习题，进行词语巩固练习。2.朗读有方。(1)师：同学们，我们读课文的时候不仅要读准字音，还要读得有感情。可是，怎样朗读才是有感情呢?怎样朗读才能更好地表达句子的意思呢?请同学们朗读“词句段运用”中的几个句子，看看谁读得更好。(2)学生自由读句子，想一想这几句话分别说的是什么意思。(3)指名读句子，并说说自己对句子的理解。(4)教师指导学生找出每一句话读得重一些，这样句子的意思也就清楚了)札记与反思札记与反思札记与反思札记与反思(5)师小结：我们把在表达感情上起重要作用的词语读得重一些，这样的朗读方法叫重(zhòng)读。重音一般是把声音加强并配合音节的延长来表现的，有时为了突出某些词语还要一字一顿地读。但在表达幸福、温暖、欣慰、体贴的情感时，往往要把重音轻读，即读得要比其他词语轻柔。(6)出示另一组句子，学生练习。3.给兴趣小组命名。分重要的。老师这里有几个兴趣小组(1)教师出示教材上的小组名字：篮球侠巧手剪纸组鲲鹏航模队探索者小队黑白棋社(2)小组成员在小组内讨论自己的发现。(3)指名说说自己的发现。(4)师小结：当我们在为自己的兴趣小组取名字时，可以抓住所选小组的活动特点，加人一些有个性的词语，让人一看就能记住。(5)学生自己设计兴趣小组名字，然后在小组内交流，组内选出一个最好的在班级中展示。(6)分小组展示本组设计的兴趣小组名称，让设计者说说自己的创意思路，全班评选出“最优兴趣小组命名象。是谁看见呢?前面加上诗人的名字，就是对题目完整的解释了。请一个同学把题目的意思完整地说一遍。2.教师配乐范读全诗。3.品读第一、二句。观察课文插图，这是怎样的一幅图?(放牛的孩子骑在牛背上)(1)课件出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。想象：牧童高兴得唱起了歌，他的歌声怎么样?(优美动听，响亮的歌声在茂密的树林中回荡)(2)这可真是一个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此刻的心情呢?(3)用自己的话描述一下当时的情景。4.品读第三、四句。师过渡：作者袁枚看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然出现了一个小插曲。(1)课件出示诗句：意欲捕鸣单，忽然闭口立。①想象：牧童会干什么?(停止了唱歌，准备抓蝉)②牧童怎么知道树上有蝉?(通过“鸣蝉”可知，牧童听到了蝉的叫声)③读到这里，你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼、顽皮、机敏……)(2)用自己的话说说这两句诗的意思。(3)谁能把这有趣的一幕读出来呢?(个人读、小组读)4古诗三首【核心素养目标】3.能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗描述的景象中知道古诗描写的季节。【教学重点】通过反复吟诵，感受诗歌优美的韵律、完整的意境和蕴含其中的美好情感。【教学难点】感受秋天的美景，理解诗人情感。【课时安排】【教学过程】一、谈话导入师：秋天是个迷人的季节，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前。今天，我们要学习的三首古诗都是描写秋天美景的，让我们一起来读一读。(板书课题：古诗三首)(一)激趣导入1.师(板书课题：望洞庭):你们领略过洞庭湖的美景吗?面。欣赏“洞庭月夜图”时，请学生尝试用词语形容所看到的景象。(二)学习古诗1.知作者。教师向学生简要介绍作者刘禹锡及本诗的写作背景。2.明诗意。(1)要求学生自读全诗，读准字(2)指名汇报读，教师相机正音。(3)引导学生用查字典、看注释、看插图、读资料等方法理解诗句，并在小组内说说诗句的基本意思。(4)全班交流诗的大意，教师总3.悟诗情。(1)播放背景古乐，学生自由练(2)读着诗句，你眼前浮现了怎样的画面?(3)你体会到诗人怎样的心情?第二课时一、复习导入(一)(板书课题：山行)读诗题，知诗人1.课件出示《山行》。读读课题，想一想题目是什么意思。(在山间行2.介绍作者杜牧：唐朝晚期著名师：杜牧在山间行走，会看到些什么呢?让我们赶快来读读诗吧。(二)初读诗歌，落实通读1.教师范读。2.指名读，结合朗读情况指导学生读准节奏，读准字音。(三)精读诗歌，体会意境首句“远上寒山石径斜”,由下而上，写一条石头小路蜿蜓曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季札记与反思札记与反思(深秋)(深秋)3.教师引导：是的，诗人叶绍翁就是抓住了秋天的梧叶、寒声、秋风、促织来写秋天的，一下子就把我们带到了那个寒冷、萧瑟的深秋时节。课件出示课文插图，并出示前两句：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客4.此情此景，你的眼前出现了一个怎样的作者形象?(孤苦、忧愁、思5.师：可是，叶绍翁的伟大之处，不仅在于他能把秋愁写得淋漓尽致，更在于他能让自己从秋愁中跳出来，发现生活中别样的美。你们瞧，作者走出了屋子，放眼望去，他看到了什么?(“一灯明”)这是什么场景呀?(这是小孩在打着灯笼捉蛐蛐呢)童趣萦绕心头，让作者感觉如此温暖、如此亲切。这是一种暖暖的思乡之情。(三)想一想，悟诗韵无论是深秋景色带给作者的冷，还是童年童趣带给作者的暖，都寄托的是作者对家乡浓浓的思念之情。【板书设计】第二句“白云生处有人家”,描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，而不是一片死寂。第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字意思为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。最后一句“霜叶红于二月花”,这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所比不上的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。(四)品味想象，欣赏意境1.你觉得诗中哪些词语写得特别好?读后，你仿佛看到了怎样的画面?2.此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘?有何感想?(一)读一读，明诗意(一)读一读，明诗意解题。2.根据拼音、注释，同桌互读诗3.介绍作者叶绍翁。(二)品一品，知诗味1.师：同学们读了古诗，谁能说一夜书所见思念家乡5铺满金色巴掌的水泥道【核心素养目标】2.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。能摘抄自己喜欢的句子。3.能仿照课文或“阅读链接”,用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。【教学重点】正确、流利地朗读课文，感悟课文的意境。【教学难点】【课时安排】【教学过程】第一课时1.学生说说课前收集的落叶形状。重点展示梧桐叶子，说说梧桐叶子的形状。2.比一比，梧桐叶子像不像我们的手掌?这些“手掌”铺在一条水泥路3.学生齐读课题“铺满金色巴掌1.教师配乐范读课文。2.学生自由朗读课文。3.同桌之间互相检查课文的朗读情况。不容易读通顺的地方相互帮(一)品读第1-4自然段多么明朗的天空。2.学生朗读时出示句子：可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。师：读了这句话，你们仿佛看到了什么?(二)品读第5-8自然段1.自由读，并画一画自己喜欢的句子。2.交流自己喜欢的句子，教师相机指导学生朗读。(1)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……师：这句话把什么比作什么?(2)每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。师：用前面学过的方法，说一说“熨帖”是什么意思，落叶怎样铺在水泥道上。为什么会这样熨帖地粘着呢?(3)它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的生由前后句寻找相对应的词来理解词语意思)札记与反思札记与反思札记与反思札记与反思(4)我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。师：这句话里面哪个词让你印象深刻?(三)品读第9-11自然段1.听老师读，想一想，小作者经过水泥道时走的速度是快还是慢?2.学生相互交流，从“要不是怕上课迟到”看出来小作者经过水泥道时走得不是很慢。3.师：小作者为什么会第一回觉得门前的水泥道美呢?(引导学生学会观察，发现意想不到的美)第二课时师：走在铺满金色巴掌的水泥道上，我看到了平时从未发现的美丽景色。大家快来看啊：画面一(出示潮湿的地面):你们会想起我们上节课积累的哪些词语或句子?画面二(出示梧桐树叶掉落的画面):你们又会想起我们上节课积累的哪些词语或句子?画面三(出示一条铺满梧桐树叶的小路):你们会怎样描述这条路?画面四(出示一双穿着雨靴的脚走在落叶路上的画面):这双小脚会怎样走在这条路上?师：同学们，小作者仔细观察秋天的水泥路就像铺上了一块彩色的地毯。他还想象自己的雨靴就像两只棕红色的小鸟。多美啊!带着这样的想象，美美地朗读课文。师：同学们，我们又读了一遍课文。你们发现课文的写作特点了吗?(根据学生的回答，课件展示：一夜秋风，一夜秋雨。我背着书包去上学时，天开始放晴了。一夜秋风，一夜秋雨。当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊!)这种写法叫首尾呼应。(若学生找不到，教师可直接指导)课件出示以下句子和词语：A.水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……句尾用上省略号，让人产生无限的想象。B.你瞧，这多像两只棕红色的小运用比喻的修辞方法，让句子读起来更生动。C.一个亮晶晶的水洼一片片金黄金黄的叶子一片片闪着雨珠的叶子一步一步小心地走着一片一片仔细地数着量词的运用，让句子优美、清新。1.检查字形掌握情况。(通过游戏复习生字)2.学生书写生字。1.出示学校周围的图片，引导学生说一说上学路上自己看到了什么。2.小组内同学互相交流，说一说自己在上学或放学路上的发现。3.师：同学们，你能像作者一样把自己看到的景色写下来吗?4.学生练笔。5.作品展示。【板书设计】铺满金色巴掌的水泥道水泥道——铺上一块彩色的地毯梧桐树落叶——金色的小巴掌棕红色的小雨靴———棕红色的小鸟【核心素养目标】2.有感情地朗读课文。背诵第2自然段。3.能读懂课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天，能说出自己最感兴趣的部分。4.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象，依照例句写句子。【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋天的美好。【教学难点】学习文中运用的修辞手法。【课时安排】【教学过程】第一课时1.师：同学们，今天老师给大家带来了一首小诗，但是呢，需要你们帮我填上颜色，填好了就送给大家，好吗?(让学生自由举手填一填)2.出示课件：秋天的颜色朋友说：“秋天是()的。”3.师：大家一起来读读吧!秋天的色彩真多呀!你们能用一个词语表达出来吗?(学生用所学词语来表达，教师肯定他们的回答)4.师：有位朋友告诉我秋天是五彩缤纷的，你们想不想去看看?让我们一起走进《秋天的雨》。(板书课题：秋天的雨)1.课件出示生字新词，让学生大声朗读，检查生字新词。重点强调“钥2.同桌互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的10个生字3.师：谁愿意当小老师领着大家读一读?4.让学生朗读课文，将生字新词在文中圈出来，标上拼音。1.让学生自由举手朗读课文，整体把握文章大意。(1)请一组同学开火车读一读。听一边思考。(2)读后交流，感知课文主要内容。①师：谁能说一说，在秋雨里，你都看到了什么?(银杏树、枫树、田野、花都得到了秋雨姐姐给的颜色，穿上了新衣裳。你们除了这些还看到了什么?(小松鼠、小青蛙、松柏、杨树、柳树)它们在准备过冬，是不是?②师：那么文章是从哪些方面来写秋雨的呢?(老师读每一个自然段的第一句话，学生齐读后面的内容，最后一个自然段齐读)声音丰收2.再读课文，体会秋天的美好。札记与反思札记与反思札记与反思札记与反思第二课时师：秋天的雨是一把钥匙，是一盒五彩缤纷的颜料，它藏着非常好闻的气味，它还会吹金色的小喇叭呢!同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢?二、品读课文，感悟秋天之美(1)学生默读课文，寻找描写颜色的词语。学生默读课文的第2自然段，一边读一边把描写颜色的词语圈出来。教师根据学生回答，利用多媒体课件把配图词语变成相应的颜色。师：请同学们自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。2.重点品读、体会描写银杏树和枫树的句子。(1)学生读句子。(课件出示句(2)去词体会。师：如果把句子当中的“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”去掉好不好?为什么?(不好。“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地，轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽)(3)指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。(4)看视频短片，感悟“五彩缤想不想去看一看?让我们一边看，一边读出它的美丽吧!(多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字)秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着非常好闻的气味呢!谁愿意给大家读一读这一段?4.小结：小喇叭告诉大家，冬天快要来了，你看(多媒体展示动植物准备过冬的情景图)!请同学们选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。5.师：同学们喜欢秋天的雨吗?为什么?6.让学生一起读课文。1.师小结：难怪课文第1自然段说秋天的雨，是一把钥匙，带着清凉和秋天的大门打开了。一个怎样的秋天?(教师根据学生的3.积累背诵：想不想把这么美的景色永远留在脑海里?请你选择最喜欢的句子或者段落读一读，并背一背课文的第2自然段。【板书设计】秋天的雨是一把钥匙吹起小喇叭7*听听，秋的声音【核心素养目标】2.有感情地朗读课文。能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。【教学重点】一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。【教学难点】体会作者对秋天的喜爱之情。【课时安排】【教学过程】1.师导入：同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗?下面我们做一个“猜猜我是谁”的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后根据你听到的声音说说这是什么东西发出的声音。(课件播放“猜猜我是谁”)2.展开想象：听着这些美妙的声音，你们的脑海里出现了一幅怎样的画面?(再次播放课件，引导学生想象并交流)3.师：有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗歌，你们想听听吗?(板书课题：听听，秋的声音)1.播放课文朗读录音或配乐范读课文。2.自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。3.让学生自由举手朗读，喜欢读哪一节就读哪一节。要求把诗歌读正1.品读第1-3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?(可以让学生从看到的、听到的这些方面来想2.指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。3.学生评议并补充画面，把画面4.带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。5.加动作读自己喜欢的一节。1.教师有感情地配乐诵读第4—6节。2.读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶、每一阵风去听听它们的声音，并仿照课文第1、2节或第3节的样子，也来作一首诗，好吗?3.(播放课件“猜猜我是谁”)说一说你听到的哪种声音最美。(指名来4.学生自由作诗，再小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。5.选派代表诵读，给学生配上音【板书设计】札记与反思札记与反思札记与反思札记与反思【核心素养目标】1.读懂例文，结合作文提示，让学生掌握日记的格式、内容，明白写日记就是把一天的所见所闻所感真实、明白、通顺地记录下来。2.将今天的所见所闻所感记录下来，写成一篇日记。3.通过教学激发学生写日记的兴趣，培养学生学会观察身边的人，事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯，并逐步培养自己写日记的习惯。【教学重难点】真实、明白，通顺地记录所见所闻所感。【教学过程】1.同学们，你们换牙了吗?2.今天我们就来读一篇和你们一样大的学生写的一篇日记，看一看文中的这位同学换牙的经过。3.教师范读日记，学生看书。4.师问；这位同学的牙齿是怎样掉的?你觉得这件事情有趣吗?5.这是一件多么有意思的事!把当天看到的事、听到的事、想到的人或事物写下来，就是写日记。养成写日记的习惯，是很多有成就的人的一个共同特点。1.学生快速浏览例文，思考；日记与我们以前写的作文有什么区别?格式不一样：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正文。(1)用笔在语文书中画出来，全班来读一读。(2)指导学生分别在作文纸上和条纹纸上写一写。(指导写日期、天气的格式，强调漂亮美观)2.学生再读例文，体会文中的趣(1)师：请同学们再读读这一则日记，虽然不长但是很有趣，把你觉得特别有趣的地方画出来多读几遍，想想为什么这样写就有趣。(2)小组里交流。(3)指名说说为什么这样写就有趣。师：请同学们闭上眼睛，想想今天看到了什么,听到了什么,做了什么,想到了什么。其中有你觉得特别有趣或者挺有意思、值得写下来的事情吗?2.提炼题材。下课和同学打乒乓球、跳皮筋等。3.小组讨论。这些活动可以写什么内容?有哪些人参加活动，场上气氛怎样，比赛结果如何……4.指导写。(1)怎么想怎么写；怎么说怎么(2)师生评议。5.学生练写。同学们说得很精彩，我们赶紧把它写下来，免得溜走了。如果把你们刚才说的写下来就是一篇很好的日记1.学生练写草稿。2.同桌互评，互相帮助纠正补充。3.学生互荐作品朗读，师生共同4.学生修改、誊写习作。【核心素养目标】2.积累有关描写四季的词语。3.学习书写生字，把字写端正。4.品读古诗《舟夜书所见》。【教学重难点】1.遇到不理解的词语，要运用多种方法去理解它。【教学过程】1.提出活动要求。读书时遇到不理解的词语，你会怎么做?2.分小组讨论交流。3.教师巡视。4.全班交流。(1)指名回答。(查字典，结合句子理解，请教老师或同学……)(2)其余同学评议并补充。5.教师举例用多种方法理解词二、词句段运用(1)提出问题。同学们，描写四季的词语有许多，你们知道有哪些描写春夏秋冬的词语(2)学生思考，写出自己积累的相关词语。(3)小组交流。每位同学把自己积累的相关词语在小组中汇报，看看谁积累的词语最(4)全班交流。由每组积累词语最多的同学代表其所在小组在全班进行汇报，比一比哪个组的同学积累的词语最多。(5)教师评价。2.句子。(1)投影显示教材第25页的两个句子。(2)学生自由朗读，读通顺。(3)思考：两个句子中的加点词语我们没有学过，你们知道它们的意思吗?你们准备用哪种方法去理解它们的意思?(4)学生思考，教师巡视。(5)指名回答。(憧憬：向往；忐忑不安：形容心神极为不安)(6)教师小结。可以根据“梳理与交流”中总结的方法——查字典，或者根据句子的意思去理解这些词语。1.出示生字，指名朗读。2.学生观察这些字的字形。3.提出书写要求。(1)横画要写得平稳，竖画要写得端正。横平竖直，字就平稳端正。(2)使用钢笔。(3)注意执笔姿势，把字写得规4.学生书写，教师巡视、指导。5.挑选优秀作品全班展示。1.请同学们自由读古诗，读准字绍，学生结合所学用自己的话描绘诗中画面。3.明确诗意。4.学生再读古诗，边读边感受诗中的意境美。札记与反思札记与反思—19—8总也倒不了的老屋札记与反思札记与反思【核心素养目标】2.能试着一边读一边预测，知道可以根据文章的题目、插图和文章内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。【教学重点】一边阅读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。【教学难点】学习预测的一些方法。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时1.课件展示图片：不同老屋的图片，配上忧伤的音乐。们的历史很长很长，它们已经有一百多岁了。你看，它们的窗户破了，门板们认为我们还需要它们吗?2.学生自由发言。3.板书课题：总也倒不了的老屋。师：同学们，读了这个题目，你们能猜猜这个故事的内容吗?1.出示老屋插图。师：我是老屋，我已经一百多岁了，已经很久没有人住了。我还站着有什么意义呢?我要倒下去了。2.出示暴风雨和小猫的插图。会怎么办呢?老屋会怎么做呢?3.学生预测。4.师：和刚才我们想到的故事是一样的吗?(指名学生回答)师：同学们说得很好，从题目中我们其实可以预测，老屋是倒不了的。因为题目就是《总也倒不了的老屋》。1.课件出示第7自然段：“等等，老屋!”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十几天，行吗?主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”师：同学们，说这话的是谁?你们认为老屋听了这话会怎么样?3.学生交流。4.课件出示第9自然段：二十多天后，老母鸡从门上的破洞里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢!”师：同学们，你们的预测是对的吗?九只小鸡出来了。这告诉我们，慈祥的老屋答应了老母鸡的请求。1.自读课文，圈出本课中会认会写的字，为会写的字组词。2.书写指导。1.同桌互相听写以下字词：2.说说自己上节课的收获。师：老屋帮助了小猫躲过暴风雨，帮助老母鸡孵出了九只小鸡，它还能帮助谁呢?1.自读第11-17自然段。师：老屋帮助了谁?2.学生回答。3.分角色朗读。4.体会此时老屋的心理活动。老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”师：同学们，你们觉得老屋像什么?(指导学生形容老屋的形象)师：“老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。”老师觉得老屋不是一直站在那里听故事，它还会遇到其他需要帮助的小动物。同学们，你认为它还会遇到谁呢?老屋又会怎样帮助它们呢?1.学生思考，用铅笔写在第30页第二处旁批附近。2.互相交流，教师评价。师：同学们，在阅读的过程中，我们可以慢慢培养自己预测故事发展的能力。当然，预测不是随意猜测，要有一定的依据，文章的题目、插图和文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。当然，预测内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。吗?(引导学生判断自己的预测是有依据的推理还是没有根据的胡思乱2.认识旁批。师：写在正文旁边的文字，称之为3.小组合作，思考旁批中的预测是怎样得出来的。4.全班交流。又有谁来请老屋帮忙了。B.我猜到了老屋会怎么回答。师：同学们，你们猜到老屋的答案了吗?为什么会有这样的猜测呢?C.估计老屋不会倒了。师：从哪里可以看出“老屋不会倒5.总结收获。有的电影看了前面，就知道后面会发生什么。我们看书也是这样，读了前面，我们就能想到后面会发生什么。甚至从一句话里，我们也能猜测后面会发生什么。有时我们预测得对，有时事情的发展可能会与我们的预测不一致。那就要看我们的思维能不能跟上文章作者的思维了。请同学们回家后看一则故事，用今天学到的方法边读边预测故事接下来的内容。【板书设计】总也倒不了的老屋乐于帮助别人生活的希望【核心素养目标】1.请学生在预习的基础上复述课【核心素养目标】1.请学生在预习的基础上复述课文内容。2.你喜欢哪一个动物?在书中可看出他有怎样的性格，他说话的语气和神态应该是怎样的?(蜘蛛：嘲笑、3.乌龟是否顺利地实现了她的目标?在这个过程中她遇到了哪些困难和阻碍呢?(嘲笑，爬得慢；方向反了；婚礼取消……)4.小乌龟的“犟”体现在哪儿?(整持目标，永不言弃)5.师拓展：在平时的生活和学习7.找几位学生表演，引导他们表现出各种小动物的语气、语调、语速。8.师生评价，教师小结。四、引导续编故事1.给出引导，学生思考，续编故事(续写“小乌龟回家”、续写“婚礼又正常进行，小乌龟继续参加婚礼”……),师相机指导。2.把自己的故事与同桌分享。3.请同学上台讲述续写的故事。4.将原文故事结局讲给学生听，让他们对比自己的预测与原文的差学习这个故事之后，大家不但要学会预测故事内容，还要发挥想象，开【板书设计】札记与反思2.能一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣，能根据故事的实际内容修正自己的想法。3.能根据标题、书名、文章内容等预测故事结局，并将自己的预测与原文进行比较。【教学重点】理解故事内容，一边阅读一边预测，激发想象力。【教学难点】能够预测故事内容，续编故事。【课时安排】1课时【教学过程】1.同学们，传说中，它背起了宇宙大地；它是动物界中的老寿星，它还曾跟兔子赛跑过，你们知道它是谁吗?(学生回答：乌龟)对，今天，我们再来认识一只可爱的乌龟，它是由德国的米切尔·恩德给我们带来的“犟龟”。(按键出示课题)2.齐读课题。“犟”是什么意思呢?谁来告诉大家?(按键出示字幕：犟——固执，不听人劝)1.读一读，学生自由朗读全文，要2.画一画，在自由朗读课文的过程中画出自己不懂的词句。犟龟蜘蛛——嘲笑，爬得慢蜗牛——方向反了壁虎——婚礼取消3.讲一讲，先说说对词句的理解，犟龟蜘蛛——嘲笑，爬得慢蜗牛——方向反了壁虎——婚礼取消4.评一评，学生合作朗读，评出彼此朗读的好坏。—22—【核心素养目标】2.能一边读一边预测后面的内3.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。4.能尝试运用预测策略阅读课外【教学重点】引导学生用多种方法预测故事结局。【教学难点】学生合理续写故事结局。【课时安排】【教学过程】(多媒体展示小狗、狐狸、公鸡的形象)同学们，你们认识屏幕上的形象吗?谁能简要地给大家讲一讲有关它们的故事呢?(板书课题：小狗学叫)1.交流生字词。2.快速朗读课文，用自己的话说说课文的主要内容。师：这只狗有没有意识到自己的缺陷?别人是怎么对待它的?谁帮助了它?结果怎样?1.请学生在预习的基础上复述故事内容。2.课文中的小公鸡、狐狸、杜鹃是如何看待这只不会叫的小狗的?分角鸡———关心小狗、诚心诚意地教；狐狸——嘲笑、看不起；杜鹃———怜悯、关心)呢?你是从哪里发现的?不幸、可怜——它不会叫，虽然成功地学会了几种叫声，却依然不能像其他同伴一样发出正常的狗叫声。勤奋、刻苦——它一遍又一遍地练习，不辞辛苦。有尊严、有追求、不甘人后——发现自己不会叫之后，积极努力地追求自己的理想，虽遇到困难，却从未放1.根据文中的提示，预测一下故事的三种结局。2.学生独立思考，把自己预测的结局讲给同桌听。3.全班交流，指名学生说说自己预测的结局。4.老师讲故事的结局，学生对比和自己的预测有什么不同。5.师：想一想，从这三种不同的结局中你们发现了这是一只怎样的小狗?发挥你的想象力，为小狗设计第四种结局，并说一说你的设计理由。【板书设计】小狗学叫小公鸡——鼓励小狗狐狸——嘲笑、看不起杜鹃——同情、关心札记与反思札记与反思—23—语交际名字里的故事札记与反思札记与反思【核心素养目标】1.正确使用普通话进行文明交2.让学生了解自己姓名的含义或来历，体会长辈对自己的关爱和期望。3.培养学生收集、处理信息及交【教学重难点】1.了解自己姓名的含义或来历，做到说清楚、认真听、乐表达。2.让学生在交流中感受到名字蕴含着长辈对自己的关爱和期盼，激发学生的情感，让学生有感而发地进行情感交流。【教学过程】1.同学们，上课前我们来做个游戏——报名字!好不好?请大家把自己的名字清晰、响亮、迅速地报出来，每个人不能超过三秒钟。2.老师发现，你们的名字都非常好听。今天，咱们就一起来聊聊有关名字的话题。(板书课题；名字里的故二、了解中外名字、单姓复姓的区别1.师：每个人都有自己的名字，现在我们来看看这几个名字。你们知道他们姓什么吗?(先后出示：李白、诸2.师生交流。1.同学们，我们每个人都有名字，每一个姓名都有一段来历。大家想知道大诗人李白这个名字的来历吗?请看大屏幕。(出示李白名字的来历)2.孩子们，李白的名字有意思吧。我相信你们的名字也一定很有意思。昨天，老师请大家当了一回小记者，向爸爸妈妈了解自己名字的来历，大家都问了吗?现在请同学们在小组内说说自己名字的意思，说之前，老师有一个提示：说的时候一定要说清楚，其他同学要认真听，听完之后评一评他说得怎么样。(出示温馨提示：说清楚、认真听)3.学生交流。4.全班共同交流。师：同学们，取名字是一门艺术，也是一门学问，谁都希望自己的名字更好听，更有意思。在生活中，老师发现这几个名字真的非常有意思，请看大屏幕。(课件出示一些名字，师生念你们觉得哪个名字最有意思?看到这个名字，你们想到了什么?(学生自由说一说)回家后给家里人说说，你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。【板书设计】口语交际：名字里的故事单姓名字寓意(来历……)复姓—24—习作续写故事【核心素养目标】1.引导学生合理地续写故事。2.培养学生的想象力和创造性思维。3.培养学生的语言表达力，使学生能正确地用书面语言表达自己想说的内容。【教学重难点】1.引导学生合理地编故事。2.培养学生合理的想象力。【教学过程】1.老师给你们带来了两个句子，请你们发挥想象，将句子补充完整。“啪”,花瓶打碎了，我2.引导学生想象填写。春天的景物是什么样的?花瓶打碎和“我”有什么关系?接下来会发生什么?3.刚才我们进行的是扩句训练，大家凭自己的生活经验和丰富的想象力把句子补充完整。今天咱们要完成的作文跟扩句相似，不过有一定的难度。(板书课题：续写故事)1.观察书中的三幅图画，说说讲了一件什么事。这几幅图画只有故事的开头，没有详细讲述事情后来怎样，结果又是怎样，请根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚，写具体。2.教师引导，明确要求。(1)范围：续写经过和结果。(2)顺序：按事情发展的顺序写。(3)要求：展开想象，写清楚，写具1.出示语言片段：“我上个星期过九岁生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”“我也刚刚过了九岁生日，生日那天我是和全家人一起过的。”“我也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作……”“李晓明的爸爸妈妈在外地工作，明天是他的生日，我们可以……”2.研读材料：从这几句话中，你了解到了什么?(同学们都有人为他们庆祝生日，李晓明的生日快到了，可是爸爸妈妈在外地)想一想，接下来会发生什么事呢?(同学们为李晓明庆祝生日)同学们怎样为李晓明庆祝生日呢?让我们一起把故事编下去吧。3.指导学生分小组进行讨论。(1)学生在小组内逐个发言，说说同学们将会怎样为李晓明庆祝生日。(2)学生讨论，教师巡视。4.全班交流。(1)每组指一名同学讲述续写思路。(2)同学评议。(3)教师小结、评价，指出不合理之处。1.提出习作要求。(1)用词要准确。(2)语句要通顺连贯。(3)故事要完整。(4)想象合理，符合故事情节。2.学生自由习作，教师指导。五、相互修改，吸纳别人的意见成文后，把自己的作文读一读，修改不通顺的语句；再将自己的习作读给同桌听一听，请他(她)提出修改意见，再进一步修改。札记与反思札记与反思【核心素养目标】1.【核心素养目标】1.学习用预测的方法去读书。2.复习查字典的方法，会通过查字典认识不熟悉的字。3.注意引用人物说话的三种方式及标点符号的用法。4.认识修改符号，并能用修改符号修改习作。5.朗读背诵名言警句。【教学重难点】1.学会用预测的方法读书，拓展学生的创造性思维。2.了解引用人物说话的三种形式以及标点符号的用法。【教学过程】一、梳理与交流1.交流对“预测”读书方法的了解。(1)回顾本单元三篇课文及课外阅读的相关文章，用自己的话说说对“预测”读书方法的认识。(2)学生讨论。2.交流学习收获。(1)“预测”读书法可以帮我们更好地理解文章的意思。(2)在看一本书时，会先看标题，猜猜大致内容，再决定要不要看这本(3)查资料也可以用预测的方法。二、识字加油站1.出示文中的八个词语。2.思考：当你遇到不认识的生字时，用什么办法去解决?(用查字典的方法，部首查字法)3.学生交流。4.指名说说部首查字法的方法。5.学生查字典认识文中的生字，教师巡视，指导。6.指名读词语，学生评价，教师正6.指名读词语，学生评价，教师正三、词句段运用1.出示文中的三句话，学生自由朗读。2.引导学生发现各句中标点符号的用法。(1)每个句子都由提示语和人物的话两部分组成。(2)注意提示语的位置(提示语在前，提示语在后，提示语在中间)。(3)提示语的位置不同，所用的标点符号不同。3.练习巩固。出示例句，学生练习填写标点符(二)修改符号1.教师引导学生认识课本中出现的修改符号，介绍其用法。2.教师出示课件，补充其他常见修改符号。(如：调换符号)3.学生选择修改符号，修改自己作文中的不恰当之处。4.教师巡视，指导学生修改。5.修改好后，学生在小组内交流。6.教师小结。1.学生自由朗读名言。4.学生背一背，可以相互抽查。5.指名背诵，小组背诵，集体背6.举例说说你还知道哪些有关人的“待人处世”方面的名言警句。札记与反思—26—11宝葫芦的秘密(节选)【核心素养目标】1.认识“普、少”等生字，掌握多【核心素养目标】1.认识“普、少”等生字，掌握多音字“冲”,会写“葫、芦”等生字。2.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文时能把握主要内3.通过分角色朗读、默读等方式，体会人物情感和对话特点。4.学习把握故事主要情节，感受童话丰富的想象。5.感受童话的趣味性，体会王葆对宝葫芦的向往，激发学生阅读童话的兴趣。字音，读通句子，圈出生字词。2.教师出示生字词的图片。(1)认读生字：指名认读，重点纠易错读音。(通过开火车、小老师领读等方式，帮助学生巩固读音)合语境让学生理解不同读音的用法。(3)理解词义：运用多种方法理解词义。如“规矩”,联系上下文理解是奶奶和王葆之间的习惯做法；“可怜巴巴”,通过找近义词“可怜兮兮”或联系生活实际，让学生说说看到过的“可怜巴巴”的样子来理解。3.生字书写指导。(1)教师在黑板上示范书写“葫、画布局等。(2)学生在练习本上描红、临写，教师巡视指导，纠正书写姿势和笔画错误。1.学生默读课文，思考并小组交流：课文主要写了关于王葆的哪些事?2.小组代表汇报，教师引导总结并板书：王葆自我介绍，引出宝葫芦的故事；奶奶讲宝葫芦故事的规矩及不同人的宝葫芦故事；王葆在不同情境下(做算术题、种向日葵、和同学闹翻)想到宝葫芦。札记与反思正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。【教学难点】学习作者的表达方法，感受童话语言的魅力。【课时安排】【教学过程】第一课时一、激趣导入1.播放一段充满奇幻色彩的动画短片，内容与神奇宝物相关，吸引学生注意力。播放结束后，提问学生：短片里出现的神奇宝物让你想到了什么?(引导学生自由发言)2.板书课题《宝葫芦的秘密》(节选),介绍作者张天翼，激发学生的学习兴趣。1.学生自由朗读课文，要求读准札记与反思札记与反思3.引导学生根据板书，用自己的话概括课文主要内容，教师适时给予指导和评价，帮助学生理清文章脉络。1.回顾本节课所学的生字词和课文主要内容。2.布置作业：认真书写生字词，每个生字写3-5遍；熟读课文，尝试给家人讲述课文的大致内容。第二课时1.听写生字词，同桌互批，纠正错2.请学生回顾课文主要内容，指1.研读奶奶讲故事部分。(1)分角色朗读奶奶和王葆的对话，感受对话的趣味性。思考：奶奶每次讲的宝葫芦故事有什么相同点和不同点?(2)小组讨论交流，教师引导学生发现：相同点是得到宝葫芦的人都变得幸福，要什么有什么;不同点是得到(3)引导学生体会这种重复又有变化的讲述方式的妙处，感受童话的神奇魅力。2.研读王葆幻想宝葫芦部分。(1)学生默读，找出王葆在不同情境下想到宝葫芦的句子，有感情地读一读，体会他当时的心情。(2)组织小组讨论：王葆为什么那么渴望得到宝葫芦?从这些想象中你能看出王葆是个怎样的孩子?(3)小组代表发言，教师总结：王葆在遇到学习、生活中的困难和不如意时，渴望借助宝葫芦轻松解决问题，体现出他天真、爱幻想的特点。1.引导学生思考：如果你有一个宝葫芦，你想要用它做什么?(组织学生在小组内交流分享)2.鼓励学生大胆想象，仿照课文中奶奶讲故事的方式，创编一个关于宝葫芦的新故事，然后请几位同学上1.教师总结：这节课我们深入学习了《宝葫芦的秘密》(节选),感受了童话的奇妙想象，体会了王葆对宝葫芦的向往。希望大家课后继续阅读张天翼的《宝葫芦的秘密》原著,探寻更多精彩内容。(1)完成课后练习题。(2)选择自己创编的关于宝葫芦【板书设计】宝葫芦的秘密(节选)奶奶讲故事故事：张三(遇神仙)、李四(游龙宫)、王五(好孩子)、赵六(掘地)→得宝葫芦→幸福，要什么有什么王葆：普通少先队员，爱听故事，渴望宝葫芦做算术题(困惑)→想宝葫芦种向日葵(不如意)→想宝葫芦和同学闹翻(烦恼)→想宝葫芦12在牛肚子里旅行【核心素养目标】2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。【教学重点】了解青头为救红头所作出的努【教学难点】体会青头与红头问真挚的友情。【课时安排】【教学过程】第一课时1.同学们，你们去过外地吗?你们去那里干什么?(学生们可能会回去过山东，是去看望住在那里的奶奶。”)在学生说到兴起时，老师及时总结：人们为了办事或游览从一个地方到另一个地方就叫旅行。2.质疑课题。今天我们要学习的是一次特殊的旅行。(板书课题：在牛肚子里旅行)读一读后质疑：读完课题后，你想知道什么呢?1.自读课文，试着解决自己提出的问题。2.自读结束后，让学生说说读懂了什么。3.指名读文，指导读正确、读通4.师：课文中的生字你们都认识了吗?老师来考考你们。(老师通过出示字卡，采用自由读、指名读、小老师领读等多种形式检查学生对生字的自学情况)5.整体感知课文内容。采用以下几个步骤进行：(1)默读课文思考，你们能用自己的话讲一讲红头旅行的故事吗?(2)你们能用两三句话说清课文讲的主要意思吗?(3)完成填空练习，准确把握主要内容。青头和红头是()。有一天，红头不小心(),青头()。在青头的帮助下，红头()。1.出示字卡，先进行抽读，再练习组词造句。2.学生小组内说说生字的间架结构，交流书写要注意的事项。3.学生练写。1.练习写生字，巩固记忆。2.朗读课文，为下一节课的细读感悟奠定坚实的基础。第二课时一、复习导入上节课，我们一起学习了《在牛肚子里旅行》这篇课文，文章讲了一个怎样的故事呢?(一)学习第1-7自然段1.通过朗读，大家都知道了红头进入牛肚子的原因，课文是在哪一自然段告诉我们的?(第7自然段)札记与反思札记与反思—29—札记与反思札记与反思2.轻声朗读第7自然段，根据提示简洁地说说红头进入牛肚子的原也没有想到、突然、没有来得及”等词中体会红头的猝不及防)(二)学习第8-19自然段1.感受红头在牛肚子里的危险遭“——”画出描写红头的句子。(2)出示句子：“救命啊!救命啊!”红头拼命地叫起来。里……救命啊!救命啊!”“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。“可是你说这些对我有什么用“谢谢你!”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃室到了第二个胃室，又从第二个胃室回到了牛嘴里。这一下，红头又看见了光亮。可是，它已经一动也不能动了。(3)指名交流：红头经过了哪些地方?多媒体出示图片，教师在图上用箭头标出所经过的地点。(4)想象：红头会遇到哪些危险?又会有怎样的感受?(小组交流，指名回答)2.体会青头对红头的关心及运用知识解决困难的机智。(1)出示第9、11,13,15,18自然段，学生轻声朗读，说说从青头身上，你感受到了什么。(2)小组交流。体会青头对红头的关爱。①青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲开它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……"a.引导学生从“一下子、不顾、一骨碌”等词感受青头着急的心情。b.指导朗读。②青头又蔬到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头!不要怕，你会出来的。我听说牛的胃有四个胃室，前三个主要是储存食物的，第四个才是管消化的!”语气。③“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”a.相机理解“细嚼慢咽”,并指导b.着重指导朗读“你是勇敢的蟋(三)学习第20-21自然段1.想象说话：红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪，它激动地说了三个字：谢谢你!2.总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这是多么值得庆幸啊!正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活运用了所学的知识才解救了自己的朋友!【板书设计】在牛肚子里旅行原因；玩捉迷藏→躲在草堆里→被牛吃到肚子里(意外)过程；牛嘴里→第一个胃室→第二个启示：遇事冷静不慌张团结互助定成功2.默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长的形象作简单的评价。【教学重点】朗读课文，理解故事内容。【教学难点】体会故事主角的内心活动。【教学过程】师：同学们，你们观察过小蚂蚁吗?它们是怎样搬运食物的呢?(学生各抒己见)今天，我们一起来听一个蚂蚁队长的故事。(板书课题：一块奶1.自由读课文，对照注音读准不认识的字。2.把句子读通顺，把课文读流利。3.用自己的话说一说课文讲了一个什么故事。1.交流自学情况，汇报不熟的生(1)出示生字卡，找出含有这个字的词语读给大家听。诱人争先恐后处罚禁令毅力纪律奶酪渣(2)指名读生字，教师正音。2.指名朗读课文，说说课文讲了一个什么故事，教师评价、指正。四、品读课文，感悟蚂蚁队长的品格1.朗读第1-3自然段，思考；蚂蚁队长向蚂蚁们宣布了一项什么纪律?蚂蚁们听了之后都有什么表现?学生畅谈、交流。2.自由朗读第4-12自然段。(1)找出奶酪“诱人”的句子读一读，思考：蚂蚁们会趁机舔一下吗?为什么?(不会，因为它们有非常强的纪律性)(2)接下来发生了什么事，蚂蚁队长是怎么做的?①指名朗读蚂蚁队长心理活动的句子。②思考：蚂蚁队长想吃吗?(指名回答)(3)大家听到命令后，是怎么做的，它们心里又是怎么想的?(大家谁都不走开，它们心里牵挂着那一点儿奶酪渣)(4)蚂蚁队长又是怎么做的?①指名朗读第10-11自然段。②思考：你认为蚂蚁队长会偷吃那点儿奶酪渣吗?③同学们展开想象，自由发言。(5)朗读第12自然段，思考：蚂蚁队长是怎么做的，它为什么这么做?①小组交流讨论。②指名全班交流。3.朗读第13自然段，思考：为什么大家干活的劲头比刚才更足了?1.读了这篇课文，你喜欢蚂蚁队长吗?为什么?2.这个故事告诉我们什么道理?(我们每个人都要自觉遵守纪律，只有严格地遵守纪律，我们的生活才会更美好)让学生分角色演一演这个故事。【板书设计】一块奶酪蚂蚁队长：宣布纪律蚂蚁们：都不偷懒最小的蚂蚁：执行命令遵守纪律习作我来编童话札记与反思札记与反思【核心素养目标】1.能根据所创设的情境，发挥想象，编写童话故事。2.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。能给习作加题目。【教学重难点】重点是激发学生的想象力，指导学生编写童话故事；难点是让学生多角度、多方位地创编故事。【教学过程】1.由图联想。师：我们先来一个头脑热身运动。(在黑板上画一个“~~~”)看到这条波浪线，你会联想到什么?(弯弯的山路、奶奶额上的皱纹、欢快的浪花、蹦跳的小溪、可口的方便面、阿拉伯文字、起伏的高山、爬动的虫子、衣裤上的拉链……)师：同学们的想象力真是丰富。想象力是智力的重要体现。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”1.回顾本单元的几篇童话故事，揭示童话故事的写法：想象大胆奇特情节生动有趣拟人化手法语言通顺连贯获得一点启迪2.再想想你以前读过的、喜欢的童话故事，是不是也符合这些要求?3.过渡导人。师：大胆奇特的想象、生动有趣的故事，能让一篇作文摘取桂冠。其实，大家的头脑就像一个巨大的魔方，当魔方转动的时候，就能产生许许多多的创意和联想。同学们，我们也来奇思妙想一番，进行一次童话故事创作好不好?1.出示习作主题：我来编童话。2.启发思考，拓展思路。出示习作中的12个词语，从这些词语中，你能有哪些奇特的想象?3.引导想象，创编故事。师：想象丰富的人，一定具备很丰富的创造力，你们愿意具备丰富的创造力吗?那么,就从驰骋想象开始吧。请展开大胆合理的想象，想一想，你所选的事物间可能存在怎样的联系，可能会发生什么事情?引导学生多角度想象，多方位构创意。如：你可以把几个不相干的事物联系起来，看看会发生什么……1.同桌合作编故事。让学生根据自己的情况自由选择，自拟题目，参考板书的提示编一个故事，并与同桌交流，取长补短。2.指名口述，师生评议。请同学上台讲述，其他同学听后评议：你觉得这个童话故事哪些地方很精彩?哪些环节需要修改补充，使之更完善?(学生在独立思考的基础断完善、优化思维，拓展想象空问)师：同学们创编的故事真是新奇独特，引人入胜。下课后，老师把大家创编的故事汇集成册，让更多的人都来欣赏，让同学们都成为“小小童话—32—【核心素养目标】1.能结合自己的阅读体验，梳理总结童话的特点，交流阅读童话的收获。2.掌握有效的识字方法。3.积累带有数字的成语。【教学重难点】1.了解童话的特点。2.掌握有效的识