2026年秋新教材统编版九年级上册历史第7课 法兰克王国和西欧封建制度 教案（含教学反思）

第第页2026年秋新教材统编版九年级上册历史第7课法兰克王国和西欧封建制度教案（含教学反思）课标解读内容要求教学目标通过封君封臣制、庄园生活、基督教的传播，了解中世纪西欧封建社会的发展变化1.知道法兰克王国的建立、扩张与分裂历程，理解克洛维与查理大帝的统治举措对西欧封建化进程的推动作用，认识西欧封建制度形成的历史背景。(唯物史观、时空观念、史料实证)2．掌握封君封臣制度的核心内容；通过研读相关史料，理解土地封赐是其纽带，分析封君与封臣之间的权利与义务关系，认识西欧封建等级制度的等级性、契约性特点；对比中西封建制度的差异。(历史解释、唯物史观)3．结合庄园示意图与史料，了解西欧庄园的经济结构与人员构成，理解庄园自给自足的经济特征；通过研读相关史料，认识庄园法庭在维护庄园秩序、协调领主与佃户关系中的作用；知道庄园是西欧封建制度的基础，理解庄园经济的自给自足特征与农奴的依附关系，把握经济基础决定上层建筑的唯物史观。(史料实证、历史解释、唯物史观)4．通过梳理中世纪西欧封建制度的政治、经济与社会治理体系，理解法兰克王国扩张、查理曼帝国分裂对西欧封建格局形成的影响；认识生产关系变革(如封君封臣制度)是推动社会转型的关键；认识封建制度对西欧社会发展的深远影响，理解其在西方文明演进中的地位。(唯物史观、家国情怀)教学重难点教学重点：基督教与世俗统治互相依存发展；封君封臣制度的特点；中世纪庄园的特点。教学难点：辩证认识王权与教权的关系；理解封君封臣制度的实质；正确认识庄园法庭的作用。教学过程一、导入新课回忆罗马的历史。西罗马帝国灭亡之后，日耳曼人在西罗马的废墟上建立起封建制国家。西欧封建国家是如何发展的？让我们穿越时空，去领略这段历史的风采。二、探究新知(一)法兰克王国1．教师讲述：西罗马帝国灭亡前后，日耳曼人在西欧建立了许多王国，其中最为强大的是法兰克王国。2．教师提问：法兰克王国是由什么人建立的？建立于何时？其建立者是谁？法兰克王国信仰哪一宗教？提示：建立人：日耳曼人。时间：481年。建立者：克洛维。宗教：基督教。引导学生继续阅读教材内容，提问：法兰克王国的建立者克洛维，是当时很有远见和才干的国王。他为稳固自己的统治，采取了哪些措施？有什么作用？提示：措施：①皈依基督教，承认罗马教会的重要地位。②保留原来罗马大地主的土地，把原属罗马国有的部分土地和无主土地封赏给部下或捐赠给教会。作用：①赢得广泛支持。②法兰克王国不断扩张，实力日益强大。教师过渡：克洛维奠定了法兰克王国的统治基础，此后王国不断发展，在8世纪迎来了鼎盛时期。4．教师出示《查理曼(约742—814)》图片，引导学生结合图片和教材内容对查理大帝进行简单介绍。提示：768年，查理成为法兰克王国国王。5．课件出示法兰克王国扩张后的版图，引导学生结合图片和教材内容，了解法兰克王国的扩张。师生共同归纳：查理继位后，四处征伐，将王国版图扩展到今天法国大部、意大利北部、西班牙北部和德国西部的广大地区。6．教师提问：查理为了得到教会的支持，采取了什么措施？有什么影响？提示：措施：查理把新扩张的地区划分为若干教区，命令每个教区的人民把每年收入的1/10贡献给教会，称为“什一税”。影响：教会变得富有起来，势力越来越大，为王权与教权之间的矛盾埋下了隐患。7．课件出示图片《教皇利奥三世为查理加冕》，引导学生说出画面的主要内容。提示：教皇为查理戴上王冠，教皇是站着的，查理跪在教皇面前。教师提问：教皇为什么要给查理大帝加冕？查理大帝又为什么要接受教皇对他的加冕？学生讨论回答后，教师总结：查理为了取得基督教会的支持，巩固自身统治，需要加强与教会的联系，而基督教会为了维护自身的生存，也需要借助查理的势力。于是，在800年的圣诞节，教皇利奥三世在罗马圣彼得教堂为查理加冕。查理称帝不仅标志着查理曼帝国的建立，更标志着西欧新兴封建国家的独立地位得到确认，并与罗马教会共同统治西欧。8．课件出示地图《9世纪查理曼帝国分裂示意图》，引导学生阅读教材内容并提问：查理曼帝国是哪年分裂的？帝国分裂后成为后来哪三个国家的雏形？提示：843年。德意志、法兰西和意大利。教师过渡：查理曼帝国虽然分裂，但它所确立的土地分封制度，逐渐发展为西欧核心的封君封臣制度。(二)封君封臣制度1．教师讲述：8世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行改革，不再像以前那样无偿赏赐，而是要求得到封地的人必须服兵役。2．课件出示材料和《西欧封建等级制度示意图》，引导学生自主探究：封君与封臣分别有怎样的义务？封君与封臣关系的纽带是什么？概括封君、封臣关系的特点。材料一国王是最高封主，其下是公爵、侯爵、伯爵，再下是子爵、男爵，最底层是骑士。自国王以至骑士，构成一座封建的金字塔。——《法国简史》材料二封君的主要义务是为封臣提供生计，通常是授予采邑(土地)，同时也要保护封臣；封君的主要权利是因向封臣提供采邑或其他生计而合法地要求并享有封臣的服役，如提供兵役、金钱。封君封臣双方的权利和义务互为一体。——[比]弗朗索瓦·冈绍夫《何为封建主义》材料三与您一样优秀的我们，向并不比我们更优秀的您起誓，承认您为我们的国王和最高领主，只要您遵从我们的地位和法律；如果您不如此，上述誓言即无效。提示：(1)义务：①封臣必须效忠于封君，要为封君服兵役、提供财物等。②封君不能任意侵害封臣的荣誉、人身和财产安全。③当封臣受到外来攻击时，封君必须提供保护。(2)纽带：土地封赐。(3)特点：①封君与封臣的关系有着严格的等级性。②权利、义务交织在一起。③有一定的契约意义。3．课件出示教材“相关史事”，学生阅读后，了解封君封臣制的缔结仪式。4．课件出示材料：8世纪，西欧封建等级制度形成时，中国则处于封建社会的高峰——繁荣昌盛的隋唐时期，欧洲进入封建社会比中国晚了近1000年。教师提问：中国从什么时期进入封建社会？与西欧的封建制度有什么区别？学生讨论后回答。提示：春秋战国时期。区别：中国先秦时代尤其是西周时代的分封往往是先有爵后有地，而西欧封建制度往往是先有地后有爵。先秦的分封制大多有两个基础，一是与王室有较近的渊源，二是有较大的功绩。西欧的封建领主，往往是通过武力、联姻、继承等手段取得土地，然后再宣誓效忠某位更高级领主，获得爵位。教师过渡：封君封臣制度构建了西欧的社会政治结构，而支撑封建社会运转的基层组织则是庄园。(三)庄园和农奴制度1．课件出示下面一段材料，并结合教材内容，分析西欧庄园的性质。庄园的主要工作是农业，同时也有手工业。庄园有木匠、铁匠，自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师。总之，庄园生产了人们日常生活所需要的绝大部分产品。提示：庄园既是一个自给自足的经济组织，也是相对独立的政治单位，是西欧封建制度的基础。2．课件出示图片《一个庄园的图解》，引导学生阅读教材内容。教师提问：在西欧庄园里主要生活着哪些人？在庄园里，土地是如何划分的？提示：领主、佃户(包括自由农和缺少自由的农奴)。庄园耕地分为两部分：由领主直接经营的部分称为“自营地”，通常占庄园全部可耕地的1/3到1/2，收入全部归领主所有；剩下的耕地是佃户的“份地”，是佃户的生活来源。庄园周围的林地、荒地等，被称为“共用地”，庄园中的人都可以放牧、共同使用。教师过渡：土地制度决定了人们的身份与义务，在庄园中，佃户尤其是农奴，承担着沉重的负担。3.课件出示材料：农奴若娶自由民之女，须缴嫁资税；若离世，子承份地须缴继承税。若私逃离庄，领主可于任何领地将其捕回。其居仅茅舍一间，冬夏与牲畜同处，日食黑面包与麦粥。——《庄园习惯法汇编》教师提问：根据材料，佃户(农奴)对领主主要承担哪些义务？结合材料，说明农奴在身份上的特点。提示：佃户需要为领主服劳役，并向领主缴纳各种捐税。农奴缺乏人身自由，依附于领主，被束缚在土地上。教师总结：为领主提供劳役是佃户的基本义务。劳役量的多少主要依据佃户份地的大小来确定。佃户使用领主的磨坊、酿酒机、面包炉等，都必须缴纳使用费。教会也向佃户征收什一税。如果佃户是农奴，负担就更重了。农奴一般每周要为领主劳动3天，剩下的时间才属于自己，这是农奴交纳的劳役地租。农奴承担的人身义务还包括交纳人头税、结婚税、继承税等。农奴被束缚在土地上，不能随意离开领主，如果私自离开庄园，领主有权抓捕。这些鲜明地体现了农奴的身份和地位。教师过渡：庄园内部的秩序与纠纷处理，依靠专门的管理机构——庄园法庭来维系。4．课件出示下列材料并引导学生阅读教材相关内容，思考：庄园法庭的作用是什么？庄园法庭档案还记录这样一些事：无权享用公共牧场但仍在牧场内放牧的人，侵犯了全体村民的权益，判令他们从牧场牵走他们的牲畜，从此不得占用牧场，违者还要被罚款；不按规定价格卖酒的人，也要被罚款。提示：起着维护庄园公共秩序的作用。5．时间允许的情况下，教师可以组织学生模拟庄园法庭审判，加深学生对庄园法庭的认识。第一步：法庭开庭。首先，安排部分学生扮演领主、管家、被告、陪审团成员。其次，确定法庭审判内容：“某佃户没有认真耕种领主的土地”。师：请说出领主、管家在庄园法庭上的作用。生：领主、管家是庄园法庭的主持人，有时也是原告。第二步：法庭审理。学生模拟庄园法庭，审理案件。教师要让学生在历史情境的体验中，了解庄园法庭的运行特点，理解领主在法庭上起主导作用。第三步：法庭审判由法官宣布对案件的审判结果。生：佃户被罚款6便士，罚金归领主。师：从宣判结果你可以得出什么结论？生：庄园法庭主要维护领主利益，有利于维护庄园公共秩序，对庄园的管理起了重大作用。三、课堂小结今天我们梳理了中世纪西欧从法兰克王国崛起，到封君封臣制度确立，再到庄园和农奴制度运行的完整脉络：从克洛维皈依基督教巩固统治、查理大帝加冕强化政教关系，到查理曼帝国分裂；从以土地封赐为纽带的封君封臣等级体系，到庄园作为自给自足的经济政治单位，以及庄园法庭在维护领主利益与公共秩序中的双重作用，这些