余映潮《藤野先生》课堂实录（板块式教学45分钟公开课）

余映潮《藤野先生》课堂实录（板块式教学，45分钟公开课）课型：板块式阅读教学；长文短教；统编八上；教学思路分为三大板块：梳理事件、品析人物、体味情思。导入师：一个人的成长离不开他人的影响，老师就是很重要的角色。我们学过鲁迅《从百草园到三味书屋》，还记得三味书屋那位老先生叫什么名字吗？生齐：寿镜吾。师：很好。今天，我们认识鲁迅另一位老师，一位异国的老师——藤野先生。我们走进课文，看一看这位老师，给青年鲁迅留下了怎样深刻的印记。（板书课题：藤野先生）板块一：速读课文，梳理文中所叙事件（板块任务：梳理，训练概括能力）师：这篇文章篇幅很长，请大家快速默读课文，圈点勾画，用简洁的短语，把课文写到的一件一件事情概括出来。给大家五分钟时间。（学生默读、勾画、批注）师：好，时间到。谁先来，说一说你梳理到的事件，其他同学可以补充纠正。生1：写清国留学生，辫子“标致”。师：很好，东京所见清国留学生。继续。生2：清国留学生学跳舞；作者到仙台，受到仙台医专职员的优待。师：两件，不错。还有吗？生3：初见藤野先生；留级学生向“我”介绍藤野先生。师：对，到仙台之后，与藤野先生见面。生4：藤野先生帮我添改讲义；纠正我的解剖图；担心我怕解剖尸体；向我打听中国女人裹脚的事情。师：一口气概括四件和藤野先生交往的事，非常好，掌声鼓励。（全班鼓掌）生5：匿名信事件；课堂看电影事件。师：这两件事，改变了鲁迅的人生选择。文章结尾还有什么？生6：我和藤野先生告别；回国以后时时怀念藤野先生；丢失、寻找先生修改过的讲义。师（小结）：大家梳理得很完整。整篇文章，写了东京、仙台两地的诸多往事。一部分写见闻遭遇，一部分写和藤野先生交往，一部分写离别之后长久的怀念。

我们把和藤野直接交往的四件事拎出来：添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、询问中国女人裹脚。这四件小事，是刻画藤野先生形象的核心内容。板块二：细读品析，认识藤野先生（板块任务：细读，分析人物形象）师：请同学们把目光聚焦课文11‑23段，就是写四件交往事件的段落。请大家默读，圈画关键词句，思考：从这几件小事，读出藤野先生是一个怎样的人？一边读，一边做批注。（学生细读批注）师：我们先看第一件：添改讲义。哪些词句打动了你？生：“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。”可以看出藤野先生工作认真，对外国学生也很用心。师：是啊，讲义，是鲁迅的课堂笔记。藤野先生不仅改知识疏漏，连日语文法错误都一一订正。这是何等细致、负责。再看第二件，纠正解剖图。生：“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。”他对科学严谨，不允许为了好看改动解剖图。师：说得好。“解剖图不是美术”，一句话，见出科学求真的态度。他不是粗暴批评，而是耐心说理，严格，又温和。第三件，关心解剖实习。生：他担心我害怕尸体，特意来问我。说明他很关心我的心理，体贴异国学生。师：来自弱国的留学生，很多人会带着偏见看他。藤野先生没有，他真切关心学生内心。第四件，问裹脚。生：他想知道裹脚脚骨变成什么样子，是出于学术研究，不是猎奇。师：对，出于科学探究。他尊重中国，尊重研究对象。

现在我们来归纳人物形象。大家一起说，藤野先生是一个怎样的老师？生（零散发言）：认真负责、治学严谨、热情诚恳、没有民族偏见。师（板书）：正直热诚、治学严谨、无民族偏见。

在那个时代，很多日本人看待中国学生，带着轻视。藤野先生，不看国籍，只看学生，只看科学。这，就是他最可贵的地方。板块三：深入研读，读懂作者的情思（板块任务：理解双线，体会怀念与爱国）师：但是同学们注意，课文不全是写藤野先生。文中还有两件大事：匿名信事件、看电影事件。这两件和藤野先生没有直接交往，作者为什么要用大量笔墨写？请大家思考。小组可以小声讨论。（学生小组讨论2分钟）生1：匿名信，同学怀疑我考试作弊，觉得中国人不可能考这么好，是民族歧视。看电影，看到中国人被枪毙，周围日本同学拍手欢呼，鲁迅内心很痛苦。师：很好。这两件事，让鲁迅感受到弱国国民所遭受的屈辱，也看到国人精神的麻木。于是，他做出重大抉择——生齐：弃医从文。师：学医，可以救治身体；可精神麻木的国民，更需要唤醒灵魂。这两件事，写的是鲁迅思想的变化，是一条暗线。一条线写师生交往，一条线写个人思想觉醒。两条线索交织在一起。

正是在这样屈辱、苦闷的处境之中，藤野先生那份不带偏见的善意，才显得格外珍贵。

请大家齐读课文第37自然段，这是全文抒情的核心句，预备起。生齐读：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”师：为什么鲁迅说，藤野先生性格是“伟大的”？藤野先生不过做了几件教书的小事。生1：伟大不在于地位高，而在于人格。在民族偏见盛行的环境下，平等对待弱国来的学生。师：说得深刻。小而言之为中国，大而言之是为学术。他的眼光，超越了民族的隔阂。

文章结尾，写夜间疲倦，瞥见先生黑瘦的面貌，便使我良心发现，增加勇气。二十多年过去了，依旧时时记起。这份怀念，不只是师生情谊，里面也藏着鲁迅自己的爱国情怀。课堂小结师：我们小结本课。这篇回忆散文，记述正直热诚的日本学者藤野先生，对异国学生的教诲与关怀；同时记录鲁迅思想道路上重要转折。文章表达了对藤野先生深深感激与怀念，也藏着作者深沉的家国情怀。

一位好老师，就像一盏灯，时隔多年，依旧给予人精神力量。（板书总结：

藤野先生

事件：添改讲义、纠正解剖图、关心实习、询问裹脚

品质：正直热诚、治学严谨、无民族偏见

双线：师生交往线、思想变化线

情感：感激、怀念）余映潮本课教学点评（教学艺术）板块式教学：三板块“梳理事件—品析人