统编版道德与法治八年级下册《法治与德治相得益彰》教学设计

统编版道德与法治八年级下册《法治与德治相得益彰》教学设计一、教材分析本课为统编版道德与法治八年级下册第十四课第二框内容，是在学生初步理解法律作用、认识法律威严之后，进一步探讨国家治理中法治与德治关系的专题。教材从现实生活中的治理案例切入，阐释法律与道德的相互联系，阐明法治与德治相辅相成、相得益彰的辩证关系，帮助学生树立法治信仰与道德自觉。本框题在单元中起到承上启下的作用，既是对前序知识的深化，也是引导学生形成正确价值判断与行为选择的重要载体。二、学情分析八年级学生已经具备一定的法律常识和道德判断能力，但对法治与德治之间的内在联系缺乏系统认知。他们能够感知生活中法律与道德的存在，却未必能准确理解两者在国家治理、社会运行中的功能定位与协同关系。学生思维活跃，关注社会热点，但抽象思维能力尚在发展之中，需要借助具体案例与情境体验来建构概念、理解原理。三、教学目标（一）知识目标：理解道德与法律的相互关系，明晰法治与德治的基本内涵，把握二者相得益彰的内在逻辑。（二）能力目标：能够运用法治与德治相结合的观点分析社会现象，提升辩证思维能力与价值判断能力。（三）情感态度价值观目标：增强法治意识，自觉尊法学法守法用法；提升道德修养，做到明德崇法、修身自律。四、教学重难点教学重点：法治与德治的辩证关系，二者相得益彰的具体表现。教学难点：理解法律与道德在调整范围、调整方式上的差异，以及二者在国家治理中如何协同发挥作用。五、教学方法情境教学法、案例分析法、合作探究法、讲授法。六、教学过程（一）导入新课：生活场景，引发思考教师呈现两个生活场景：场景一，社区内有人高空抛物，警方介入调查，依据相关法律追究责任；场景二，同一楼栋的邻居主动帮助独居老人采购生活用品，受到邻里称赞。提问：这两个事件分别依靠什么来规范人们的行为？为什么有些事情法律没有明确处罚，却仍然有人愿意去做？学生分组讨论三分钟后代表发言。教师顺势引出课题：法律与道德如同鸟之双翼、车之两轮，在社会治理中缺一不可，今天我们就来探讨法治与德治如何相得益彰。设计意图：以贴近学生生活的真实场景切入，激发兴趣，自然过渡到本课主题，渗透道德与法律共同调节社会关系的初步认知。（二）新课讲授第一目：法律与道德的关系教师出示材料：某市在十字路口设置电子监控抓拍系统后，闯红灯现象明显减少；同时，志愿者走上街头开展文明交通宣传，倡导礼让行人。组织学生思考：抓拍系统依靠什么发挥作用？志愿者的宣传倡导又依靠什么？两者能否相互替代？学生思考后回答。教师归纳：抓拍系统体现的是法律的强制性与权威性，依靠国家强制力保证实施；志愿者宣传体现的是道德的感召力，依靠社会舆论、内心信念发挥作用。两者在调整范围上有所不同，法律调整的是人们的外在行为，道德则关注人们的思想动机与内心世界；在调整方式上，法律具有刚性约束，道德具有柔性引导。进一步追问：法律和道德是完全独立、互不相干的吗？出示补充材料：我国民法典明确规定"见义勇为"者的权益保护条款，体现法律对道德的保障；同时见义勇为行为本身是中华民族传统美德的具体体现。教师引导学生分析：道德为法律提供价值基础与精神支撑，法律为道德提供制度保障与刚性约束，二者相互联系、相互渗透。设计意图：通过对比辨析，帮助学生厘清法律与道德的联系与区别，突破理解难点。第二目：法治与德治的含义教师讲解：法治，就是依照法律来治理国家，是党领导人民治理国家的基本方略。它要求科学立法、严格执法、公正司法、全民守法，建设社会主义法治体系，建设社会主义法治国家。德治，就是以道德教化、道德养成、道德实践为依托，通过道德教育、道德评价、道德自律等方式调节社会关系、维护社会秩序。结合学生回答，教师总结二者的侧重点：法治重在"治标"，通过规则之治维护社会秩序；德治重在"治本"，通过价值观培育涵养人心。两者目标一致，都是为了维护最广大人民的根本利益，建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化国家。第三目：法治与德治相得益彰教师呈现案例：某地一老赖长期拖欠农民工工资，法院依法将其列入失信被执行人名单，限制其高消费与出行；同时，社区志愿者上门进行诚信教育，引导其认识失信行为的道德代价。最终该老赖主动履行了法律义务。学生小组合作探究：在这个案例中，法治与德治是如何发挥作用的？能否只依靠其中一种方式解决问题？小组代表发言后，教师归纳：法治与德治并非彼此对立，而是相辅相成、相得益彰。法律的有效实施有赖于道德支持，道德的践行离不开法律保障。单纯依靠法律，会出现"法律真空"地带，许多细微的社会关系难以全面覆盖；单纯依靠道德，缺乏强制力保障，难以遏制严重失范行为。只有将法治与德治有机结合，才能既规范行为又涵养心性，既维护秩序又温暖人心。进一步出示材料：近年来我国持续推进的诚信体系建设，既通过征信立法、数据共享等法治手段构建"不敢失信"的网络，又通过道德模范评选、诚信主题教育营造"不愿失信"的氛围。教师引导学生理解：国家治理现代化需要法律与道德协同发力，既发挥法律的规范作用，又发挥道德的教化作用。教师补充讲解：中华优秀传统法律文化中蕴含着丰富的德法合治思想，如"德主刑辅""礼法结合"等。新时代推进国家治理，更需要传承这一智慧，坚持依法治国与以德治国相结合，把社会主义核心价值观融入法治建设全过程。设计意图：通过典型案例与小组探究，让学生亲历知识建构过程，深刻理解法治与德治的协同关系。（三）课堂活动：情境辨析教师出示三组情境：情境一：小明在网络平台发表不当言论，平台依据相关法律法规对其账号作出封禁处理。情境二：公园里有人随手丢弃垃圾，旁边立着"除了脚印什么都不要留下，除了记忆什么都不要带走"的标语牌。情境三：某社区设立"道德银行"，记录居民好人好事并给予相应激励。学生分组选择情境分析：其中体现了法治还是德治？两者能否结合？怎样结合才能取得更好效果？各小组派代表陈述观点，其他小组补充质疑。教师在巡导中捕捉生成性资源，进行针对性点评。设计意图：通过多维度情境辨析，培养学生运用本课观点解决实际问题的能力，提升课堂参与深度。（四）课堂总结教师引导学生自主梳理本课知识框架：法律与道德相互联系、相互区别；法治与德治都是国家治理的重要方式；二者相辅相成、相得益彰，必须坚持两手抓、两手都要硬。青年学生要自觉树立法治信仰，同时涵养道德品格，做德法兼修的时代新人。（五）课后作业作业一：搜集身边体现法治与德治相结合的具体案例，写一篇短评，不少于300字。作业二：思考并撰写"我心中的德法兼修"主题倡议书，号召同学们从我做起、从身边小事做起。七、教学反思