信息技术教研组工作总结(2篇)

信息技术教研组工作总结(2篇)本学年我校信息技术教研组围绕学校“立德树人、五育融合”的育人目标，紧扣省市教育部门关于深化信息技术课程改革、推进数字化校园建设的工作要求，全组7名教师凝心聚力，在课堂教学提质、教研课题攻坚、教师能力提升、学生信息素养培育、服务校园数字化建设等方面扎实推进各项工作，圆满完成学年既定任务，现将全学年工作开展情况总结如下。强化教研组自身建设，筑牢提质发展根基。本教研组现有专任教师7人，其中正高级教师1人，市学科带头人2人，市骨干教师1人，35岁以下青年教师3人，队伍结构呈老中青结合的合理梯队，整体专业能力处于全市普通高中第一梯队。本学年我们始终把队伍思想政治建设放在首位，坚持每周教研活动第一环节安排15分钟的政治学习，组织全组教师学习习近平总书记关于教育的重要论述，学习全国教育大会精神，落实立德树人根本任务，引导教师树立正确的育人观，全组教师本年度无违反师德师风的行为，1名教师被评为校级“师德标兵”。其次，抓常规教研制度落实，严格执行学校每周三下午固定教研的制度，本学年累计开展36次固定教研活动，其中包括21次集体备课、8次专题学习、4次听评课研讨、3次课题推进会，做到每次活动有主题、有记录、有成果，杜绝教研活动流于形式。针对2022版普通高中信息科技新课标的实施要求，我们组织了全周期的专题学习活动，从新课标课程结构、核心素养、内容要求、评价标准四个维度，逐模块开展解读学习，先后邀请市教育科学研究院信息技术教研员来校做2次专题指导，组织全组教师参加省级新课标培训3人次，市级培训7人次，全组教师人人完成新课标学习测试，测试合格率100%，2名教师的新课标学习体会获得市级优秀论文一等奖。第三，落实青蓝工程，发挥传帮带作用，针对3名青年教师教学经验不足的问题，我们安排3名资深骨干教师一对一结对，明确结对要求：青年教师每周听指导教师1节课，指导教师每周听青年教师1节课，及时点评指导，帮助青年教师快速提升教学能力。本学年3名青年教师均顺利完成校内合格课展示，其中1名青年教师获得市高中信息技术优质课比赛一等奖，1名获得市青年教师基本功大赛二等奖，青年教师成长速度超出预期。深化课堂教学改革，落实核心素养培育。本学年我们以落实新课标核心素养目标为导向，全面推进课堂教学改革，打造“项目引领、素养落地”的新型信息科技课堂。首先，重构教学内容体系，根据新课标要求，结合我校学生实际，对必修、选择性必修内容进行重构，打破原来按知识点排列的教学顺序，以真实项目为载体整合知识点，比如必修模块“数据与信息”部分，我们设计了“我校学生体质健康数据调查与分析”的大项目，分解为“数据采集”“数据整理”“数据分析”“成果展示”四个子项目，让学生在完成真实项目的过程中掌握数据相关的知识与技能，提升数据意识素养。本学年我们累计开发了12个大项目教学设计，覆盖必修全部模块，其中3个教学设计被收录进市新课标教学资源库，供全市高中信息技术教师参考使用。其次，落实分层教学，满足不同学生发展需求，针对信息技术学业水平合格考，我们制定了“夯实基础、分层过关”的复习策略，对基础薄弱的学生进行一对一辅导，本学年我校高二年级信息技术学业水平合格考通过率达到99.7%，超出全市平均水平1.2个百分点。针对对信息技术有浓厚兴趣、学有余力的学生，我们开设了Python程序设计、人工智能创意开发、数字媒体创作、机器人工程四个校本选修课程，共容纳186名学生选课，课程考核合格率100%，优秀率达到76%，形成了“合格达标+特长发展”的分层培养体系。第三，落实“双减”要求，优化作业设计，我们严格控制作业时长，信息科技课程不布置书面家庭作业，所有作业均为课堂内完成的实践性作业、项目式作业，针对不同层次的学生设计基础型、提升型、拓展型三层作业，学生可以根据自己的能力选择完成，既减轻了学生的课业负担，又满足了不同学生的发展需求。本学年我们组推送的《高中信息科技项目式作业设计案例》获得省“双减”优秀作业设计一等奖，1名教师的作业设计被教育部基础教育司收录进全国普通高中作业设计典型案例。第四，完善教学评价体系，我们改变原来以知识点测试为主的评价方式，建立了过程性评价+终结性评价结合的评价体系，过程性评价占比60%，主要评价学生项目完成过程中的参与度、合作能力、问题解决能力，终结性评价占比40%，主要评价学生对基础知识和基本技能的掌握，评价结果更加全面反映学生的核心素养发展水平，本学年我们开发的《高中信息科技核心素养过程性评价工具》获得市教学成果二等奖。推进教研科研一体化，提升教研成果质量。本学年我们坚持“问题即课题、教学即研究、成长即成果”的教研理念，推进教研科研一体化，以科研带动教研质量提升。首先，聚焦教学中的真实问题开展课题研究，我们牵头申报的市级重点课题《新课标下高中信息科技项目式学习的设计与实践研究》本学年进入中期研究阶段，课题组先后开展了5次专项研讨，完成了3轮教学实践，累计收集了12个班级的教学数据，形成了中期研究报告，对项目式学习的设计流程、实施策略、评价方法进行了系统总结，课题组在核心期刊《中国信息技术教育》发表中期研究论文1篇，在省级期刊《中小学电教》发表论文2篇，阶段性研究成果得到市课题专家组的高度认可。除了市级重点课题，我们要求全组教师人人参与小课题研究，结合自己教学中的问题，本学年共立项校级小课题5项，全部顺利完成研究任务，其中2项小课题成果获评校级优秀科研成果。其次，开展开放型教研活动，扩大教研组影响力，本学年我们作为市高中信息技术核心教研组，承担了1次全市性公开教研活动，本次活动主题为“新课标下项目式学习的课堂实践”，我们共展示了3节公开课，来自全市32所高中的68名信息技术教师参加了本次活动，活动获得了参会教师和市教研员的一致好评，本次活动的研讨实录被市教育局发布在全市教研平台，累计下载量超过1000次。我们还跟对口帮扶的粤西山区某中学开展“结对共建”教研活动，本学年开展了2次线上同课异构活动，我们组派出2名教师上公开课，跟对方学校的教师共同研讨，帮助对方学校提升信息技术教研水平，获得了帮扶学校的高度评价。第三，鼓励教师总结成果，本学年全组教师共发表论文6篇，其中核心期刊2篇，省级期刊4篇，获得市级以上论文奖励5篇，1名教师参与编写的新课标配套教学参考资料由广东教育出版社出版，教研成果数量和质量较上一学年提升了30%。强化竞赛辅导，提升学生创新实践能力。本学年我们坚持育人为本，把竞赛辅导作为提升学生信息素养、培养创新型人才的重要途径，建立了“高一选拔、高二培养、高三冲刺”的竞赛辅导体系。首先，做好苗子选拔，本学年我们在高一年级新生中开展了信息技术兴趣普查，通过信息素养测试和面试，选拔了42名对信息技术有浓厚兴趣、基础较好的学生进入竞赛预备队，然后根据学生的兴趣方向，分为信息学奥赛组、人工智能创意组、数字媒体创作组三个小组，分别安排专门的教师负责辅导。其次，落实常规辅导，我们制定了固定的辅导计划，每周安排两个晚自修、一个周末上午进行常规辅导，寒暑假安排15天的集中集训，辅导教师牺牲休息时间，免费为学生辅导，没有收取任何费用。我们还建立了线上辅导平台，学生在平时遇到问题可以随时在平台提问，辅导教师及时解答，保障辅导的连续性。第三，竞赛成绩取得突破，本学年我校学生在各级各类信息技术竞赛中取得了优异成绩：信息学奥赛中，获得省级一等奖3人，省级二等奖5人，省级三等奖7人，获奖人数位列全市第三；在第十八届全国中小学信息技术创新与实践大赛中，我校学生获得全国一等奖1项，省级二等奖2项；在市青少年人工智能竞赛中，获得机器人格斗项目冠军1项，一等奖2项，二等奖3项；在市青少年科技创新大赛中，获得数字媒体类一等奖2项，二等奖1项。多名获得省级一等奖的学生获得了双一流高校的自主招生推荐资格，竞赛辅导成果得到了学校和家长的高度认可。主动担当作为，服务学校数字化建设。我校信息技术教研组除了完成日常教学教研任务，还主动承担了学校数字化建设的技术支持和服务工作，为本校教育数字化转型提供保障。首先，做好校园信息化设备的日常维护，我们建立了快速响应机制，教师遇到多媒体设备、校园网、智慧校园平台的问题，拨打报修电话后，我们保证20分钟内到达现场处理，本学年累计处理各类设备故障320余次，故障解决率达到99.6%，保障了全校1500多节次课程的正常开展，没有因为设备问题影响正常教学。其次，做好教师信息技术应用能力培训，本学年我们围绕智慧校园平台使用、精品课录制、在线教学工具应用、数字化教学设计四个主题，共开展了5次全员培训，培训覆盖全校162名任课教师，培训后我们还建立了一对一答疑机制，帮助老年教师解决使用中的问题，全校教师的数字化教学能力得到明显提升，本学年我校教师共有12节精品课获得省级以上奖励，其中8节的录制和后期处理都是由我们组教师协助完成。第三，完成学校各项数字化工作的技术支持，本学年我们完成了高中学业水平考试、高考、期中期末考试的网上评卷技术支持，完成了全校学生综合素质评价系统的数据录入和指导工作，完成了新生招生的信息录入和资格审核技术支持，完成了疫情期间线上教学的技术支持和教师培训，保障了各项工作的顺利开展。本学年我们还协助学校完成了省级智慧校园示范校的申报材料整理和技术验收工作，我校成功获批省级智慧校园示范校，教研组的工作得到了学校领导的充分肯定。回顾本学年的工作，我们虽然取得了一定的成绩，但是也存在一些不足：一是部分教师对新课标的理解还不够深入，部分项目式学习的设计还存在“重形式、轻素养”的问题，核心素养落地还不够扎实，过程性评价的实施还比较繁琐，增加了教师的工作量，需要进一步优化；二是青年教师的科研能力还需要提升，部分青年教师参与课题研究的主动性不够，不善于总结教学经验，产出的科研成果较少；三是竞赛辅导的苗子选拔机制还不够完善，我们目前只在高一年级选拔，部分对信息技术感兴趣的学生进入高二之后才发现自己的特长，没有机会进入竞赛队，另外，竞赛辅导的经费和硬件资源还不足，难以满足更多学生的需求；四是校本课程的体系化建设还不够，目前的校本课程都是独立开设的，没有形成从高一到高三连贯的、递进的课程体系，不利于学生特长的持续发展。针对以上问题，我们下一学年将重点做好以下工作：一是进一步深化新课标学习，组织全组教师开展项目式学习设计的专项研讨，优化过程性评价工具，简化评价流程，减轻教师负担，推动核心素养真正落地；二是加强青年教师科研能力培养，安排资深教师带青年教师参与课题研究，指导青年教师撰写论文，提升青年教师的科研水平；三是完善竞赛选拔机制，提前在初升高招生的时候就进行信息素养摸底，同时每学期开放一次竞赛队补选，给有潜力的学生机会，争取学校更多的经费和硬件支持，扩大竞赛辅导的规模；四是梳理现有校本课程，构建从高一到高三递进的校本课程体系，形成符合我校学生实际的信息技术特长培养路径。第一篇本学年我区XX街道中心小学信息技术教研组紧扣义务教育信息科技新课标的实施要求，以提升学生数字素养与技能为核心目标，借力教育数字化战略行动的推进契机，联合街道内3所完小开展片区联合教研，全组5名专任教师立足乡村小学实际，破解硬件资源不均、学生基础差异大、教研力量薄弱等难题，在课程建设、教研创新、教师成长、家校协同等方面探索出适合乡村小学的信息科技教学路径，各项工作取得显著突破，现将本学年工作总结如下。创新片区联合教研机制，破解乡村教研力量分散难题。我街道作为农业街道，共有1所中心小学、3所村级完小，总共6个年级1200多名学生，原来每所学校只有1名信息技术教师，部分村级完小还没有专职信息技术教师，由语文数学教师兼职，单个学校根本无法开展有效的教研活动，教师专业能力提升缓慢，课程开设不规范。本学年，在区教育局的支持下，我们牵头成立了街道信息科技片区教研组，由中心小学的市骨干教师担任片区教研组长，整合全街道5名专职教师、2名兼职教师的力量，建立了“统一规划、轮流主办、资源共享、师资共培”的片区联合教研机制，有效破解了乡村学校教研力量分散的难题。首先，完善教研制度，明确每月第二周的周三下午为片区固定教研时间，由四所学校轮流主办，每次教研确定一个主题，提前准备，围绕主题开展集体备课、听课评课、专题研讨，本学年累计开展10次固定片区教研，开展4次随机线上研讨，做到每次教研都解决1-2个教学中的实际问题，不走过场。针对不同学校距离远、集中教研成本高的问题，我们建立了线上教研微信群，平时教师遇到问题随时在群里交流讨论，共享教学设计、课件、作业等资源，本学年累计共享各类教学资源120多份，所有资源全街道教师免费使用，大大提升了资源利用效率。其次，建立师资共享机制，针对部分村级完小没有专职教师、教学质量不高的问题，我们推行骨干教师走教制度，中心小学的2名骨干教师每周各安排1节课到村级完小走教，同时带年轻教师、兼职教师开展备课，提升村级完小的教学质量。本学年累计走教68节，开展面对面指导18次，帮助2名兼职教师提升了教学能力，村级完小的信息科技课程开课率从原来的70%提升到100%，开课质量得到明显提升。第三，建立联合教研考核机制，我们把片区教研的参与情况、成果产出情况纳入教师年度考核，对积极参与教研、产出优秀成果的教师给予奖励，对不参与教研的教师进行督促，有效调动了全街道教师参与教研的积极性，本学年全街道所有信息技术教师参与教研的出勤率达到100%，没有出现缺席的情况。重构贴合乡村实际的信息科技课程，落实新课标核心素养要求。本学年我们以义务教育信息科技新课标为依据，结合乡村学生的生活实际、乡村小学的硬件实际，重构了符合乡村小学的信息科技课程体系，推动新课标在乡村小学落地。首先，整合教学内容，开发乡土化学程资源，新课标要求信息科技课程要结合学生的生活实际设计学习内容，我们针对乡村学生熟悉农业生产、熟悉家乡风土人情的特点，开发了一系列融入乡土元素的项目式学习主题，比如三年级“数字绘画”模块，我们设计了“画出我的家乡美景”项目；四年级“数据采集与整理”模块，我们设计了“我家农产品产量调查”项目；五年级“算法与编程”模块，我们设计了“帮果农设计水果分拣小程序”项目；六年级“人工智能初步”模块，我们设计了“人工智能识别家乡农作物”项目，这些项目都来自学生的真实生活，学生参与的积极性非常高，不仅让学生掌握了信息科技的知识与技能，还培养了学生热爱家乡的情感，落实了立德树人的根本任务。本学年我们累计开发了18个符合乡村实际的项目式教学设计，整理了全套的课件、学案、评价标准，形成了街道统一的信息科技课程资源包，其中“我为家乡农产品做宣传”跨学科项目设计获得省义务教育信息科技优秀教学设计一等奖，被收录进省新课标教学资源库。其次，分层开发课程资源，适配不同学校的硬件条件，我街道四所学校的硬件条件差异较大，中心小学有2个标准化信息技术教室，配备了人工智能实验箱，3所村级完小只有1个信息技术教室，部分硬件比较陈旧，没有人工智能相关设备。针对这种情况，我们把课程资源分为基础版和提升版，基础版只需要普通电脑就可以开展教学，适合硬件条件较差的村级完小，提升版需要配套人工智能、机器人硬件，适合中心小学，这样不管硬件条件如何，都可以开齐开足信息科技课程，落实新课标的内容要求。针对没有硬件的内容，我们对接了国内免费的人工智能教育平台，利用线上平台开展模拟体验教学，不用购买硬件就可以让学生体验人工智能的原理，保障了课程内容的完整性。第三，落实“双减”要求，优化实践作业设计，我们严格落实双减要求，信息科技课程不布置任何书面家庭作业，所有作业都是实践性、探究性作业，结合乡村学生的生活，设计长周期的实践作业，比如“我的数字成长档案”“家乡古树调查”“我帮爷爷奶奶做健康二维码”等，这些作业不仅提升了学生的实践能力，还能帮助学生解决生活中的实际问题，受到了学生和家长的欢迎。本学年我们推送的《乡村小学信息科技实践作业设计案例》获得省“双减”优秀作业案例，作业设计相关论文发表在《中小学信息技术教育》杂志。第四，完善适合乡村学生的评价体系，我们针对乡村学生基础差异大的特点，建立了以鼓励为主的过程性评价体系，评价重点看学生的进步幅度，不搞一刀切，让每个学生都能获得成就感，提升学生学习信息科技的兴趣，本学年全街道学生信息科技课程的学习兴趣率达到92%，比上学年提升了15个百分点。多路径提升乡村教师专业能力，打造高素质教研队伍。乡村信息技术教师普遍存在培训机会少、专业能力提升慢的问题，本学年我们通过多种路径，全方面提升片区教师的专业能力，取得了明显的成效。首先，依托“手拉手”结对教研，对接城区优质资源，我们和城区XX名校信息技术教研组结成了对子，开展“城乡手拉手”教研活动，约定每学期开展2次线上联合教研，1次线下实地观摩学习，对方教研组给我们送课2次，我们片区的教师到对方学校观摩学习3次，对方的骨干教师一对一指导我们片区的年轻教师，帮助我们提升教学设计和教研能力。本学年，我们片区的1名年轻教师在对方教师的指导下，获得了省义务教育信息科技优质课比赛二等奖，这是我街道乡村教师第一次获得省级课堂教学比赛的二等奖，实现了零的突破。其次，开展组内岗位练兵，提升教师基本功，我们组织开展了“每月一赛”的岗位练兵活动，每月确定一个主题，比如教学设计比赛、微课制作比赛、作业设计比赛、课件制作比赛，全片区教师全员参与，评出优秀作品进行展示，给予奖励，调动了教师提升基本功的积极性。本学年我们共开展了8次岗位练兵活动，产出了32件优秀作品，其中6件获得市级以上奖励，教师的基本功得到明显提升。第三，组织教师参加各级各类培训，我们积极组织全片区教师参加国家级、省级的义务教育新课标线上培训，所有教师都完成了规定的培训学时，我们还组织教师参加区教育局举办的信息技术应用能力提升培训，本学年全片区教师累计完成培训学时210多小时，人均达到30学时，教师的教育理念和专业知识得到更新。第四，推动教师开展课题研究，我们针对乡村教学中的真实问题，申报了区级规划课题《乡村小学信息科技片区联合教研的实践研究》，全片区所有教师都参与课题研究，在研究中提升教研能力，本学年课题进入中期研究阶段，已经完成了片区教研机制的构建，形成了阶段性研究成果，课题组发表论文2篇，其中1篇获得市级教育科研成果三等奖。本学年，我们片区共有3名教师获得市级以上教学奖励，发表论文4篇，教师专业能力提升成效显著，原来的兼职教师现在已经能够独立开展教学，教学质量达到了专职教师的水平。开展多元信息素养活动，提升乡村学生数字素养。本学年我们坚持育人为本，针对乡村学生的特点，开展了多元的信息素养提升活动，不仅提升了学生的数字素养，还丰富了乡村学生的课余生活，解决了乡村学校课余活动匮乏的问题。首先，开展街道级信息素养大赛，本学年我们举办了第一届街道小学信息素养大赛，设置了数字绘画、编程挑战赛、短视频创作、人工智能创意设计四个项目，全街道四所学校共120多名学生参加比赛，评选出一等奖12名，二等奖24名，三等奖36名，对获奖学生进行了表彰，大大提升了学生学习信息科技的积极性。其次，做好上级竞赛的辅导工作，我们从街道大赛中选拔优秀学生，组成街道代表队，安排专门的教师利用课后服务时间进行辅导，本学年我们的学生在各级各类竞赛中取得了优异的成绩：在全国中小学信息素养提升实践活动中，获得全国三等奖1项，省级一等奖1项，市级一等奖2项；在省青少年人工智能竞赛中，获得省级二等奖1项，市级一等奖3项；在市小学生数字绘画比赛中，获得一等奖2项，二等奖3项，实现了我街道信息技术竞赛成绩的历史突破，原来乡村学生从来没有获得过省级以上奖励，本学年实现了零的突破，得到了区教育局的表扬。第三，开展特色“数字桥”活动，针对我街道留守儿童较多的特点，我们组织开展了“数字桥”特色活动，教留守儿童使用数字工具和远方的父母沟通，指导学生制作和父母的亲情短视频，制作家庭电子相册，帮助留守儿童增进和父母的情感联系，同时提升学生的数字技能。本学年我们共组织了8次“数字桥”活动，有60多名留守儿童参与了活动，活动得到了家长和社会的高度评价，当地电视台还对我们的活动进行了专题报道。第四，开展家校协同活动，我们组织开展了“数字素养进家庭”活动，教家长和孩子一起学习数字技能，引导孩子文明上网，预防网络沉迷，提升家长和学生的数字素养，本学年我们共开展了2次线上家校讲座，发放了宣传手册1200多份，提升了家长对信息科技教育的认识，得到了家长的支持。服务乡村教育数字化转型，助力数字校园建设。本学年我们片区教研组主动担当，承担了全街道教育数字化转型的技术支持工作，助力乡村学校数字校园建设。首先，做好信息化设备的日常维