2026年研学旅行策划与管理师初试题(附答案)

2026年研学旅行策划与管理师初试题(附答案)一、单项选择题（共25题，每题2分，共50分）1.下列哪项是研学旅行区别于普通旅游的核心特征？A.游览景点数量多B.有明确的教育目标C.提供餐饮住宿服务D.由旅行社组织实施答案：B2.根据《关于推进中小学生研学旅行的意见》，研学旅行应遵循的首要原则是？A.安全第一B.教育为本C.学生主体D.因地制宜答案：A3.设计小学阶段研学课程时，活动形式应侧重？A.理论讲授与小组讨论B.动手实践与情景体验C.文献研究与数据分析D.跨学科课题研究答案：B4.研学旅行安全预案中，“风险点排查表”应在哪个阶段完成？A.行前准备阶段B.活动实施阶段C.总结评价阶段D.资源开发阶段答案：A5.某研学基地拟开发“茶文化”主题课程，其核心教育目标应聚焦？A.了解茶叶市场价格B.掌握茶道表演技巧C.理解茶文化的历史传承与生活智慧D.学会冲泡不同种类的茶叶答案：C6.研学导师在活动中发现学生出现抵触情绪，最合理的处理方式是？A.当众批评以维持秩序B.忽略情绪继续推进流程C.暂停活动单独沟通了解原因D.联系家长要求配合教育答案：C7.下列哪项不属于研学旅行“五有”要求的内容？A.有明确的研学目标B.有详细的活动方案C.有专业的导师团队D.有高额的经费预算答案：D8.针对初中生设计“生态保护”主题研学，最适宜的活动载体是？A.参观自然博物馆听讲座B.参与社区垃圾分类实践C.阅读《寂静的春天》并讨论D.测量河流pH值并分析污染来源答案：D9.研学旅行评价体系中，“过程性评价”的主要依据是？A.学生提交的研学报告分数B.导师对学生参与度、合作能力的观察记录C.家长对活动效果的主观反馈D.基地提供的设施设备评分答案：B10.选择研学合作基地时，“教育性”评估的核心指标是？A.基地的面积和硬件设施B.基地是否有专业讲解人员C.基地资源与课程目标的匹配度D.基地的门票价格和优惠政策答案：C11.下列哪项属于研学旅行中的“突发风险”？A.学生因晕车提前退出活动B.活动前一天暴雨导致道路封闭C.导师未提前熟悉基地路线D.部分学生未携带必备物品答案：B12.小学三年级“红色文化”研学活动中，最适合的互动形式是？A.重走长征路3公里拉练B.听老党员讲述革命故事并绘制故事连环画C.分组辩论“和平年代是否需要革命精神”D.撰写1000字红色主题演讲稿答案：B13.研学旅行课程设计的“三线逻辑”不包括？A.知识线（核心知识点串联）B.活动线（具体任务与体验）C.情感线（学生情绪与价值观引导）D.预算线（经费分配与成本控制）答案：D14.某团队开展“乡村振兴”研学，发现部分学生对农事活动参与度低，最可能的原因是？A.活动难度超出学生能力范围B.导师讲解过于学术化C.活动前未进行背景知识铺垫D.以上都是答案：D15.研学旅行安全管理中，“应急预案”的关键要素不包括？A.明确的责任分工B.具体的应急物资清单C.事故后的舆论管控方案D.与附近医院的紧急联络方式答案：C16.设计“科技研学”课程时，需重点避免的问题是？A.过度依赖设备演示而忽视原理讲解B.安排学生动手操作前沿科技设备C.邀请科学家与学生面对面交流D.结合教材知识点设计探究任务答案：A17.研学旅行总结阶段，“成果展示”的核心目的是？A.评选优秀学生B.呈现学习过程与收获C.向家长证明活动效果D.为基地宣传提供素材答案：B18.针对“跨区域研学”，行前需重点开展的工作是？A.统计学生的兴趣爱好B.调研目的地的气候、民俗与安全隐患C.确定带队老师的食宿标准D.设计精美的研学手册封面答案：B19.下列哪项符合研学旅行“以学生为主体”的原则？A.导师全程主导活动流程B.学生自主设计部分探究任务C.所有问题由导师直接给出答案D.活动路线完全按照旅行社推荐执行答案：B20.某研学活动结束后，家长反馈“孩子只记得玩，没学到东西”，最可能的原因是？A.活动中缺乏明确的学习任务与引导B.活动时间过短无法深入C.家长对研学的认知存在偏差D.以上都是答案：D21.研学课程“目标设定”的基本要求是？A.全面覆盖所有学科知识点B.具体、可观测、可评价C.符合学校的升学率需求D.尽可能高大上以吸引报名答案：B22.选择研学交通方式时，首要考虑的因素是？A.交通费用是否低廉B.车辆是否配备娱乐设施C.交通时间与安全性D.能否满足学生拍照需求答案：C23.研学导师的核心能力不包括？A.课程开发能力B.应急处理能力C.社交媒体运营能力D.教育心理学知识答案：C24.针对“自然教育”主题研学，最适宜的评价方式是？A.笔试测试自然知识B.观察学生对动植物的关注与保护行为C.家长填写满意度问卷D.统计学生拍摄的照片数量答案：B25.下列哪项是研学旅行“实践性”的体现？A.学生在基地参观展览B.学生动手制作传统手工艺品C.导师讲解当地历史背景D.学生分组讨论研学收获答案：B二、多项选择题（共15题，每题3分，共45分。每题至少有2个正确选项，多选、错选、漏选均不得分）1.研学旅行的教育价值体现在？A.促进书本知识与生活实践结合B.培养团队协作与问题解决能力C.增强社会认知与文化认同D.单纯增加学生的旅游经历答案：ABC2.研学课程设计需遵循的原则包括？A.教育性与趣味性结合B.安全性与可操作性并重C.目标导向与学生主体兼顾D.成本最低化优先答案：ABC3.研学旅行安全管理的“三预机制”包括？A.预研（风险点调研）B.预判（风险等级评估）C.预案（应急处理方案）D.预演（应急演练）答案：ABC4.小学低段（1-3年级）研学活动的设计要点有？A.活动时间不宜过长（2-3小时为佳）B.以游戏化、情景化任务为主C.重点培养规则意识与观察能力D.安排复杂的小组课题研究答案：ABC5.研学导师的职责包括？A.课程实施中的引导与答疑B.学生安全与情绪的关注C.活动过程的记录与评价D.强制学生完成所有任务答案：ABC6.选择研学基地时需评估的维度有？A.教育资源的独特性与适配性B.场地设施的安全性与卫生条件C.工作人员的专业性与服务意识D.基地的商业盈利模式答案：ABC7.研学旅行“行前准备”阶段的关键工作有？A.召开家长会说明注意事项B.组织学生学习安全手册C.导师踩点并完善活动方案D.为学生购买高额旅游保险答案：ABCD8.下列属于研学旅行“过程性记录”的工具是？A.学生的活动日志B.导师的观察记录表C.活动现场的照片/视频D.最终的研学报告答案：ABC9.针对“非遗文化”研学，可设计的活动形式有？A.跟随传承人学习传统技艺B.调查当地非遗的传承现状C.设计非遗元素的文创产品D.单纯参观非遗博物馆展厅答案：ABC10.研学旅行中“突发疾病”的应急处理步骤包括？A.立即拨打120并联系校医B.保持患者呼吸通畅，记录症状C.通知家长说明情况D.继续活动避免影响进度答案：ABC11.研学课程目标的设定应基于？A.学生的年龄特点与认知水平B.学科课程标准的要求C.研学基地的资源特色D.旅行社的推荐路线答案：ABC12.下列哪些行为符合研学旅行“文明实践”的要求？A.学生主动帮助基地工作人员整理物资B.随意破坏基地的展品或植物C.活动中轻声交流不影响他人D.离开时清理垃圾并还原场地答案：ACD13.初中阶段研学活动的设计特点包括？A.增加探究性任务（如数据收集、分析）B.鼓励学生自主设计活动方案C.注重批判性思维与社会责任感培养D.以教师讲解为主，学生被动接受答案：ABC14.研学旅行“评价体系”应包含？A.学生的学习成果（如报告、作品）B.活动过程中的参与度与合作表现C.导师的课程实施效果D.基地的服务质量答案：ABCD15.下列属于研学旅行“资源开发”范畴的是？A.与乡村合作社合作开发农事体验项目B.联合科技企业开放实验室供学生实践C.挖掘本地红色遗址的教育价值D.选择热门旅游景区作为研学地点答案：ABC三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确填“√”，错误填“×”）1.研学旅行可以由旅行社单独组织，无需学校参与。（）答案：×2.研学课程设计中，“活动环节”越多越好，以保证学生参与度。（）答案：×3.学生的研学评价应仅关注最终成果，过程记录可有可无。（）答案：×4.研学旅行中，导师应避免干预学生的自主探索，完全放任其行动。（）答案：×5.选择研学路线时，应优先考虑交通便利、设施完善的地点，无需关注教育价值。（）答案：×6.行前安全培训只需告知学生“不能做什么”，无需讲解“遇到问题如何应对”。（）答案：×7.小学高段（4-6年级）研学可适当增加小组合作任务，培养责任意识。（）答案：√8.研学基地的“教育性”主要体现在硬件设施的先进程度，与工作人员的讲解水平无关。（）答案：×9.研学活动中若出现学生冲突，导师应及时介入调解，引导学生自主解决问题。（）答案：√10.研学旅行总结阶段，需将学提供果反馈给学校，用于改进后续课程设计。（）答案：√四、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）案例1：某小学计划开展“乡村振兴”主题研学，选定了一个以种植草莓闻名的村庄作为基地。初步方案如下：上午参观草莓大棚，听技术员讲解种植技术；中午在村民家吃农家饭；下午分组采摘草莓，最后每人带一盒草莓回家。活动结束后，部分教师反馈“学生只记得摘草莓，没理解乡村振兴的意义”，家长反映“活动像春游，教育性不足”。问题：请分析该方案的主要问题，并提出改进建议。答案：问题分析：（1）目标设定模糊：仅停留在“了解草莓种植”，未关联“乡村振兴”的核心（如产业带动、生态发展、文化传承）。（2）活动形式单一：以参观、采摘为主，缺乏探究性任务（如调查草莓销售模式、对比传统种植与科技种植的差异）。（3）教育引导缺失：技术员讲解侧重技术细节，未引导学生思考“种植产业如何助力村民增收”“乡村如何吸引年轻人返乡”等问题。（4）成果输出不足：学生仅通过采摘获得体验，未形成可展示的学习成果（如调研报告、建议方案）。改进建议：（1）明确教育目标：增加“理解特色农业与乡村振兴的关系”“感受乡村发展的多元路径”等目标。（2）丰富活动设计：①行前：组织学生查阅村庄历史资料，提出“乡村为什么选择种草莓？”等探究问题。②行中：增加“采访村民”（了解收入变化）、“对比实验”（观察有机草莓与普通草莓的生长差异）、“设计推广方案”（为草莓设计电商宣传语）等任务。③行后：开展“乡村振兴小论坛”，学生分享调研发现，提出“如何让草莓产业更可持续”的建议。（3）强化导师引导：在参观、采摘环节穿插提问（如“大棚技术解决了哪些种植难题？”“草莓产业带动了哪些周边就业？”），帮助学生建立知识联结。（4）设计成果输出：要求学生提交“乡村振兴观察报告”（图文结合），或制作“草莓产业发展”手抄报，明确体现学习收获。案例2：某中学组织“工业科技”研学，目的地为一家汽车制造厂。活动当天，一名学生在参观生产线时，因好奇触碰了未封闭的设备按钮，导致机器短暂停机，虽未造成人员伤亡，但引发工厂工作人员不满。问题：请分析此次事件的原因，并说明研学团队应采取的预防与应对措施。答案：原因分析：（1）安全预研不足：未提前排查工厂的安全隐患（如设备未封闭、危险区域无明确标识）。（2）行前教育不到位：学生未充分了解工厂的安全规则（如“禁止触碰设备”），安全意识薄弱。（3）现场管理疏漏：导师未全程跟随学生，对危险行为缺乏及时制止。预防措施：（1）行前踩点：与工厂安全负责人沟通，明确危险区域（如生产线操作区），要求设置警示标识并封闭非参观区域。（2）安全培训：通过视频、情景模