第28课 《故事二则（扁鹊治病、纪昌学射）》教学设计 试讲稿 说课稿 统编版语文四年级上册新教材

第28课《故事二则（扁鹊治病、纪昌学射）》教学设计试讲稿说课稿统编版语文四年级上册新教材第一部分：完整教学设计一、基本信息教材版本：统编版语文四年级上册2026新教材授课课题：第28课《故事二则（扁鹊治病、纪昌学射）》授课时长：2课时授课对象：四年级学生单元定位：本课是四年级上册第八单元收官精读篇目，收录两则经典中国古代历史寓言故事，紧扣单元人文主题读历史故事，悟人生道理，学先贤品质，严格落实单元双线核心语文要素：阅读要素：把握事情的起因、经过、结果，理清脉络，简要复述课文；习作要素：学写书信，表达真情实感。2026新教材优化文本语句、规范专有名词读音、细化复述训练梯度、简化晦涩古文释义，适配中段学生梳理叙事脉络、有序复述故事、悟理明志的能力进阶规律。两则故事一文戒骄戒蔽、一文劝学笃行，相辅相成、立意互补。《扁鹊治病》以时间为线索，记叙名医扁鹊多次劝谏蔡桓侯治病，蔡桓侯讳疾忌医、拒不纳谏，最终病入骨髓、不治身亡的故事，警示世人防微杜渐、善听良言；《纪昌学射》记叙纪昌拜师学射，谨遵师训、苦练基本功、持之以恒、终成射箭能手的故事，启迪学子勤学苦练、夯实根基、潜心笃行。两篇短文叙事清晰、线索分明、道理深刻、育人价值突出，是训练学生有序复述故事、对比品读文本、提炼人生哲理、赏析人物品质的核心范本，也是单元历史故事阅读、品格育人、思辨提升的收官核心文本。二、核心素养教学目标1.语言运用：认识拜、桓、侯、肤、髓、纪等生字，读准多音字“纪”，规范书写拜、肤、侯、患、髓等高难易错生字；掌握拜见、名医、皮肤、医治、骨髓、提纲、能手、百发百中等核心词语，精准理解专有名词与语境词义，积累并规范运用；能够正确、流利、有感情地朗读两则故事，区分两篇文本的朗读基调，读出劝谏恳切、固执自大、勤学专注的语气差异；依托时间线索、事件脉络，完整梳理两则故事的起因、经过、结果，熟练运用单元复述方法，条理清晰、主次分明地简要复述两篇故事；积累寓言故事说理句式，习得按顺序叙事、以事明理的写作技法。2.思维能力：自主搭建两篇故事的时间、事件、结局三维梳理框架，理清故事层层推进的逻辑关系；通过对比扁鹊多次劝谏的细致耐心与蔡桓侯次次拒绝的固执自负，对比纪昌苦练基本功的持之以恒与最终学有所成，培养对比分析、因果推导、归纳提炼的思辨思维；深度探究蔡桓侯悲剧结局、纪昌学有所成的核心原因，辩证思考“纳谏改过”与“夯实根基、持之以恒”的成长意义，学会从故事细节中提炼道理、联系生活思辨感悟。3.审美创造：体悟古代寓言故事叙事简洁、脉络清晰、以小见大、寓理于事的文本审美特质；感受扁鹊医者仁心、尽职尽责、直言敢谏的职业之美，体悟纪昌虚心好学、踏实刻苦、持之以恒的品格之美；体会传统寓言极简叙事、深意无穷的文字魅力；借鉴本文一事一理、叙事说理的写法，尝试结合生活小事提炼成长道理，实现文本赏析、哲理体悟与创意表达的融合提升。4.文化自信：了解扁鹊行医、纪昌学射的古代历史典故，感知中国传统寓言故事的文化底蕴与育人智慧；深刻领悟两则故事蕴含的人生哲理：做人要防微杜渐、善于听取良言、及时改正过错；求学要夯实基础、持之以恒、虚心求教；认同中华传统修身治学、为人处世的优秀文化理念，传承求真务实、谦逊笃行、知错就改的优良品格，增强传统文化认同感与文化自信。三、教学重难点教学重点：掌握本课生字新词、多音字及重点词语，流利有感情朗读两则故事；依托时间线索梳理两篇故事的起因、经过、结果，理清叙事脉络，熟练掌握简要复述的方法，完整有序复述故事内容。教学难点：结合人物言行细节，深度分析人物性格与结局的因果关联；精准提炼两则故事蕴含的人生哲理，打通文本故事与现实生活的关联，实现明理、修身、笃行的育人落地。四、教法学法教法：情境激趣法、字词精讲法、线索梳理法、表格支架法、细节品读法、对比探究法、问题驱动法、悟理升华法、读写迁移法学法：圈点批注法、分层朗读法、线索梳理法、表格归纳法、合作探究法、对比思辨法、复述巩固法、联系生活悟理法五、教学准备生字词课件、两篇故事时间线索梳理表格、人物言行对比支架、扁鹊与纪昌人物背景资料、寓言道理拓展素材六、教学过程第一课时：字词筑基，梳理脉络，精读《扁鹊治病》（一）激趣导入，揭示课题（5分钟）谈话导入：中华民族流传着无数经典历史寓言小故事，短短篇幅藏着大智慧、大道理。今天我们学习两则千古流传的经典故事，一则讲行医修身、为人处世，一则讲拜师求学、成长成才。板书课题《故事二则》，齐读课题。简单介绍扁鹊、纪昌人物背景，设疑激趣：名医扁鹊为何治不好蔡桓侯的病？普通人纪昌为何能成为射箭高手？开启新课探究。（二）初读文本，夯实字词（12分钟）1.学生自由朗读两则故事，读准字音、读通长句、读顺全文，圈画生字新词，整体感知两篇故事简洁凝练、寓理于事的语言风格。2.生字专项突破：重点指导“拜、桓、肤、患、髓”等高难易错字的字音字形，区分形近字；重点掌握多音字“纪”在人名中的读音；精讲拜见、名医、皮肤、病灶、骨髓、无能为力等专有词语，结合故事语境理解词义，突破文言衍生词语认知难点。3.朗读指导：《扁鹊治病》朗读贴合对话情绪，扁鹊语气恳切担忧，蔡桓侯语气傲慢自负、冷漠不屑，读出人物态度差异。（三）精读《扁鹊治病》，梳理悟理（20分钟）1.线索梳理：依托时间线索，师生合作梳理故事四次问诊过程，完成表格梳理：时间、病症、扁鹊建议、蔡桓侯态度、结局变化。2.细节品读：聚焦四次问诊的人物言行，对比体悟扁鹊尽职尽责、直言劝谏、医术高明的职业素养，感受蔡桓侯固执己见、讳疾忌医、傲慢自大的性格特点。3.因果探究：小组讨论蔡桓侯最终不治身亡的核心原因，明白病情由浅入深、由表及里，悲剧源于拒不纳谏、掩饰过错、延误时机。4.道理提炼：总结故事哲理：防微杜渐，善于听取正确意见，正视错误、及时改正，切勿讳疾忌医。5.复述训练：依托时间线索表格，有序、简洁、完整复述《扁鹊治病》故事。（四）课堂小结+作业（3分钟）小结：本节课夯实字词基础，精读《扁鹊治病》，理清故事时间脉络、人物态度与结局，提炼处世道理，掌握故事复述方法。作业：1.工整抄写本课生字词，默写重点词语；2.熟练、流畅复述《扁鹊治病》故事；3.结合生活说说“防微杜渐、善听良言”的意义。第二课时：精读《纪昌学射》，对比悟理，整合升华（一）复习回顾，衔接新知（5分钟）回顾上节课内容：《扁鹊治病》告诉我们要善于听取良言、正视过错、及时改过。今天我们学习另一则劝学故事《纪昌学射》，探寻普通人成才的秘诀。（二）精读文本，梳理情节（15分钟）1.自主朗读故事，梳理故事起因、经过、结果：纪昌想学射箭，拜师飞卫；谨遵师训，放弃急于求成，专注苦练眼力基本功；日复一日持之以恒练习，最终练成百发百中的射箭能手。2.聚焦核心细节：品读飞卫的教学要求、纪昌的练习状态，重点体会纪昌紧盯目标、一动不动、持之以恒、虚心听从教导的学习态度。3.深度探究：思考飞卫为何不直接教射箭技巧，反而只让纪昌练眼力？小组交流明确：眼力是射箭的核心基本功，根基扎实方能精进技艺，求学成才没有捷径，唯有夯实基础、潜心苦练。（三）提炼哲理，对比升华（12分钟）1.提炼《纪昌学射》核心道理：求学贵在虚心求教、夯实基础、持之以恒、脚踏实地、戒骄戒躁。2.双文对比整合：两则故事一正一反、相辅相成。《扁鹊治病》警示为人处世、修身改错的道理；《纪昌学射》启迪求学成长、笃行精进的方法。一戒固执自蔽，一勉勤学笃行。3.生活对接：引导学生结合自身学习、生活经历，谈谈如何听取他人建议、如何踏实学好基础、持之以恒坚持成长。（四）学法复盘，读写迁移（6分钟）1.学法总结：巩固单元核心方法，依托时间、事件线索梳理故事，抓人物言行分析品质、提炼道理，有序简要复述故事。2.写法总结：两则故事均采用“叙事+明理”的经典寓言写法，叙事简洁、脉络清晰、道理深刻，以小事明大理。3.片段练笔：结合生活小事，仿写一段简短感悟，写出自己明白的成长道理。（五）课堂小结，分层作业（2分钟）小结：两则经典小故事，蕴含人生大智慧。愿同学们谨记：知错善改、善听良言，踏实笃行、持之以恒，以谦逊之心处世，以坚韧之力成长。作业：1.熟练复述两则故事，背诵积累重点词语与哲理；2.完成生活感悟小练笔；3.搜集一则经典寓言故事，尝试自主梳理、复述悟理。七、板书设计（教学设计版）故事二则单元要素：理清起因、经过、结果简要复述悟明道理扁鹊治病｜为人处世：防微杜渐善听良言知错就改（扁鹊：尽责劝谏｜蔡桓侯：固执拒谏｜结局：不治身亡）纪昌学射｜求学成长：夯实基础虚心求教持之以恒（飞卫：严教筑基｜纪昌：勤学苦练｜结局：百发百中）核心启示：戒骄戒蔽脚踏实地知行合一第二部分：10分钟标准试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是今天的考生，今天我试讲的题目是《故事二则》。下面开始我的试讲。上课！同学们好，请坐。一、谈话激趣，导入新课同学们，中华传统文化博大精深，很多简短的古代小故事，看似朴素平实，却藏着为人处世、读书求学的大智慧，能够指引我们成长进步。今天我们就一同学习两则千古流传的经典历史故事，一则讲述名医行医、识人处世的道理，一则讲述凡人求学、成才精进的秘诀。让我们走进课文《故事二则》，读故事、品人物、悟真理！（板书课题：故事二则）二、初读课文，夯实基础请同学们自由朗读两篇故事，读准字音、读通句子，圈画陌生词语，边读边思考：两则故事分别讲了什么事？告诉我们什么道理？（模拟巡视学生朗读、圈画字词）好，朗读结束。我们先来巩固本课重点字词：拜见、名医、皮肤、病灶、骨髓、提纲、百发百中、无能为力。老师重点提醒大家：“髓”字笔画较多，书写紧凑规范；“纪”是多音字，在人名“纪昌”中读第三声；“桓、侯”注意字形区分，避免写错。接下来请大家齐读两篇课文，读出故事的庄重感，读出不同人物的语气特点。三、精读《扁鹊治病》，悟处世之理首先我们走进第一则故事《扁鹊治病》。大家默读故事，找一找：扁鹊一共几次拜见蔡桓侯？每次诊断的病情和蔡桓侯的态度有什么不同？（模拟学生自主梳理、举手作答）你梳理得特别清晰！扁鹊前后一共四次劝谏问诊。第一次病在皮肤，极易医治，蔡桓侯不信、置之不理；第二次病入皮肉，依旧可治，蔡桓侯更加不悦、拒不接受；第三次病到肠胃，仍有救治机会，蔡桓侯固执己见、依旧拒医；最后一次病入骨髓、无药可救，扁鹊直言无能为力，不久蔡桓侯病逝。同学们，大家想一想，蔡桓侯原本小病可治，为何最终酿成悲剧？（模拟学生发言、师生互动点评）没错！根源就是讳疾忌医、固执自大、不听良言、掩饰过错。小毛病不改正、小问题不解决，日积月累就会变成无法挽回的大问题。所以这则故事告诉我们深刻的道理：做人做事要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，正视不足、及时改错。四、精读《纪昌学射》，悟求学之道接下来我们学习第二则劝学故事《纪昌学射》。纪昌想要成为射箭高手，名师飞卫为什么一开始不教他射箭技巧，只让他苦练眼力？请大家同桌合作交流，结合课文细节说一说你的理解。（模拟小组讨论、汇报交流）大家感悟得非常透彻！眼力是射箭最核心、最基础的本领，没有扎实的基本功，再高超的技巧都是空中楼阁。纪昌深知师父的用心，日复一日、年复一年，紧盯目标、刻苦练习、毫不懈怠，虚心听从教导、踏踏实实夯实根基，最终练就百发百中的高超技艺，成为一代射箭能手。这则故事也让我们明白：求学没有捷径，唯有虚心求教、夯实基础、持之以恒、脚踏实地，方能学有所成、精进致远。五、对比整合，升华主旨同学们，这两则故事一正一反、相得益彰。《扁鹊治病》是反面警示，告诫我们为人处世切勿固执自蔽、拒不纳谏；《纪昌学射》是正面指引，激励我们读书求学务必踏实笃行、勤学苦练。生活中，我们既要学会正视自己的缺点，虚心听取他人的善意建议，及时改正不足；也要坚守初心、持之以恒、夯实基础、脚踏实地，在成长路上稳步前行、不断精进。六、总结全文，布置作业本节课我们品读两则经典寓言故事，梳理故事脉络、赏析人物品质、提炼人生哲理，掌握了简要复述故事的方法，收获了为人处世、读书求学的成长智慧。课后请大家完成三项作业：1.熟练、完整、有序地简要复述两则故事，巩固单元核心学习方法；2.积累本课重点词语与故事哲理，结合生活写下自己的感悟；3.自主搜集经典寓言故事，读故事、悟道理。本节课到此结束，同学们下课！各位评委老师，我的试讲到此结束，感谢各位老师的聆听！试讲板书设计故事二则扁鹊治病｜处世：防微杜渐善听良言知错就改（讳疾忌医→不治身亡）纪昌学射｜求学：夯实基础虚心求教持之以恒（勤学苦练→百发百中）启示：戒骄求实脚踏实地知行合一第三部分：10分钟标准说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是统编版语文四年级上册2026新教材第28课《故事二则》。我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开本次说课。一、说教材《故事二则》是2026新教材四年级上册第八单元的收官精读寓言篇目，隶属于文学阅读与创意表达、传统文化传承双重学习任务群。本单元人文主题为品读历史故事，感悟人生哲理，涵养优良品格，单元双线核心语文要素为阅读层面：理清事情的起因、经过、结果，把握故事脉络，简要复述课文；表达层面：学写书信，抒发真情实感。2026新教材优化本课文本表述、规范多音字与专有名词读音、细化故事梳理与复述训练梯度，贴合中段学生叙事文本解读、情节整合、故事复述、悟理修身的认知规律。本课包含《扁鹊治病》《纪昌学射》两则经典先秦历史寓言故事，文本篇幅短小、叙事凝练、线索清晰、情理深刻、一文一理、互补共生。《扁鹊治病》以时间为叙事主线，通过四次问诊的层层递进，以蔡桓侯讳疾忌医、终酿悲剧的结局，警示世人修身改错、虚心纳谏的处世道理；《纪昌学射》以求学过程为线索，记叙纪昌虚心拜师、苦练基本功、持之以恒、终有所成的经历，传递踏实求学、笃行精进的成长理念。两篇文本兼具语言训练价值、思维提升价值与品格育人价值，既是训练学生梳理叙事脉络、有序复述长故事、以事悟理、赏析人物的优质范本，也是单元红色家国、品格担当主题的延伸升华，实现从英雄故事品读、人物品质体悟到自我修身、知行合一的素养进阶，是单元收官赋能、固本提质的核心篇目。二、说学情四年级学生已具备成熟的记叙文阅读基础，能够自主梳理简单故事的起因、经过、结果，掌握基础的文本朗读、词句赏析、情节概括能力，经过本单元系列叙事文本训练，已初步掌握简要复述故事的方法，对寓言、历史小故事兴趣浓厚，具备基础的悟理共情能力。同时学生存在明显短板：一是长文本复述逻辑性不足，容易主次颠倒、情节混乱、表述零散，难以简洁有序整合两则故事内容；二是深度思辨薄弱，只能读懂故事表层情节，难以关联人物言行与最终结局的因果关系，对寓言道理的理解流于表面，不会结合生活实际落地感悟；三是双文对比整合能力不足，难以发现两则故事一正一反、互补育人的核心逻辑；四是知行脱节，能够读懂道理，但难以将虚心纳谏、踏实勤学的品质内化于心、外化于行。基于以上学情，本课采用线索支架、表格梳理、细节品读、双文对比、生活对接的梯度教学模式，循序渐进突破重难点，全方位落地四大语文核心素养。三、说核心素养教学目标依据2022版新课标四大语文核心素养、2026新教材单元双线要素与四年级学生学情，结合本课双文共读、叙事复述、以事悟理、修身育人的核心定位，我制定本课精准教学目标：1.语言运用：掌握本课生字、高难易错字、多音字及重点核心词语，规范字音字形与语境运用；把握两篇寓言简洁庄重的朗读基调，流利、有感情地诵读全文；依托时间、事件线索精准梳理两则故事的起因、经过、结果，理清完整叙事脉络，熟练运用单元方法简要、有序、完整复述两则故事；积累寓言说理类优质词句，掌握“叙事明理、一事一理”的写作技法，夯实叙事文本读写与创意表达基础。2.思维能力：自主搭建双文线索梳理框架，提升文本信息整合、情节归纳、逻辑梳理的能力；通过对比两则故事的人物态度、行为过程、最终结局，培养对比分析、因果推导、归纳提炼的高阶思维；深度探究人物成败的核心原因，辩证思考纳谏改错、夯实根基、持之以恒的成长价值，打破浅层读文认知，形成读故事、析人物、悟哲理、联生活的完整思维闭环。3.审美创造：体悟古代寓言故事叙事凝练、脉络清晰、以小见大、情理交融的文体审美特质；感受扁鹊医者尽责、直言敢谏的职业美与纪昌虚心笃行、勤学坚韧的品格美；体会传统寓言极简文字承载深刻哲理的独特文学魅力；借鉴本文叙事明理的写法，结合生活小事创意表达成长感悟，实现文本审美、哲理体悟与创意写作的有机统一。4.文化自信：了解扁鹊行医、纪昌学射的传统历史典故，感知中华古代寓言文化的深厚底蕴与育人智慧；深度理解两则故事蕴含的处世、求学哲理，认同中华民族虚心纳谏、知错就改、踏实笃行、持之以恒的优良修身治学理念；自觉传承传统优秀品格，规范自身言行、涵养优良品行，厚植传统文化自信与人文底蕴。四、教学重难点教学重点：掌握本课生字新词、多音字及核心词语，流利有感情朗读两篇故事；依托线索梳理故事起因、经过、结果，理清叙事脉络，熟练掌握简要复述方法，完整有序复述两则故事。教学难点：深度关联人物言行与故事结局，辩证分析人物成败原因；精准提炼两则故事的深层哲理，打通文本与生活的关联，实现明理、修身、笃行的育人落地，提升学生思辨与迁移运用能力。五、说教法学法教法：适配10分钟说课考场节奏与寓言叙事文本教学定位，采用谈话激趣入境法、分层诵读涵泳法、字词精讲夯实法、线索支架梳理法、表格归纳整合法、细节品读析人法、双文对比思辨法、生活迁移悟理法。以情境激趣启思，以字词夯实基础，以支架梳理脉络，以细节品读人物，以对比深化思维，以迁移落地育人，贴合中段双文共读、复述训练、悟理修身的教学梯度与素养闭环需求。学法：引导学生运用分层朗读、圈画批注、线索梳理、表格整合、自主探究、合作交流、对比辨析、复述归纳、悟理迁移的学习方法，自主完成文本解读、技能习得、思维进阶、哲理内化、品格塑造，真正实现读文有法、析人有据、悟理有度、学以致用。六、说教学过程我将课堂流程整合为六大闭环环节，层层递进、双文联动、技能落地、以事启思、以理育人：第一环节：情境激趣，双文导入。以传统寓言小故事育人特质切入，创设读故事、学智慧、修品行的课堂情境，结合课题设疑，明确本课梳理故事、复述文本、品读人物、感悟哲理的核心学习目标，快速唤醒学生阅读探究兴趣。第二环节：初读筑基，整体感知。开展生字新词、多音字、高难易错字专项突破，夯实语言基础；分层朗读两篇文本，整体感知寓言文体风格；初步梳理两则故事核心内容，区分两篇文本