《生物如何维持生存》教学设计-2026-2027学年沪科技版（五四制）（新版）小学科学五年级上册

《生物如何维持生存》教学设计-2026-2027学年沪科技版（五四制）（新版）小学科学五年级上册一、学情分析通过上一课《栖息地为生物生存提供了哪些条件》的学习，五年级学生已经知道生物生存需要空气、水、阳光、温度、食物、空间等基本条件，对生物与栖息地环境的关系有了初步认识。同时，学生对“谁吃谁”“螳螂捕蝉，黄雀在后”这类捕食现象充满好奇，积累了比较丰富的动物食性经验，具备一定的观察和推理能力。但食物链、能量流动、生产者与消费者等概念较为抽象，学生往往停留在“知道谁吃谁”的层面，难以自觉地把这些现象概括为一条条相互联系的食物链，更难以理解其中能量流动和生物相互依存的本质。因此，本课需要借助直观的图示和层层设问，帮助学生把零散的经验提升为系统的生态认识。二、教材分析本课是新教材沪科技版（五四制）小学科学五年级上册第四单元《生物的家园》的第2课时，是在认识栖息地条件基础上的进一步深化。教材以“生物如何维持生存”为核心问题，引导学生认识生物对环境的适应，通过分析生物之间的捕食关系认识食物链，理解生产者、消费者的概念以及能量沿食物链流动的规律，体会生物之间相互依存的紧密联系。本课承上启下，既深化了生物与环境的关系，又为第3课时认识人与自然和谐相处、理解生态平衡奠定概念基础。教材通过草原食物链、池塘食物链等贴近生活的例子组织探究，直观性强，适合开展模型建构活动。三、核心素养教学目标（一）科学观念：知道生物具有适应环境的特点；知道动物吃植物或其他动物会形成食物链；知道能量沿食物链流动，生物之间相互依存。（二）科学思维：能根据生物之间的捕食关系，建构简单的食物链模型，运用模型分析能量流动方向，发展模型建构与推理论证等科学思维。（三）探究实践：能通过观察和调查，记录生物之间的食物关系，并用图画或文字表达食物链。（四）态度责任：认识生物之间相互依存的关系，初步形成维护生态平衡、保护生物的意识。四、教学重难点重点：认识生物对环境的适应，建构食物链并理解能量沿食物链流动。难点：理解食物链中生物之间的相互依存关系，建构并表达食物链模型。五、教学过程（一）回顾导入，提出问题师：上节课我们知道了栖息地为生物生存提供了哪些条件。这一课我们继续探究：生物在自己的栖息地里，究竟是靠什么来维持生存的呢？（板书课题）设计意图：以上一课时所学自然衔接，紧扣单元主线，明确本课探究方向，保持学习的连续性和递进性。（二）探究新知，认识生物的生存之道认识生物对环境的适应师：上节课我们了解到仙人掌用变成刺的叶子来适应沙漠缺水的环境。除了仙人掌，你还知道哪些生物具有适应环境的特点？生：北极熊有厚厚的皮毛和脂肪，可以抵御严寒。生：青蛙到了冬天会钻进泥土里冬眠，不吃不动。生：候鸟到了秋天会飞到温暖的南方去过冬。师：大家知道得真多。生物具有各种各样的适应特点，这些特点帮助它们在栖息地里更好地生存下去。适应环境，是生物维持生存的重要本领之一。师：我们再想一想，同样是生活在水中，为什么鱼儿离不开水，而鸭子却能在水里游、又能在岸上走呢？生：因为鸭子既适应水里的生活，又适应岸上的生活，它的脚上有蹼，能游泳。师：对，不同生物适应环境的方式不同。生物正是凭借这些独特的本领，才能在自己的栖息地里生存下去。认识食物链师：生物维持生存，还有一个很重要的方式，那就是获取食物。请同学们想一想：在一片草原上，青草、兔子、老鹰之间是怎样的关系？生：兔子吃青草，老鹰抓兔子。师：那青草又靠什么来“生活”呢？生：青草靠根从土壤里吸收水分和养料，靠叶子在阳光下制造养分。师：非常正确。像青草这样，能够利用阳光、水、空气等制造养分的生物，我们叫它“生产者”；像兔子、老鹰这样，直接或间接以植物为食的生物，叫“消费者”。青草、兔子、老鹰之间这种吃与被吃的关系，一环扣一环，就形成了一条“食物链”。（板书：食物链）草原食物链生物角色青草生产者（植物，制造养分）兔子消费者（吃青草）老鹰消费者（捕食兔子）师：在食物链中，能量沿着“青草→兔子→老鹰”的方向，一环一环地流动、传递下去。食物链一般从植物（生产者）开始，到凶猛的肉食动物（消费者）结束。理解能量流动与相互依存师：如果草原上的兔子大量减少，会发生什么变化？生：老鹰会因为没有足够的食物而减少，青草会因为兔子吃得少了而增多。师：那如果青草大量消失了，又会怎样？生：兔子会没有食物而饿死，老鹰也会跟着减少。师：可见，食物链中的生物是相互依存的，牵一发而动全身。任何一种生物发生变化，都会影响整条食物链上其他生物的生存。（三）案例分析，建构食物链模型师：我们再来看看池塘里的生物：水草、虾、小鱼、大鱼。它们之间能组成怎样的食物链？请同学们试着画一画。生：水草→虾→小鱼→大鱼。师：池塘里往往生活着很多种生物，青草、虫子、小鸟、老鹰、兔子等各种生物之间的吃与被吃关系相互交错、彼此相连，就形成了一张复杂的“食物网”。在自然界中，生物通过这样一张张食物链、食物网，紧紧地联系在一起。师：我们再来看一片草丛里的食物网。草丛里生活着青草、蚱蜢、青蛙、小鸟、蛇和老鹰等多种生物。蚱蜢吃青草，青蛙吃蚱蜢，小鸟也吃蚱蜢，蛇吃青蛙和小鸟，老鹰吃小鸟和蛇。你能从中找到几条食物链？生：青草→蚱蜢→青蛙→蛇→老鹰。生：青草→蚱蜢→小鸟→老鹰。师：大家找到了好几条食物链，这些食物链纵横交错，就织成了一张食物网。在这张网里，如果青蛙大量减少，会有什么影响？生：蚱蜢会因为没有天敌而增多，老鹰等也可能会因为缺少食物而变化。师：可见，食物网中的各种生物你中有我、我中有你，紧紧相连。维护好这张网，就是维护生物家园的平衡。设计意图：以草原和池塘两个典型案例为载体，通过设问、填表、画图等活动，引导学生从“认识食物链”走向“建构食物链模型”，理解能量流动和生物相互依存的关系，突破教学难点。（四）课堂小结师：通过今天的学习，你知道生物是如何维持生存的吗？生：生物靠适应环境来生存。生：生物之间形成食物链，能量沿着食物链流动。生：生物之间相互依存，一方的变化会影响另一方。师：同学们总结得真棒。生物既适应环境，又通过食物链彼此紧密相连。正是因为有了这些千丝万缕的联系，生物的家园才生机勃勃。下节课，我们再来思考人类应当怎样与自然和谐相处。设计意图：通过回顾梳理，帮助学生系统整理生物适应环境、食物链、能量流动等核心知识，形成完整的认知结构，并自然引出下一课时的学习内容。六、小结本课通过“回顾导入—探究新知—案例