2025年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》能力测试试卷 含答案

2025年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》能力测试试卷含答案考试时间120分钟满分150分注意事项：1.答题前，请考生在答题卡指定位置填写姓名、准考证号等个人信息，仔细阅读答题卡上的注意事项；2.所有试题答案请书写在答题卡对应区域，在试卷上作答、超出答题区域书写的答案无效；3.考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分）1.《义务教育课程方案（2022年版）》提出要构建德智体美劳全面培养的课程体系，其中要求帮助学生掌握1-2项运动技能，实现“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”育人目标的教育领域是（）A.德育B.智育C.体育D.美育2.我国古代教育家孔子提出“不愤不启，不悱不发”的教学要求，这一表述体现的教学原则是（）A.因材施教原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则3.教育教学中要避免“一刀切”“一锅煮”的做法，针对不同年龄阶段的学生采取不同的教育内容和方法，这是因为个体身心发展具有（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性4.我国现代学制发展历程中，由南京临时政府颁布，第一次规定男女同校、废除读经内容、将学堂改为学校的资本主义性质学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制5.小学教育研究者想要了解一年级新生的入学适应状况，通过和学生、班主任、家长进行一对一面对面交谈，获取相关研究资料，这种教育研究方法属于（）A.观察法B.访谈法C.问卷法D.实验法6.小学阶段开设的《道德与法治》《科学》等课程，整合了多个学科领域的知识内容，打破了传统学科的知识边界，这类课程属于（）A.学科课程B.综合课程C.活动课程D.校本课程7.课程内容的文本表现形式中，系统规定某门学科的课程性质、课程目标、内容框架、学业质量要求和教学实施建议的纲领性指导性文件是（）A.课程计划B.课程标准C.教科书D.教学指南8.《论语》中提出“学而时习之”“温故而知新”，这体现的教学原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.量力性原则9.我国中小学现阶段普遍采用的，以固定班级为单位、按固定课表开展教学的基本教学组织形式是（）A.个别教学制B.班级授课制C.分组教学制D.复式教学10.德育过程是培养学生道德认知、道德情感、道德意志、道德行为的过程，其中作为个体品德核心成分的是（）A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为11.班主任通过委托学生担任班级值日班长、图书角管理员、文明礼仪监督员等方式，让学生在参与班级事务的过程中养成良好的品德和行为习惯，这种德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.品德评价法12.小学班主任开展班级工作的前提和基础是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.制定班级规章制度D.协调各方面教育力量13.小学低年级学生在识字过程中，经常混淆“己”和“已”、“晴”和“睛”、“未”和“末”等形近字，这反映出小学生的哪种知觉能力还未发展成熟（）A.大小知觉B.形状知觉C.方位知觉D.时间知觉14.心理学研究表明，小学生学习知识的过程中，达到最佳记忆效果的学习程度为（）A.50%B.100%C.150%D.200%15.小学生在解决数学行程问题时，经常通过画线段图的方式梳理路程、速度、时间三者的数量关系，这种思维类型属于（）A.直观动作思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.发散思维16.学生因为上课认真听讲、积极回答问题得到了老师的公开表扬，之后主动举手发言的频次明显提升，这一现象符合桑代克提出的哪条学习规律（）A.准备律B.练习律C.效果律D.强化律17.小学阶段学生的学习动机中占主导地位的是（），这类动机表现为学生为了获得教师、家长的认可和表扬而努力学习。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.成就内驱力18.针对小学生中常见的考试焦虑问题，下列干预措施不恰当的是（）A.引导学生调整对考试结果的不合理认知，设定合理的考试目标B.教授学生深呼吸、肌肉放松等情绪调节方法，缓解考前紧张C.反复强调考试排名的重要性，要求学生延长每日刷题时间D.联合家长营造宽松的家庭氛围，减少对考试成绩的过度关注19.小学生课间活动时不慎扭伤踝关节，正确的应急处理方式是（）A.立即揉搓扭伤部位，帮助消散淤血B.第一时间用热毛巾热敷，促进血液循环C.立即停止活动，对扭伤部位进行冷敷，24小时后改为热敷D.尽快搀扶学生站立行走，避免关节僵硬20.某小学语文教师在一个单元的教学结束后，组织学生完成单元检测，了解学生对本单元知识的掌握情况，及时调整后续教学安排，这种教学评价属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.绝对性评价二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学阶段落实劳动教育的主要途径。22.简述小学生注意发展的主要特点及课堂教学中维持学生注意的策略。23.简述皮亚杰提出的7-12岁小学生（具体运算阶段）认知发展的主要特征。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分。阅读材料，并回答问题）24.材料：三年级语文教师王老师在教授《富饶的西沙群岛》一课时，没有一开始就逐句串讲课文内容，而是先播放了一段时长3分钟的西沙群岛航拍纪录片片段，澄澈碧蓝的海水、成群穿梭的热带鱼、形态各异的珊瑚、枝繁叶茂的海岛树林立刻吸引了学生的注意力，不少学生发出由衷的赞叹。播放完视频后，王老师提出引导性问题：“大家刚才镜头里看到的西沙群岛给你留下了什么印象？如果让你当西沙群岛的小导游，你会怎么给远道而来的游客介绍这里的美景和物产呢？”问题一出，学生们纷纷举手发言，有的说想重点介绍海底张牙舞爪的大龙虾，有的说想介绍海滩上颜色不一、形状千奇百怪的贝壳。在课文研读环节，王老师没有直接给出段落大意和中心思想，而是将学生分成4个学习小组，分别梳理“海水”“海底”“海滩”“海岛”四个板块的核心内容，要求小组内分工合作，梳理完成后每组推选1名代表做全班分享。遇到学生对“海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角”这句话的表达效果体会不深时，王老师拿出提前准备好的珊瑚标本、木槿花朵和鹿角的对比图片，让学生传看、触摸，直观感知珊瑚的形态特点。在课程结尾，王老师设计了“我为西沙写宣传语”的小任务，学生们结合课文内容写出了“西沙群岛美如画，物产丰富人人夸”“南海明珠西沙岛，海鸟成群鱼儿跳”等充满童趣的宣传语。整堂课学生参与度很高，下课后还有不少学生围着王老师询问西沙群岛的海防、生态保护等相关知识。问题：（1）请结合教学规律与教学原则的相关知识，评析王老师的教学行为。（10分）（2）请结合材料谈谈小学课堂教学中贯彻直观性教学原则的基本要求。（10分）25.材料：四年级（2）班班主任李老师近期观察到班上出现了几个值得关注的情况：男生小宇在秋季运动会上拿下了100米、200米短跑冠军，为班级争得了荣誉，平时也十分乐意帮助同学搬桌椅、领取物资，但上课总忍不住插嘴打断老师讲课，作业书写马虎潦草，还经常因为小事和同学发生口角；女生小桐学习成绩稳居班级前三名，作业书写工整，做事认真细致，但性格十分内向，上课很少主动举手发言，上次班级竞选班委，她因为害怕落选迟迟不敢报名；还有7名男生最近迷上了收集动画卡牌，课间总围在教室后排拍卡牌玩，有几次上课的时候还偷偷在抽屉里摆弄卡牌，影响了听课效率。面对这些问题，李老师没有在班会上直接点名批评，而是利用课间休息时间逐个找学生聊天了解情况。和小宇交流时，李老师首先肯定了他为班级争光的付出和热心帮助同学的品质，和他聊短跑训练时克服伤病、坚持训练的经历，接着用他熟悉的赛场规则做类比：“如果比赛的时候有选手抢跑，是不是会打乱所有选手的节奏呀？上课插嘴其实就像赛场抢跑，会打断老师的讲课思路，也会影响其他同学的思考。”小宇听了不好意思地低下头，主动承认了自己的问题。和小桐交流时，李老师首先肯定了她作业认真、字写得漂亮的优点，鼓励她先在4人小组内分享自己的学习方法，慢慢锻炼当众表达的胆量，还委托她负责班级黑板报的文字书写工作，让她在为集体服务的过程中逐步建立自信。针对学生玩卡牌的问题，李老师专门组织了一次“卡牌里的小秘密”主题班会，让学生分享自己收集的卡牌上的人物故事，大家发现不少卡牌印着航天英雄、历史名人、科学家的形象，李老师顺势引导学生讨论“怎么玩卡牌才不会影响学习”，全班同学一起制定了“课间文明玩卡牌、上课绝不碰卡牌、每月开展一次卡牌故事分享会”的班级约定。一个多月后，班上的风气有了明显好转：小宇上课不再随便插嘴，还主动申请担任班级的纪律监督员，提醒同学遵守课堂规则；小桐慢慢敢在小组和班会上主动发言了，上次黑板报评比拿到年级一等奖后，她还主动报名参加了学校的书法比赛；玩卡牌的男生也能自觉遵守班级约定，没有人再在上课的时候拿出卡牌，还有几个学生在卡牌故事分享会上给大家讲了邓亚萍、钱学森的故事。问题：（1）请结合德育原则的相关知识，评析李老师的教育行为。（10分）（2）如果你是李老师，你会如何进一步开展个别教育工作，促进全班学生的全面发展？（10分）四、教学设计题（本大题共1小题，40分）26.请认真阅读下列材料，并按要求作答。（材料为人教版小学语文三年级上册《大自然的声音》节选：大自然有许多美妙的声音。风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。）请根据上述材料完成下列任务：（1）简要分析本文的写作特点。（10分）（2）如指导中年段小学生学习本文，试拟定三维教学目标。（12分）（3）依据拟定的教学目标，设计“品读重点语句，体会修辞效果，感受自然之美”的核心教学片段，并说明设计理由。（18分）参考答案一、单项选择题1.C2.B3.B4.C5.B6.B7.B8.C9.B10.A11.C12.A13.B14.C15.B16.C17.C18.C19.C20.B二、简答题21.小学阶段落实劳动教育的主要途径包括：（1）开好劳动教育必修课程。严格落实每周1课时劳动课要求，围绕日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三类内容设计符合小学生年龄特点的劳动任务，教授整理收纳、手工制作、简单种植等基本劳动技能。（2分）（2）在学科教学中有机渗透劳动教育。挖掘语文、道德与法治、科学等学科中的劳动教育元素，通过课文学习、科学探究等环节引导学生认识劳动的价值，树立劳动最光荣的观念。（2分）（3）丰富校园劳动实践场景。建立班级值日、校园卫生包干、劳动周等制度，组织学生参与教室保洁、图书整理、校园绿植养护等日常劳动，定期开展劳动技能竞赛、劳动榜样宣讲等校园文化活动。（2分）（4）拓展校外劳动实践平台。联合社区、劳动教育实践基地，组织学生参与社区志愿服务、农事体验、简单职业体验等实践活动，让学生在真实劳动场景中锤炼劳动品质。（2分）（5）构建家校协同劳动教育机制。引导家长鼓励孩子承担力所能及的家务劳动，根据学生年龄布置洗碗、整理房间、简单烹饪等家庭劳动作业，形成劳动教育合力。（2分）22.（1）小学生注意发展的主要特点：一是注意类型逐步过渡，低年级学生以无意注意为主，新颖、直观、有趣的刺激更容易吸引其注意力，有意注意维持时间约为15-20分钟，中高年级学生有意注意逐步发展，注意维持时间可延长至25-30分钟；二是注意品质持续发展，注意的稳定性、集中性随年龄增长不断提升，注意的广度、分配与转移能力逐步增强；三是注意发展存在个体差异，部分学生存在注意稳定性不足、容易分心等问题。（4分）（2）课堂教学中维持学生注意的策略：一是优化课堂导入与教学设计，采用直观教具、互动游戏、情境创设等方式增强教学趣味性，减少教室环境中的无关刺激，充分吸引学生的无意注意；二是明确每一个教学环节的学习任务与目标，通过课堂提问、小组竞赛、成果展示等方式引导学生主动参与学习过程，锻炼学生的有意注意；三是合理安排教学节奏，将教学重点难点安排在学生注意力最集中的开课5-20分钟时段，在学生注意力下降时通过课中操、小问答等方式调节状态，引导学生交替运用无意注意和有意注意，避免注意疲劳；四是对存在注意困难的学生进行个别指导，通过眼神提示、任务激励等方式帮助学生逐步提升注意调控能力。（6分）23.皮亚杰提出的具体运算阶段（7-12岁）儿童认知发展的主要特征包括：（1）形成守恒概念，这是该阶段的核心标志，儿童能够认识到客体的外形发生变化时，其本质属性不会改变，可逐步掌握数量守恒、长度守恒、体积守恒、质量守恒等；（2分）（2）思维具有可逆性，能够完成逆向推理，这是守恒概念形成的思维基础；（2分）（3）思维需要具体事物支撑，能够进行简单的逻辑推理，但无法脱离具体形象支持开展纯抽象的命题推理；（2分）（4）思维具有去自我中心性，能够站在他人的角度思考问题，理解他人的观点，人际交往能力逐步提升；（2分）（5）掌握分类与序列化规则，能够按照统一标准对事物进行分类，也能够根据物体的某一维度（如长短、大小、重量）进行排序。（2分）三、材料分析题24.（1）王老师的教学行为符合小学阶段教学规律与教学原则的要求，充分尊重了学生的主体地位，取得了良好的教学效果，值得借鉴。（2分）首先，王老师践行了直观性教学原则，针对西沙群岛远离学生日常生活实际的特点，通过播放航拍视频、展示实物标本、对比图片等直观方式，帮助学生形成对西沙群岛的清晰表象，降低了课文学习的抽象感，有效激发了学生的学习兴趣；（2分）其次，王老师践行了启发性教学原则，在教学中没有直接灌输知识结论，而是通过设置“小导游介绍西沙”“写宣传语”等探究性任务，引导学生主动思考、积极表达，充分调动了学生学习的主动性；（2分）第三，王老师采用了合作探究的学习方式，通过小组合作梳理课文内容的活动，培养了学生的自主探究能力与合作交流能力，符合新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式要求；（2分）第四，王老师的教学坚持了理论联系实际的原则，将课文内容理解与语言表达应用结合，通过写宣传语的任务引导学生迁移运用所学知识，有效落实了语文核心素养的培养要求。（2分）（2）小学课堂贯彻直观性教学原则的基本要求包括：第一，要根据教学目标、教学内容和学生的年龄特点恰当选择直观手段。中年段小学生以具体形象思维为主，对远离生活实际的学习内容，可选择实物直观、模象直观等方式，如王老师选择视频、标本、图片帮助学生感知珊瑚形态，符合学生的认知特点。（3分）第二，要将直观教具演示与言语讲解紧密结合，在展示直观材料的过程中通过问题引导学生聚焦观察重点，避免学生仅关注直观材料的趣味性而偏离学习目标，帮助学生将直观感知与抽象思考结合；（3分）第三，要恰当运用言语直观，通过生动形象的语言描述帮助学生形成表象，弥补实物、模象直观的不足；（2分）第四，要把握直观教学的“度”，明确直观是教学手段而非教学目的，避免过度使用直观材料分散学生注意力，最终要引导学生从直观感知上升到对文本内容、知识原理的抽象理解。（2分）25.（1）李老师的教育行为充分践行了小学德育的基本原则，真正做到了尊重学生、因材施教，取得了良好的德育效果，值得肯定。（2分）首先，李老师遵循了疏导原则，面对学生的行为问题没有采取简单粗暴的批评压制，而是通过循循善诱、以理服人的方式引导学生认识自身问题，如用赛场抢跑的类比帮助小宇理解上课插嘴的负面影响，通过主题班会引导学生自主讨论制定玩卡牌的规则，让学生从内心接受教育要求；（2分）其次，李老师遵循了长善救失原则（依靠积极因素克服消极因素原则），能够一分为二地看待学生，充分挖掘每个学生身上的闪光点，如肯定小宇的集体荣誉感和热心品质、肯定小桐书写工整的优点，通过发扬学生自身的积极因素克服其行为与性格上的不足；（2分）第三，李老师遵循了因材施教原则，针对不同学生的性格特点和问题采取差异化的教育方式：对性格外向、规则意识不足的小宇采用类比说理的方式引导，对内向胆小的小桐采用委托任务、逐步锻炼的方式帮助其建立自信，对群体出现的玩卡牌问题采用集体教育的方式引导，做到了“一把钥匙开一把锁”；（2分）第四，李老师遵循了正面教育与纪律约束相结合的原则，既通过肯定优点、正面引导帮助学生树立正确的行为认知，又引导学生共同制定班级约定，用明确的规则约束学生行为，实现了自律与他律的结合。（2分）（2）如果我是李老师，将从以下方面做好个别教育工作：第一，做好优等生的教育工作。针对小桐这类品学兼优的学生，既要肯定其优点，也要提出更高的要求，帮助其提升抗挫折能力与当众表达的自信心，鼓励其发挥特长带动全班同学共同进步，避免优等生出现“自负”“脆弱”等问题；（3分）第二，做好中等生的教育工作。主动关注班级里占多数的中等生，通过谈话了解其兴趣特长与发展需求，给他们创造参与班级管理、展示自我的机会，激发其上进心，帮助他们逐步向优等生行列靠拢；（3分）第三，做好后进生的持续跟进工作。对小宇这类存在行为小问题的学生，要尊重其人格，持续关注其行为变化，当他取得进步时及时给予肯定，出现反复时耐心引导，帮助其逐步养成良好的行为习惯；（2分）第四，发挥班集体的教育作用，营造积极向上的班级舆论，通过开展多样化的班级活动让每个学生都能在集体中获得归属感，实现个人成长；同时主动与家长沟通，及时反馈学生的在校表现，形成家校教育合力。（2分）四、教学设计题26.（1）本文的写作特点如下：一是结构清晰，采用典型的总分结构，开头总起提出“大自然有许多美妙的声音”的核心观点，接着分别从“风是大自然的音乐家”“水是大自然的音乐家”两个维度展开具体描写，脉络分明、层次清晰，符合中年段学生的阅读认知水平；（3分）二是语言生动童趣，大量运用拟人、比喻的修辞手法，将风、水赋予人的动作与情感，把树叶比作歌手，把风声比作呢喃细语、雄伟乐曲，把水声变化比作音乐会、海洋大合唱，把抽象的声音写得具体可感；（3分）三是语言富有音韵美，文中恰当运用“滴滴答答”“叮叮咚咚”“淙淙”“潺潺”“哗哗”等拟声词，长短句搭配错落有致，读起来朗朗上口，适合学生朗读积累；（2分）四是情感真挚饱满，字里行间渗透着对大自然的热爱与赞美，能够有效激发学生观察自然、探索自然的兴趣。（2分）（2）三维教学目标拟定如下：①知识与能力目标：认识“呢、喃、伟、汇”等生字，会写“妙、演、琴、感”等生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；积累文中的拟声词与优美语句，能准确梳理文中描写的风声、水声的不同特点。（4分）②过程与方法目标：通过圈点批注、小组交流、多层次朗读等方式，体会拟人、比喻修辞手法的表达效果，提升文本赏析能力与朗读能力。（4分）③情感态度与价值观目标：感受大自然声音的丰富与美妙，体会作者对大自然的热爱之情，激发主动观察自然、发现自然之美的兴趣。（4分）（3）核心教学片段设计及设计理由：环节一：圈画声音，初感特点（5分钟）教师引导学生自由朗读课文第2-3自然段，边读边圈出文中描写的风与水的声音，思考：不同状态下的风、不同阶段的水发出的声音有什么不一样？学生自主圈画后指名反馈，教师相机板书：微风（轻轻柔柔、呢喃细语）、狂风（雄伟、充满力量）；小雨滴（滴滴答答、叮叮咚咚）、小溪（淙淙）、河流（潺潺）、大海（哗哗）。设计理由：通过自主圈画的任务引