《中国的自然环境：河流与湖泊》教学设计-2026-2027学年人教版（新版）初中地理八年级上册

《中国的自然环境：河流与湖泊》教学设计-2026-2027学年人教版（新版）初中地理八年级上册一、教学背景地形、气候共同塑造河湖水文特征。经过前面两节课，学生掌握地形地势、气温降水，本节课是自然环境要素的综合体现。新课标要求运用地图资料归纳中国河湖特征，区分内流外流河湖，认识河湖对于人类利弊关系，建立人地协调认知。二、教材分析教材《河流与湖泊》开篇总述我国河湖众多，首先区分外流河、内流河，外流区、内流区，分析外流河南北水文差异、内流河水文特点；介绍我国主要湖泊，淡水湖咸水湖；后续以长江黄河作为典型案例。本节课聚焦教材基础部分：河湖概况，内流外流，水文特征，主要河湖。课本配图中国主要河湖分布图，辅助理解内外流区分布，水文特征和气候、地形紧密关联，体现自然要素之间相互影响关系。三、核心素养教学目标区域认知：读图区分外流河、内流河，识别主要河湖；掌握外流区、内流区空间分布；对比秦岭淮河南北外流河水文差异。综合思维：联系前面地形、气候知识，分析水文特征（流量、汛期、结冰期）成因；理解地形气候如何影响河流。地理实践力：阅读河湖分布图，从地图识别河流流向、注入水域，提取地理信息。人地协调观：认识河湖对人类生产生活巨大价值，理解开发河湖同时要做好保护，树立人与自然和谐发展观念。四、教学重难点教学重点：外流河、内流河概念；内外流区分布；我国外流河南北水文特征差异；主要河湖。

教学难点：结合气候地形分析河流水文特征形成原因。五、教学过程（教师投影教材图《中国主要的河流与湖泊分布图》，引导学生翻开课本，阅读课文开头段落）

师：同学们看图，密密麻麻众多河湖，课文开篇告诉我们，我国是世界上河湖众多国家之一。一条条河流，一个个湖泊，滋养国土，养育人民。首先我们学习一组核心概念，请大家勾画课本，什么叫外流河？

生：最终流入海洋的河流叫外流河。【设计意图】从教材文本出发，落实基础概念，借助地图找外流河，建立空间感知。师：很好。我们看图，大部分外流河注入哪一个大洋？

生：太平洋。

师：长江、黄河、珠江、黑龙江这些大河向东流，全部注入太平洋。有没有注入其他大洋河流？大家仔细看图。

生：雅鲁藏布江、怒江注入印度洋；额尔齐斯河向北流入北冰洋。

师：非常棒。外流河所在流域叫做外流区。那什么是内流河？

生：有些河流没有流入海洋，消失在沙漠，或者流入内陆湖泊，叫内流河。

师：我国最大内流河是哪一条？

生：塔里木河。

师：塔里木河在新疆塔里木盆地，河水主要来自高山冰雪融水。内流河的流域称为内流区。大家看图，外流区和内流区大致分界线，大致接近400毫米年等降水量线。外流区主要分布东部湿润半湿润地区，水量大，全国绝大部分河流水量来自外流区；内流区主要西北干旱半干旱区，河流数量少，水量小。师：我们重点分析外流河水文特征。什么叫水文特征？就是河流流量大小、汛期长短、结冰期、水位变化，请同学们在课本简单标记水文特征含义。我国外流河河水补给主要来自什么？想一想前面气候知识。

生：大气降水。

师：既然补给来自降水，汛期大多出现在什么时候？

生：夏季降水多，夏季是汛期。

师：好，我们以秦岭‑淮河这条分界线，对比南方外流河与北方外流河。先思考秦岭淮河以北河流，例如黄河、黑龙江。结合气温知识，冬季一月气温低于0℃，会出现什么现象？

生：冬季有结冰期；降水总量小，河流流量比较小；雨季短，汛期短。

师：那秦岭淮河以南河流，比如长江、珠江呢？

生：一月气温大于0℃，无结冰期；降水丰富，流量大；雨季长，汛期长。

师：大家要明白，南北河流这些差异根源，来自前面学习气温降水差异，气候影响河流。那我们再来看内流河塔里木河，水源主要高山冰雪融水，水量受什么因素影响？

生：气温，夏季气温高冰雪融化多，形成汛期。

师：没错！内流河汛期同样在夏季，但是形成原因和外流河不一样，外流靠降水，内流靠高山冰雪融化。冬季气温低冰雪不再融化，河流水量大幅减少，甚至断流。师：讲完河流，我们看湖泊。课本把湖泊分为淡水湖和咸水湖，请大家看图思考，淡水湖主要分布在哪里？

生：东部外流区。

师：东部季风区鄱阳湖、洞庭湖，鄱阳湖是我国最大淡水湖，湖水与外流河相通，可以吞吐洪水。咸水湖大多分布西部内流区，我国最大湖泊青海湖，属于咸水湖。内流湖湖水只进不出，盐分不断积累，形成咸水湖。师：我们简单思考案例，湖泊对于人类有什么价值？

生：提供水源、渔业，调蓄洪水。

师：很好，但是人类活动也会影响河湖，历史上围湖造田使得湖泊面积缩小，调蓄洪水能力下降，现在推行退耕还湖恢复湖泊面积。人类开发河湖，要懂得保护河湖生态，不能一味索取。师：我们小结本节课内容：分清外流河、内流河，外流区、内流区；对比秦岭淮河南北外流河水文特点；塔里木河内流河特征；区分淡水湖咸水