2025年信息技术教师招聘考试试题及答案

2025年信息技术教师招聘考试试题及答案一、单项选择题（共20小题，每小题1分，共20分。每小题只有一个正确答案，请将正确答案的序号填在答题卡对应位置）1.2022版《义务教育信息科技课程标准》明确提出信息科技课程要培养的核心素养不包括以下哪一项？A.信息意识B.计算思维C.编程能力D.信息社会责任2.2023年中国科学技术大学潘建伟团队成功构建的“九章三号”光量子计算原型机，主要在以下哪个领域实现了算力突破？A.通用计算B.高斯玻色取样C.人工智能训练D.密码破译3.下列属于国产信创产业体系中主流桌面操作系统的是？A.鸿蒙OSB.统信UOSC.安卓系统D.iOS系统4.在Python编程语言中，以下属于不可变数据类型的是？A.列表（list）B.字典（dict）C.元组（tuple）D.集合（set）5.生成式人工智能（AIGC）的核心技术基础不包括以下哪一项？A.大语言模型B.扩散模型C.卷积神经网络D.射频识别技术6.国家中小学智慧教育平台是我国教育数字化战略行动的核心载体，其正式上线时间为？A.2021年B.2022年C.2023年D.2024年7.以下关于IPv6地址的描述，正确的是？A.地址长度为32位B.采用点分十进制表示C.理论上地址数量约为3.4×10^38个D.仅用于移动互联网领域8.义务教育信息科技课程划分为四个学段，其中第三学段对应的是？A.1-2年级B.3-4年级C.5-6年级D.7-9年级9.数据安全备份的“3-2-1原则”中，“2”指的是？A.2份数据副本B.2种不同的存储介质C.2份异地备份D.2小时备份间隔10.以下哪种排序算法的平均时间复杂度为O(nlogn)？A.冒泡排序B.插入排序C.快速排序D.选择排序11.某教师在信息科技课上引导学生使用在线问卷工具收集校园垃圾分类数据，分析优化垃圾投放点布局，该活动主要培养学生的哪项核心素养？A.信息意识B.计算思维C.数字化学习与创新D.信息社会责任12.以下关于关系型数据库主键的描述，正确的是？A.主键允许出现空值B.主键的值可以重复C.一个表只能有一个主键D.主键只能是数字类型13.物联网的三层架构中，负责感知和采集物理世界信息的是？A.感知层B.网络层C.应用层D.传输层14.以下哪种视频编码标准是最新一代，具备更高压缩效率，主要用于8K超高清视频、云游戏等场景？A.H.264B.H.265C.H.266D.MPEG-415.某教师在Scratch编程教学中，以“制作校园互动导览小游戏”为核心任务，让学生分组完成需求分析、作品设计与开发、展示评价，这种教学方法属于？A.讲授法B.项目式学习C.演示法D.练习法16.根据《中华人民共和国个人信息保护法》，处理不满多少周岁未成年人个人信息的，应当取得未成年人的父母或者其他监护人的同意？A.12周岁B.14周岁C.16周岁D.18周岁17.在Excel中，以下哪个函数可以实现按条件多方向查找并返回对应列的数据，可替代传统的VLOOKUP函数？A.HLOOKUPB.XLOOKUPC.COUNTIFD.SUMIF18.以下关于深度合成技术（深度伪造）的说法，错误的是？A.可用于影视特效制作、数字人创作等合法场景B.未经他人同意制作其深度伪造视频属于侵权行为C.深度伪造内容不得用于虚假新闻报道D.深度伪造技术仅涉及图像处理技术19.中小学信息科技课程人工智能模块的普及性内容要求不包括以下哪一项？A.了解人工智能的发展历程B.掌握深度学习算法的数学推导C.体验人工智能的典型应用D.树立人工智能伦理意识20.数据结构中，栈的核心特点是？A.先进先出B.后进先出C.随机存取D.顺序存取二、多项选择题（共10小题，每小题2分，共20分。每小题有两个或两个以上正确答案，多选、少选、错选均不得分，请将正确答案的序号填在答题卡对应位置）1.2022版《义务教育信息科技课程标准》中，课程核心素养的构成维度包括？A.信息意识B.计算思维C.数字化学习与创新D.信息社会责任E.编程实践能力2.生成式人工智能（AIGC）在中小学信息科技教学中的合理应用场景包括？A.作为助教辅助教师生成教学设计、习题等教学资源B.作为学习伙伴陪伴学生开展编程调试、问题探究C.替代学生完成作业与作品创作以提高学习效率D.作为教学载体让学生了解大模型的工作原理与伦理规范E.自动批改所有类型的主观性作业完全替代人工评价3.以下属于国产信创产业核心产品的有？A.飞腾CPUB.麒麟操作系统C.华为鸿蒙系统D.甲骨文数据库E.统信UOS4.以下Python数据类型中，属于可变类型的有？A.字符串（str）B.列表（list）C.字典（dict）D.元组（tuple）E.集合（set）5.根据《中华人民共和国个人信息保护法》，下列属于敏感个人信息的有？A.生物识别信息B.宗教信仰信息C.医疗健康信息D.金融账户信息E.日常消费偏好6.以下属于中小学信息科技课程中计算思维素养培养范畴的有？A.问题分解B.模式识别C.抽象建模D.算法设计E.情感表达7.项目式学习（PBL）在信息科技课程中实施的基本环节包括？A.提出驱动性问题B.制定项目计划C.开展探究实践D.形成作品成果E.评价反思改进8.下列设备中，属于物联网感知层的有？A.温湿度传感器B.RFID电子标签C.高清摄像头D.核心交换机E.GPS定位模块9.教育数字化转型的核心目标包括？A.构建高质量教育支撑体系B.促进教育公平与质量提升C.实现教育治理的数字化、智能化D.完全替代传统线下教学E.培养数字时代的创新人才10.以下关于计算机病毒的说法，正确的有？A.计算机病毒是一种人为编制的具有破坏性的程序B.计算机病毒具有传染性、隐蔽性、潜伏性等特点C.安装杀毒软件就可以完全防范所有病毒D.计算机病毒可以通过网络、移动存储设备传播E.病毒只会破坏软件系统，不会影响硬件设备三、判断题（共10小题，每小题1分，共10分。请将判断结果填涂在答题卡对应位置，正确的涂“√”，错误的涂“×”）1.信息是客观存在的，可以脱离载体独立存在。2.Python编程语言中，代码缩进是语法的一部分，缩进错误会导致程序运行失败。3.2022版《义务教育信息科技课程标准》将信息科技课程从综合实践活动中独立出来，成为国家课程。4.IPv4地址总长度为32位，理论上最多可提供约42.9亿个IP地址，目前全球已基本分配完毕。5.数据安全“3-2-1备份原则”中的“1”是指至少要有1份备份数据存储在本地服务器中。6.生成式人工智能生成的内容不存在版权问题，可以随意用于教学和商业用途。7.Scratch是由美国麻省理工学院（MIT）媒体实验室开发的图形化编程工具，适合中小学生入门编程学习。8.中小学信息科技课程的评价应坚持过程性评价与终结性评价相结合，重点考查学生的操作技能掌握程度。9.关系型数据库中，一个表的主键可以由多个字段共同组成（复合主键）。10.当前人工智能大模型已具备通用人工智能能力，可以完全替代人类教师开展教学工作。四、简答题（共4小题，每小题5分，共20分）1.简述2022版《义务教育信息科技课程标准》中提出的核心素养四个维度的基本内涵。2.简述生成式人工智能（AIGC）在中小学信息科技教学中的3种主要应用场景及2项使用注意事项。3.简述数据安全“三同步”原则的内涵，并说明其在校园信息系统建设中的具体落实要求。4.简述项目式学习（PBL）在初中信息科技课程中的实施流程及核心要点。五、案例分析题（共2小题，每小题10分，共20分）1.案例：某初中七年级信息科技教师李老师在《数据可视化》单元教学中，引入生成式AI工具“文心一言”，要求学生以“校园垃圾分类现状调查”为主题，先用在线问卷工具收集数据，再让AI生成数据分析报告和可视化图表。教学过程中，李老师发现有三分之一的学生直接将AI生成的报告作为自己的作业提交，没有任何修改和个人思考；还有部分学生让AI直接完成问卷设计、数据收集的全部环节，自己只负责复制粘贴。针对这一现象，李老师陷入两难：如果禁止使用AI工具，不利于培养学生的数字素养；如果允许使用，又会出现学生偷懒、学习效果打折扣的问题。问题：请结合信息科技课程核心素养的相关理论，分析李老师教学中存在的问题，并提出改进建议。2.案例：某小学三年级信息科技教师张老师在教授《Scratch角色移动》一课时，采用统一讲授、统一练习的教学模式，要求所有学生完成“小猫走到舞台中央”的基础任务。课堂上，有10名学生之前在课外培训班学过Scratch，很快就完成了任务，开始无所事事；还有8名学生完全没有编程基础，连积木块的拖拽操作都不熟练，跟不上教学进度。张老师既要辅导基础差的学生，又要给学有余力的学生安排额外任务，忙得焦头烂额，课堂教学效果很不理想。问题：请结合信息科技课程教学的相关原则，分析张老师教学中存在的问题，并提出具体的改进策略。六、教学设计题（共1小题，10分）请根据2022版《义务教育信息科技课程标准》的要求，面向七年级（第四学段）学生，设计《数据的收集与整理》1课时的教学方案。要求：①体现核心素养导向；②结合数字化工具开展教学；③包含教学目标、教学重难点、教学过程（不少于3个环节）、评价方式四个部分。参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】C【解析】2022版《义务教育信息科技课程标准》明确核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个维度。编程能力是课程培养的具体技能之一，不属于核心素养的一级维度。2.【答案】B【解析】2023年10月，中国科学技术大学潘建伟团队成功构建“九章三号”光量子计算原型机，在高斯玻色取样这一特定问题上实现算力突破，求解速度比当前全球最快的超级计算机快10^24倍，是我国量子计算领域的里程碑成果。3.【答案】B【解析】信创产业即信息技术应用创新产业，国产桌面操作系统是信创体系的核心组成部分。统信UOS是国内主流的国产桌面操作系统，适配飞腾、鲲鹏等国产CPU，广泛应用于政务、教育等关键领域；鸿蒙OS主要面向分布式终端与物联网场景；安卓系统、iOS系统均为美国企业开发的移动操作系统，不属于国产信创桌面操作系统范畴。4.【答案】C【解析】Python中数据类型分为可变类型与不可变类型：不可变类型包括数字、字符串、元组（tuple），其值在创建后无法被修改；可变类型包括列表（list）、字典（dict）、集合（set），其值可以在创建后动态修改。5.【答案】D【解析】生成式人工智能（AIGC）的核心技术基础包括大语言模型、扩散模型、卷积神经网络、Transformer架构等。射频识别技术（RFID）是物联网领域的感知技术，与AIGC技术无关。6.【答案】B【解析】国家中小学智慧教育平台于2022年3月29日正式上线，是教育部推动教育数字化战略行动的核心载体，整合了课程教学、课后服务、教师研修等六大类资源，服务全国中小学师生与家长。7.【答案】C【解析】IPv6是互联网协议第六版，地址长度为128位，采用冒分十六进制表示法，理论上地址数量约为3.4×10^38个，可应用于互联网、物联网、工业互联网等所有网络领域，彻底解决了IPv4地址枯竭的问题。8.【答案】C【解析】2022版《义务教育信息科技课程标准》将义务教育阶段划分为四个学段：第一学段（1-2年级）、第二学段（3-4年级）、第三学段（5-6年级）、第四学段（7-9年级），不同学段设置阶梯式课程内容，符合学生认知发展规律。9.【答案】B【解析】数据安全备份的“3-2-1原则”是国际通用备份策略：“3”指至少保留3份数据副本（1份生产数据+2份备份数据）；“2”指采用2种不同的存储介质（如硬盘+磁带、本地存储+云存储）；“1”指至少有1份备份数据存放在异地（与生产环境物理隔离，防范自然灾害、区域故障）。10.【答案】C【解析】排序算法的时间复杂度是衡量算法效率的核心指标：冒泡排序、插入排序、选择排序的平均时间复杂度均为O(n²)；快速排序的平均时间复杂度为O(nlogn)，是效率较高的交换排序算法。11.【答案】C【解析】数字化学习与创新是信息科技核心素养的重要组成部分，指个体通过评估并选用数字化资源与工具，有效管理学习过程、创造性解决问题的能力。学生使用在线问卷工具收集垃圾分类数据、优化投放点布局，是选用数字化工具开展实践探究、解决实际问题的体现，符合数字化学习与创新素养的培养要求。12.【答案】C【解析】主键是关系型数据库中用于唯一标识表中每一条记录的字段或字段组合：一个表只能有一个主键；主键的值不允许重复，也不允许为空；主键可以是数字、字符串等多种数据类型。13.【答案】A【解析】物联网的典型架构分为三层：感知层负责感知、采集物理世界的信息，由传感器、RFID标签、摄像头、GPS等设备组成；网络层负责信息的传输与交换；应用层负责将感知信息与行业需求结合，实现智慧化应用场景。14.【答案】C【解析】H.266（又称VVC，通用视频编码）是国际电联（ITU）2020年发布的最新一代视频编码标准，压缩效率比H.265（HEVC）提升约50%，主要用于8K超高清视频、云游戏、超高清直播等高带宽需求场景，2025年已在国内实现规模化应用。15.【答案】B【解析】项目式学习（PBL）是一种以学生为中心、以真实项目为载体的教学方法，学生通过完成完整的项目任务掌握知识与技能，培养综合素养。以“制作校园互动导览小游戏”为核心任务的教学模式，符合项目式学习的特征。16.【答案】B【解析】《中华人民共和国个人信息保护法》第二十八条明确规定，不满十四周岁未成年人的个人信息属于敏感个人信息，处理不满十四周岁未成年人个人信息的，应当取得未成年人的父母或者其他监护人的同意，并制定专门的个人信息处理规则。17.【答案】B【解析】XLOOKUP是微软推出的Excel新版查找函数，支持从左到右、从右到左、从上到下等多方向查找，功能更强大、使用更灵活，可替代传统的VLOOKUP、HLOOKUP函数。COUNTIF、SUMIF分别为条件计数、条件求和函数。18.【答案】D【解析】深度合成技术（俗称“深度伪造”）是人工智能的重要分支，涉及计算机视觉、自然语言处理、语音识别与生成等多个技术领域，可用于影视特效制作、数字人创作等合法场景；未经他人同意制作、传播其深度伪造内容属于侵权行为，情节严重的还可能构成犯罪，不得用于虚假新闻报道等违法用途。19.【答案】B【解析】中小学信息科技课程的人工智能模块属于普及性内容，要求学生了解人工智能发展历程、体验典型应用、树立伦理意识，不要求掌握深度学习算法的数学推导等专业内容，后者属于大学计算机专业的教学范畴。20.【答案】B【解析】栈是一种线性数据结构，特点是“后进先出”（LIFO），即只能在栈顶进行插入、删除操作，最后入栈的元素最先出栈；队列的特点是“先进先出”（FIFO）。二、多项选择题1.【答案】ABCD【解析】2022版《义务教育信息科技课程标准》明确核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个维度构成，是课程目标的集中体现。编程实践能力是计算思维素养培养的具体载体之一，不属于核心素养的一级维度。2.【答案】ABD【解析】生成式人工智能在中小学信息科技教学中的合理应用场景包括：作为AI助教辅助教师生成教学资源、提高备课效率；作为学习伙伴为学生提供个性化学习支持；作为教学载体帮助学生了解AI原理与伦理规范。直接替代学生完成作业、完全替代人工批改主观性作业的做法违背教学规律，不利于学生核心素养培养，因此CE选项错误。3.【答案】ABCE【解析】信创产业是我国自主可控信息技术体系的核心组成部分，飞腾CPU是国产通用CPU代表，麒麟操作系统、统信UOS是国产主流桌面操作系统，华为鸿蒙系统是国产分布式操作系统，均属于信创产业核心产品；甲骨文数据库是美国甲骨文公司开发的商业数据库，不属于国产信创产品。4.【答案】BCE【解析】Python中的可变数据类型指值可以动态修改的数据类型，包括列表（list）、字典（dict）、集合（set）；不可变数据类型指值一旦创建就无法修改的数据类型，包括数字、字符串（str）、元组（tuple）。5.【答案】ABCD【解析】《中华人民共和国个人信息保护法》第二十八条规定，敏感个人信息是一旦泄露或者非法使用，容易导致自然人的人格尊严受到侵害或者人身、财产安全受到危害的个人信息，包括生物识别、宗教信仰、特定身份、医疗健康、金融账户、行踪轨迹等信息，以及不满十四周岁未成年人的个人信息。日常消费偏好属于一般个人信息，因此E选项错误。6.【答案】ABCD【解析】计算思维是信息科技核心素养的重要组成部分，核心要素包括问题分解（将复杂问题拆解为多个可解决的小问题）、模式识别（识别问题中的共性规律）、抽象建模（抽取问题核心特征并建立模型）、算法设计（设计解决问题的具体步骤与方法）。情感表达不属于计算思维的培养范畴。7.【答案】ABCDE【解析】项目式学习（PBL）的实施环节包括：①提出驱动性问题：围绕真实情境设计具有挑战性的核心问题；②制定项目计划：明确项目目标、任务分工、时间节点与资源需求；③开展探究实践：学生通过自主探究、合作学习完成项目任务，教师提供针对性指导；④形成作品成果：将项目成果以数字化作品、报告、展示等形式呈现；⑤评价反思改进：通过多元评价方式对项目过程与成果进行评价，引导学生反思优化。8.【答案】ABCE【解析】物联网感知层是物联网的“皮肤和感官”，负责采集物理世界的各类信息，主要设备包括各类传感器、RFID电子标签、音视频采集设备、定位模块等。核心交换机属于网络层设备，负责数据的传输与交换，因此D选项错误。9.【答案】ABCE【解析】教育数字化转型是我国教育改革的重要战略方向，核心目标包括构建高质量教育支撑体系、促进教育公平与质量提升、实现教育治理数字化智能化、培养数字时代创新人才。教育数字化转型是对传统教学的补充与升级，而非完全替代线下教学，因此D选项错误。10.【答案】ABD【解析】计算机病毒是人为编制的具有破坏性的程序，具有传染性、隐蔽性、潜伏性、破坏性、可触发性等特点；主要传播途径包括网络传播、移动存储设备传播、电子邮件传播等。安装杀毒软件可以有效防范大部分病毒，但无法完全防范所有未知病毒、新型病毒；部分病毒（如CIH病毒）可以破坏计算机的BIOS固件，影响硬件设备正常运行，因此CE选项错误。三、判断题1.【答案】×【解析】信息是对客观事物的反映，必须依附于一定的载体才能存在和传播，不存在脱离载体的独立信息。2.【答案】√【解析】Python采用强制缩进的语法规则，代码缩进是语法的重要组成部分，用于标识代码块的层级关系，缩进错误会导致语法错误，程序无法正常运行。3.【答案】√【解析】2022年教育部发布《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，将信息科技从原综合实践活动课程中独立出来，成为义务教育阶段的国家课程，标志着我国中小学信息科技教育进入新的发展阶段。4.【答案】√【解析】IPv4地址总长度为32位，理论上最多可提供2^32=4294967296个（约42.9亿个）IP地址，全球IPv4地址已于2019年基本分配完毕，IPv6是解决地址枯竭问题的核心方案。5.【答案】×【解析】数据安全“3-2-1备份原则”中的“1”指至少要有1份备份数据存储在异地（与生产环境物理隔离的地点），而非本地服务器，目的是防范自然灾害、本地故障等导致的数据全部丢失。6.【答案】×【解析】生成式人工智能生成的内容存在版权归属争议，我国法律明确规定AI生成内容的合法使用不得侵犯他人知识产权，随意用于商业用途可能构成侵权；用于教学用途也需遵守相关规定，注明来源、合理使用。7.【答案】√【解析】Scratch是由美国麻省理工学院（MIT）媒体实验室开发的图形化编程工具，通过拖拽积木块的方式编写程序，无需记忆代码语法，符合中小学生的认知发展水平，是国际通用的编程入门教学工具。8.【答案】×【解析】中小学信息科技课程的评价应坚持过程性评价与终结性评价相结合，核心是考查学生信息科技核心素养的发展水平，而非仅关注操作技能的掌握程度，要重视学生思维发展、创新能力与社会责任意识的培养。9.【答案】√【解析】关系型数据库中，主键可以是单个字段，也可以由多个字段共同组成（称为复合主键），用于唯一标识表中的每一条记录，复合主键的所有字段组合起来不能重复，也不能有空值。10.【答案】×【解析】目前的人工智能大模型属于弱人工智能范畴，仅在特定领域具备较强能力，不具备通用人工智能的完全自主意识与综合能力，只能辅助教师开展教学工作，无法完全替代人类教师的情感交流、个性化引导、价值引领等作用。四、简答题1.【参考答案】2022版《义务教育信息科技课程标准》提出的核心素养包括四个维度，具体内涵如下：（1）信息意识（1分）：指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力，表现为能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息，具备数字化生存能力，具有基本的网络伦理与信息安全意识。（2）计算思维（1.5分）：指个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案过程中产生的思维活动，表现为能将复杂问题分解、抽象、建模，设计合理的算法与解决方案，并能迁移到其他问题的解决中。（3）数字化学习与创新（1分）：指个体通过评估并选用数字化资源与工具，有效管理学习过程与资源，创造性解决问题、完成学习任务、形成创新作品的能力。（4）信息社会责任（1.5分）：指个体在信息社会中应具备的安全意识、伦理道德与法治观念，表现为能遵守信息法律法规，恪守信息伦理，合理合法使用信息技术，具备数字公民的责任与担当。2.【参考答案】（1）主要应用场景（3分，每点1分）：①教学资源生成场景：辅助教师快速生成教学设计、课堂习题、教学案例、课件素材等资源，优化备课效率，丰富教学内容。②个性化学习支持场景：作为AI学习伙伴，为学生提供编程调试指导、问题答疑、学习路径推荐等个性化支持，满足不同学生的学习需求。③伦理探究教学场景：作为教学载体，让学生通过体验AI生成内容、探究AI工作原理，了解AI的优势与局限，树立正确的人工智能伦理观念。（2）使用注意事项（2分，每点1分）：①明确工具定位：要明确AI是辅助学习与教学的工具，不能替代学生的自主思考与实践，引导学生合理使用AI，培养独立思考能力。②强化伦理教育：要加强对学生的信息伦理与版权教育，引导学生规范使用AI生成内容，杜绝抄袭、造假等行为，明确AI使用的边界与责任。3.【参考答案】（1）数据安全“三同步”原则的内涵（2分）：数据安全“三同步”原则源于《网络安全法》《数据安全法》的相关规定，指数据安全防护要与信息化建设同步规划、同步建设、同步使用，确保数据安全能力覆盖信息系统的全生命周期。（2）在校园信息系统建设中的落实要求（3分，每点1分）：①同步规划阶段：在校园信息系统（如智慧校园平台、学生管理系统）的立项规划阶段，就要将数据安全需求纳入整体规划，明确数据分类分级、权限管理、安全防护的整体方案，避免“先建设后补安全”的问题。②同步建设阶段：在系统开发建设过程中，要同步部署数据安全防护技术措施，比如数据加密、访问控制、安全审计、漏洞防护等，确保系统上线时具备相应的数据安全能力。③同步使用阶段：系统投入使用后，要同步建立数据安全管理制度，明确运维人员、使用人员的安全责任，定期开展安全检测、风险评估与应急演练，保障系统运行过程中的数据安全。4.【参考答案】（1）实施流程（3分，每点0.5分）：初中信息科技课程中的项目式学习一般遵循以下流程：①情境导入，提出驱动性问题；②明确项目目标与任务，制定项目计划；③分组协作，开展探究实践；④作品制作与优化；⑤成果展示与交流；⑥评价反思与改进。（2）核心要点（2分，每点1分）：①突出真实情境与驱动性问题：项目要结合学生的生活实际（如校园生活、社会热点）设计真实的驱动性问题，激发学生的探究兴趣，体现“做中学”的理念。②聚焦核心素养培养：项目实施过程中要避免只重作品结果、忽视思维培养的问题，要关注学生在项目过程中的问题分解、算法设计、合作交流、责任担当等核心素养的发展，将素养培养融入项目的各个环节。五、案例分析题1.【参考答案】（1）存在的问题（4分）：①教学目标定位偏差：李老师仅关注了AI工具的使用，没有将教学目标聚焦于核心素养的培养，没有明确AI工具的定位与使用规则，导致学生将AI作为“抄作业”的工具，而非学习的助手。②过程性指导缺失：在学生使用AI工具的过程中，李老师没有提供针对性的指导与引导，没有引导学生建立“AI辅助思考、自主完成核心任务”的学习观念，导致部分学生全程依赖AI，缺乏自主思考与实践。③评价机制不完善：李老师的作业评价仅关注最终的报告成果，没有将学生的思考过程、数据收集与分析的实践过程纳入评价范围，导致学生为了追求“好成果”而直接抄袭AI生成的内容。④信息社会责任教育不到位：没有在使用AI工具前开展相关的伦理与规范教育，学生不明确AI生成内容的版权归属、使用边界，缺乏正确的AI使用观念。（2）改进建议（6分，每点1.5分）：①优化教学目标，明确AI工具定位：将教学目标从“完成数据可视化报告”调整为“掌握数据收集、分析与可视化的方法，能合理使用AI工具辅助探究，树立正确的AI使用伦理”，明确AI是辅助学习的工具，核心是培养学生的信息意识与计算思维。②设计分层任务，引导学生深度参与：将项目任务拆分为多个环节：第一环节学生自主设计问卷、收集数据；第二环节学生先独立进行数据分析与可视化设计，再用AI生成的结果作为参考，对比优化自己的方案；第三环节学生结合自己的思考修改完善报告，注明AI工具的使用范围与作用。③完善评价机制，强化过程性评价：建立“过程+结果”的综合评价体系，过程性评价占比不低于60%，包括问卷设计质量、数据收集过程、分析思路的形成过程、AI工具的合理使用情况等，最终报告成果占比40%，引导学生重视学习过程而非仅关注结果。④加强伦理教育，培养信息社会责任：在使用AI工具前，专门设置10分钟的伦理讨论环节，引导学生讨论“AI生成的内容能不能直接当自己的作业”“使用AI工具需要遵守哪些规则”等问题，让学生明确AI使用的边界，树立正确的信息伦理观念，培养信息社会责任素养。2.【参考答案】（1）存在的问题（4分）：①违背了因材施教的教学原则：张老师采用统一讲授、统一练习的“一刀切”教学模式，没有考虑到学生的编程基础差异，导致学有余力的学生“吃不饱”、基础薄弱的学生“跟不上”，无法满足不同层次学生的学习需求。②教学内容设计缺乏层次性：仅设置了单一的基础任务，没有设计分层的进阶任务，无法兼顾不同基础学生的学习需求，也不利于激发学生的学习兴趣与创新能力。③课堂管理策略不足：没有建立有效的分层辅导机制，也没有充分发挥学优生的同伴互助作用，导致教师顾此失彼，课堂效率低下。④没有落实核心素养导向的教学理念：仅关注操作技能的掌握，没有考虑到不同学生的思维发展差异，无法让每个学生都在原有基础上获得核心素养的提升。（2）改进策略（6分，每点1.5分）：①实施分层教学，设计阶梯式任务：根据学生的基础差异，设计三层任务：基础层任务（所有学生必须完成）：实现小猫从舞台左下角走到舞台中央，掌握移动、滑行等基本积木的使用；进阶层任务（学有余力的学生完成）：让小猫走到舞台中央后做出打招呼的动作，加入造型切换、声音播放等积木；挑战层任务（基础好的学生完成）：设计小猫躲避障碍物的互动效果，加入条件判断、键盘控制等积木。学生可以根据自己的基础选择完成相应层级的任务，鼓励跨层挑战。②采用分组互助模式，发挥同伴助学作用：将学生按“异质分组”的原则分成若干小组，每个小组安排1-2名有基础的学生作为“小助教”，负责帮助组内基础薄弱的学生解决操作问题，教师则重点巡查各组的共性问题与难点问题，既减轻教师的辅导压力，又培养学生的合作交流能力。③优化教学方法，采用翻转课堂思路：课前提前上传Scratch基础操作的微视频（如积木拖拽、角色移动的基本方法），让没有基础的学生提前预习；课堂上教师重点讲解重难点，更多时间留给学生自主探究与实践，针对不同层次的学生提供个性化指导。④完善多元评价，关注学生成长发展：采用“基础达标+进步奖励”的评价方式，基础薄弱的学生只要完成基础层任务、有进步就可以获得优秀评价；学有余力的学生完成进阶、挑战任务可以获得额外的创新加分，评价重点关注学生的学习过程与进步程度，而非最终的作品水平，让每个学生都能获得成就感，激发学习兴趣。六、教学设计题【参考答案】（一）教学目标（2分）1.知识与技能目标：了解数据收集的常用方法，掌握在线问卷工具的基本使用方法，能根据研究主题设计简单的调查问卷，学会对收集到的数据进行分类整理。2.过程与方法目标：经历“提出问题—设计问卷—收集数据—整理数据”的完整过程，提升信息意识与问题解决能力，发展计算思维。3.情感态度与价值观目标：体会数据在生活中的作