广东省深圳市罗湖区2025-2026学年高三上学期期末质量检测语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1广东省深圳市罗湖区2025-2026学年高三上学期期末质量检测语文试题一、阅读（73分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，20分）阅读下面的文字，完成下面小题。在第22届国际科学史大会上的报告杨振宁1905年通常被称为阿尔伯特·爱因斯坦的“奇迹年”。在那一年，爱因斯坦引发了人类关于物理世界的基本概念（时空、能量、光和物质）的三大革命。一个26岁、默默无闻的专利局职员如何能引起如此深远的观念变革，进而打开了通往现代科技时代之门？当然没有人能够绝对完满地回答这个问题。爱因斯坦有机会修正200多年前牛顿所创建的体系，可是这个机会当然也对同时代的科学家们开放。的确，自从1881年迈克尔逊-莫雷首次实验以及1887年第二次实验以来，运动系统中的电动力学一直是许多人在钻研的热门课题。令人惊奇的是，当爱因斯坦仍在苏黎世念书时，他已经对这个课题发生了浓厚的兴趣。当时许多科学家对这个课题也极感兴趣。庞加莱是当时两位最伟大的数学家之一，他也正在钻研同一个问题。事实上，“相对性”这一名词的发明者并不是爱因斯坦，而是庞加莱。然而，庞加莱没有抓住同时性的相对性这个关键性、革命性的思想。爱因斯坦也不是首位写下伟大的转换公式的人，之前，洛伦兹曾写出这个公式，所以当时这个公式以洛伦兹命名，现在仍然是这样。可是洛伦兹也没能抓住同时性的相对性这个革命性思想。正是26岁的爱因斯坦敢于质疑人类关于时间的原始观念，坚持同时性是相对的，才打开了通向微观世界的新物理之门。今天几乎所有的物理学家都同意是爱因斯坦创建了狭义相对论。______？【甲】要讨论这个问题，让我们先引用怀特海的话：“科学的历史告诉我们：非常接近真理和真正懂得它的意义是两回事。每一个重要的理论都被它的发现者之前的人说过。”洛伦兹和庞加莱都没有抓住那个时代的机遇。他们致力于当时最重要的问题之一，即运动系统中的电动力学。可是他们都错失其重点，因为他们死守着旧观念，正如洛伦兹自己后来所说的一样。爱因斯坦没有错失重点是因为他对于时空有更自由的眼光。要有自由的眼光，必须能够同时近观和远看同一课题。远距离眼光这一常用词就显示了保持一定距离在任何研究工作中的必要性。可是只有远距离眼光还不够，必须与近距离的探索相结合。正是这种能自由调节、评价与比较远近观察的结果的能力形成了自由的眼光。按照这一比喻，我们可以说洛伦兹失败了是因为他只有近距离眼光，而庞加莱失败了是因为他只有远距离眼光。中国伟大的美学家朱光潜强调过“心理距离”在艺术和文学创作上的重要性。我认为朱光潜的观念与上述的远距离眼光是一致的，只是在不同的学术领域而已。在最权威的爱因斯坦的科学传记中，作者选择这样一个词来描写爱因斯坦的性格——孤持，并且在第三章开始时引述道：“与其他人保持距离：单独地、孤立地、独自地。”（《牛津英文词典》）的确，（①）是所有科学、艺术与文学创造活动中两个必要因素。1905年，爱因斯坦另一个具有历史意义的成果是他于3月间写的论文《关于光的产生和转化的一个启发性观点》。这篇文章首次提出了关于光量子的“启发性观点”，这一大胆的观点当时完全没有受到人们的赞赏。【乙】八年后，当普朗克、能斯特、鲁本斯、瓦尔堡提名爱因斯坦为普鲁士科学院院士时，推荐书上说：“总之，我们可以说几乎没有一个现代物理学的重要问题是爱因斯坦没有做过巨大贡献的。当然他有时在创新思维中会错过目标，例如，他对光量子的假设。可是我们不应该过分批评他，因为即使在最准确的科学里，要提出真正新的观点而不冒任何风险是不可能的。”这封推荐书写于1913年，其中被嘲笑的“光量子假设”指的就是上述爱因斯坦于1905年大胆提出的想法。可是爱因斯坦不理这些嘲笑，（②），于1916年至1917年确定了光量子的动量，进而发展为1924年对康普顿效应的划时代的认识。在那些年里，爱因斯坦完全孤立，因为他对光量子的深邃眼光不被物理学界接受。关于广义相对论，爱因斯坦没有抓住什么机遇，而是创造了这个机遇。他独自一人通过深邃的眼光、宏伟的设想，经过七八年孤独的奋斗，建立起一个难以想象的美妙体系。这是一次纯粹的创造。【丙】拉比于1979年在普林斯顿举行的爱因斯坦百年纪念大会上说：“当你想起爱因斯坦于1903年或1902年至1917年的工作时，那是极其多彩的，非常有创造力，非常接近物理，非常有洞察力；然而，在他不得不学习数学，特别是各种形式的微分几何的时期以后，他就改变了。”爱因斯坦自己对这一变化非常清楚。在他70岁出版的《自述》里，我们看到：“……我作为一个学生并不懂得获取物理学基本原理的深奥知识的方法是与最复杂的数学方法紧密相连的。在许多年独立的科学工作以后，我才渐渐明白了这一点。”爱因斯坦逝世几十年来，他的追求已经渗透了理论物理基础研究的灵魂，这是他的勇敢、独立、倔强和深邃眼光的永久证明。（摘编自《科学文化评论》）1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.1905年，爱因斯坦虽然只是一个专利局的年轻职员，却凭借自己在物理世界对三大概念的革命，打开了通往现代科技时代的大门。B.虽然同样都在钻研运动系统中的电动力学，庞加莱却没能像爱因斯坦那样领悟到相对性的同时性这个关键性、革命性的思想。C.文中加点的词语“仍然”强调“伟大的转换公式”以洛伦兹命名并沿用至今这一客观事实，突出了公式的权威性和历史意义。D.基于对创建狭义相对论的经验和认识，爱因斯坦又凭借个人深邃的眼光、宏伟的设想和孤独的奋斗创造了广义相对论的体系。2.下面对选文引述的提名爱因斯坦为普鲁士科学院院士的推荐书及相关内容的分析，不正确的一项是（）A.推荐书中“不应该过分批评”的表述，暴露出当时的主流科学界对光量子理论的否定态度。B.作者交代1905年和1913年两个年份，通过时间跨度让读者感受爱因斯坦那些年的孤立。C.尽管推荐者对爱因斯坦的大胆创新还不能理解，但杨振宁认为推荐书所持的立场还是比较公允的。D.推荐书用“错过目标”这一措辞，杨振宁却解释为“被嘲笑”，凸显了爱因斯坦面临的困境。3.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。4.根据上下文推断，文中画横线处提出的问题可能是什么？请写出一个问题并阐述理由。5.杨振宁先生在这篇报告中多处引述了别人的话或文字，请结合上下文分析甲乙丙三处画波浪线处引述部分的表达效果。【答案】1.D2.C3.①自由的眼光和孤持②继续把他的想法向前推进4.示例一：问题：这对庞加莱和洛伦兹是否公平？理由：①前文写到庞加莱发明了“相对性”的概念，洛伦兹写出了转换公式，而物理学界却认为是爱因斯坦创建了狭义相对论，这种反差自然引出物理学界持论是否公平的问题。②后文引述怀特海的话论证只有爱因斯坦“真正懂得”狭义相对论的意义，表明物理学界持论是公平的，回答了关于是否公平的问题。示例二：问题：为什么爱因斯坦能创建狭义相对论而庞加莱和洛伦兹不能？理由：①前文写到庞加莱发明了“相对性”的概念，洛伦兹写出了转换公式，而物理学界却认为是爱因斯坦创建了狭义相对论，这种反差自然引出为什么爱因斯坦能而庞加莱和洛伦兹不能的问题。②后文指出爱因斯坦因为对于时空有更自由的眼光，所以没有错失重点，但是洛伦兹只有近距离眼光，而庞加莱只有远距离眼光，因此都错失重点，这些内容明确揭示了爱因斯坦能而庞加莱和洛伦兹不能的原因。5.①引述怀特海的话语，推断物理学界同意是爱因斯坦而非庞加莱或洛伦兹创建了狭义相对论的共识是公平的，增强了言说的权威性。②引述普鲁士科学院院士推荐书中的话语，通过学界的误解甚至嘲笑从侧面烘托了爱因斯坦独立坚韧和深邃眼光的难能可贵，增强了言说的说服力。③引述拉比和爱因斯坦的话语，说明爱因斯坦主动学习数学，用数学方法支撑理论建构，表现了爱因斯坦不断学习、积极进取的宝贵品质，两相印证，增强了言说的真实性。【解析】【导语】杨振宁在第22届国际科学史大会报告中探讨爱因斯坦的科学成就。1905年爱因斯坦引发物理世界基本概念三大革命，创建狭义相对论。洛伦兹和庞加莱虽钻研同一课题却错失重点，而爱因斯坦有自由眼光。此外，他提出光量子假设，创造广义相对论，其追求渗透理论物理基础研究灵魂。【1题解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息能力。A.“凭借自己在物理世界对三大概念的革命”错误，原文“爱因斯坦引发了人类关于物理世界的基本概念(时空、能量、光和物质)的三大革命”中的“三”修饰的中心语是“革命”，并非“概念”。B.“领悟到相对性的同时性这个关键性、革命性的思想”错误，“相对性的同时性”与原文不一致，原文是“庞加莱没有抓住同时性的相对性这个关键性、革命性的思想”。C.“突出了公式的权威性和历史意义”错误，“仍然”仅强调公式以洛伦兹命名的延续性，并非突出权威性。故选D。【2题解析】本题考查学生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。C.“但杨振宁认为推荐书所持的立场还是比较公允的”错误。“公允”的意思是公平恰当。推荐书称光量子假设是“错过目标”，并说“不应该过分批评”，这实际上是一种持保留态度的批评。从后文“可是爱因斯坦不理这些嘲笑……进而发展为1924年对康普顿效应的划时代的认识”，可知“爱因斯坦于1905年大胆提出的想法”并没有“错过目标”，不应该被批评。因此，推荐书本身所持的立场既不公平，也不恰当，根本谈不上所谓“公允”。故选C。【3题解析】本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。①前文围绕科研必备能力，先解释兼顾远近观察“自由的眼光”这一核心要素，又引述爱因斯坦传记点明其“孤持”的性格特质，空后明确提到是所有创造活动共有的两个必要因素，由此可提炼两个并列核心概念整合为句，填写“自由的眼光和孤持”。②定位到光量子研究相关的上下文，前文写爱因斯坦的“光量子假设”遭到普鲁士科学院推荐书的公开嘲讽，后文接连列出他确定光量子动量、推动康普顿效应研究的后续成果，因此可推知此处应填他坚持推进自身研究的相关表述，填写“继续把他的想法向前推进”。【4题解析】本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。示例一：①前文提及庞加莱提出“相对性”概念、洛伦兹写出相关转换公式，二人都研究过狭义相对论相关问题，却公认是爱因斯坦创建狭义相对论，这一反差自然会引发关于该评价对庞加莱和洛伦兹是否公平的疑问。②后文引用怀特海的话，指出接近真理与懂得真理意义不同，洛伦兹和庞加莱未抓住核心思想，恰好是对这一公平性问题的回应，论证了该评价的合理性。示例二：①也可推导第二种问题指向，即为何爱因斯坦能成功而两人不能，前文的反差正好为该问题提供语境铺垫。②后文明确洛伦兹只有近距离眼光、庞加莱只有远距离眼光，爱因斯坦兼具二者形成自由眼光的内容，恰好对应该问题的解答逻辑。【5题解析】本题考查学生分析语句的作用的能力。①甲处引用怀特海的话，“非常接近真理和真正懂得它的意义是两回事”，承接前文洛伦兹、庞加莱未抓住相对论核心的内容，合理解释学界将狭义相对论的创建归于爱因斯坦的共识，借助权威学者观点增强言说的权威性。②乙处引用普鲁士科学院推荐书内容，其中提及爱因斯坦的光量子假设是“错过目标”，还原当时学界对这一理论的质疑态度，侧面烘托出爱因斯坦坚持独立判断的可贵特质，用一手史料增强言说的说服力。③丙处引用拉比的评价与爱因斯坦的自述，爱因斯坦自述提到“获取物理学基本原理的深奥知识的方法是与最复杂的数学方法紧密相连的”，两者相互印证，展现爱因斯坦主动调整研究方法、不断进取的品质，增强言说的真实性。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：钓鱼的医生汪曾祺这个医生几乎每天钓鱼。你大概没有见过这样钓鱼的。他搬了一把小竹椅，坐着。随身带着一个白泥小灰炉子，一口小锅，还有一瓶酒。他钓鱼很有经验。钓竿很短，鱼线也不长，而且不用漂子，就这样把钓线甩在水里，看到线头动了，提起来就是一条。都是三四寸长的鲫鱼。钓上来一条，刮刮鳞洗净了，就手放到锅里。不大一会儿，鱼就熟了。他就一边吃鱼，一边喝酒，一边甩钩再钓。这种出水就烹制的鱼味美无比，叫做“起水鲜”。【甲】到听见女儿在门口喊：“爸——！”知道是有人来看病了，他应了声“哎——！”就把火盖上，把鱼竿插在岸边湿泥里，起身往家里走。①不一会儿，就有一只钢蓝色的蜻蜓落在他的鱼竿上了。这位老兄姓王，字淡人。②他是阴历九月生的，大名里还带一个菊字。古人的一句“人淡如菊”，造就了一个好名字。王淡人的家很好认。门口倒没有特别的标志。大门总是开着的，往里一看，就看到通道里挂了好几块大匾。匾上写的是“功同良相”“济世救人”“仁心仁术”……医生家的匾都是这一套。这是亲友或病家送给王淡人的祖父和父亲的。送给王淡人的只有一块，匾很新，漆地乌亮，匾字发光，是去年才送的。这块匾与医术无关，或关系不大，匾上写的是“急公好义”。进了过道，是一个小院子。院里种着鸡冠、秋葵、凤仙一类既不花钱，又不费事的草花。有一架扁豆。还有一畦瓢菜。这地方不吃瓢菜，也没有人种。这一畦瓢菜是王淡人从外地找了种子，特地种来和扁豆配对的。王淡人的医室里挂着一副郑板桥作的对子：“一庭春雨瓢儿菜，满架秋风扁豆花。”他很喜欢这副对子。……王淡人是有点傻。去年，今年，就办了两件傻事。去年闹大水。这个县的地势，四边高，当中低，因此，这地方常闹水灾。去年闹了一次大水。王淡人在河边钓鱼，傍晚听见蛤蟆爬在柳树顶上叫，叫得他心惊肉跳，他知道这是不祥之兆。果然，连天暴雨，一夜西风，运河决了口。大水十多天未退，有很多人困在房顶、树顶；还有许多人生病：上吐下泻，痢疾伤寒。王淡人就用了一根结结实实的撑船用的长竹篱拄着，在齐胸的大水里来往奔波，为人治病。他听说泰山庙北边有一个被大水围着的孤村子，一村子人都病倒了。但是泰山庙那里正是洪水的出口，水流很急，不能容舟，过不去！他和四个水性极好的专在救生船上救人的水手商量，弄了一只船，在他的腰上系了四根铁链，每一根又分在一个水手的腰里，这样，即使是船翻了，他们之中也可能有一个人把他救起来。船开了，看着的人的眼睛里都蒙了一层眼泪。眼看这只船在惊涛骇浪里颠簸出没，终于靠到了那个孤村，大家发出了雷鸣一样的欢呼。这真是玩儿命的事！水退之后，那个村里的人合送了他一块匾，就是那块“急公好义”。拿一条命换一块匾，这是一件傻事。另一件傻事是给汪炳治搭背，今年。汪炳是和他小时候一块掏蛐蛐、放风筝的朋友。这人原先很阔。这家伙后来把家业败得精光，连一片瓦都没有，最后只好在几家亲戚家寄食。一天夜里，他觉得背上疼痛，浑身发烧，早上歪歪倒倒地来找王淡人。王淡人一看，这是个有名有姓的外症：搭背。说：“你不用走了！”王淡人把汪炳留在家里住，管吃、管喝。王淡人祖上传下来的麝香、冰片也为他用去了三分之一。③一个多月以后，汪炳的搭背收口生肌，好了。【乙】有人问王淡人：“你干嘛为他治病？”王淡人倒对这话有点不解，说：“我不给他治，他会死的呀。”王淡人的老婆是很贤惠的，对王淡人所做的事没有说过一个不字。【丙】但是她忍不住要问问淡人：“你给汪炳用掉的麝香、冰片，值多少钱？”王淡人笑一笑，说：“没有多少钱。——我还有。”他老婆也只好笑一笑，摇摇头。王淡人就是这样，给人看病，做傻事，每天钓鱼。一庭春雨，满架秋风。你好，王淡人先生！文本二：作品的对话得是人物说得出的话，如李笠翁所说：“写一人即肖一人之口吻。”我们年轻时往往爱把对话写得很美，很深刻，有哲理，有诗意。我有一次写了这样一篇习作，沈从文先生说：“你这不是对话，是两个聪明脑壳打架。”对话写得越平常，越简单，越好。托尔斯泰说过：“人是不能用警句交谈的。”④如果有两个人在火车站上尽说警句，旁边的人大概会觉得这二位有神经病。（节选自汪曾祺《我的创作生涯》）6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.开头以“你大概没有见过这样钓鱼的”设置悬念，既照应标题，又引出了下文的钓鱼场景描写，激发了读者的阅读兴趣。B.医生家的匾都是“功同良相”“济世救人”这一套，文中对此暗含讽刺意味，以衬托“急公好义”这块匾的独特价值。C.小说使用正面描写和侧面描写相结合的手法写王淡人在大水中救人时的危急形势，凸显出王淡人舍己为人的英勇之举。D.这篇小说以散文化的笔触写景叙事，形成了“形散神聚”的叙事结构，与铁凝的小说《哦，香雪》颇有相似之处。7.对材料中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（）A.句子①看似闲笔，实则通过细节描写营造了一种诗意的氛围，契合全文“淡而悠然”的基调。B.句子②交代王淡人名字的来历，并提到“人淡如菊”的古语，暗示了王淡人淡泊名利的性格特征。C.句子③用洗练利落的语言交代王淡人给汪炳治疗搭背的效果，表现了王淡人起死回生的高超医术。D.句子④假设了两个人在火车上尽说警句的生活化场景，生动地阐释了创作理念，增强了说服力。8.文中对主人公的称呼经历了“这个医生”“这位老兄”“王淡人”“王淡人先生”多次转换，其中暗含了作者对笔下人物情感态度的变化。请结合小说内容简要分析。9.汪曾祺在《我的创作生涯》中说：“对话写得越平常，越简单，越好。”请据此分析文本一中甲乙丙三处画波浪线的部分对刻画人物形象的作用。【答案】6.B7.C8.①开篇以“这个医生”称呼主人公，并客观地描写他独特的钓鱼方式，暗含了作者对主人公的好奇心与距离感。②以“这位老兄”称呼主人公，并介绍他姓字以及大名的由来，拉近了作者与主人公的距离，暗含了作者对主人公的熟悉感和亲切感。③在名字揭晓后，以“王淡人”称呼主人公的姓字，表现其生活情趣，叙述其“傻事”，暗含了作者对雅致淡泊、急公好义、重情重义的主人公的尊重。④最后以“你好，王淡人先生！”作结，以“先生”相称，表达了对践行仁义的主人公的深深敬意。9.①甲处写父女对话各只用一个词，如此简单处理，既体现了父女之间的默契，又表现了他作为医生的责任感与行动力。②乙处问者问得冷酷，王淡人答得朴实自然，看似平常，却展现出医生不计得失、重情重义的性格，增强了人物形象的真实性和鲜明性。③丙处妻子问起药材花费，王淡人先说“没有多少钱”，再转移话题说“我还有”，这看似简单，却回应了妻子的关切，消解了她的疑虑，既体现他慷慨助人、淡泊钱财的性格，又表现了对妻子的理解与体贴。【解析】【导语】汪曾祺以散文化笔法勾勒医者王淡人，将钓鱼闲趣与行医仁心熔于一炉。小说淡化情节冲突，在“起水鲜”的烟火气与“急公好义”的壮举中，塑造出淡泊名利、至情至性的乡土医者形象。语言质朴如话，细节简淡传神，于寻常世相中写出了人性的温厚与诗意，尽显“淡而有味”的独特风格。【6题解析】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。B.“文中对此暗含讽刺意味”错误。文本中提到“医生家的匾都是这一套”，只是客观陈述医者之家常见的匾额内容，并非“讽刺”，而是为了突出“急公好义”这块匾的独特意义，强调王淡人不同于常人的品德。故选B。【7题解析】本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。C.“起死回生的高超医术”错误。从前文可知搭背“是个有名有姓的外症”，而非疑难杂症，因此治愈汪炳的“搭背”并不能体现王淡人“高超的医术”。后文“我不给他治，他会死的呀”这句话是从医生角度客观陈述汪炳若得不到治疗可能产生的后果，并未暗示汪炳来求医时已经濒临死亡，因此不能说王淡人能“起死回生”。故选C【8题解析】本题考查学生分析探究文本情感、鉴赏人物形象的能力。①文章开头用第三人称远指，带有旁观者的介绍口吻。以其“钓鱼”的奇特行为，意在引发读者好奇，建立初步印象，情感上保持客观距离。②由前文“医生”钓鱼及生活场景的描写、后文介绍姓名由来，可知，用“这位老兄”的称呼，语气变得亲切，表明作者将人物视为性情相投的知己，流露出欣赏之情。③介绍姓名由来后，正文中主要使用的称呼“王淡人”，正式而平实，便于全面展开其行医、救人、助友的事迹，让读者聚焦于人物雅致淡泊、急公好义、重情重义的品格，体现了一种尊重的态度。④由“王淡人先生”可知，结尾处的“先生”称呼，是对这位医者仁心的深情礼赞。【9题解析】本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。①甲处，简单的呼唤与应答，还原生活状态。不仅表现出王淡人从钓鱼到行医的无缝切换，更体现了他与女儿的默契和作为医生随时待命的职业自觉。②乙处，“你干嘛为他治病”可见问者世俗冷淡，“不给他治，他会死的呀”可见答者朴实热心；通过近乎“大白话”的回答，凸显了医生不计得失、重情重义的性格，使形象更真实、鲜明。③丙处，妻子问药价，王淡人答“没有多少钱。——我还有”，家常对话，回应了妻子的务实关切，打消了疑虑；展现了王淡人对妻子的理解与体贴，体现其淡泊名利、古道热肠的性格。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：同府参军郑崇质母老且疾，当使绝域。仁杰谓曰：“君可贻亲万里忧乎？”诣长史蔺仁基请代行。仁基咨美其谊，时方与司马李孝廉不平，相语曰：“吾等可少愧矣！”则相待如初，每曰：“狄公之贤，北斗以南，一人而已。”稍迁大理丞，岁中断久狱万七千人，时称平恕。左威卫大将军权善才、右监门中郎将范怀义坐误斧昭陵柏，罪当免，高宗诏诛之。仁杰奏不应死，帝怒曰：“是使我为不孝子，必杀之。”仁杰曰：“汉有盗高庙玉环，文帝欲当之族，张释之廷诤曰：‘假令取长陵一抔土，何以加其法？’于是罪止弃市。陛下之法，固有差等，犯不至死而致之死，何哉？今误伐一柏，杀二臣，后世谓陛下为何如主？”遂免死。数日，授侍御史。（节选自《新唐书·狄仁杰传》）材料二：韩非作《说难》，而死于说难，盖谏说之难，自古以然。至于知其所欲说，迎而拒之，然卒至于言听而计从者，又为难而可喜者也。秦穆公执晋侯，晋阴饴甥往会盟，其为晋游说无可疑者。秦伯曰：“晋国和乎？”对曰：“不和。小人曰必报仇，君子曰必报德。”秦伯曰：“国谓君何？”曰：“小人谓之不免君子以为必归以德为怨秦不其然。”秦遂归晋侯。范雎见疏于秦，蔡泽入秦，使人宣言感怒雎，曰：“燕客蔡泽，天下辨士也。彼一见秦王，必夺君位。”雎曰：“百家之说，吾既知之，众口之辩，吾皆摧之，是恶能夺我位乎？”使人召泽，谓之曰：“子宣言欲代我相，有之乎？”对曰：“然。”即引商君、吴起、大夫种之事。雎知泽欲困己以说，谬曰：“杀身成名，何为不可？”泽以身名俱全之说诱之，极之以闳夭、周公之忠圣。今秦王不倍功臣，不若秦孝公、楚越王，雎之功不若三子，劝其归相印以让贤。雎竦然失其宿怒，忘其故辩，敬受命，延入为上客。卒之代为秦相者泽也。范雎亲困穰侯而夺其位，何遽不如泽哉！彼此一时也。（节选自洪迈《容斋随笔·谏说之难》）10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。小人谓A之不免B君子C以为D必归E以德为F怨G秦不H其然。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.“则相待如初”与“登即相许和，便可作婚姻”（《孔雀东南飞》）中的“相”词义相同。B.“秦遂归晋侯”中的“归”与“李牧连却之”（《六国论》）中的“却”词类活用现象相同。C.“宣言”，公开宣告自己的主张或言辞，与《宣言》中的“宣言”意义不同。D.“即引商君、吴起、大夫种之事”与“虞常果引张胜”（《苏武传》）中的“引”词义不同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.狄仁杰认为郑崇质出使僻远地方会让他年迈多病的母亲担忧，于是向长史蔺仁基请求让自己代替郑崇质，此举受到蔺仁基称赞。B.张释之正言直谏，依法力争，成功地改变了汉文帝要判处偷盗高庙玉环的犯人灭族之罪的想法，最终只对他们处以弃市之刑。C.韩非因作《说难》而死，可见自古以来劝谏就是难事，有时臣子明知道对方会拒绝，最终却能劝说成功，也是一件可喜之事。D.范雎曾使穰侯遭受困厄进而夺取了他的相位，后来蔡泽取代范雎成了秦国的宰相，洪迈认为，这就叫“此一时彼一时”。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）稍迁大理丞，岁中断久狱万七千人，时称平恕。（2）雎竦然失其宿怒，忘其故辩，敬受命，延入为上客。14.“谏说之道，攻心为上”。请以狄仁杰、阴饴甥、蔡泽等人的谏说为例分析他们抓住了对方的什么心理。【答案】10.BEG11.A12.C13.（1）狄仁杰逐渐升职，官至大理丞，他一年之中判完了积压很长时间的案件，涉及一万七千人，当时的人称赞他公平宽厚。（2）范雎肃然起敬，没有了原先的恼怒，忘记了自己昔日的雄辩，恭敬地接受了蔡泽的意见，并请他入室（把他）当作上宾。14.①狄仁杰抓准唐高宗不希望被后人视为愚孝枉法的昏君的心理，巧引汉代判案事例，成功说服唐高宗免去权范二人的死罪。②阴饴甥抓准秦穆公不希望被贬为小人，而被赞为君子的心理，以晋国舆论倾向诱导秦穆公，从而让秦国把晋惠公放回。③蔡泽抓准范雎想要身名俱全的心理，借助史实，晓以利害，最终让范雎放弃相位。【解析】【导语】这篇文言文阅读采用史传+史论的组合选材，以“谏说之道”为核心串联内容：节选《新唐书·狄仁杰传》呈现狄仁杰直谏保人的实践，再引《容斋随笔》借古论说谏说之难与谏说之智，选文贴合文言阅读考查要求，又暗藏传统政治智慧与言说艺术的思考，核心清晰，情理兼具。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：小人认为他免不了被处死，君子认为他一定会被放回来。把恩德变成怨恨，秦国不会这样做吧。“小人谓之不免”中，“小人”是主语，“谓之不免”是动宾结构，句意完整，其后B处应断开。“君子以为必归”中，“君子”是主语，“以为必归”是动宾结构，句意完整，其后E处应断开。“秦不其然”另起一句，表反问，“秦”为主语，其前G处应断开。故选BEG。【11题解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义及词类活用现象的理解能力。A.错误，词义不同。“相”：互相、彼此。句意：于是两人和好如初。“相”：表示动作偏指一方。句意：立刻就答应这门亲事，就可以结成婚姻了。B.正确。“归”：动词的使动用法，使……回去，放回。句意：秦国于是放回了晋侯。“却”：动词的使动用法，使……退却。句意：李牧接连使他们退却。C.正确。“宣言”：动词，公开宣扬、扬言。句意：派人扬言来激怒范雎。“宣言”：名词，指国家、政党或团体对重大问题公开表示意见的文件。D.正确。“引”：引述、援引。句意：随即引述商鞅、吴起、大夫种的事例。“引”：牵扯、攀引。句意：虞常果然攀引出了张胜。故选A。【12题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“韩非因作《说难》而死”错误。材料二开头说“韩非作《说难》，而死于说难”，意思是韩非写了《说难》这篇文章，却死于谏说的祸难，并非“因作《说难》而死”。故选C。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言句子的能力。（1）“稍迁”，逐渐升职；“断”，审理、判决；“平恕”，公平宽厚。（2）“竦然”，肃然起敬的样子；“宿”，原先的；“延”，邀请、延请。【14题解析】本题考查学生分析概括人物劝说策略的能力。①狄仁杰引用张释之谏汉文帝的旧例，指出法律本有等级，犯罪不至死而判死罪，会让后世认为陛下是昏君。高宗被击中要害，遂免二人死罪。②阴饴甥故意说晋国“小人曰必报仇，君子曰必报德”，又暗示“以德为怨，秦不其然”，诱导秦穆公选择做君子，最终放回晋惠公。③蔡泽先激怒范雎，再引商鞅、吴起、大夫种为例，说明功成不退必遭祸患，又以闳夭、周公为例说明身名俱全之可贵，最终说服范雎主动让贤。参考译文：材料一：同府的参军郑崇质母亲年老而且有病，正奉命出使边远地区。狄仁杰对他说：“您怎能将母亲留在万里之外而让她担忧呢？”于是去见长史蔺仁基请求代替郑崇质出使。蔺仁基赞叹他的道义，当时蔺仁基正与司马李孝廉不和，相对感叹说：“我们难道不感到惭愧吗！”于是两人和好如初，常常说：“狄公的贤德，北斗星以南的地方，只有他一个人罢了。”不久狄仁杰升任大理丞，一年中审理了久拖不决的案件一万七千人，当时人们称赞他公平仁恕。左威卫大将军权善才、右监门中郎将范怀义因误砍了昭陵的柏树而犯罪，按罪应当免官，但高宗下诏要处死他们。狄仁杰上奏说不应处死，皇帝发怒说：“这是让我成为不孝之子，一定要杀掉他们。”狄仁杰说：“汉朝有人盗窃高庙玉环，汉文帝想判他灭族，张释之当廷诤谏说：‘假如有人取了长陵的一捧土，又该如何加刑呢？’于是只判了弃市之罪。陛下的法律，本来就有等级差别，犯罪不至于死却判死罪，为什么呢？如今误砍一棵柏树，就杀掉两位大臣，后世会认为陛下是什么样的君主呢？”于是免去二人死罪。几天后，狄仁杰被授予侍御史。材料二：韩非写了《说难》，却死于谏说的艰难，可见谏说的困难，自古以来就是这样。至于知道对方想要说什么，迎着他说反而被拒绝，但最终却能做到言听计从，这更是困难而可喜的事。秦穆公抓获了晋惠公，晋国的阴饴甥前去会盟，他替晋国游说是毫无疑问的。秦穆公问：“晋国和睦吗？”阴饴甥回答说：“不和睦。小人说要报仇，君子说要报德。”秦穆公问：“晋国人认为你们国君会怎么样？”阴饴甥说：“小人认为他免不了被处死，君子认为他一定会被放回来。把恩德变成怨恨，秦国不会这样做吧。”秦国于是放回了晋惠公。范雎被秦王疏远时，蔡泽来到秦国，派人扬言来激怒范雎，说：“燕国来的蔡泽，是天下的辩士。他一见到秦王，一定会夺走你的相位。”范雎说：“百家的学说，我都已经知道了，众人的辩说，我都驳倒过，这人怎么能夺走我的相位呢？”派人召来蔡泽，对他说：“你扬言要取代我做相国，有这回事吗？”蔡泽回答说：“是的。”随即引述商鞅、吴起、大夫种的事例。范雎知道蔡泽想用这些话来说服自己，故意说：“杀身成名，有什么不可以？”蔡泽用保全性命和名声的道理来劝说他，最后又举出闳夭、周公的忠贞圣明来诱导他。现在秦王不背弃功臣，不像秦孝公、楚越王那样，范雎的功劳也比不上那三个人，劝他归还相印让给贤者。范雎惊惧地失去先前的怒气，忘记了自己原来的辩说，恭敬地接受他的意见，请他入座待为上宾。最终代替范雎做相国的正是蔡泽。范雎本来是困住穰侯而夺取他相位的人，怎么会不如蔡泽呢？只是时机不同罢了。（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。和吴龙图韵五首·洗竹①文同斤斧从来到此稀，为撩疏密绕藩篱。已繁不用饶新笋，纵碍何妨惜旧枝。风外清音闻曲阁，月中寒影下方池。想公日在琅玕②径，正是棠阴③讼少时。〖备注〗①洗竹：修剪、整理竹子。②琅玕：竹的美称。③棠阴：出自《诗经·召南·甘棠》，《甘棠》借咏棠赞召公德政。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联紧扣诗题展开，既点明洗竹的缘由，又叙述了整理竹枝的情形。B.颔联借洗竹之事表达了对新旧关系的思考，隐含对仕途变迁的感慨。C.颈联运用了视听结合的手法，写风传竹音，绘月映竹影，生动传神。D.全诗语言质朴，意蕴丰富，在一定程度上体现出宋诗重理趣的特点。16.本诗尾联刻画了友人丰富的人物形象，请结合艺术手法加以分析。【答案】15.B16.①联想与想象友人漫步竹径的情态，生动地表现了友人闲适自在、与竹为伴的生活情趣。②琅玕是竹的美称，尾联用高洁清雅的翠竹象征友人高洁雅致的品格。③化用赞美召公德政的“棠阴”典故，将友人与古代贤臣类比，侧面凸显友人实行德政、治理有方、辖区讼事稀少的政绩。【解析】【导语】文同此诗《和吴龙图韵五首·洗竹》别具韵味。开篇写鲜用斤斧修剪竹子，接着表明对新笋旧枝的态度。风里竹声悦耳，月中竹影映池，景致清幽。尾联由竹及人，联想友人在竹径，正值政务清闲，尽显德政之态。【15题解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。B.“隐含对仕途变迁的感慨”错误。颔联紧扣诗题“洗竹”，具体阐述修剪竹枝问题，是对生活场景的直陈式叙写：竹林已经繁茂，便无需再留新笋，纵使旧枝稍有妨碍也值得珍惜。诗句聚焦于具体劳作场景，并未延伸至对“仕途变迁”的感慨。故选B。【16题解析】本题考查学生鉴赏诗歌人物形象与表达技巧的能力。①尾联“想公日在琅玕径”中“想”字明确是诗人的想象，并非眼前实景；诗人由此联想到友人每日漫步在竹径中的场景，结合竹径的清幽环境，推导出友人闲适自在、以竹为伴的生活情趣。②“琅玕”是竹子的美称，而竹子常被视为高洁清雅的象征；诗人写友人常处“琅玕径”，将友人与竹子的特质关联，由此得出竹子象征友人高洁雅致的品格。③“棠阴讼少时”化用《诗经・召南・甘棠》的典故，该典故以棠树赞美召公的德政；此处用“棠阴”代指友人的治所，“讼少”直接点出辖区案件稀少，结合典故内涵，类比出友人与召公一样实行德政、治理有方的政绩。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）古典诗文研习活动中，同学们探讨“寓情于景的审美意趣”。小张认为，陶渊明在《归园田居（其一）》中描写宁静简朴的日常环境，传达出一种摆脱尘俗、内心安宁的满足感。请写出最能体现这一心境的两句诗：“______，______。”（2）历史老师在分析小国面对霸权的生存策略时，他引用《六国论》里的句子“______，______”，表明即使处于弱势，只要敢于斗争，守住领土底线，就还有胜利的可能。（3）鸥鸟，在古人笔下常常出现在环境清幽的地方，作为水边隐士的伴侣，如古诗词中的“______，______。”【答案】（1）户庭无尘杂虚室有余闲（2）其势弱于秦而犹有可以不赂而胜之之势（3）舍南舍北皆春水但见群鸥日日来（自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥/万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟/闻道偏为五禽戏，出门鸥鸟更相亲）二、语言文字运用（本题共5小题，17分）阅读下面的文字，完成下面小题。栗子的形状很奇怪，像一个小刺猬。栗有斗，斗外长了长长的硬刺，很扎手。栗子在斗里围着长了一圈，一颗一颗紧挨着，很团结。当中有一颗是扁的，叫作脐栗。①脐栗的味道和其他栗子没有什么两样。②外面的坚果大都有保护层，③松子有鳞瓣，④核桃、白果都有苦涩的外皮，⑤这大概都是对付松鼠而长出来的。新摘的生栗子很好吃，脆嫩，只是栗壳很不好剥，里面的内皮尤其不好去。把栗子放在竹篮里，挂在通风的地方吹几天，就成了“风栗子”。风栗子肉微有皱纹，微软，吃起来更为细腻有韧性。不像吃生栗子会弄得满嘴都是碎粒，而且更甜。贾宝玉为一件事生了气，袭人给他打岔，说：“我想吃风栗子了。你给我取去。”怡红院的檐下是挂了一篮风栗子的。风栗子入《红楼梦》身价就高起来，雅了。[甲]这栗子是什么来头？是贾蓉送来的？刘姥姥送来的？还是宝玉自己在外面买的？不知道，书中并未交代。栗子熟食的较多。我的家乡原来没有炒栗子，只是放在火里烤。[乙]冬天、升一个钢火盆，丢几个栗子在通红的碳火里，一会儿，“砰”的一声，蹦出一个裂了壳的熟栗子。抓起来，在手里来回换，连连吹气使冷，剥壳入口，香甜无比。不过烤栗子要小心，弄不好会炸伤眼睛。烤栗子外国也有，西方有“火中取栗”的寓言，这栗子大概是烤的。“火中取栗”原意是说猴子骗猫取火中的栗子，结果栗子取出后被猴子吃了，猫却因此被烧掉了脚上的毛。后用来比喻受人利用，冒着危险给别人出力，自己徒然吃苦却得不到好处。18.下列对材料中相关内容的说法正确的一项是（）A.以上材料中四个加点字的拼音依序分别是“q픓zòu”“rèn”“chà”。B.“风栗子”中的“风”与“惠风和畅”中的“风”意义和用法都相同。C.材料中加了波浪线的部分都标注了引号，其中有一处引号使用不恰当。D.若把“在手里来回换”中的“换”改成“倒”，则可更为准确地表达意思。19.材料中[乙]处画横线的句子里有两个错别字，请找出来并加以改正。20.材料第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并作修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。21.材料中[甲]处画横线的句子连用四个问句，这样写有怎样的表达效果？22.假设你读初中的弟弟对成语很感兴趣，最近听说《庖丁解牛》中有很多成语，想让你给他讲解几个。请仿照材料中对“火中取栗”的讲解方法，解释下面两个成语。要求阐释准确，语言流畅。切中肯綮目无全牛【答案】18.D19.①“升”应改为“生”。②“碳”应改为“炭”。20.（1）把第②句改为“坚果的外面大都有保护层”。（2）把第⑤句改为“这大概都是为了对付松鼠而长出来的”。21.①四个问句连续追问“一篮风栗子”背后的故事，既表现了作者思考的不确定性，也暗示这篮栗子可能承载着亲人的情意或生活的情趣，给寻常风物融入了人文意蕴。②连用四个问句，并不给出答案，设置悬念，可以激发读者的好奇与猜测，加深读者对“风栗子”的印象。22.①“切中肯綮”原意是宰牛时切中筋骨结合的关键之处。后来比喻说话或处理问题时，能准确抓住问题的关键要害，处理得恰到好处。②“目无全牛”原意是说眼中没有完整的牛，只有牛的筋骨结构。后用来比喻技艺高超，得心应手。【解析】【18题解析】本题考查学生识记字音、理解词义以及正确使用标点符号的能力。A.“zòu”错。“皱”的拼音应该是“zhòu”。B.“意义和用法都相同”错。二者的意义和用法都不相同。“风栗子”中的“风”指风干的，借风力吹干的，形容词，作定语。/“惠风和畅”中的“风”指跟地面大致平行的空气流动的现象，名词，作主语。C.“其中有一处引号使用不恰当”错。两个引号都使用恰当。“风栗子”的引号表示特定称谓，使用恰当。/“火中取栗”的引号标示引用的成语，即需要强调的内容，使用恰当。D.正确。“倒”意思是转移，“在手里来回倒”突出了动作的急促，侧面表现栗子很烫手。而“换”意思是交换、替换，用在此处不合语境，因为在“倒”的过程中，栗子在抓栗者的双手上被来回转移，而栗子本身并没