关于2026初中英语教师课标考试模拟试卷含答案三套

PAGE1/SECTIONPAGES1绝密★启用前姓名：班级：姓名：班级：学号：密封线内不得答题2026年初中英语教师课程标准考试模拟试卷（第一套）英语课程标准注意事项：本试卷满分100分，考试时间120分钟。所有答案请填写在答题卡上，试卷上作答无效。答题前请将姓名、准考证号填写在答题卡指定位置。名词解释与简答、论述题须条理清晰，要点完整。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。一、名词解释：本题共9小题，每小题3分，共27分。请简要解释下列概念，要求表述准确、要点完整。1.语言能力2.文化意识3.思维品质4.学习能力5.英语学习活动观6.教—学—评一体化7.语用知识8.文化知识9.语篇研读二、单项选择题：本题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。10.英语课程要培养的学生核心素养中，被视为核心素养基础要素的是 （）A.语言能力B.文化意识C.思维品质D.学习能力11.义务教育英语课程内容的组织方式是 （）A.以语法为纲，按句型难度递进B.以主题为引领，以不同类型的语篇为依托C.以词汇量为纲，按词频高低排列D.以考试题型为纲，按分值分配12.英语学习活动观倡导的学习活动系列是 （）A.感知、模仿、记忆、复述B.预习、听讲、练习、复习C.学习理解、应用实践、迁移创新D.导入、呈现、操练、产出13.关于评价的功能定位，下列说法符合课程标准要求的是 （）A.评价的主要功能是甄别与选拔B.评价应贯穿教与学的全过程，以评促学、以评促教C.评价应在学期末集中进行以保证公平D.评价结果主要用于学生排名14.在拼读与语音教学中，课程标准建议教师 （）A.用机械跟读和记忆代替学生的思考和实践B.先集中讲授全部拼读规则再进入语篇C.基于有意义的素材，通过感知、体验、运用、实践循序渐进地发展拼读能力D.将拼读教学全部安排在课外完成15.义务教育英语课程内容分三级呈现，其中建议7～9年级学习 （）A.预备级内容B.一级内容C.二级内容D.三级内容16.义务教育英语课程的性质特征可概括为 （）A.工具性与人文性统一，具有基础性、实践性和综合性B.知识性与技能性统一，具有选拔性和甄别性C.理论性与学术性统一，具有系统性和抽象性D.趣味性与娱乐性统一，具有活动性和开放性17.义务教育英语课程内容的三大主题范畴是 （）A.人与自我、人与社会、人与自然B.语言、文化、思维C.听、说、读、写D.知识、技能、策略18.下列关于核心素养四个方面关系的表述，正确的是 （）A.四个方面相互独立，可分别培养B.四个方面相互渗透、融合互动、协同发展C.四个方面按顺序逐级达成D.四个方面中只有语言能力需要评价19.课程标准对语篇研读提出的基本问题是 （）A.谁写的、写给谁、写多久B.有多少生词、多少句型、多少段落C.What、Why、HowD.考什么、怎么考、考多少分三、多项选择题：本题共5小题，每小题3分，共15分。在每小题给出的四个选项中，有两项或两项以上符合题目要求，多选、少选、错选均不得分。20.下列属于课程标准提出的评价基本原则的有 （）A.素养导向，全面发展B.学生主体，主动参与C.多元方式，灵活全面D.关注差异，因材施教21.课程标准提出的命题原则包括 （）A.导向性原则B.科学性原则C.规范性原则D.适宜性原则22.下列属于英语课程核心素养内涵的有 （）A.语言能力B.文化意识C.思维品质D.学习能力23.关于学段目标，下列说法正确的有 （）A.学段目标按三个学段分别描述B.学段目标在语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个方面均有表现要求C.各学段目标要求逐级递进D.学段目标只对语言能力提出要求24.下列关于形成性评价与终结性评价的表述，正确的有 （）A.形成性评价贯穿学习全过程B.终结性评价在阶段结束后评定成果C.两者应有机结合D.终结性评价可以完全取代形成性评价四、判断题：本题共5小题，每小题2分，共10分。判断下列各题正误，正确的画“√”，错误的画“×”。25.形成性评价是指在学习活动结束后对学习成果作出的评定。 （）26.文化知识的学习不限于了解和记忆具体的知识点，更重要的是发现、判断其背后的态度和价值观。 （）27.义务教育英语学业水平考试依据课程标准命题，其结果是学生毕业和升学的重要依据。 （）28.课程标准鼓励教师合理利用、创新使用数字技术和在线教学平台，开展线上线下融合教学。 （）29.核心素养的四个方面中，思维品质是核心素养发展的关键要素。 （）五、简答题：本题共3小题，每小题6分，共18分。30.简述英语学习活动观的基本内涵，并说明三类活动之间的关系。31.简述“教—学—评一体化”的基本要求。32.简述教师在英语学习方法指导方面应给予学生的必要指导。六、论述题：本题共1小题，共10分。33.试结合初中英语教学实际，论述如何以主题为引领、以语篇为依托设计并实施一堂指向核心素养发展的英语课。参考答案与解析（第一套）一、名词解释1.语言能力：指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。它是核心素养的基础要素，其提高有助于学生提升文化意识、思维品质和学习能力，发展跨文化沟通与交流的能力。2.文化意识：指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。文化意识体现核心素养的价值取向，其培育有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体意识，涵养品格，提升文明素养。3.思维品质：指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。思维品质反映核心素养的心智特征。4.学习能力：指积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。学习能力是核心素养发展的关键要素。5.英语学习活动观：指秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。6.教—学—评一体化：指坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程；注重发挥学生主观能动性，引导学生成为评价活动的设计者、参与者和合作者；坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的评价体系。7.语用知识：指在特定语境中准确理解他人和得体表达自己的知识。学习和掌握一定的语用知识，有助于学生根据交际目的、交际场合的正式程度、参与人的身份和角色，选择正式或非正式、直接或委婉、口语或书面语等语言形式，得体恰当地与他人沟通交流。8.文化知识：既包括饮食、服饰、建筑、交通及相关发明创造等物质文化知识，也包括哲学、科学、历史、语言、文学、艺术、教育以及价值观、道德修养、审美情趣、劳动意识、社会规约和风俗习惯等非物质文化知识。其学习不限于了解和记忆知识点，更重要的是发现、判断其背后的态度和价值观。9.语篇研读：指教师对语篇进行深入解读的专业活动，通常围绕What（语篇的主题和内容是什么）、Why（语篇传递的意义是什么）、How（语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点）三个基本问题展开，是确定教学目标、设计教学活动的前提。二、单项选择题10.A11.B12.C13.B14.C15.D16.A17.A18.B19.C解析要点：10.语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现价值取向，思维品质反映心智特征，学习能力是关键要素。11.课程内容以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求。12.英语学习活动观倡导学习理解、应用实践和迁移创新三类相互关联、循环递进的活动。13.评价应贯穿教与学全过程，以评促学、以评促教，功能定位由甄别选拔转向诊断与发展。14.拼读教学应基于有意义的素材，通过感知、体验、运用、实践循序渐进地发展，不宜用机械跟读和记忆代替学生的思考和实践。15.课程内容分三级呈现，建议7～9年级学习三级内容。16.义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性。17.三大主题范畴为“人与自我”“人与社会”“人与自然”。18.核心素养四个方面相互渗透、融合互动、协同发展。19.语篇研读的基本问题为What、Why、How。三、多项选择题20.ABCD21.ABCD22.ABCD23.ABC24.ABC解析要点：20.课程标准提出的评价基本原则包括素养导向全面发展、学生主体主动参与、多元方式灵活全面、持续发展着眼未来、关注差异因材施教。21.命题原则包括导向性、科学性、规范性、适宜性四项。22.核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个方面。23.学段目标按三个学段描述，覆盖四个方面，要求逐级递进；D项表述错误。24.形成性评价与终结性评价应有机结合，前者不可被后者取代。四、判断题25.×26.√27.√28.√29.×解析要点：25.错误。形成性评价贯穿学习全过程，重在诊断、反馈与改进；在学习活动结束后评定成果的是终结性评价。26.正确。文化知识学习重在发现、判断其背后的态度和价值观。27.正确。学业水平考试依据课程标准命题，其结果是毕业与升学的重要依据。28.正确。课程标准鼓励教师创新使用数字技术和在线教学平台。29.错误。学习能力是核心素养发展的关键要素，思维品质反映核心素养的心智特征。五、简答题30.要点：①基本内涵：秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与指向主题意义探究的语言学习活动。②三类活动：学习理解类活动重在感知与注意、获取与梳理、概括与整合，引导学生获取和梳理语言与文化知识，建立知识关联；应用实践类活动重在描述与阐释、分析与判断、内化与运用，引导学生内化所学、加深理解并初步应用；迁移创新类活动重在推理与论证、批判与评价、想象与创造，引导学生联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值观。③关系：三类活动相互关联、循环递进，共同指向主题意义探究和核心素养发展。31.要点：①坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。②发挥学生主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。③引导教师科学运用评价手段与结果，针对学生学习表现及时提供反馈与帮助，反思教学行为和效果，教学相长。④坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的评价体系。⑤评价应关注学生核心素养的发展水平，避免只考查孤立的知识点。32.要点：①指导学生做好课前预习和课后复习，养成良好学习习惯。②指导学生借助图表等工具及时梳理和归纳所学内容。③引导学生自主进行课外阅读和英语视听活动，拓展学习渠道。④指导学生运用拼读规则记忆单词，借助词典等工具书辅助学习。⑤鼓励学生主动寻找学习资源，遇到问题积极请教，逐步形成适合自己的学习策略。六、论述题33.答题思路：①主题引领——依据课程内容要求，从“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题范畴中确定单元主题，提炼主题意义，明确育人价值。②语篇依托——围绕主题选择多类型语篇，开展What、Why、How的语篇研读，把握语篇的主题内容、深层意义和文体特征。③目标设计——依据核心素养四个方面和学业质量要求，确定可观察、可评价的单元与课时教学目标。④活动设计——按学习理解、应用实践、迁移创新三类活动组织教学，创设真实情境，激活学生已知，引导学生在解决问题中建构意义。⑤评价设计——将评价嵌入教学全过程，设计评价任务与评价量表，落实教—学—评一体化。⑥结合具体课例说明实施过程与效果，体现学生是语言学习活动的主体，逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习。绝密★启用前姓名：班级：姓名：班级：学号：密封线内不得答题2026年初中英语教师课程标准考试模拟试卷（第二套）英语课程标准注意事项：本试卷满分100分，考试时间120分钟。所有答案请填写在答题卡上，试卷上作答无效。答题前请将姓名、准考证号填写在答题卡指定位置。名词解释与简答、论述题须条理清晰，要点完整。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。一、名词解释：本题共9小题，每小题3分，共27分。请简要解释下列概念，要求表述准确、要点完整。1.核心素养2.语言技能3.学习策略4.主题意义5.单元整体教学6.学业质量7.语篇8.语言知识9.形成性评价二、单项选择题：本题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。10.核心素养是学生通过课程学习逐步形成的 （）A.学科知识点与解题技巧B.适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力C.听说读写的语言技能总和D.词汇量与语法知识的掌握程度11.课程内容六要素中，为学生学习语言提供主题范围与语境的是 （）A.主题B.语篇C.语言知识D.学习策略12.下列活动属于应用实践类活动的是 （）A.感知与注意B.获取与梳理C.描述与阐释D.想象与创造13.关于评价主体，课程标准倡导 （）A.以教师评价为唯一主体B.以考试分数为唯一依据C.主体多元，引导学生自评与互评D.由家长独立完成评价14.教师在教学中处理学生语言错误时，较为恰当的做法是 （）A.立即打断并逐一纠正B.忽略所有错误不予反馈C.通过调整语调和重点重复，引导学生自我纠正D.将错误记录并计入期末成绩15.义务教育英语课程设置“级别+”的主要目的是 （）A.降低对全体学生的要求B.为学有余力的学生提供选择C.替代预备级的教学内容D.作为升学考试的加分依据16.下列关于英语课程工具性与人文性关系的表述，正确的是 （）A.工具性优先于人文性B.人文性优先于工具性C.两者相互统一，不可割裂D.两者互不相关，各自独立17.课程标准建议以单元形式呈现课程内容，其主要意义在于 （）A.便于按课时平均分配教学时间B.便于围绕主题整合语言知识与文化知识，形成结构化学习C.便于减少教师备课工作量D.便于统一全年级的教学进度18.关于思维品质，下列说法正确的是 （）A.思维品质只与语言知识掌握有关B.思维品质反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平C.思维品质可通过背诵单词直接提升D.思维品质不属于核心素养范畴19.教师开展语篇研读时，关注“How”这一问题是着眼于 （）A.语篇的主题和内容是什么B.语篇传递的意义是什么C.语篇的文体特征、内容结构和语言特点D.语篇的难度和生词数量三、多项选择题：本题共5小题，每小题3分，共15分。在每小题给出的四个选项中，有两项或两项以上符合题目要求，多选、少选、错选均不得分。20.下列属于英语学习活动观所倡导的活动类型的有 （）A.学习理解类活动B.应用实践类活动C.迁移创新类活动D.机械记忆类活动21.下列属于课程内容六要素的有 （）A.主题与语篇B.语言知识与文化知识C.语言技能与学习策略D.考试题型与分值分布22.下列关于核心素养四个方面关系的表述，正确的有 （）A.语言能力是基础要素B.文化意识体现价值取向C.思维品质反映心智特征D.学习能力是关键要素23.课程标准倡导的评价方式包括 （）A.课堂观察B.成长记录与档案袋C.项目成果与口语展示D.单一纸笔测验24.下列关于学业水平考试的表述，正确的有 （）A.依据课程标准命题B.由省级教育行政部门组织实施C.用于检测义务教育阶段学业成就D.命题应体现情境化、综合化、开放性等趋势四、判断题：本题共5小题，每小题2分，共10分。判断下列各题正误，正确的画“√”，错误的画“×”。25.终结性评价应贯穿英语课程教与学的全过程。 （）26.核心素养的四个方面相互渗透、融合互动、协同发展。 （）27.学业水平考试命题应减少机械记忆类题目，增加综合性、开放性试题。 （）28.课程内容中的语篇只包括书面语篇，不包括口语语篇。 （）29.教学设计与实施应以主题为引领、以语篇为依托。 （）五、简答题：本题共3小题，每小题6分，共18分。30.简述课程内容六要素及其相互关系。31.简述教师在语篇研读中应把握的基本问题及其教学价值。32.简述英语课程中发展学生思维品质的主要途径。六、论述题：本题共1小题，共10分。33.试论述如何在初中英语教学中落实“以评促学、以评促教”，并结合实例说明评价任务的设计要点。参考答案与解析（第二套）一、名词解释1.核心素养：指课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。2.语言技能：指学生在语言实践活动中形成的听、说、读、看、写等方面的技能，是学生获取信息、建构知识、表达思想、交流情感的重要途径，与语言知识、文化知识、学习策略等共同构成课程内容要素。3.学习策略：指学生为提升英语学习效率与效果而采用的具体方式方法，包括认知策略、调控策略、交际策略等，为学生提高学习效率、提升学习效果提供具体方式方法。4.主题意义：指主题所承载的育人价值与深层内涵，是学生在围绕主题开展的语言学习活动中通过探究而建构的意义，是单元整体教学和英语学习活动设计的核心指向。5.单元整体教学：指以单元为基本单位，围绕主题意义，整合语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素，整体设计目标、活动与评价的教学组织方式。6.学业质量：指学生在完成相应学段课程学习后，在核心素养方面应达到的水平，是课程目标与课程内容要求的综合体现，也是教学与评价的重要依据。7.语篇：指在特定语境中为实现交际目的而使用的语言单位，包括书面语篇和口语语篇，具有主题、内容、文体特征和语言特点，是课程内容的载体和语言学习的基本单位。8.语言知识：指语音、词汇、语法、语篇和语用等方面的知识，是学生发展语言能力的基础，其学习应在主题意义探究和语篇理解运用的过程中进行。9.形成性评价：指贯穿学习全过程、旨在诊断学习情况、提供反馈并促进改进的评价，又称“为了促学的评价”，重在过程、重在及时、重在成长。二、单项选择题10.B11.A12.C13.C14.C15.B16.C17.B18.B19.C解析要点：10.核心素养是正确价值观、必备品格和关键能力的集中体现。11.主题为语言学习提供主题范围与语境。12.描述与阐释属于应用实践类活动；感知与注意、获取与梳理属于学习理解类活动；想象与创造属于迁移创新类活动。13.课程标准倡导评价主体多元，引导学生自评与互评。14.教师可通过调整语调和重点重复，引导学生意识到错误并自我纠正。15.“级别+”为学有余力的学生提供选择。16.工具性与人文性相互统一，不可割裂。17.以单元形式呈现课程内容，便于围绕主题整合各要素，形成结构化学习。18.思维品质反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。19.“How”关注语篇的文体特征、内容结构和语言特点。三、多项选择题20.ABC21.ABC22.ABCD23.ABC24.ABCD解析要点：20.英语学习活动观倡导学习理解、应用实践、迁移创新三类活动，机械记忆类活动不属于其倡导的活动类型。21.课程内容六要素为主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。22.四个方面分别对应基础要素、价值取向、心智特征和关键要素。23.课程标准倡导课堂观察、成长记录、档案袋、项目成果、口语展示等多元方式，不主张单一纸笔测验。24.学业水平考试依据课标、省级组织、水平达标，命题体现情境化、综合化、开放性等趋势。四、判断题25.×26.√27.√28.×29.√解析要点：25.错误。贯穿教与学全过程的是形成性评价，终结性评价在阶段结束后进行。26.正确。核心素养四个方面相互渗透、融合互动、协同发展。27.正确。命题应减少机械记忆类题目，增加综合性、开放性试题。28.错误。语篇既包括书面语篇，也包括口语语篇。29.正确。教学设计与实施应以主题为引领、以语篇为依托。五、简答题30.要点：①六要素：主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略。②相互关系：主题为语言学习提供主题范围与语境；语篇是课程内容的载体，为学习提供依托；语言知识与文化知识是学习的内容基础；语言技能是获取信息、建构知识、表达思想、交流情感的重要途径；学习策略为提高学习效率与效果提供具体方式方法。③六要素以主题为引领、以语篇为依托，有机融入单元学习活动之中，共同指向核心素养的发展。31.要点：①基本问题：What——语篇的主题和内容是什么；Why——语篇传递的意义是什么；How——语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点。②教学价值：帮助教师准确把握语篇的主题意义与育人价值，为确定教学目标、选择教学内容、设计学习活动提供依据；引导教学从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习；避免教学停留在语言点讲解层面。③对口语语篇还应关注其呈现形式、语境正式程度、语言表达方式及功能，对配图应关注其传递的意义。32.要点：①在语篇研读与阅读教学中，引导学生观察、比较、分析、推断，辨识信息之间的关联与逻辑关系。②在问题设计中设置开放性问题，引导学生多角度、辩证地看待事物和分析问题。③在迁移创新类活动中，鼓励学生合理质疑、独立思考，评价语篇内容和作者观点并说明理由。④在合作探究中，引导学生通过讨论、辩论、项目学习等方式发展批判性思维与创造性思维。⑤在评价中关注学生思维过程与观点表达，不以唯一答案限制学生思考。六、论述题33.答题思路：①理念阐释——以评促学、以评促教要求将评价贯穿教与学全过程，评价功能由甄别选拔转向诊断与发展。②目标一致——教学目标、学习活动与评价任务应保持一致性，依据核心素养与学业质量要求确定可评价的目标。③评价任务设计要点——创设真实情境，任务具有综合性、开放性；提供清晰的评价标准或评价量表；关注学生语言运用与思维过程；兼顾过程性表现与成果产出。④多元主体与方式——引导学生自评、互评，结合课堂观察、成长记录、项目成果等多种方式。⑤反馈运用——及时提供描述性反馈，用“亮点+建议”帮助学生明确改进方向。⑥结合具体教学实例说明评价任务的设计与实施过程及其对教学的促进作用。绝密★启用前姓名：班级：姓名：班级：学号：密封线内不得答题2026年初中英语教师课程标准考试模拟试卷（第三套）英语课程标准注意事项：本试卷满分100分，考试时间120分钟。所有答案请填写在答题卡上，试卷上作答无效。答题前请将姓名、准考证号填写在答题卡指定位置。名词解释与简答、论述题须条理清晰，要点完整。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。一、名词解释：本题共9小题，每小题3分，共27分。请简要解释下列概念，要求表述准确、要点完整。1.课程内容六要素2.主题范畴3.学习理解类活动4.迁移创新类活动5.学业水平考试6.终结性评价7.跨文化沟通与交流能力8.语音意识9.教学评一致性二、单项选择题：本题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。10.英语课程要培养的核心素养中，体现价值取向的是 （）A.语言能力B.文化意识C.思维品质D.学习能力11.下列不属于课程内容六要素的是 （）A.主题B.语篇C.考试题型D.学习策略12.下列活动属于迁移创新类活动的是 （）A.感知与注意B.概括与整合C.内化与运用D.批判与评价13.关于学业水平考试的性质，下列说法正确的是 （）A.属于选拔性考试，用于区分学生水平高低B.依据课程标准命题，属于水平性考试C.由学校自行组织，不具统一要求D.只考查语言知识，不考查语言运用14.教师设计课堂评价时，较为恰当的做法是 （）A.只关注答案对错，不关注思维过程B.关注学生兴趣投入、思维过程与情感态度C.以分数排名作为主要反馈方式D.仅由教师单方面作出评价15.课程标准建议的作业类型中，属于综合实践类作业的是 （）A.朗读与听写B.句型操练与基础练习C.海报制作与课本剧表演D.课文复述与改写16.下列关于英语课程性质的表述，正确的是 （）A.英语课程只具有工具性B.英语课程只具有人文性C.英语课程体现工具性和人文性的统一D.英语课程的性质与核心素养无关17.义务教育英语课程内容分三级呈现，其中建议5～6年级学习 （）A.预备级内容B.一级内容C.二级内容D.三级内容18.关于文化意识，下列说法正确的是 （）A.文化意识仅指对英语国家文化的了解B.文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏C.文化意识与语言学习无关D.文化意识只通过讲授文化知识获得19.教师在教学中创设真实情境、激活学生已知，其主要目的是 （）A.增加课堂趣味，缓解学习压力B.使学生在已有经验与学习主题之间建立关联，形成学习期待C.减少语言知识讲解的时间D.便于教师控制课堂节奏三、多项选择题：本题共5小题，每小题3分，共15分。在每小题给出的四个选项中，有两项或两项以上符合题目要求，多选、少选、错选均不得分。20.下列属于课程标准倡导的评价原则的有 （）A.持续发展，着眼未来B.关注差异，因材施教C.素养导向，全面发展D.以分数为唯一标准21.下列属于学业水平考试命题应体现的趋势的有 （）A.情境化B.综合化C.开放性D.多模态化22.下列关于核心素养的表述，正确的有 （）A.核心素养是课程育人价值的集中体现B.核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力C.核心素养是学生通过课程学习逐步形成的D.核心素养只包括语言能力23.下列关于学段目标的表述，正确的有 （）A.学段目标按三个学段分别描述B.学段目标覆盖核心素养四个方面C.学段目标要求逐级递进D.学段目标与课程内容要求无关24.下列关于评价结果运用的表述，正确的有 （）A.可采用等级加评语的方式呈现B.可建立学生成长档案C.应提供个性化的反馈与建议D.应以公开排名的方式激励学生四、判断题：本题共5小题，每小题2分，共10分。判断下列各题正误，正确的画“√”，错误的画“×”。25.形成性评价与终结性评价应有机结合，不可偏废。 （）26.课程标准要求评价只关注学生的学习结果，不关注学习过程。 （）27.义务教育英语学业水平考试的结果可作为学生毕业和升学的重要依据。 （）28.课程标准倡导教师创新使用数字技术和在线教学平台，开展线上线下融合教学。 （）29.语篇研读中的Why问题关注的是语篇的文体特征和语言特点。 （）五、简答题：本题共3小题，每小题6分，共18分。30.简述英语学习活动观对初中英语课堂教学设计的基本要求。31.简述英语课程中文化意识培养的主要途径。32.简述教师如何基于学业质量标准设计单元评价任务。六、论述题：本题共1小题，共10分。33.试论述初中英语教学中如何实现从“知识本位”向“素养导向”的转变，并结合课例说明。参考答案与解析（第三套）一、名词解释1.课程内容六要素：指主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。课程内容以主题为引领、以语篇为依托，将语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求融入其中，以单元形式呈现。2.主题范畴：指课程内容所涵盖的三大主题领域，即“人与自我”“人与社会”“人与自然”，为语言学习提供主题范围与语境，是选择和组织课程内容的重要依据。3.学习理解类活动：指基于语篇的学习活动，主要包括感知与注意、获取与梳理、概括与整合等，旨在引导学生获取和梳理语言与文化知识，建立知识之间的关联。4.迁移创新类活动：指超越语篇的学习活动，主要包括推理与论证、批判与评价、想象与创造等，旨在引导学生联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值观。5.学业水平考试：指依据课程标准、由省级教育行政部门组织实施的义务教育阶段水平性考试，用于检测学生学业成就，其结果是学生毕业和升学的重要依据，并对区域教学具有导向作用。6.终结性评价：指在阶段学习结束后进行的、对学习成果作出评定的评价，又称“对学习的评价”，重在总结、达标与综合，通常与形成性评价结合使用。7.跨文化沟通与交流能力：指学生基于对中外文化的理解，在跨文化情境中得体、有效地进行沟通与交流的意识和能力，是文化意识培育的重要指向。8.语音意识：指学生对英语语音特征（如重音、意群、语调与节奏等）的感知与辨识能力，是发展拼读能力和语言能力的基础，应通过感知、体验、运用、实践等方式循序渐进地培养。9.教学评一致性：指教学目标、学习活动与评价任务之间保持一致、相互呼应，评价任务能够有效检测教学目标的达成情况，是落实教—学—评一体化的重要保障。二、单项选择题10.B11.C12.D13.B14.B15.C16.C17.C18.B19.B解析要点：10.文化意识体现核心素养的价值取向。11.课程内容六要素为主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，考试题型不属于课程内容要素。12.批判与评价属于迁移创新类活动；感知与注意、概括与整合属于学习理解类活动；内化与运用属于应用实践类活动。13.学业水平考试依据课程标准命题，属于水平性考试。14.课堂评价应关注学生兴趣投入、思维过程与情感态度，而非只看答案对错。15.海报制作与课本剧表演属于综合实践类作业。16.英语课程体现工具性和人文性的统一。17.课程内容分三级呈现，建议5～6年级学习二级内容。18.文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏。19.创设真实情境、激活已知，旨在使学生在已有经验与学习主题之间建立关联，形成学习期待。三、