《为什么要保护我们周围的空气》教学设计-2026-2027学年沪科技版（五四制）（新版）小学科学五年级上册

《为什么要保护我们周围的空气》教学设计-2026-2027学年沪科技版（五四制）（新版）小学科学五年级上册教学背景本课是沪科技版（五四制）小学科学五年级上册第一单元第三课时。在前两课学习中，学生已经掌握空气成分，理解空气是动植物生存必需资源。学生在生活中听过雾霾、废气等名词，能直观感受到空气质量有好坏之分，但对于空气污染物来源、污染物对生命的危害、空气污染传递路径的理解较为零散，缺少系统认知。五年级学生具备案例分析、小组讨论的能力，能够结合前面所学的空气、生命相关知识，推理空气污染的危害。本课作为单元收尾课，侧重态度责任目标，落实2022版课标STSE相关要求，把物质科学、生命科学知识融合，引导学生认识空气污染的来源、危害，思考可行的保护策略，从科学认知走向社会责任，完成单元学习闭环。教材分析本课教材承接前两课内容，提出核心问题：既然空气对生命至关重要，我们为什么要保护空气？教材设置情境、空气污染来源研讨、空气污染危害、保护空气的行动、课后实践板块。教材呈现多种空气污染物来源：工业废气、机动车尾气、焚烧秸秆、扬尘等。教材介绍污染物不仅影响人类呼吸系统，也会伤害动植物，还会影响气候。教材设置案例：雾霾天气，空气中悬浮大量颗粒物，会诱发呼吸道疾病；有害气体进入植物叶片，损伤植物，影响植物光合作用。教材区分自然污染与人为污染，指出人为活动是当前空气污染最主要的原因。教材不深入学习大气污染化学原理，重点引导学生结合前两课知识解释危害：污染物混入空气，改变空气洁净度，影响生物呼吸，干扰植物光合作用。教材最后引导学生讨论个人、社区层面可以采取的保护空气行动，倡导绿色低碳生活，鼓励学生做空气保护宣传员。核心素养教学目标科学观念知道洁净空气是生命生存的基础；了解常见空气污染物以及人为污染是空气污染主要来源；认识空气污染会危害人和动植物健康，影响生态环境。科学思维能够结合前两课空气成分、生命呼吸的知识，推理污染物如何影响生命活动；能够区分不同污染来源，分析污染链条；能够辩证分析不同措施对改善空气质量的作用。探究实践能够阅读教材案例资料，提取关键信息，开展小组讨论；能够收集身边空气污染现象，分析成因；能够设计简单可行的保护空气行动方案。态度责任树立保护空气的环保意识，明白保护空气人人有责；能在生活中践行减少空气污染的行为；愿意向身边人宣传保护空气的科学知识。教学重难点教学重点：认识空气污染的主要来源，理解空气污染对人和动植物带来的危害；了解保护空气的可行办法。

教学难点：结合前面空气与生命的知识，理解污染物如何干扰生物呼吸、植物光合作用；区分个人行为与社会治理在保护空气中的不同作用。教学过程复习导入，创设问题情境师：前面两节课，我们学习空气成分以及空气对生命的作用。谁来说一说，洁净空气对生命有什么意义？

生：人和动物呼吸需要氧气，植物光合作用依靠二氧化碳，所有生命都离不开洁净空气。师：大家阅读教材开篇的情境描述，对比清新空气和雾霾天气的场景。雾霾天，很多人出门会佩戴口罩。请大家思考，为什么空气质量变差，会威胁我们的生命健康？今天我们学习《为什么要保护我们周围的空气》。板书课题。设计意图：回顾单元前两课核心概念，建立单元知识的整体联系，利用真实生活情境引出本课核心问题，引导学生从科学认知转向环境思考。研读教材，梳理空气污染的来源师：我们一起阅读教材关于空气污染源的段落。课本把污染源分为人为产生和自然产生两类，请大家找一找，人为造成空气污染有哪些来源？小组讨论后汇报。生1：工厂排放废气。

生2：汽车、摩托车排出尾气。

生3：焚烧垃圾、秸秆产生烟尘。

生4：工地施工产生扬尘。师：很好。那自然产生的污染有哪些？

生：火山喷发、森林大火产生烟尘。

师：教材告诉我们，自然污染发生频次低，现在影响我们生活的空气污染，大多来自人类活动。我们把这些污染物分为颗粒物、有害气体两类。颗粒物就是烟尘、粉尘；有害气体包含多种有毒气体。师：我们想一想，这些污染物混入空气之后，空气会发生怎样变化？

生：空气不再洁净，里面混入有害物质，氧气占比下降。设计意图：依托教材文本，引导学生分类梳理污染源，区分人为污染与自然污染，帮助学生建立空气污染来源的系统认知，为分析危害做好铺垫。案例研讨，探究空气污染带来的危害师：教材给出多个案例，我们逐个分析。第一个案例：雾霾天气，空气中悬浮大量微小颗粒物。结合上一课呼吸的知识，想一想，颗粒物进入人体呼吸系统，会带来什么影响？

生：颗粒物随着呼吸进入呼吸道和肺部，刺激器官，容易引发咳嗽、呼吸道疾病。师：第二个案例，有害气体落在植物叶片上。大家回忆，植物叶片要进行光合作用，有害气体和粉尘覆盖叶片，会造成什么后果？

生：粉尘挡住叶片，植物没法正常接收阳光，有害气体损伤叶片，光合作用减弱，植物生长受到伤害，严重会枯死。师：除了人和植物，动物同样会受到空气污染伤害。吸入被污染空气，动物的呼吸系统也会受损。师：我们继续思考，污染空气可以随风流动，是不是污染只会停留在排放的地方？

生：空气会流动，污染物会扩散，影响更大范围区域。设计意图：使用教材案例，调用单元前两课所学知识，让学生自主推理空气污染危害，打通知识之间的逻辑，突破本课难点，让学生理解保护空气的必要性。小组研讨，寻找保护空气的办法师：既然空气污染危害巨大，我们怎么保护周围空气？请阅读教材相关板块，小组讨论，从个人行为、公共治理两个层面，整理可行办法。小组交流后全班汇报。

生1：个人层面，绿色出行，多步行、乘坐公共交通，减少私家车尾气排放。

生2：不焚烧垃圾、秸秆，节约用电，减少工厂发电产生废气。

生3：多植树造林，植物可以净化空气。师：大家说得很好。课本也提到，工厂要安装废气净化装置，对尾气进行处理之后再排放；城市管控扬尘，推广清洁能源。我们要区分，有些措施是国家、企业层面实施，有些是我们小学生日常生活就能做到。师：大家想一想，植树为什么能够净化空气？

生：植物光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，树叶可以吸附空气中的粉尘。设计意图：依托教材内容开展小组合作研讨，分层梳理保护空气的策略，区分个人行动与社会治理，落实态度责任目标，引导学生思考自身可以践行的行动。拓展实践，落实行动师：课后大家可以做一次小调查，观察家附近有哪些可能污染空气的现象，写下1-2条自己可以做到的保护空气的小事，向家人宣传保护空气的科学道理。设计意图：把课堂探究延伸到真实生活，实现从认知到行动的转化，落实本课社会责任目标，完成单元学习闭环。课堂小结师：本节课我们学习为什么要保护我们周围的空气。洁净空气是所有生命生存的基础。空气污染分为自然污染和人为污染，当前人为活动是空气污染的主要来源，包括工业废气、机动车尾气、焚烧烟尘、工地扬尘等。污染物会随着空气流动扩散，危害人和动物呼吸系统