《秋虫音乐会》教学设计及评析

PAGEPAGE1《秋虫音乐会》教学设计及评析《秋虫音乐会》教学设计及评析江苏省海安县实验小学高静指导思想：运用《音乐课程标准》中的新理念，以审美为核心，充分调动学生多感官(听觉、视觉、动觉……)参与；引导学生欣赏美、表现美、感悟美、创造美，培养学生审美能力；突破学科边界，以大艺术教育观统领各个教学细节，提高学生综合艺术素质。一、欣赏美教学设计：[播放背景音乐：克莱德曼的《秋的私语》，教师展示一幅图画。]教师：同学们，老师今天带来一幅画，大家说说画上都画了些什么[学生描述画中景物。]教师：宋朝有位著名诗人――苏轼，他曾写过一首诗，我们来读一读，看看这首诗的意境与我们欣赏的这幅画是不是吻合。[投影：苏轼的诗《赠刘景文》。]教师：请同学们准备一下，然后用自己的语言说说这首诗的意思。[学生简述诗的大意后，教师带领学生诵读。]教师：请大家想想，从这首诗里我们可以得知苏轼最喜欢的季节是什么季节[教师引导学生得出结论：秋季。]教师：春天万物复苏，百花争艳，而秋天树叶枯黄，花儿凋谢，为什么作者偏爱秋季呢苏轼的诗和这幅画虽然很美，但我们只能欣赏到静止的画面却听不到秋季的声响。大家是否记得我们上一节课学唱的歌曲呢[学生回答上一节所学歌曲的歌名。]教师：这首歌把秋天的喧闹和小动物们的欢乐之情表现得淋漓尽致。现在我们再来欣赏一下这首歌的录音。[播放《秋虫音乐会》的录音。]设计意图：基础教育中学科分工过细、音乐课过于受音乐属性限制，这一点已被各国教育界所认同。确立大艺术教育观，实现艺术学科、人文学科互渗互补，淡化学科边界，培养学生综合素质，这是新世纪艺术教育的主流。该教学环节力求突破学科边界，融绘画、音乐、文学于一体，从视觉到听觉，使学生感受大自然的美，以及由此而领悟文学、艺术作品美。该环节既是本课的导入，又是审美活动的初始环节。二、表现美教学设计：教师：这些小朋友唱得多好啊!我们一起来唱这首歌，唱之前大家先想一想，用什么情绪来演唱[学生演唱《秋虫音乐会》，教师根据学生的演唱情况，适时对力度、速度、情绪等方面提出要求。]教师：老师准备了几件打击乐器，还有几只哨子。我想，用这些东西模仿小动物的叫声一定很有趣。大家先听一听，它们分别像哪种动物的叫声[学生讨论回答：哨子――蟋蟀；圆舞板――青蛙；碰铃――金铃子；沙球――纺织娘。]教师：现在我们来有节奏地演奏这些扪击乐器(哨子)。[教师指导打击乐练习。]教师：如果我们一边演唱，一边用打击乐器伴奏，效果会怎样让我们来试一试。师生边唱边用打击乐器伴奏。]教师：打击乐器的加入为我们的演唱增添了欢乐的气氛，但是我觉得这还不够表达小动物们的欢乐心情。要是我们边唱边自由地表演动作是不是能更好地表达欢乐的心情呢师生边唱边即兴表演，教师对大胆表演、动作设计有创意的同学给予鼓励。]设计意图：表现美是审美过程中的重要环节。变被动为主动，变旁观为参与，是这一过程的主要特征。通过表现美可以强化对美的感受。在这一环节中，演唱、打击乐器伴奏、表演动作等活动形式，能有效地刺激学生的动觉感受。同时，学生的音准、节奏、协调性也由此得到强化。三、感情美教学设计：教师：同学们表演得真好，唱得更好!这么优美动听的歌，作曲家是怎么创作出来的呢现在让我们一起来探寻其中的奥秘。[投影谱例]教师：当一部分人唱第一声部，另一部分人同时唱第二声部时，会产生一种丰满的混合声响。教师在钢琴上弹出三个和弦教师：同学们能不能描述一下，你听了这三个不同的音响后有什么不同的感受[学生讨论回答：第(1)、(3)好听(和谐)；第(2)不好听(不和谐)]教师：作曲家能准确地把握各种音混合在一起时的音响效果，巧妙地运用和谐与不和谐形成对比，从而创作出动听的音乐。这是一门有趣的学问，它叫作“和声学”。下面请大家看另一组谱例：[投影谱例]教师：请大家仔细分析这四个乐句，然后告诉我，你们从中发现了什么[学生讨论后回答，引出“重复法”。]教师：我觉得同学们的观察力都非常敏锐，你们已经发现了作曲的一个重要奥秘――重复法。重复法是最常用的作曲手法之一，它不仅在音乐创作中经常用到，在美术与文学创作中经常用到。如装饰图案、诗歌等。[投影展示运用重复法创作的美术、文学作品，引导学生欣赏。]设计意图：感悟美是审美活动的高级阶段，它使审美认识由表象感受上升到理性领悟。在这个环节中，从和声与旋律这两个音乐基本要素人手，深入浅出地引导学生探索音乐创作纵向与横向两个方面的奥秘，激发学生进行艺术创作的兴趣，为学生艺术素质的可持续性发展奠定基础。姊妹学科知识的渗透，既拓展了学生的视野，又深化了对音乐创作手法的理解。此外，该环节还发展了学生的观察、分析、归纳能力。四、创造美教学设计：教师：让我们再唱一遍《秋虫音乐会》，请大家一边唱，一边体会重复法的运用给我们带来的美妙感受。[学生演唱]教师：我觉得这首歌唱到这儿意犹未尽，秋虫们快乐的心情还没有完全表达出来，如果能在歌曲的结尾处再补充几句就更好了。好，现在让我们来当一回小作曲家。同学们是不是想自己创作几个乐句作为歌曲的补充呢老师先写第一句。[教师板书]教师：请同学们用重复法来创作。注意不要改变5―6―7―2―1这几个音的顺序，但可以改变节奏。大家先讨论一下，然后把自己创作的乐句写在纸上交给老师。[教师收集学生作品，挑选合适的作品投影、修改、点评、整理板书，并进行视唱。]教师：最后让我们再来唱一遍《秋虫音乐会》，大家可以边唱边表演，边唱边演奏打击乐，但一定不要忘记最后要唱出我们自己创作的部分。[学生按教师要求演唱、演奏、表演，在欢乐的气氛中结束本课。]拓展性作业：要求学生课后搜集表现“秋”的音乐、美术、文学作品，下一节课带来交流。设计意图：创造美是审美过程的最高境界，通过创造美可以加深和巩固对美的理解，把握美的实质。创造的过程是再学习的过程，创造的结果成为他人和自己审美的新起点。缺少创造美这一环节，我们的审美教育只能停留在浅表层次，学生的审美能力也难以得到真正的提高。这一环节，试图让学生适用“重复法”这一常用的作曲手法，在教师所给模式的基础上，通过节奏重组，创作出新的乐句。这一创作要求符合学生的客观实际，学生只需“跳一跳即可摘到果子”。让学生参与创作活动，使之品尝成功的喜悦，可以持久地维持学生对音乐课的兴趣，以及对艺术的热爱。这一点可以从学生演唱自己作品时的热情中得到验证。以上四个环节仅依据各教学过程的主要审美特征而划分。需要说明的是，审美活动并不是拘泥于这四个环节，各个环节也不一定依上述顺序排列。事实上，每