《地球的结构是怎样的》教学设计-2026-2027学年沪科技版（五四制）（新版）小学科学五年级上册

《地球的结构是怎样的》教学设计-2026-2027学年沪科技版（五四制）（新版）小学科学五年级上册一、学情分析本课是2026秋新教材沪科技版（五四制）新教材五年级上册第二单元《地球结构与地球活动》第一课。五年级学生通过科普读物、短视频已经听说地壳、岩浆这些名词，知道火山喷发来自地球内部，但是学生无法直接看见地球内部真实样貌，大多停留在碎片化感性认知。很多学生会产生一个朴素想法：只要向地下不断钻孔，就可以亲眼看见地球内部全部情况。学生具备读图、小组合作、建构简单模型的能力，但对间接证据推理这种科学研究方法比较陌生，不容易理解科学家不能直接观察，依靠地震波获取信息来推断圈层结构的逻辑。学生对于地壳由三类岩石构成了解较少，容易混淆不同岩石的形成条件。本节课无法开展向地下钻探的真实实验，主要依托教材文本、示意图、资料阅读、模型建构开展学习活动，引导学生建立地球圈层的科学模型，为本课之后学习地球运动变化做好知识铺垫。二、教材分析《地球的结构是怎样的》为本单元起始课。教材从羊八井地热现象切入驱动问题：地热的热量来自哪里，引出探究主题——地球内部究竟是什么样子。教材文本依次展开几个板块：首先提出难题，人类钻探深度十分有限，不能直接窥探地球内部；接着介绍科学家利用地震波这一间接线索，推导出地球分为地壳、地幔、地核三大圈层；配有地球内部剖面示意图，简单标注各圈层基本特点；之后聚焦地壳，介绍地壳主要由岩石组成，把岩石划分为岩浆岩、沉积岩、变质岩；教材设置模型建构活动，尝试制作地球圈层简易模型，帮助学生具象化抽象知识。本课重在传递一种科学思想：很多科学事物肉眼不可见，可以依靠证据推理建立科学模型。本课时只做基础认知，不深挖地核内外核复杂细节，重点落实圈层划分、地壳组成岩石的核心概念，为下一课《地球在活动变化吗》学习板块运动、地震火山打下基础。三、核心素养教学目标（依据2022版义务教育科学课程标准）1.科学观念：知道地球从外向内分为地壳、地幔、地核三个圈层，各个圈层厚度、温度物质状态各不相同；了解地壳是最外层，主要由岩浆岩、沉积岩、变质岩三类岩石组成；知道越往地球深处，温度、压力不断升高。2.科学思维：理解科学家借助地震波间接推测地球内部结构的研究思路；能够利用剖面示意图建立地球圈层模型；区分直接观察与间接推理两种科学研究方式，发展证据推理思维能力。3.探究实践：阅读教材图文资料获取信息；小组合作完成简易地球圈层模型制作；对照模型指认地壳、地幔、地核，说出每一层的主要特点。4.态度责任：感受人类探索地球内部的艰难过程，体会科学技术推动人类认知不断发展；对地球科学保持好奇心与探究兴趣。四、教学重难点教学重点：认识地球三大圈层：地壳、地幔、地核；知道地壳由三类岩石构成。教学难点：理解科学家无法直接观察地球内部，依靠地震波间接证据推理地球结构的科学方法。五、教学过程情境导入，提出驱动问题教师展示羊八井地热温泉的文字资料，引入教材开篇情境。

师：同学们，大家有没有听说过地热温泉，地下冒出的热水温度很高。请大家阅读教材开篇文字：西藏羊八井有著名地热发电站，源源不断的热量从地下而来。大家想一想，这些热量来自哪里呢？

生1：热量来自地球的地下深处。

生2：是不是地下有滚烫的岩浆？

师：大家的猜想指向地球内部。那我们能不能挖一个很深很深的洞，直接钻到地球里面看一看呢？

部分学生表达想法，有的同学认为只要钻头足够厉害就可以做到。设计意图：利用教材情境素材抛出本课核心问题，暴露学生前概念，引出矛盾：人类想要看地球内部，但直接钻探存在现实局限。研读教材文本：人类钻探的局限师：请同学们看课本当中这一段课文。教材告诉我们，人类已经开展过深度钻探，但是即便最深钻井，距离穿透地壳还差很远，我们还没有办法直接看到地球内部真实模样。既然不能直接挖开地球，科学家是怎样知道地球内部情况的呢？

师提问：如果不能直接看见物体内部，生活中我们可以用什么办法来推测？比如一个封闭的盒子，看不见里面，我们可以怎么做？

生：摇一摇盒子，听声音，感受里面物体晃动。

师：很好，不能打开盒子，我们依靠外部传来的信号进行推测。科学家研究地球内部，也采用类似思路，这个信号就是地震波。当地震发生的时候，地震波会向地球四面八方传播，地震波穿过不同物质的时候传播速度会发生改变。科学家检测地震波变化情况，就可以推断地下物质状态。这就是间接证据推理。

师追问：地震波是实物图像吗？我们能不能直接看见地球内部？

生：不能，地震波只是传递过来的信号，我们根据信号做推断。设计意图：借助封闭盒子类比，化解难点，帮助学生理解间接推理；完整解读教材文本，让学生明白地球圈层不是直接看见，而是科学推理得出的模型。学习教材地球剖面示意图，认识三大圈层师：请大家看向课本地球内部剖面图表，从外往内观察，地球一共划分成三层，最外面一层是什么？

生：最外面一层是地壳。

师：没错，最外层叫地壳。教材文本介绍，地壳是地球很薄的外壳，各处厚薄并不一样，大陆地壳更厚，海洋地壳相对薄一些，地壳全部由岩石构成。再往里面一层，就是地幔。地幔厚度远远大于地壳，地幔物质处在高温环境下，部分物质具有可塑性。最中心位置就是地核，地核温度极高。大家看图表，越靠近地心，温度、压力会怎样变化？

生：越往地心越深，温度越来越高，压力也越来越大。

师：很好，我们把顺序记牢，由外向内依次：地壳、地幔、地核。大家注意，这个剖面图是科学模型，不是真实切开地球照片。

师继续提问：既然地壳全部由岩石组成，地壳上的岩石都是同一种岩石吗？

生：应该不是，生活见到石头各种各样。

师：教材把地壳岩石按照形成原因分成三大类：岩浆岩、沉积岩、变质岩。岩浆岩由岩浆冷却之后形成；沉积岩大多泥沙沉积物一层层压实固化而来；变质岩是原有岩石在高温高压作用，性质发生改变之后形成。我们简单记住三类岩石名称和大致成因，不需要记忆大量岩石标本细节。设计意图：充分利用教材示意图和课文，由外到内逐层解析圈层；区分科学模型和真实照片，避免学生误以为剖面图是实拍图片；初步认识三类岩石。小组活动：制作简易地球圈层模型师：接下来我们小组活动，利用不同颜色橡皮泥，模拟制作地球圈层模型。思考：哪一层体积最大？哪一层是薄薄外壳？

小组开展模型制作，教师巡视，提示小组先做最中心地核，向外包裹地幔，最外层薄薄一层代表地壳。完成之后小组内部互相介绍自己模型。

师邀请小组代表展示模型：请你指着模型说一说，你的模型哪一部分代表地壳、地幔、地核？

生代表：最外面薄薄一层是地壳，中间厚厚的一层是地幔，正中间小球是地核。

师追问大家一个问题：我们橡皮泥模型是不是真实地球？

生：不是，只是模拟模型。

师总结：模型是简化模仿，和真实地球存在差距，可以帮助我们更好理解知识。设计意图：动手建构模型，把抽象圈层变成具象实物，进一步巩固三层结构认知，强化模型意识。课堂研讨拓展师：回到开课时候地热问题，现在结合今天学习说一说，羊八井地热热量来自哪里？

生：来自地球内部深处，地球内部温度很高释放热量。

师：说得很好，地球内部储存巨大热能，地热就是其中一种表现。我们下一节课，就来进一步探究地球是不是一直在活动变化。设计意图：首尾呼应，解决开课驱动问题，并且做好课时之间过渡衔接。六、课堂小结师：我们一起来梳理本节课主要学