Unit 4 Houmor- Viewing Workshop 教学设计 -2022-2023学年高中英语北师大版2019选择性必修第二册

PartIIIViewingWorkshop课时教学设计【基本教学信息】【课时名称】TheEnquiry【授课课型及时长】Viewing：一节课，45分钟【文本分析】主题语境：人与社会-跨文化沟通语篇类型：多模态-视频【What】视频的故事围绕主人Mr.Hill在旅游咨询处的极限运动咨询展开。视频开始身体肥胖的中年男士Mr.Hill，举着拐杖，颤颤巍巍地来到SkyeIsland旅游咨询处询问景点的冒险运动(AdventurousSports)。工作人员Josh听后略显诧异，提供了旅游册。Hill看了旅游册后想要了解极限运动，Josh突然笑出了声。然而Mr.Hill对Josh的笑十分不解，并提出要了解蹦极。Mr.Hill听完蹦极的解释后，说自己在军队的时候尝试过，他认为蹦极很无聊。见此状，Josh向他推荐了低空跳伞（BASEjumping），Mr.Hill听后非常满意。Josh告诉他走路几分钟就可以达到低空跳伞处。Mr.Hill艰难站起身后，提出请Josh帮他叫一辆出租车，因为他觉得这段路程太长，自己走路难以达到。【Why】本视频旨在通过视听的方式为学生呈现一个真实的情境对话，使学生在真实语境下理解真实的语言，从而身临其境地理解英式幽默。通过观看、学习视频，学生可以切实地了解英式幽默的制造手段，如人物的语言、面部表情、肢体动作、对比反衬等。本课的角色扮演输出任务，可以帮助学生内化运用对幽默的语言知识以及交际知识，为今后学生的跨文化交际做好铺垫。【How】语言上，本视频多为简单句。语境为景点咨询对话，因此涉及询问与提建议的句型,如，Couldyou…I’dliketo…Whatwouldliktoknow…。词汇上，有专有名词如adventuroussports,extremesports,bungeejumping,anelasticcord,andBASEjumping。创作手法上，本视频通过对比与反衬突出幽默之处。文字幽默上，Skye是一个安静放松的景点，但是Hill却想在这里体验冒险运动，此处是安静放松与冒险之间的对比；Josh向Hill推荐冒险运动蹦极，但是他却觉得无聊，这里是冒险与无聊之间的比对；结尾，Josh说低空跳伞处很近，走路几分钟就可以到，但是Hill说实在太远，需要坐出租车，这里近与远，走路与坐车之间的对比。行为幽默上，Hill个人作为曾经的军人，如今身形走样，身体虚弱，走路需要拐杖，竟然想要挑战冒险运动；另外，Hill表情和动作夸张，使得视频更加有趣。此外，Josh的笑声、停顿，放慢的语速都体现了Josh对于Hill行为的不理解，以及震惊，Josh的行为与Hill的兴奋对比，更反衬Hill的可笑之处。【学情分析】学生自然情况：授课对象为普通学校高二学生，他们的英语听力获取长信息、新概念的能力较弱。学生接触外国幽默文化较少，更多地接触的是中国的幽默短视频。他们对于旨在看技能培养的多模态教学方式比较欢迎。已有知识和技能：经过一年多的学习，学生已经掌握基本的听力技巧与做笔记的技巧。经过本单元topictalk，lesson1以及readingclub2语篇的学习，学生了解了英式幽默的常见表示形式，可以用简洁的语言复述出语篇中的“笑点”。可能存在的问题及突破措施：学生可能不能完全看出和领悟到视频的有趣之处。突破措施：引导学生关注强对比，并让学生猜测，营造故事中的反转，突出“笑点”。2.学生可能对于视频出现的运动类型和项目类的专有名词不熟悉。突破措施：创设语境，提前带领学生熟悉陌生单词。【教学目标】在课程结束时，学生能够：通过观看和理解视频内容，获取视频内容的事实性信息，完成原文填空。分析视频的幽默之处，从而初步理解英国人的性格特点及英式幽默。基于自己对幽默的理解，将看到的视频迁移运用到角色扮演视频内容，并呈现出幽默的效果。【教学重难点】【教学重点】通过观看和理解视频内容，获取视频内容的事实性信息，完成原文填空。分析视频的幽默之处。【教学难点】理解视频中的英式幽默，并通过自己的表演表现出来。【教学过程设计】教学目标活动设计设计意图活动层次学习效果评价时间学生自我评价（A/B/C）创设情境激活背景知识PresentpictureofthequietSkyeIslandandpicturesofbungeejumping,BASEjumping,finishing,andskiing.（explainbungeejumpingandBASEjumpingbyusinglanguagesinvideo）Askquestion:IfyouhaveachancetochooseasporttospendyourholidayinSkye,whichisyourfavorite?Presentavideoclip(18’-23’)ofMr.Hill.Askquestion:Whatsportdoyouthinkhewouldenjoydoing?Why?Followingquestion:What’syourfirstimpressionofhim?Basedonyourimpression,predicthischoice.创设与视频相同的语境，引导学生设身处地猜测自己的选择，突出对比。通过图片学习相关的运动专有词汇，bungeejumping,BASEjumping,extremesports预测Mr.Hill的选择，与观看视频后的结果形成对比，制造笑点。A1感知注意B1描述阐释学生能将图片中的运动分类为relaxingsportsandadventurousorextremesports。学生可以描述对Mr.Hill的印象从而给出自己认为合理的建议。5mins目标1获取视频内容的事实性信息，完成原文填空Watchthevideo.Listthesportsmentioned.Whatsportsisthemaninterestedin?Didyoupredictright?Watchthevideoagain.CompletethedialogueSswritetheanswers(pauseatkeypointsforthem)证实学生上一环节的猜测是否正确。提取关于运动的详细信息，为原文填空做准备。完成原文填空，深入掌握对话细节。为下一步分析幽默之处做准备。A3提取概括B3整合运用学生能听出视频涉及的adventuroussports，extremesportsandbungeejumpingandBASEjumping。学生可以听出Mr.Hill的选择。学生可以完成对话的原文填空。10mins目标2分析视频的幽默之处，说明理由。ThechoicemadebyMr.Hilliscontrastedbyhisfigure，whichcauseshumour.Whatothercontrastscanyoufindinthesevideo?Playthevideoagain.GiveSs3minstodiscusswhattheyhavefound.Followingquestion:Consideritfromverballanguage，bodylanguageandothercontrasts通过观察视频中的口头语言以及肢体语言之间的对比，分析英式幽默中的笑点。B2分析判断B1描述阐述C1推理论证学生可以在观看视频后，在小组讨论中分析出视频中存在的对比，领悟到英式幽默的笑点。20mins目标3角色扮演视频内容，并呈现出幽默的效果。Pairwork:Roleplaythedialogue.PlaythevideoandaskSs:Doyouthinkitishumorous？WhatkindofpersondoyouthinkMr.Hillis？Preparetheroleplayinpairs.Howwouldyoumakethevideomorehumorous？Addmoreverbalorbodylanguagestothedialogueandthenact.Inviteonegrouptoplayitinfrontofthewholeclass.引导学生批判分析视频内容，是否认可视频中的幽默。角色扮演一方面帮助学生内化理解上一环节分析的幽默之处，另一方面为学生自主创造幽默故事提供空间。C2创造想象学生可以根据自己理解表演对话，重现视频的幽默之处，甚至学生可以发挥自己的创造性加入中国文化的笑点，将原有的有趣视频更加有趣，更贴合中国文化。10mins【作业与拓展学习设计】作业意图和功能针对性Option1：将本课的对话改写为剧本，补充人物的语言和肢体描述。使学生在纸面上用文字讲出课上强调的多种对比。并检验学生是否知道如何使用对比突出幽默。针对课上所学的通过对比突出幽默的方法，检验学生是否掌握。Option2：猜测Mr.Hill在中国的一处景点体验BASEJumping，可能发生什么样的有趣故事。请写出你的剧本，并运用对比的手段突出笑点。旨在发挥学生的创造力和想象力，根据对Mr.Hill人物的理解通过运用对比创造幽默故事。同时希望学生可以融入具有中国文化的幽默特色。针对考察学生对于人物和对比手段的理解以及对中国幽默文化的理解。【板书设计】TheEnquiry【特色说明与研究要点】第一个特色是实践英语学习活动观，促进核心素养有效行程。教师基于视频语篇为学生创设贴近的语境，通过学习理解类、应用实践类和迁移创新类的活动，带领学生层层深入理解语篇。从表层信息，深入到内层信息，并在此基础上，创造性地解决问题，实现深度学习，促进能力向素养的转化。第二个特色是坚持以学生为学习主体的原则。课堂设置group，pairwork为学生提供观察、思考、讨论的空间。在教师问题链的引导下，学生归纳概括总结信息，构建新知识，在讨论中批判推理，碰撞出思想的火花，理解文化内涵，并在合作研讨中创造性地解决陌生情境中的问题。同时