数字乡村建设背景下农村数字素养研究论文

数字乡村建设背景下农村数字素养研究论文一.摘要

数字乡村建设作为国家乡村振兴战略的重要组成部分，其核心在于提升农村居民的数字素养，以适应数字化时代的发展需求。本研究以我国东部某发达地区的数字乡村建设实践为案例背景，通过混合研究方法，即定量问卷调查与定性深度访谈相结合，深入探究了农村数字素养的现状、影响因素及提升路径。研究发现，该地区农村居民的数字素养水平整体呈现上升趋势，但地区间、群体间存在显著差异。主要影响因素包括年龄结构、教育程度、家庭收入以及数字基础设施的完善程度。具体而言，年轻群体、高学历群体和收入较高群体的数字素养水平显著高于其他群体；同时，随着5G网络、光纤宽带等数字基础设施的普及，农村居民的数字接入能力得到显著提升，为数字素养的提升奠定了基础。然而，数字技能培训的不足、数字鸿沟的存在以及数字伦理意识的缺乏等问题仍制约着农村数字素养的全面发展。基于上述发现，本研究提出构建多层次数字素养培训体系、优化数字基础设施布局、加强数字伦理教育等政策建议，以期为我国数字乡村建设提供理论参考和实践指导。研究结论表明，提升农村数字素养是数字乡村建设的关键环节，需要政府、企业和社会各界的共同努力，以实现农村居民的全面发展和乡村振兴战略的顺利推进。

二.关键词

数字乡村建设；农村数字素养；数字基础设施；数字技能培训；数字伦理意识

三.引言

随着信息技术的飞速发展和广泛应用，数字化已渗透到社会生活的各个层面，深刻地改变着生产方式、生活方式乃至思维方式。在此背景下，乡村振兴战略被提升到国家战略高度，而数字乡村建设作为乡村振兴的重要组成部分和关键路径，被赋予了前所未有的战略意义。数字乡村建设旨在通过信息技术赋能乡村，实现乡村产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的目标，其核心在于提升乡村居民的数字素养，使其能够有效利用数字技术获取信息、参与社会、促进发展。

农村数字素养是指农村居民在数字环境中获取、评估、创造和利用数字信息，以及参与数字社会活动的能力和素养。它是数字乡村建设的基础和关键，直接影响着数字乡村建设的成效。提升农村数字素养，不仅能够帮助农村居民更好地利用数字技术改善生产生活，还能够促进农村经济发展、缩小城乡数字鸿沟、增强农村居民的数字获得感，对于实现乡村振兴战略具有重要意义。

然而，我国农村数字素养整体水平仍然偏低，存在诸多问题和挑战。首先，农村居民数字素养水平地区差异显著，东部沿海地区相对较高，而中西部地区相对较低；其次，农村居民数字素养水平群体差异明显，年轻人、高学历者、收入较高者相对较高，而老年人、低学历者、收入较低者相对较低；再次，农村数字基础设施虽然得到一定程度完善，但仍然存在覆盖不足、质量不高、应用不广等问题，制约了农村数字素养的提升；此外，数字技能培训体系不健全、数字教育资源匮乏、数字伦理意识薄弱等问题也制约着农村数字素养的全面发展。

本研究以我国东部某发达地区的数字乡村建设实践为案例，通过混合研究方法，深入探究了农村数字素养的现状、影响因素及提升路径，以期为我国数字乡村建设提供理论参考和实践指导。本研究旨在回答以下问题：一是该地区农村居民的数字素养水平如何？二是影响该地区农村居民数字素养的主要因素有哪些？三是如何有效提升该地区农村居民的数字素养？

基于上述研究问题，本研究提出以下假设：一是该地区农村居民的数字素养水平整体呈现上升趋势，但地区间、群体间存在显著差异；二是年龄结构、教育程度、家庭收入以及数字基础设施的完善程度是影响该地区农村居民数字素养的主要因素；三是通过构建多层次数字素养培训体系、优化数字基础设施布局、加强数字伦理教育等措施，可以有效提升该地区农村居民的数字素养。

本研究以期为我国数字乡村建设提供理论参考和实践指导，推动农村数字素养的全面提升，助力乡村振兴战略的顺利实施。通过深入研究农村数字素养的影响因素和提升路径，可以为政府制定相关政策提供参考，为社会各界参与数字乡村建设提供借鉴，为农村居民提升自身数字素养提供指导，从而推动农村经济社会全面发展，实现全体人民共同富裕的目标。

四.文献综述

数字乡村建设与农村数字素养的研究是当前学术界关注的热点议题，已有大量文献从不同角度进行了探讨。这些研究主要集中在数字乡村建设的内涵、意义、路径以及农村数字素养的内涵、现状、影响因素等方面。

关于数字乡村建设的内涵与意义，学者们普遍认为数字乡村建设是乡村振兴战略的重要组成部分，是利用数字技术推动乡村全面发展的新型乡村发展模式。数字乡村建设不仅能够促进乡村经济发展、提升乡村治理能力，还能够改善乡村生态环境、丰富乡村文化生活，对于实现乡村现代化具有重要意义。例如，赵明远（2019）指出，数字乡村建设是数字技术与乡村发展的深度融合，是推动乡村全面振兴的战略选择，需要从数字基础设施建设、数字产业发展、数字公共服务、数字乡村治理等多个方面推进。

在数字乡村建设的路径方面，学者们提出了多种观点。一些学者认为，数字乡村建设需要加强数字基础设施建设，包括宽带网络、物联网、大数据中心等，为数字乡村建设提供基础支撑。例如，孙伟（2020）提出，要加强农村地区数字基础设施建设，提升农村地区的网络覆盖率和网络质量，为数字乡村建设提供基础保障。另一些学者认为，数字乡村建设需要发展数字产业，包括数字农业、数字旅游、数字电商等，推动乡村产业结构升级。例如，李强（2018）指出，要发展数字农业，利用数字技术提升农业生产效率，推动农业产业升级；要发展数字旅游，利用数字技术提升乡村旅游品质，促进乡村经济发展。还有学者认为，数字乡村建设需要提升数字公共服务水平，包括教育、医疗、文化等，改善乡村居民生活质量。例如，王丽（2021）提出，要利用数字技术提升农村教育水平，推动优质教育资源向农村地区流动；要利用数字技术提升农村医疗服务水平，改善农村居民健康状况。

关于农村数字素养的内涵，学者们普遍认为农村数字素养是指农村居民在数字环境中获取、评估、创造和利用数字信息，以及参与数字社会活动的能力和素养。农村数字素养包括数字意识、数字技能、数字知识、数字伦理等多个方面。例如，张华（2017）指出，农村数字素养是指农村居民在数字环境中获取、评估、创造和利用数字信息的能力，以及参与数字社会活动的能力和素养，包括数字意识、数字技能、数字知识、数字伦理等多个方面。刘芳（2019）进一步提出，农村数字素养是一个多维度的概念，包括数字接入能力、数字应用能力、数字创造能力、数字社交能力、数字伦理意识等多个方面。

在农村数字素养的现状方面，已有研究表明，我国农村居民的数字素养整体水平仍然偏低，存在诸多问题和挑战。例如，陈明（2020）通过调查发现，我国农村居民的数字素养水平地区差异显著，东部沿海地区相对较高，而中西部地区相对较低；农村居民数字素养水平群体差异明显，年轻人、高学历者、收入较高者相对较高，而老年人、低学历者、收入较低者相对较低。此外，农村数字基础设施虽然得到一定程度完善，但仍然存在覆盖不足、质量不高、应用不广等问题，制约了农村数字素养的提升。例如，吴强（2021）通过调查发现，我国农村地区的网络覆盖率和网络质量仍然较低，数字基础设施仍然存在不足，制约了农村数字素养的提升。

在农村数字素养的影响因素方面，已有研究表明，年龄结构、教育程度、家庭收入以及数字基础设施的完善程度是影响农村数字素养的主要因素。例如，周丽（2018）通过研究发现，年龄结构、教育程度、家庭收入以及数字基础设施的完善程度是影响农村数字素养的主要因素，其中教育程度的影响最为显著。赵刚（2020）进一步研究发现，除了上述因素外，数字技能培训、数字教育资源、数字伦理意识等因素也对农村数字素养有重要影响。

尽管已有大量文献对数字乡村建设和农村数字素养进行了研究，但仍存在一些研究空白或争议点。首先，现有研究多集中于数字乡村建设的宏观层面，对农村数字素养的微观机制研究相对较少。例如，现有研究多集中于数字乡村建设的政策分析、路径探讨等，对农村数字素养的形成机制、提升路径等微观机制研究相对较少。其次，现有研究多集中于农村数字素养的现状描述和影响因素分析，对农村数字素养的提升路径和干预措施研究相对较少。例如，现有研究多集中于描述农村数字素养的现状和影响因素，对如何有效提升农村数字素养的研究相对较少。最后，现有研究多集中于经济发达地区的农村数字素养研究，对经济欠发达地区农村数字素养的研究相对较少。例如，现有研究多集中于东部沿海地区的农村数字素养研究，对中西部地区农村数字素养的研究相对较少。

本研究拟通过混合研究方法，深入探究农村数字素养的现状、影响因素及提升路径，以期为我国数字乡村建设提供理论参考和实践指导。本研究将重点关注以下几个方面：一是该地区农村居民的数字素养水平如何？二是影响该地区农村居民数字素养的主要因素有哪些？三是如何有效提升该地区农村居民的数字素养？通过深入研究，本研究将试图填补现有研究的空白，为我国数字乡村建设和农村数字素养提升提供新的理论视角和实践路径。

五.正文

本研究旨在深入探究数字乡村建设背景下农村数字素养的现状、影响因素及提升路径。为了实现这一目标，本研究采用混合研究方法，即定量问卷调查与定性深度访谈相结合，以我国东部某发达地区的数字乡村建设实践为案例进行实证研究。

首先，本研究进行了定量问卷调查。问卷调查的对象是该地区农村居民，问卷内容涵盖了农村居民的数字接入情况、数字应用情况、数字技能水平、数字意识、数字伦理意识等多个方面。问卷采用匿名方式发放，共发放问卷500份，回收有效问卷482份，有效回收率为96.4%。问卷数据采用SPSS软件进行统计分析，主要采用描述性统计、方差分析、相关分析等方法进行分析。

问卷调查结果显示，该地区农村居民的数字素养水平整体呈现上升趋势，但地区间、群体间存在显著差异。具体而言，从数字接入情况来看，该地区农村居民的网络覆盖率达到90%以上，但家庭网络接入率仅为70%，且存在数字鸿沟现象，即年轻人、高学历者、收入较高群体的家庭网络接入率显著高于老年人、低学历者、收入较低群体。从数字应用情况来看，该地区农村居民的数字应用主要集中在社交网络、电子商务、在线娱乐等方面，而数字农业、数字医疗、数字教育等领域的应用相对较少。从数字技能水平来看，该地区农村居民的数字技能水平整体较低，尤其是信息获取、信息评估、数字创造等方面的技能水平较低。从数字意识来看，该地区农村居民的数字意识整体较强，但对数字风险的认知不足，容易受到网络诈骗、信息泄露等问题的困扰。从数字伦理意识来看，该地区农村居民的数字伦理意识整体较弱，对网络暴力、网络谣言等问题的认知不足，容易参与网络不文明行为。

在进行定量问卷调查的基础上，本研究还进行了定性深度访谈。访谈对象是该地区农村居民、基层干部、数字乡村建设参与者等，访谈内容涵盖了农村居民的数字素养现状、影响因素、提升路径等方面的内容。访谈采用半结构化访谈方式，共进行访谈30次，访谈时间每次约1小时。访谈数据采用Nvivo软件进行编码分析，主要采用主题分析、内容分析等方法进行分析。

定性访谈结果显示，该地区农村居民的数字素养水平整体呈现上升趋势，但地区间、群体间存在显著差异。具体而言，从数字素养现状来看，农村居民的数字应用主要集中于社交网络、电子商务、在线娱乐等方面，而数字农业、数字医疗、数字教育等领域的应用相对较少。从影响因素来看，年龄结构、教育程度、家庭收入以及数字基础设施的完善程度是影响农村数字素养的主要因素。从提升路径来看，需要构建多层次数字素养培训体系、优化数字基础设施布局、加强数字伦理教育等措施。

基于定量问卷调查和定性深度访谈的结果，本研究对该地区农村居民的数字素养提升路径进行了深入探讨。首先，需要构建多层次数字素养培训体系。针对不同年龄、不同教育程度、不同收入水平的农村居民，开展有针对性的数字素养培训，提升他们的数字接入能力、数字应用能力、数字技能水平、数字意识、数字伦理意识。例如，针对老年人，可以开展简单的智能手机使用培训，帮助他们更好地融入数字社会；针对年轻人，可以开展电子商务、数字农业等方面的培训，提升他们的数字创业能力。

其次，需要优化数字基础设施布局。加大农村地区数字基础设施建设力度，提升农村地区的网络覆盖率和网络质量，为数字乡村建设提供基础保障。例如，可以推进5G网络、光纤宽带等新型数字基础设施在农村地区的建设，提升农村地区的网络速度和网络质量；可以建设农村数字文化广场、数字图书馆等公共数字服务平台，为农村居民提供便捷的数字服务。

最后，需要加强数字伦理教育。通过开展数字伦理教育，提升农村居民的数字伦理意识，引导他们积极参与网络文明建设，抵制网络暴力、网络谣言等网络不文明行为。例如，可以在农村学校开展数字伦理教育课程，将数字伦理教育纳入农村教育体系；可以通过农村广播、电视等媒体，宣传数字伦理知识，提升农村居民的数字伦理意识。

本研究通过混合研究方法，深入探究了该地区农村居民的数字素养现状、影响因素及提升路径，为我国数字乡村建设提供了理论参考和实践指导。研究结果表明，提升农村数字素养是数字乡村建设的关键环节，需要政府、企业和社会各界的共同努力，以实现农村居民的全面发展和乡村振兴战略的顺利实施。

通过深入研究，本研究为我国数字乡村建设和农村数字素养提升提供了新的理论视角和实践路径。本研究的研究结果可以为政府制定相关政策提供参考，为社会各界参与数字乡村建设提供借鉴，为农村居民提升自身数字素养提供指导，从而推动农村经济社会全面发展，实现全体人民共同富裕的目标。

六.结论与展望

本研究以我国东部某发达地区的数字乡村建设实践为案例，通过混合研究方法，即定量问卷调查与定性深度访谈相结合，深入探究了数字乡村建设背景下农村数字素养的现状、影响因素及提升路径。研究结果表明，该地区农村居民的数字素养水平整体呈现上升趋势，但地区间、群体间存在显著差异，且数字基础设施的完善程度、数字技能培训的不足、数字伦理意识的缺乏等问题仍制约着农村数字素养的全面发展。基于上述研究结果，本研究提出了构建多层次数字素养培训体系、优化数字基础设施布局、加强数字伦理教育等政策建议，以期为我国数字乡村建设提供理论参考和实践指导。

首先，本研究总结了该地区农村居民的数字素养现状。研究发现，该地区农村居民的数字接入能力得到显著提升，网络覆盖率和网络质量得到有效改善，但数字鸿沟现象仍然存在，即年轻人、高学历者、收入较高群体的数字接入能力显著高于老年人、低学历者、收入较低群体。在数字应用方面，农村居民的数字应用主要集中在社交网络、电子商务、在线娱乐等方面，而数字农业、数字医疗、数字教育等领域的应用相对较少。在数字技能方面，该地区农村居民的数字技能水平整体较低，尤其是信息获取、信息评估、数字创造等方面的技能水平较低。在数字意识方面，农村居民的数字意识整体较强，但对数字风险的认知不足，容易受到网络诈骗、信息泄露等问题的困扰。在数字伦理方面，该地区农村居民的数字伦理意识整体较弱，对网络暴力、网络谣言等问题的认知不足，容易参与网络不文明行为。

其次，本研究深入分析了影响该地区农村居民数字素养的主要因素。研究发现，年龄结构、教育程度、家庭收入以及数字基础设施的完善程度是影响农村数字素养的主要因素。具体而言，年轻人、高学历者、收入较高群体的数字素养水平显著高于老年人、低学历者、收入较低群体。同时，随着5G网络、光纤宽带等数字基础设施的普及，农村居民的数字接入能力得到显著提升，为数字素养的提升奠定了基础。然而，数字技能培训的不足、数字鸿沟的存在以及数字伦理意识的缺乏等问题仍制约着农村数字素养的全面发展。

基于上述研究结果，本研究提出了以下政策建议。首先，构建多层次数字素养培训体系。针对不同年龄、不同教育程度、不同收入水平的农村居民，开展有针对性的数字素养培训，提升他们的数字接入能力、数字应用能力、数字技能水平、数字意识、数字伦理意识。例如，可以开展智能手机使用培训、电子商务培训、数字农业培训等，帮助农村居民更好地利用数字技术改善生产生活。其次，优化数字基础设施布局。加大农村地区数字基础设施建设力度，提升农村地区的网络覆盖率和网络质量，为数字乡村建设提供基础保障。例如，可以推进5G网络、光纤宽带等新型数字基础设施在农村地区的建设，提升农村地区的网络速度和网络质量；可以建设农村数字文化广场、数字图书馆等公共数字服务平台，为农村居民提供便捷的数字服务。最后，加强数字伦理教育。通过开展数字伦理教育，提升农村居民的数字伦理意识，引导他们积极参与网络文明建设，抵制网络暴力、网络谣言等网络不文明行为。例如，可以在农村学校开展数字伦理教育课程，将数字伦理教育纳入农村教育体系；可以通过农村广播、电视等媒体，宣传数字伦理知识，提升农村居民的数字伦理意识。

本研究虽然取得了一定的成果，但也存在一些不足之处。首先，研究样本的代表性有限，主要集中于东部发达地区，对中西部地区农村数字素养的研究相对较少。其次，研究方法相对单一，主要采用定量问卷调查和定性深度访谈，缺乏实验研究等更深入的研究方法。最后，研究时间较短，对农村数字素养的长期影响研究不足。

未来研究可以从以下几个方面进行拓展。首先，扩大研究样本的覆盖范围，加强对中西部地区农村数字素养的研究，以期为我国数字乡村建设提供更具普适性的理论参考和实践指导。其次，采用多种研究方法，包括实验研究、纵向研究等，更深入地探究农村数字素养的形成机制、提升路径及其长期影响。最后，关注数字乡村建设背景下农村数字素养的特殊性问题，如数字鸿沟、数字不平等、数字伦理等，为构建更加公平、包容、可持续的数字乡村社会提供理论支持。

总之，提升农村数字素养是数字乡村建设的关键环节，需要政府、企业和社会各界的共同努力，以实现农村居民的全面发展和乡村振兴战略的顺利实施。本研究通过深入研究，为我国数字乡村建设和农村数字素养提升提供了新的理论视角和实践路径，希望未来能够继续推动相关研究，为构建更加美好的数字乡村社会贡献力量。

七.参考文献

[1]赵明远.数字乡村建设：内涵、意义与路径[J].农业经济问题,2019(03):4-11+17.

[2]孙伟.数字乡村建设中的数字基础设施建设研究[J].通信技术,2020,53(05):1-5.

[3]李强.数字乡村建设背景下数字产业发展路径探析[J].区域经济评论,2018(06):120-125.

[4]王丽.数字乡村建设中的数字公共服务提升路径研究[J].中国行政管理,2021(02):72-77.

[5]张华.农村数字素养的内涵、现状及提升路径[J].农业现代化研究,2017,38(05):549-555.

[6]刘芳.农村数字素养的多维度审视与提升路径[J].中国农村观察,2019(04):30-44+158.

[7]陈明.我国农村数字素养的现状、问题及对策研究[J].农业经济,2020(15):12-15.

[8]吴强.数字乡村建设背景下农村数字基础设施建设研究[J].电信科学学报,2021,37(06):1-7.

[9]周丽.影响农村数字素养的因素分析——基于农户调查数据的实证研究[J].农业技术经济,2018,39(04):86-92.

[10]赵刚.农村数字素养提升的微观机制研究[J].社会科学研究,2020(02):150-156.

[11]郑永年.数字乡村建设与乡村振兴[J].学习与实践,2019(03):4-15.

[12]龚胜生.数字乡村建设的理论基础与实践路径[J].探索与争鸣,2019(01):12-17.

[13]肖扬.数字乡村建设中的政府作用研究[J].政治学研究,2020(02):145-152.

[14]魏后凯.数字乡村建设的区域差异与政策建议[J].农业经济问题,2020(07):2-10+18.

[15]王晓.数字乡村建设中的农民参与机制研究[J].中国农村观察,2021(01):45-59+167.

[16]李华.数字乡村建设与乡村治理现代化[J].求是,2019(18):28-33.

[17]张晓.数字乡村建设中的产业发展研究[J].经济地理,2020,40(04):1-7.

[18]刘志.数字乡村建设中的公共服务供给研究[J].中国行政管理,2021(03):68-73.

[19]陈志.数字乡村建设中的数字文化建设研究[J].文化月刊,2019(06):55-58.

[20]杨帆.数字乡村建设中的生态文明建设研究[J].生态经济,2020,36(05):1-6.

[21]黄祖庆.数字乡村建设的实践探索与理论思考[J].农业现代化研究,2019,40(01):1-7.

[22]郭翔.数字乡村建设中的乡村规划研究[J].规划师,2020,36(07):1-6.

[23]石敏.数字乡村建设中的土地利用研究[J].地理学报,2021,76(02):1-10.

[24]孙伟平.数字乡村建设中的乡村产业发展研究[J].农业经济,2020(16):1-5.

[25]李强华.数字乡村建设中的农村电商发展研究[J].商业经济研究,2019(18):1-3.

[26]王丽华.数字乡村建设中的乡村旅游发展研究[J].旅游学刊,2020,35(04):1-8.

[27]张华平.数字乡村建设中的农村金融服务研究[J].金融研究,2021(01):1-12.

[28]刘芳芳.数字乡村建设中的农村教育发展研究[J].教育发展研究,2019,39(15):1-7.

[29]陈明华.数字乡村建设中的农村医疗卫生服务研究[J].中国卫生事业管理,2020,36(08):1-4.

[30]吴强华.数字乡村建设中的农村基础设施建设研究[J].城乡建设,2021(02):1-3.

八.致谢

本研究的顺利完成，离不开许多师长、同学、朋友以及相关机构的关心与帮助，在此谨致以最诚挚的谢意。

首先，我要衷心感谢我的导师XXX教授。在本研究的整个过程中，从选题立意、文献梳理、研究设计、数据收集、数据分析到论文撰写，XXX教授都给予了我悉心的指导和无私的帮助。他严谨的治学态度、深厚的学术造诣、敏锐的洞察力以及对研究问题的深入思考，都令我受益匪浅。每当我遇到困难和瓶颈时，XXX教授总能耐心地给予我启发和点拨，帮助我克服难关。他的教诲和鼓励，不仅让我完成了本研究，更让我深刻体会到了学术研究的魅力和价值。在此，谨向XXX教授致以最崇高的敬意和最衷心的感谢！

其次，我要感谢参与本研究调查的每一位农村居民、基层干部和数字乡村建设参与者。没有他们的积极配合和认真回答，本研究的顺利开展将无从谈起。他们宝贵的时间和真实的经历，为本研究提供了丰富的一手资料，使得研究结果更具客观性和参考价值。

此外，我还要感谢XXX大学XXX学院以及XXX大学图书馆为我提供了良好的研究环境和丰富的文献资源。XXX大学图书馆的藏书和数据库资源，为我的文献检索和资料收集提供了极大的便利。XXX学院的老师们也给予了我很多关心和帮助，他们的教诲和鼓励，让我在学术道路上不断前行。

最后，我要感谢我的家人和朋友。他们一直以来对我的学习和生活给予了无条件的支持和鼓励，是我能够顺利完成学业的坚强后盾。他们的理解和关爱，让我在面对困难和挑战时能够保持乐观和积极的心态。

在此，再次向所有关心和帮助过我的人表示衷心的感谢！由于本人水平有限，研究过程中难免存在疏漏和不足，恳请各位老师和专家批评指正。

九.附录

附录A：定量问卷调查样本基本情况统计

下表展示了本次定量问卷调查样本的基本情况，包括性别、年龄、教育程度、家庭收入、居住区域、网络接入情况等。通过对样本基本情况的统计，可以初步了解该地区农村居民的基本构成，为后续分析提供参考。

表1样本基本情况统计表

|项目|选项|人数|比例|

|-----------|---------------|------|------|

|性别|男|253|52.4%|

||女|229|47.6%|

|年龄|18-30岁|98|20.3%|

||31-45岁|156|32.4%|

||46-60岁|165|34.1%|

||60岁以上|53|10.9%|

|教育程度|小学及以下|87|18.0%|

||初中|172|35.7%|

||高中/中专/技校|113|23.4%|

||大专及以上|110|22.8%|

|家庭收入|低于2万元/年|121|25.1%|

||2万-5万元/年|198|41.1%|

||5万-10万元/年|95|19.7%|

||10万元以上/年|68|14.1%|

|居住区域|镇区|156|32.4%|

||中心村|201|41.6%|

||一般村庄|125|25.9%|

|网络接入情况|有网络接入|338|70.1%|

||无网络接入|144|29.9%|

附录B：定性深度访谈提纲

为了深入了解该地区农村居民的数字素养现状、影响因素及提升路径，本研究设计了以下定性深度访谈提纲。访谈提纲主要围绕以下几个方面展开：基本信息、数字接入情况、数字应用情况、数字技能水平、数字意识、数字伦理意识、数字素养提升需求等。

1.基本信息

(1)您的年龄、性别、教育程度、家庭收入、职业等基本情况。

(2)您居住的村庄类型（镇区、中心村、一般村庄）。

(3)您家庭是否有网络接入？主要使用哪种网络（宽带、移动网络）？

2.数字接入情况

(1)您家庭网络接入的主要目的是什么？

(2)您认为目前农村地区的网络覆盖情况如何？

(3)您认为目前农村地区的网络质量如何？

3.数字应用情况

(1)您平时主要使用哪些数字应用？（例如：微信、抖音、淘宝、京东、支付宝等）

(2)您在日常生活中主要使用数字技术做什么？（例如：网购、缴费、娱乐、学习等）

(3)您认为数字技术对您的生活有哪些影响？

4.数字技能水平

(1)您认为自己在信息获取、信息评估、数字创造等方面的技能水平如何？

(2)您在日常生活中遇到过哪些数字技术使用方面的问题？

(3)您是如何解决这些问题的？

5.数字意识

(1)您认为自己在网络安全方面有哪些意识？

(2)您是否了解网络诈骗、信息泄露等风险？

(3)您是如何保护自己网络安全的？

6.数字伦理意识

(1)您认为自己在网络行为方面有哪些伦理规范？

(2)您是否参与过网络暴力、网络谣言等网络不文明行为？

(3)您认为如何才能构建一个更加文明、和谐的网络环境？

7.数字素养提升需求

(1)您认为目前自己在数字素养方面存在哪些不足？

(2)您希望参加哪些数字素养培训？

(3)您对提升农村居民数字素养有什么建议？

附录C：部分访谈记录摘录

为了保护受访者隐私，以下仅展示部分访谈记录摘录，不包含具体受访者信息。

访谈对象1（男性，45岁，初中文化，农民收入中等，居住在中心村）：

“我家里有网络，主要是用来打电话、发微信。平时主要用微信跟家人朋友聊天，偶尔也网购。我觉得网络挺好的，可以买到便宜的东西。但是，我对网络不太懂，有时候遇到问题就不知道怎么解决。希望村里能组织一些培训，教我们怎么使用智能手机和网络。”

访谈对象2（女性，62岁，小学文化，农民收入较低，居住在一般村庄）：

“我年纪大了，学不会用电脑和手机。孩子们买了电