2025年事业单位招聘教师信息技术学科专业知识考试试卷(真题解析)

2025年事业单位招聘教师信息技术学科专业知识考试试卷(真题解析)一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分。下列每小题的四个选项中，只有一项是最符合题意的，请将其代码填在题后的括号内）1.根据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，信息科技学科的四大核心素养不包括（）A.信息意识B.计算思维C.编程能力D.信息社会责任【答案】C【解析】2022版义务教育信息科技课程标准明确规定，学科核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个维度。编程能力是计算思维在实践层面的具体表现之一，不属于核心素养的独立维度。本题考查对新课标核心素养框架的准确识记，属于基础题型。2.《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》规定，信息科技课程的必修开设学段为（）A.1-6年级B.3-8年级C.5-9年级D.7-12年级【答案】B【解析】2022版义教信息科技课标明确，课程面向3至8年级开设，为国家必修课程；9年级可结合地方需求开设校本选修课程，高中阶段开设信息技术必修、选择性必修与选修课程。本题需注意区分义教阶段与高中阶段的课程设置差异，避免混淆。3.我国教育领域推进的信创建设中，以下不属于国产CPU品牌的是（）A.龙芯B.飞腾C.鲲鹏D.至强【答案】D【解析】信创即信息技术应用创新产业，核心是实现信息技术领域的自主可控。龙芯（龙芯中科）、飞腾（中国长城）、鲲鹏（华为）均为国产自主CPU品牌；至强（Xeon）是美国英特尔公司推出的服务器CPU品牌，不属于国产自主产品线。当前中小学智慧校园建设已逐步完成信创终端替换，该考点贴合教育领域实际工作场景。4.以下工具中，不属于生成式人工智能应用的是（）A.文心一言教育版B.讯飞星火教师助手C.希沃白板互动课件D.DeepSeek代码解释器【答案】C【解析】生成式人工智能是指基于生成式大模型技术，能够自主生成文本、图像、音频、视频、代码等内容的人工智能技术。文心一言教育版、讯飞星火教师助手、DeepSeek代码解释器均基于生成式大模型开发；希沃白板互动课件属于数字化教学工具，核心功能是课件制作与课堂互动，不具备生成式AI的自主内容生成属性（其内置的AI生成模块属于附加功能，工具本身不属于生成式AI应用范畴）。5.根据《中华人民共和国数据安全法》，教育领域涉及学生个人信息的数据属于（）A.一般数据B.重要数据C.核心数据D.敏感数据【答案】D【解析】《数据安全法》将数据分为一般数据、重要数据、核心数据三级，其中个人信息属于敏感数据范畴，学生个人信息因涉及未成年人权益，属于需重点保护的敏感数据。重要数据是指一旦遭到篡改、破坏、泄露或者非法获取、非法利用，可能危害国家安全、公共利益的数据；核心数据是指关系国家安全、国民经济命脉、重要民生、重大公共利益等的数据。本题考查教育场景下的数据合规知识，是教师必备的信息社会责任素养内容。6.某教师在教授“排序算法”时，引导学生先思考“整理班级图书角的书籍有哪些方法”，再迁移到冒泡排序的原理学习，该教学方法主要培养的核心素养是（）A.信息意识B.计算思维C.数字化学习与创新D.信息社会责任【答案】B【解析】计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动，包括抽象、分解、模式识别、算法设计等环节。将生活中的排序问题抽象为算法问题，属于计算思维中“抽象与迁移”的典型表现。本题考查对核心素养内涵的理解与应用。7.在Python中，以下表达式的运算结果为布尔值True的是（）A.3+2>6B."abc"=="ab"C.5%2==1D.not(10>5)【答案】C【解析】Python中布尔值包括True和False两种，关系运算、逻辑运算的结果均为布尔类型。选项A中3+2=5，5>6为False；选项B中字符串"abc"与"ab"长度不同，相等判断为False；选项C中5对2取余结果为1，相等判断为True；选项D中10>5为True，not运算后结果为False。本题考查Python基本运算规则，是中小学信息技术编程教学的核心基础内容。8.当前中小学智慧校园建设中逐步推广的IPv6协议，其地址长度为（）A.32位B.64位C.128位D.256位【答案】C【解析】IPv4协议的地址长度为32位，约可提供43亿个IP地址，已无法满足当前物联网、智慧校园的设备接入需求；IPv6协议的地址长度为128位，地址数量约为2的128次方，可实现“万物互联”的地址需求。本题考查网络基础与教育信息化应用的结合知识点。9.某信息技术教师在学生完成Python编程项目后，组织学生展示作品、互评打分，同时结合教师评价、学生自评给出最终成绩，该评价方式属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.表现性评价【答案】D【解析】表现性评价是指通过让学生完成真实、复杂的任务，对学生在任务完成过程中表现出的知识、技能、情感态度等进行综合评价的方式，强调评价主体多元化、评价内容全面化。诊断性评价是在教学前开展的摸底评价；形成性评价是在教学过程中开展的过程性评价；终结性评价是在教学结束后开展的结果性评价。本题中基于项目作品的多主体评价，属于表现性评价的典型应用。10.疫情期间，教育部门通过官方平台发布的线上教学通知，被多个学校、家长群体转发扩散，体现了信息的（）A.载体依附性B.共享性C.时效性D.价值相对性【答案】B【解析】信息的共享性是指信息可以被多个主体同时获取、使用，且不会因为共享而减少或损耗，是信息区别于物质、能量的核心特征之一。载体依附性是指信息需要依附于一定的载体存在；时效性是指信息的价值会随时间变化；价值相对性是指信息对不同主体的价值存在差异。本题考查信息的基本特征，属于学科基础内容。11.在GB2312编码标准中，一个汉字占用的存储空间是（）A.1字节B.2字节C.3字节D.4字节【答案】B【解析】GB2312是我国发布的简体汉字编码国家标准，采用双字节编码，即一个汉字占用2个字节的存储空间；ASCII码中一个英文字符占用1个字节；UTF-8编码中一个汉字通常占用3个字节。本题考查字符编码的基础知识点，是“数据与编码”模块的核心内容。12.以下属于国产桌面操作系统的是（）A.Windows11教育版B.麒麟V10教育版C.macOSSonomaD.Ubuntu桌面版【答案】B【解析】麒麟V10是由麒麟软件有限公司开发的国产自主可控桌面操作系统，已广泛应用于教育领域的信创终端；Windows11为美国微软公司产品，macOS为美国苹果公司产品，Ubuntu为基于Linux的开源操作系统，核心知识产权不属于我国。本题考查信创背景下的教育终端设备知识，贴合当前教学实际。13.信息技术学科中，教师围绕某一真实任务，引导学生在完成任务的过程中自主探究知识、提升技能的教学方法是（）A.讲授法B.任务驱动法C.演示法D.练习法【答案】B【解析】任务驱动法是信息技术学科的核心教学方法之一，以任务为载体，以学生为主体，强调“做中学、学中做”，符合信息科技课程的实践性特征。讲授法是教师通过口头语言系统传授知识的方法；演示法是教师通过展示实物、操作演示让学生获得知识的方法；练习法是学生通过巩固练习掌握知识技能的方法。14.以下数据结构中，属于线性结构的是（）A.二叉树B.图C.队列D.集合【答案】C【解析】线性结构是指数据元素之间存在一对一的线性关系的数据结构，包括线性表、栈、队列、串等；二叉树是一对多的树形结构，图是多对多的网状结构，集合中的元素无明确的先后顺序，均属于非线性结构。本题考查数据结构的基础分类，是计算思维培养的重要内容。15.某教师使用生成式AI设计信息技术练习题时，以下提示词表述最精准的是（）A.帮我出点Python题B.帮我出10道初中Python循环结构的单选题，难度中等，附答案解析C.出信息技术题D.出适合学生的编程题【答案】B【解析】生成式AI的输出质量与提示词的明确程度高度相关，精准的提示词需要包含任务类型、适用对象、知识点范围、题型题量、难度要求、附加要求等要素。选项B明确了题量、适用学段、知识点、题型、难度、附加要求，提示词精度最高，输出结果最符合需求。本题考查数字化学习与创新素养中生成式AI工具的应用能力。16.某教师在信息技术课上使用生成式AI生成的课件进行教学，以下说法符合我国相关规定的是（）A.课件版权完全归AI开发者所有B.课件版权完全归教师所有C.用于课堂教学属于合理使用范畴D.可以直接署名教师后公开出版发行【答案】C【解析】根据《生成式人工智能服务管理暂行办法》《著作权法》相关规定，生成式AI生成内容的版权归属目前仍需结合具体场景判定，但用于个人学习、课堂教学等非商业用途的，属于合理使用范畴。AI生成内容不得侵犯他人知识产权，若用于公开出版、商用等场景，需确保内容合规且明确权利归属，不得直接署自然人或法人名称公开出版。本题考查信息社会责任中的知识产权规范。17.《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》设置了跨学科主题学习活动，其占总课时的比例不低于（）A.5%B.10%C.15%D.20%【答案】B【解析】2022版义务教育课程方案明确要求，各学科需设置不少于10%的课时用于跨学科主题学习，信息科技课程的跨学科主题需结合真实生活场景，融合科学、数学、语文、艺术等学科内容，培养学生综合解决问题的能力。18.某教师录制时长10分钟、分辨率为1920*1080、帧率为25fps、24位真彩色的无压缩视频，该视频的存储空间约为（）A.1GBB.90GBC.900MBD.9GB【答案】B【解析】无压缩视频存储空间计算公式为：分辨率（像素）*位深/8*帧率*时长（秒）。代入数据计算：1920*1080*24/8*25*600=93312000000字节，换算为GB约为93312000000/(1024*1024*1024)≈86.9GB，接近90GB。本题考查多媒体数据量计算，是数据与编码模块的拓展内容。19.学生在使用校园网络时，以下行为符合网络安全规范的是（）A.借用同学的账号登录校园系统B.扫描校园网络漏洞获取管理员权限C.安装正版杀毒软件防范病毒D.随意转发未经核实的校园通知【答案】C【解析】安装正版杀毒软件是防范计算机病毒、保障网络安全的基础措施，属于符合信息社会责任要求的行为。借用账号、扫描漏洞、传播不实信息均违反网络安全规范，其中扫描校园网络漏洞获取管理员权限还可能违反《网络安全法》，需承担相应法律责任。本题考查学生应具备的网络安全素养，是信息社会责任教学的重要内容。20.《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》将学业质量划分为（）A.2个水平B.3个水平C.4个水平D.5个水平【答案】B【解析】2022版义教信息科技课标将学业质量划分为三个水平，水平1对应3-4年级结束时的要求，水平2对应5-6年级结束时的要求，水平3对应7-8年级结束时的要求，各水平分别对应不同学段的核心素养发展目标。二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。下列每小题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请将其代码填在题后的括号内，多选、少选、错选均不得分）1.以下属于2022版义务教育信息科技课程内容模块的有（）A.数据与编码B.网络与信息安全C.信息科技与社会D.人工智能与智慧教育【答案】ABC【解析】2022版义教信息科技课程内容包括六个模块：数据与编码、网络与信息安全、数字设备与系统、过程与控制、算法与程序设计、信息科技与社会。人工智能与智慧教育属于高中信息技术课程的选择性必修模块，不属于义教阶段的必修内容模块。2.生成式人工智能在中小学信息技术教学中的应用场景包括（）A.辅助编写教学方案与课件B.个性化辅导学生编程学习C.直接替代教师开展课堂教学D.生成个性化练习题与解析【答案】ABD【解析】生成式AI在教育领域的应用定位是“辅助工具”，可用于辅助教学设计、个性化辅导、习题生成、作业批改等场景，提升教学效率与个性化程度。但生成式AI无法替代教师的情感交流、价值引导、课堂生成性问题处理等核心作用，选项C表述错误。3.以下属于信息技术学科项目式学习（PBL）基本特征的有（）A.以真实驱动性问题为核心B.强调学生的自主探究与协作C.注重过程性评价与成果输出D.以教师讲授为主要教学形式【答案】ABC【解析】项目式学习是一种以学生为中心的教学模式，核心特征包括：真实的驱动性问题、学生自主探究与协作、多学科知识融合、过程性评价与成果导向。以教师讲授为主要形式的是传统讲授法，不属于项目式学习的特征。4.以下符合我国《未成年人网络保护条例》要求的有（）A.中小学不得在校园内设置商业性网络广告B.网络产品和服务提供者不得向未成年人提供诱导沉迷的内容C.学校可以随意查看学生的个人网络聊天记录D.未成年人使用网络游戏需进行实名认证【答案】ABD【解析】《未成年人网络保护条例》明确规定，学校、幼儿园不得在校园内设置商业性广告；网络产品和服务提供者不得向未成年人提供诱导沉迷的内容；网络游戏、网络直播等服务提供者需对未成年人进行实名认证。学校不得侵犯未成年人的个人隐私，不得随意查看学生的个人网络聊天记录，选项C表述错误。5.在Python中，以下属于组合数据类型的有（）A.列表（list）B.元组（tuple）C.字符串（str）D.字典（dict）【答案】ABD【解析】Python中的数据类型分为基本数据类型和组合数据类型，基本数据类型包括整型（int）、浮点型（float）、字符串型（str）、布尔型（bool）；组合数据类型包括列表（list）、元组（tuple）、字典（dict）、集合（set）。字符串属于基本数据类型，不属于组合数据类型。6.中小学智慧教室的核心组成部分包括（）A.交互智能平板B.实物展台C.智慧教学系统D.录播设备【答案】ABCD【解析】智慧教室是教育信息化的重要载体，核心组成包括：交互智能平板（核心显示与交互设备）、实物展台（展示实物、作业等）、智慧教学系统（提供课件、互动、评价等功能）、录播设备（录制课堂教学资源），此外还包括中控系统、音响系统、考勤系统等配套设备。7.以下属于计算思维核心要素的有（）A.抽象B.分解C.算法设计D.情感表达【答案】ABC【解析】计算思维的核心要素包括：分解（将复杂问题拆解为多个小问题）、模式识别（识别问题中的共性与规律）、抽象（提取问题的核心特征，忽略无关细节）、算法设计（设计解决问题的步骤与流程）。情感表达不属于计算思维的核心要素。8.信息技术学科的教学评价需遵循的原则有（）A.核心素养导向B.评价主体多元化C.过程性评价与终结性评价结合D.只关注学生的操作技能【答案】ABC【解析】2022版新课标要求信息科技课程的评价需以核心素养为导向，坚持评价主体多元化（教师、学生、同伴、家长等共同参与）、评价方式多样化（过程性评价与终结性评价结合，表现性评价与纸笔测试结合）、评价内容全面化（知识、技能、情感态度价值观、核心素养等）。只关注操作技能的评价不符合新课标要求，选项D错误。9.以下属于信创产业范畴的有（）A.基础硬件（CPU、内存、服务器等）B.基础软件（操作系统、数据库、中间件等）C.应用软件（办公软件、教学软件等）D.信息安全（防火墙、杀毒软件等）【答案】ABCD【解析】信创产业涵盖信息技术领域的全产业链，包括基础硬件、基础软件、应用软件、信息安全四大核心板块，教育领域的信创建设是我国信创战略的重要组成部分，目标是实现教育信息化系统的全栈自主可控。10.以下关于信息的特征，表述正确的有（）A.信息可以脱离载体独立存在B.信息具有共享性，不会因为使用而损耗C.信息的价值是固定不变的D.信息具有真伪性，需要甄别判断【答案】BD【解析】信息具有载体依附性，不能脱离载体独立存在，选项A错误；信息具有共享性，可同时被多个主体使用，不会损耗，选项B正确；信息具有价值相对性，对不同主体、不同时间的价值不同，不是固定不变的，选项C错误；信息具有真伪性，存在真实信息与虚假信息，需要甄别，选项D正确。三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的在题后括号内打“√”，错误的打“×”）1.《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》规定，信息科技课程的课时占义务教育总课时的比例为1%-3%。（）【答案】√【解析】2022版义务教育课程方案明确，信息科技课程为国家必修课程，课时占比为1%-3%，各地区可结合实际需求在该范围内调整。2.计算思维就是编程思维，只要学会编程就能具备计算思维。（）【答案】×【解析】计算思维是运用计算机科学的思想方法解决问题的思维方式，编程是计算思维的实践载体之一，但计算思维不等同于编程思维，还包括抽象、分解、模式识别等多个维度，仅靠编程技能训练无法全面培养计算思维，还需结合问题分析、方案设计等教学环节。3.生成式AI生成的内容都是准确的，不需要教师审核就可以直接用于课堂教学。（）【答案】×【解析】生成式AI存在“幻觉”问题，即可能生成虚假、错误、不符合事实的内容，教师使用生成式AI生成的教学内容时，必须进行审核验证，确保内容的科学性、准确性，避免错误知识传递给学生。4.学生在信息技术课上可以随意使用自己的社交媒体账号上传课堂学习内容。（）【答案】×【解析】学生在信息技术课上的行为需符合网络安全规范与学校管理制度，不得随意上传课堂学习内容，涉及其他同学肖像、个人信息的内容还可能侵犯他人权益，需经过教师审核与相关人员同意后才能合理传播。5.Python是一种解释型编程语言，代码可以直接运行，不需要编译。（）【答案】√【解析】Python属于解释型编程语言，通过解释器逐行解释执行代码，不需要预先编译为机器码，具有语法简单、可读性强的特点，适合中小学编程教学使用。6.义务教育信息科技课程的学业水平考试可以采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。（）【答案】√【解析】2022版新课标明确，信息科技课程的学业水平考试需结合学科特点，采用过程性评价与终结性评价结合的方式，将课堂表现、项目成果、操作测试、纸笔测试等多种评价方式结合，全面考查学生的核心素养发展水平。7.国产办公软件WPS教育版不属于信创应用软件范畴。（）【答案】×【解析】WPS教育版是金山软件推出的国产自主办公软件，属于信创产业中的应用软件板块，已广泛应用于各级各类学校的办公与教学场景，是教育领域信创建设的重要组成部分。8.信息具有价值性，所有的信息对学生来说都是有价值的。（）【答案】×【解析】信息具有价值相对性，即信息的价值因主体需求、时间、场景的不同而存在差异，且存在虚假、不良信息，会对学生产生负面影响，因此并非所有信息对学生都有价值，学生需提升信息甄别能力。9.中小学信息技术教学中，开展跨学科主题学习时，只能与数学、科学学科融合。（）【答案】×【解析】跨学科主题学习的融合范围没有限制，可以结合语文、艺术、体育、道德与法治等多学科内容，比如结合语文学科开展“用数据分析课文词频”的活动，结合艺术学科开展“AI生成创意绘画”的活动，只要符合教学目标要求即可。10.IPv6地址的数量是IPv4地址数量的4倍。（）【答案】×【解析】IPv4地址长度为32位，地址数量为2^32个；IPv6地址长度为128位，地址数量为2^128个，是IPv4地址数量的2^96倍，远不止4倍。四、简答题（共3题，每题8分，共24分）1.简述《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中四大核心素养的内涵及相互关系。【参考答案】（1）核心素养内涵：①信息意识：指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力，表现为能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息，具有数字化生存能力等。（2分）②计算思维：指个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动，包括分解、抽象、模式识别、算法设计等要素。（2分）③数字化学习与创新：指个体通过常用的数字设备、工具与资源，有效管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，完成学习任务的能力。（1分）④信息社会责任：指个体在信息活动中应遵循的伦理道德、法律法规，具有信息安全意识，能够理性参与信息社会活动，维护公共利益。（1分）（2）相互关系：四大核心素养是一个有机整体，信息意识是前提，计算思维是核心，数字化学习与创新是实践路径，信息社会责任是价值导向，四者相互渗透、相互促进，共同支撑学生信息科技素养的全面发展。（2分）【解析】本题考查对新课标核心素养的掌握，是教师招聘考试的核心考点，需准确识记各素养的内涵与相互关系，答题时需条理清晰，得分点明确。2.简述生成式人工智能在中小学信息技术教学中的应用场景及应用注意事项。【参考答案】（1）应用场景：①教学设计辅助：辅助教师生成教案、课件、习题、教学评价方案等，提升教学设计效率；②个性化学习辅导：针对学生的编程练习、知识疑问提供个性化答疑与辅导，满足不同层次学生的学习需求；③教学资源生成：根据教学需求生成代码示例、动画演示、案例素材等教学资源，丰富课堂内容；④创新实践载体：作为学生开展创新项目的工具，比如用生成式AI完成创意设计、数据分析等项目，培养创新能力。（每点1分，共4分）（2）注意事项：①内容审核：需对生成式AI输出的内容进行审核，避免错误、虚假、不符合教学要求的内容进入课堂；②定位明确：明确生成式AI是辅助教学的工具，不能替代教师的价值引导、情感交流与课堂生成处理；③素养培养：引导学生正确使用生成式AI，培养提示词工程能力、信息甄别能力，避免过度依赖AI；④合规使用：严格遵守知识产权、数据安全、未成年人保护等相关规定，不得泄露学生个人信息，不得使用侵权内容。（每点1分，共4分）【解析】本题结合当前教育技术热点，考查生成式AI在教学中的应用，需结合信息技术学科特点与新课标要求作答，既要有实际应用场景，也要体现教师的专业判断。3.简述信息技术学科项目式学习（PBL）的实施流程。【参考答案】信息技术学科项目式学习的实施流程主要包括五个环节：（1）项目选题与目标设定：结合课程标准与学生实际，选择真实、有挑战性的驱动性问题，明确项目的核心知识目标、技能目标与核心素养目标。（1分）（2）项目规划与分组：学生以小组为单位，共同制定项目实施方案，明确任务分工、时间节点、所需工具与资源，教师提供指导。（1分）（3）项目探究与创作：学生围绕驱动性问题，通过自主探究、协作学习、实践操作等方式，完成项目作品的设计与开发，教师全程提供支架式指导，及时解决学生遇到的问题。（2分）（4）项目展示与交流：各小组展示项目成果，通过自评、互评、教师评价等多种方式，对项目成果与学习过程进行交流反馈，总结经验与不足。（2分）（5）项目反思与拓展：学生对整个项目学习过程进行反思，梳理知识与技能的收获，总结思维方法的提升，教师引导学生将项目经验迁移到其他问题的解决中。（2分）【解析】本题考查信息技术学科的核心教学模式，需结合学科实践性强的特点，明确各环节的核心任务与教师的作用，答题时需逻辑清晰，符合项目式学习的基本理念。五、案例分析题（共1题，共14分）案例：某初中七年级信息技术教师在教授“数据与统计”单元时，设计了一个“校园体育锻炼数据大揭秘”的项目式学习任务。教师引入了某生成式AI工具作为辅助，要求学生以小组为单位，收集班级同学的一周体育锻炼数据（包括运动时长、运动类型、体测相关数据等），使用生成式AI进行数据分析，生成可视化报告，提出班级体育锻炼的优化建议。实施过程中出现了以下问题：①部分小组直接将所有数据输入AI，没有明确的分析问题，生成的报告内容零散，不符合要求；②部分小组的学生直接照搬AI生成的结论，没有自己的思考与验证；③有小组收集了同学的真实体测数据，包括身高、体重、肺活量等隐私信息，直接上传到了公共AI工具中，存在数据泄露风险。问题：（1）结合义务教育信息科技课程核心素养，分析该项目教学设计的优点。（6分）（2）针对案例中出现的问题，提出具体的改进建议。（8分）【参考答案】（1）该教学设计的优点主要体现在核心素养的培养上：①紧扣信息意识培养：以真实的校园体育锻炼数据为载体，引导学生关注生活中的数据现象，感知数据的价值，提升对信息的敏感度与判断力。（2分）②强化计算思维培养：通过数据分析项目，引导学生经历数据收集、整理、分析、结论输出的完整过程，锻炼学生的问题分解、抽象建模、算法应用的思维能力。（2分）③落实数字化学习与创新：引入生成式AI工具作为数字化学习载体，引导学生使用新型数字化工具解决真实问题，提升数字化实践与创新能力。④渗透信息社会责任：项目涉及学生真实数据，为培养数据安全意识、隐私保护意识提供了真实场景，可有效落实信息社会责任素养。（2分，答出三点即可得满分）（2）针对案例中的问题，改进建议如下：①针对“分析目标不明确，报告零散”的问题：教师需在项目启动阶段，引导各小组明确具体的驱动性问题，比如“我们班的运动时长是否符合国家学生体质健康标准？”“不同运动类型对肺活量的影响是什么？”，细化项目任务要求；同时提供生成式AI的提示词模板，指导学生明确分析维度、输出格式，提升AI工具使用的精准度。（3分）②针对“学生照搬AI结论，缺乏思考”的问题：教师需明确项目评价标准，将“学生的自主分析过程”“对AI结论的验证与修正”作为核心评价指标，占比不低于60%；同时设置探究支架，比如引导学生结合Excel工具自行计算核心指标，与AI生成的结论进行对比，分析差异原因，培养学生的批判性思维与独立探究能力。（3分）③针对“数据隐私泄露风险”的问题：教师需在项目启动阶段开展数据安全专题教学，明确隐私数据的范围与保护要求，要求学生对涉及个人隐私的数据进行脱敏处理（比如使用编号代替姓名，不收集身高、体重等非必要隐私数据）；同时推荐使用学校部署的内网AI工具或符合教育数据安全规范的教育类生成式AI工具，禁止使用公共AI工具上传学生个人信息，落实信息社会责任素养的培养。（2分）【解析】本题考查核心素养导向的教学实施与问题解决能力，需结合案例中的具体问题，对应核心素养与教学论知识作答，建议需具体可操作，符合信息技术教学实际。六、教学设计题（共1题，共22分）请根据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》要求，面向七年级学生，设计“字符编码”一课的教学方案，要求：1.授课时长：1课时（45分钟）；2.结合信创教学环境（麒麟操作系统、WPS教育版）；3.融入生成式AI工具的合理应用；4.体现核心素养导向；5.需包含教学目标、教学重难点、教学过程、教学评价、板书设计五个部分。【参考设计及解析】（一）教学目标（4分）1.信息意识：了解字符编码的发展历程，感知编码在数字生活中的价值，能主动关注生活中的编码现象。2.计算思维：理解ASCII码、GB2312码的编码规则，能通过编码转换解决简单的字符识别问题，提升抽象思维与逻辑推理能力。3.数字化学习与创新：能使用WPS教育版的编码转换功能、生成式AI工具探究不同编码的差异，提升数字化工具的应用能力。4.信息社会责任：了解国产编码标准的发展意义，树立自主可控的技术意识，提升信息安全与知识产权保护意识。【设计依据】目标严格对应四大核心素养，符合七年级学生的认知水平，结合信创环境与AI工具的应用要求，体现素养导向。（二）教学重难点（3分）1.教学重点：ASCII码、GB2312码的编码规则，字符编码的应用价值。2.教学难点：理解编码的抽象逻辑，能进行简单的编码转换与应用。【设计依据】重点紧扣“数据与编码”模块的核心知识点，难点结合七年级学生的抽象思维发展水平设定，符合认知规律。（三）教学过程（10分）1.情境导入（5分钟）教师展示信创环境下麒麟操作系统中的“字符乱码”现象（比如打开某个文档出现乱码），提出问题：“为什么同样的文字，不同的软件打开会出现乱码？”引发学生思考，引出本节课的主题—