6.1友谊的真谛（教学设计）2026-2027学年度道德与法治 七年级上册统编版

课题6.1友谊的真谛教学内容分析教材围绕“友谊的真谛”阐述了三层意思。一是友谊是一种亲密的关系，朋友间的理解和支持、忠诚和信任等情感，让我们和朋友形成了不同于陌生人的亲密关系。二是友谊是一种心灵的相遇，教材通过马克思、恩格斯的例子，佐证友谊是心灵的相遇，而非现实条件的对等交换。三是友谊是平等的、双向的，教材通过“探究与分享”板块，引发学生关于给予与接受、分享与分担的讨论，得出友谊具有平等和双向的特质。2.学情分析七年级学生正处于身心快速发展的关键时期，他们的生理和心理都发生着显著变化。在人际交往领域，学生们逐渐摆脱对父母家人的过度依赖，渴望融入更广阔的社交圈子，对友谊的渴望愈发强烈，十分重视朋友在生活中的地位。从已有知识经验看，步入初中，随着社交范围的拓展，他们在交友过程中开始面临诸多新问题和挑战，如不知道如何与陌生同学开启交流建立友谊、在与朋友相处时难以把握合适的分寸、遭遇朋友间的矛盾冲突时不知如何妥善处理等。在认知能力方面，七年级学生的思维开始从形象思维向抽象思维过渡，虽然能够理解一些抽象概念，但逻辑思维能力仍有待进一步加强，对于友谊中较为复杂的情感和权利义务关系，理解起来存在一定困难。3.核心素养目标（1）健全人格：通过研读马克思、恩格斯跨越世纪的知己交往故事，体悟真挚友谊的内涵，学会理性看待友谊的变化，掌握处理朋友关系的方法。（2）责任意识：感悟伟大知己之交背后彼此成就的力量，懂得朋友之间互相陪伴、互相规劝、共同成长，珍惜身边真挚的同学友谊。4.学习重点难点重点：理解友谊是亲密关系、平等双向、心灵的相遇。难点：友谊是一种心灵的相遇，这一概念较为抽象，需要具备一定的思维能力和情感理解能力。5.学习活动设计导入：在你的心目中，美好的友谊是什么样子？那么，跨越百年，有这样一对伟人挚友，他们的友谊你知道吗？（视频）学生活动：观看视频，思考问题。设计意图：以设问引出美好友谊，拉近学生与课堂的心理距离，再顺势过渡到伟人挚友的视频素材。跳出普通同学友谊的浅层认知，引导学生感受革命先辈志同道合、并肩救国的崇高友谊，激发探究兴趣，为后续学习革命理想、家国担当做好情感铺垫。环节一：相逢初识，知己因何而结缘？教师活动：议学情境：视频议一议：结合视频，分析马克思与恩格斯为何能成为好朋友？（提示：共同的见解、共同的目标、共同的兴趣）议学活动：我心目中好友的模样结合你的实际，选择你认为在朋友相处中最重要的三项特质。哪些特质的支持率较高？把它们填在教材P42页生活观察的横线上。议学小结：1.友谊是如何建立的？P43在共同的学习和生活中，我们从陌生到越来越了解和熟悉，逐渐建立了友谊。2.友谊带给我们的不同体验有哪些？P43在与朋友的交往中，有欢笑也有泪水，有甜蜜也有苦涩。学生活动：1.观看材料、思考问题。2.完成议学任务。设计意图：借助视频创设议学情境，通过议一议剖析马恩的革命友谊，依托提示降低思考难度。再联系学生真实交友经历开展课堂活动，落实教材P42生活观察填写任务。由伟人案例过渡到自身生活，对接课本P43知识点，实现从感性体验到理论归纳，落实对友谊建立与交往体验的理解。环节二：风雨同行，挚友该如何相守？教师活动：议学情境：1842年马克思和恩格斯第一次会晤起，40年里，他们在领导国际共产主义运动的伟大斗争中，团结作战，患难与共，建立了真挚的友谊。由于革命斗争的需要，他们曾身处两地近20年，但他们之间的关系不仅没有因此而疏远，反而联系越来越密切。他们几乎每天都要通信，交谈各种政治事件和科学理论问题，共同指导着各国的无产阶级革命运动。议一议：两人分隔两地无法朝夕相伴，为什么情谊没有变淡？（提示：亲密不代表必须朝夕相处，精神的理解、信任、倾诉与牵挂，同样能够铸就亲密。）议学小结：3.友谊的特质（特点）有哪些？P44①友谊是一种亲密的关系。在真正的友谊中，我们能够得到朋友的理解和帮助、信任和忠诚、肯定和关心，享受到更多的快乐和温暖，获得精神上的支持和满足。议学情境：视频议一议：观看视频，记录关键词，并思考：马克思说：“我只有感谢你...我满怀感激的心情拥抱你。”他感谢、感激的是什么？（提示：经济上的无私援助，精神上的坚定支持。理解、帮助、信任、忠诚、关心。）议学小结：3.友谊的特质（特点）有哪些？P44②友谊是一种心灵的相遇。友谊的美好就在于它可以超越物质条件、家庭背景、学业成绩等，实现心灵的沟通与契合。志趣相投、志同道合的友谊，更能够经得住时间的考验和风雨的洗礼，让我们更深刻地体悟人生的美好。议学情境：开学不久，一次美术课上，小鸣忘记带颜料。我看他急得满头大汗，就让他和我共用一盒颜料。虽然画画的时候共用一盒颜料有点儿不方便，但我还是很高兴。后来，我俩成了要好的朋友。一天，我和小鸣在图书馆复习迎考，一道数学题难倒了我。小鸣是数学高手，我向他求教，他却不耐烦地说：“明天就要考试了，哪有时间给你讲？自己看参考书吧。”我悻悻地回到座位上，心里很不是滋味......议一议：①结合自己的经历，谈谈你如何看待“我”心里的滋味。②帮助朋友，是否意味着自己会受到损失？（提示：①失落、难过，期待落空的正常感受。②不是损失；友谊平等双向的。）议学小结：3.友谊的特质（特点）有哪些？P45③友谊是平等的、双向的。接受朋友的帮助，也主动帮助对方；感受朋友的关怀，也主动关怀对方。我们共同分享，也相互分担，在相处中体验积极的情感，在交流中共同成长。学生活动：思考问题。2.完成议学任务。3.参与课堂问答。4.重难点理解并做好相关笔记。设计意图：依托马恩革命友谊、生活小故事多重议学情境，层层递进探究友谊三大特质。从远距离的精神亲密，到超越现实的心灵相遇，再到平等双向的现实交往，将伟人案例与学生校园生活结合，引导学生辩证看待交友得失，落实教材P44知识，实现价值引领与知识生成相统一。环节三：岁月流转，好友因何有力量？教师活动：议学情境：（观看视频）议一议：结合马恩的事迹，请你谈谈友谊有何作用？（提示：彼此契合，相互成就。）议学小结：4.友谊的重要性？P45朋友，见证了我们一起走过的成长历程。人生路上，有些朋友陪我们一程，有些朋友伴我们一生。我们应当不辜负每一段情谊，让友谊伴随我们成长。议学延伸：请大家在空白勋章上，选择一个在本班中的最好朋友，写下能体现你们友谊特质的关键词（如“默契”、“陪伴”、“真诚”、“共成长”等），或友谊小故事。（2分钟）课堂小结：马克思与恩格斯跨越四十余年的知己情谊，诠释了友谊的真谛。真正的友谊始于心灵相遇，超越身份贫富的差距，以真诚亲密、志同道合为内核；贵在双向相守，是平等奔赴、彼此成就的双向付出，更是坚守原则、相互规劝、共同进步的正向陪伴；久于岁月沉淀，友谊并非一成不变，能够坦然接纳成长中的情谊变化，方能让真挚情谊历经时间与距离的考验，长久长存。学生活动：1.思考问题。2.完成议学任务。3.重难点理解并做好相关笔记。设计意图：借助马恩事迹视频引导学生感悟友谊的作用，对接教材P45成长历程相关知识。设置勋章书写的课堂小活动，调动学生课堂参与，联结自身真实交友体验。课堂小结升华伟人挚友案例，梳理友谊完整内涵，实现理论知识、情感体验与价值感悟融合，深化对真挚友谊的理解。板书设计6.1友谊的真谛相逢初识→心灵相遇风雨同行→平等双向岁月流转→情谊长存7.特色学习资源分析、技术手段应用说明本课依托信息化多媒体教学设备，打破传统纯文本讲授模式，构建情境化、多层次的课堂学习资源体系。课程以学生真实交友生活为基础资源，整合精品课件、主题微视频、课堂实操任务等素材，按照三阶递进议题逻辑呈现教学内容。核心素材选用马克思与恩格斯的伟人挚友史实，史料权威真实，兼顾革命情怀与青春交友主题，拉近历史伟人与学生现实生活的距离，纠正学生对友谊的片面化认知。借助多媒体把抽象的友谊特质可视化，打通课本理论与日常交友的壁垒，激发学生探究欲望与课堂参与度，推动道德与法治学科核心素养落地。8.教学反思与改进本课采用递进式课堂结构，立足“认知—共情—践行”素养育人主线，契合七年级学生身心特点与交友生活实际。课堂采用“一例到底”，以马恩友谊贯穿全课，结合议学思辨、勋章书写分享等多样课堂活动，降低抽象友谊知识理解难度，引导学生理解友谊的多重特质、感悟友谊的价值意义，树立正确的交友观念，层层突破教学重难点，课堂氛围活跃，互动充分，基本完成预设教学目标。但仍存在不足：部分学生感悟停留在表面，对志同道合、心灵相遇的深层友谊理解不足，交友认知向实际行为转化不够到位。后续教学可挖掘学生自身真实交友故事，补充生活化案例，增设课后实践小任务，深化情感体验，真正做到知行合一。学习评价设计本课落实新课标素养导向评价理念，摒弃单一纸笔测验模式，搭建多元化、过程性、发展性课堂评价体系，坚持以评促学、以