2026年心理健康与教育辅导师资格考试试卷及答案

2026年心理健康与教育辅导师资格考试试卷及答案第一部分客观题一、单项选择题（共20题，每题1分，总计20分）1.根据2025年修订的《心理健康与教育辅导师职业技能标准》，初级辅导师核心服务对象的年龄覆盖范围是（）A.3-18岁B.6-18岁C.0-24岁D.12-60岁2.针对青少年群体的心理辅导，下列哪项技术属于积极心理学取向的核心干预方法（）A.系统脱敏法B.优势品格识别与强化C.空椅技术D.自由联想3.按照《学生心理健康教育指南（GB/T44622-2024）》要求，中小学每千名在校学生应配备专职心理健康教育教师的数量底线是（）A.1名B.1.5名C.2名D.2.5名4.当辅导师发现来访学生存在明确的自伤计划、且已准备好实施工具时，应遵循的首要伦理原则是（）A.保密原则B.知情同意原则C.生命安全优先原则D.价值中立原则5.下列哪种表现不属于青少年抑郁症的核心临床症状（）A.持续两周以上的情绪低落B.既往感兴趣的活动愉悦感明显下降C.偶尔一次考试失利后的情绪烦躁D.无明确躯体病因的持续精力减退6.在个体心理辅导的初始访谈阶段，辅导师的核心工作目标是（）A.直接解决来访的核心心理困扰B.建立信任的辅导关系、收集基线信息C.对来访的问题做出最终诊断D.为来访布置固定的家庭作业7.根据维果茨基的最近发展区理论，心理健康教育课程设计的难度应设置在（）A.学生现有发展水平之下B.学生现有发展水平与潜在发展水平之间C.远超学生潜在发展水平的位置D.与学生现有发展水平完全一致的位置8.针对校园欺凌事件中的受欺凌者开展心理辅导时，下列做法不恰当的是（）A.引导受欺凌者宣泄恐惧、愤怒等负面情绪B.帮助受欺凌者建立可利用的社会支持系统C.第一时间要求受欺凌者“勇敢反抗、不要软弱”D.评估受欺凌者的创伤反应程度，必要时转介临床诊疗9.下列关于心理测评工具使用的说法，正确的是（）A.可以直接使用网络上未经过信效度检验的趣味心理测试评估学生状态B.测评结果可以直接作为学生心理问题诊断的唯一依据C.使用标准化测评工具前，需向被测者说明测评目的、保密规则并获得知情同意D.可以将学生的心理测评结果随意告知班主任、家长及其他无关人员10.团体心理辅导的理想参与人数通常为（）A.2-3人B.8-12人C.30-40人D.50人以上11.下列哪种沟通方式属于心理辅导中的积极倾听技术（）A.“你这点挫折算什么，比你难的人多了”B.“我听到你说这次考试没达到预期，你觉得很挫败，对吗？”C.“你现在应该立刻停止这种消极想法”D.“只要你按照我说的做，肯定能好起来”12.根据2025年全国学生心理健康监测数据，我国青少年群体检出率最高的心理行为问题是（）A.重性精神障碍B.注意缺陷多动障碍C.焦虑与抑郁情绪困扰D.反社会人格障碍13.学生出现下列哪种情况时，辅导师不需要启动精神科转介流程（）A.持续出现命令性幻听，声称有人要求自己做出伤害行为B.近期遭遇人际矛盾后出现3天的情绪低落，可自行调节、正常上课C.连续1个月无法正常上学，存在严重的社交回避、自我封闭D.反复出现自杀意念，且有明确的实施计划14.心理辅导过程中的“价值中立”原则是指（）A.辅导师完全认同来访的所有价值观念，不能有任何不同看法B.辅导师不将自身的价值标准强加给来访，尊重来访的自主选择C.辅导师对来访的行为和想法不做任何回应，保持沉默D.辅导师在涉及道德法律的问题上也不做任何引导15.针对考试焦虑的学生开展辅导时，下列哪种方法属于认知行为取向的干预技术（）A.矫正“我必须考到满分，否则我就是彻底失败的”等不合理信念B.让学生在催眠状态下回忆童年创伤C.通过沙盘游戏让学生自由表达潜意识内容D.分析学生在家庭关系中存在的未完成情结16.心理健康教育档案建立的核心原则不包括（）A.保密性原则B.客观性原则C.发展性原则D.公开透明原则17.下列关于家校协同开展心理健康教育的说法，错误的是（）A.辅导师可以通过家长课堂引导家长掌握科学的亲子沟通方法B.针对学生的心理困扰，应及时与家长沟通相关风险信息，形成支持合力C.要求家长完全按照辅导师的教育方式调整家庭互动模式，否则就是不配合D.针对存在严重家庭教养偏差的家庭，可以开展家庭治疗干预18.下列哪项属于发展性心理辅导的内容范畴（）A.为确诊抑郁症的学生制定康复支持计划B.为毕业年级学生开展生涯规划适应性辅导C.为遭遇校园创伤事件的学生开展危机干预D.为存在注意缺陷的学生开展行为矫正19.心理危机干预的“黄金时间”通常是危机事件发生后的（）A.24-72小时B.1周以后C.1个月以后D.3个月以后20.下列哪项是心理健康与教育辅导师的职业禁止行为（）A.在辅导过程中尊重来访的民族、性别、文化差异B.不断参加专业培训，提升自身服务能力C.与来访学生建立恋爱关系，发生亲密接触D.在自身专业能力范围内开展辅导服务，不超范围执业单项选择题参考答案：1.A2.B3.A4.C5.C6.B7.B8.C9.C10.B11.B12.C13.B14.B15.A16.D17.C18.B19.A20.C二、多项选择题（共10题，每题2分，总计20分，多选、少选、错选均不得分）1.心理健康与教育辅导师的核心职业伦理要求包括（）A.善行：以来访的福祉为首要考量，避免伤害B.责任：保持专业胜任力，对自身的专业行为负责C.诚信：在专业工作中保持诚实、守信，不夸大专业能力D.公正：公平对待所有服务对象，不因其身份差异产生歧视2.青少年自我同一性发展阶段常见的心理困扰包括（）A.对自我身份的困惑，不清楚“我是谁、我未来要做什么”B.过度在意他人评价，容易出现自我价值感波动C.与父母的观念冲突增加，寻求独立与依赖的矛盾D.对异性交往产生好奇，存在亲密关系建立的困惑3.下列属于心理危机预警信号的有（）A.突然将自己珍爱的物品赠送给他人，向亲友做告别式的交代B.长期情绪低落的状态下突然变得异常平静、愉悦C.频繁在社交平台发布与死亡、告别相关的言论D.出现明显的睡眠、饮食紊乱，社会功能严重受损4.设计中小学心理健康教育活动课时，应遵循的原则包括（）A.主体性原则：以学生为核心，鼓励学生主动参与体验B.发展性原则：内容符合不同年龄阶段学生的心理发展特点C.体验性原则：避免单纯知识灌输，通过活动、讨论促进学生感悟D.保密性原则：活动中涉及学生个人隐私的内容需严格保密5.心理辅导过程中，遇到下列哪些情况需要打破保密原则（）A.来访存在明确的自杀、自伤计划，且有较高实施风险B.来访有明确的伤害他人的意图和计划，存在明确的伤害对象C.来访披露存在针对未成年人的性侵害、虐待等违法犯罪行为D.来访提到自己上周和同学发生了矛盾，有点生气6.下列属于非理性信念特征的有（）A.绝对化要求：常用“必须”“应该”等词汇要求自己和他人B.过分概括化：以某一件或某几件事的结果评价整个人的价值C.糟糕至极：将一件不好的事情的后果灾难化，认为是灭顶之灾D.客观辩证：能够全面看待事情的积极和消极方面7.学校心理健康教育的三级预防体系包括（）A.一级预防：面向全体学生开展心理健康普及教育，提升整体心理素养B.二级预防：针对存在心理困扰的高危群体开展早期干预，避免问题加重C.三级预防：针对已经出现心理障碍的学生，联合医疗机构开展转介与康复支持D.终极预防：保证所有学生完全不会出现任何心理问题8.影响学生心理健康的常见家庭因素包括（）A.长期的家庭冲突、家庭暴力氛围B.教养方式过于严苛或过度溺爱C.亲子沟通质量差，缺乏情感支持D.家庭重大变故，如亲人离世、父母离异等9.下列关于心理辅导关系建立的说法，正确的有（）A.辅导师要做到真诚一致，不带着专业面具和来访交流B.辅导师要对来访做到无条件积极关注，不因其想法、行为随意批判C.辅导师要能够准确共情，理解来访的情绪感受和内在体验D.为了快速建立关系，辅导师可以随意承诺来访“所有问题我都能解决”10.针对教师群体开展心理健康支持工作的内容包括（）A.开展教师心理减压培训，帮助教师掌握情绪调节方法B.提升教师的心理问题识别能力，及时发现学生的异常状态C.为存在职业倦怠的教师提供个体或团体心理辅导D.要求教师承担所有学生的心理治疗责任，出现问题一律追责教师多项选择题参考答案：1.ABCD2.ABCD3.ABCD4.ABCD5.ABC6.ABC7.ABC8.ABCD9.ABC10.ABC三、判断题（共10题，每题1分，总计10分）1.心理健康与教育辅导师可以为自己的亲属、朋友等存在私人关系的人员提供专业心理辅导服务。（）2.心理辅导的最终目标是帮助来访学会自助，提升其自身应对问题的能力，而不是让辅导师替来访做所有决定。（）3.只要使用了标准化心理量表，得到的结果就绝对准确，不需要结合临床访谈和行为观察。（）4.青春期学生出现叛逆、和父母顶嘴的行为一定是品行障碍，需要严肃惩戒。（）5.团体心理辅导过程中，领导者要制定明确的团体规则，保护所有成员的隐私和安全。（）6.对于存在严重心理障碍的学生，辅导师要做到“早发现、早转介、早支持”，配合医疗机构做好康复期的校园衔接工作。（）7.心理健康教育就是给学生“做思想工作”，只要学生改正了错误的想法，就不会有心理问题。（）8.心理危机干预完成后，需要对干预对象进行至少3个月的随访观察，评估其心理状态恢复情况。（）9.为了保证心理辅导效果，辅导师可以在咨询室之外的私人场合与来访单独见面，建立私人友谊。（）10.生涯规划辅导是心理健康教育的重要组成部分，能够帮助学生明确发展方向，减少升学就业阶段的焦虑情绪。（）判断题参考答案：1.×2.√3.×4.×5.√6.√7.×8.√9.×10.√第二部分主观题四、简答题（共3题，每题8分，总计24分）1.请简述个体心理辅导的基本流程及各阶段核心任务。参考答案：个体心理辅导通常分为五个核心阶段，各阶段任务如下：①初始接待阶段：主动向来访说明辅导设置、保密原则及例外情况，获得来访的知情同意，建立安全、信任的辅导关系；②信息收集与评估阶段：通过结构化访谈、心理测评、行为观察等方式，全面收集来访的成长背景、困扰持续时间、症状表现、社会支持情况等信息，评估问题的严重程度，判断自身是否具备服务能力，对超出执业范围的情况及时启动转介；③问题分析与目标制定阶段：与来访共同梳理核心困扰的形成机制，协商制定可观测、可实现的辅导目标，避免辅导过程偏离核心需求；④干预实施阶段：根据来访的问题特点和个体特征，选用适配的心理干预技术，比如认知重构、行为训练、情绪宣泄等，逐步推进辅导目标的实现；⑤结束与随访阶段：当辅导目标达成后，与来访共同回顾辅导过程中的成长与收获，处理分离情绪，告知来访后续遇到问题时的求助渠道，必要时开展定期随访。2.请简述校园心理危机干预的核心工作步骤。参考答案：校园心理危机干预需遵循快速响应、生命优先的原则，核心步骤包括：①风险预警与识别：建立班级、年级、学校三级预警网络，通过日常观察、测评筛查、信息报送等渠道，及时识别存在自伤、伤人风险的高危个体；②即时评估与响应：接到预警信息后，第一时间安排专业人员对高危个体进行风险等级评估，同步联系学校负责人、家长，对存在即刻风险的对象安排专人24小时陪护，避免其独处；③专业干预：根据危机类型和风险等级开展针对性干预，比如通过稳定化技术帮助危机对象平复情绪，纠正灾难化认知，评估其后续安全风险；对于存在精神障碍或高自杀风险的对象，第一时间转介至专业精神卫生机构就诊；④系统支持：危机事件处置后，面向受事件影响的学生、教师开展团体减压辅导，避免危机事件的负面情绪扩散；⑤随访追踪：对危机干预对象建立专门档案，安排专人在干预后1周、1个月、3个月开展随访，评估其心理恢复情况，联动家庭、班主任持续提供支持，防止风险反复。3.请简述中小学心理健康教育课程的核心主题模块。参考答案：根据《学生心理健康教育指南（GB/T44622-2024）》要求，中小学心理健康教育课程需覆盖五大核心模块：①自我认知模块：引导学生客观认识自我、接纳自我，建立稳定的自我价值感，识别自身的优势与不足，提升自我效能感；②情绪调节模块：帮助学生识别不同类型的情绪，掌握适合年龄特点的情绪调节方法，能够合理表达情绪、管理情绪，减少情绪冲动带来的行为问题；③人际交往模块：引导学生掌握亲子沟通、同伴交往、师生互动的方法，学会尊重他人、有效沟通，妥善处理人际冲突，建立健康的支持系统；④学会学习模块：结合学生的认知发展特点，帮助学生掌握科学的学习方法，调整学习动机，正确应对考试焦虑，提升学习韧性；⑤生涯规划与社会适应模块：引导学生逐步探索自身的兴趣、能力，了解不同职业类型和升学路径，提升环境适应能力、挫折应对能力，为未来发展做好准备。五、案例分析题（共1题，总计26分）案例背景：张某，男，14岁，初二学生，近1个月来出现明显的状态变化：班主任反映其之前成绩在班级排名前10，近期上课经常走神，作业多次不交，测验成绩下滑到班级30名以外，之前常和同学一起打篮球，最近总是独来独往，拒绝参加集体活动；家长反映孩子回家后就把自己关在房间里，很少和家人交流，饭量明显减少，经常凌晨1-2点还能看到房间亮着灯，上周整理孩子房间时发现其笔记本上写着“活着没什么意思，不如早点解脱”的字样，家长十分着急，带孩子到学校心理辅导室求助。初始访谈中，张某低头沉默，很少主动说话，提到最近的状态时红了眼眶，说自己上次期中考试数学考砸后，被班主任当众批评，回家又被父母骂“没用、不争气”，感觉班里同学都在笑话自己，觉得自己不管怎么努力都学不好，什么事都做不成，晚上躺在床上总忍不住想这些事，根本睡不着，觉得这样的日子看不到头。请结合上述案例，回答以下问题：1.请结合心理健康评估知识，分析张某当前存在的主要心理问题及风险等级，并说明判断依据。（10分）2.如果你是负责接待的心理辅导师，你会采取哪些干预措施？（12分）3.请结合本案例，说明如何构建家校社协同的支持系统帮助张某恢复状态。（4分）参考答案：1.张某的核心问题与风险判断：（1）核心问题：张某存在中等程度的抑郁情绪伴高自伤风险，症状表现符合抑郁发作的核心特征：一是情绪上持续处于低落、无价值感状态，认为“自己什么都做不成、日子看不到头”；二是行为上出现明显的社会退缩，回避社交、活动参与度下降；三是生理上存在睡眠紊乱、食欲减退的症状；四是认知上存在灾难化、自我否定的非理性信念，将一次考试失利的后果泛化为对自我价值的全盘否定；症状持续时间已达1个月，且明显影响其学业功能和社会功能。（2）风险等级：属于红色极高风险等级，判断依据是张某已明确表达“活着没什么意思，不如早点解脱”的自杀意念，且症状在负性生活事件（被老师批评、被家长责骂、同伴压力）的影响下持续加重，存在较高的自