第27课《西门豹治邺》教学设计 试讲稿 说课稿 统编版语文四年级上册新教材

第27课《西门豹治邺》教学设计试讲稿说课稿统编版语文四年级上册新教材第一部分：完整教学设计一、基本信息教材版本：统编版小学语文四年级上册（2026新教材）授课篇目：第27课《西门豹治邺》（精读历史叙事文）课时安排：2课时（本次设计整合核心内容，适配1课时精讲+面试通用）授课对象：四年级学生单元定位：本课隶属于第八单元，单元核心语文要素为“关注主要人物和事件，把握文章主要内容；梳理事件脉络，简要复述故事，体会人物品质与智慧”，人文主题为“崇尚科学、破除愚昧、为民担当、智勇济世”。《西门豹治邺》是单元重点精读篇目，承接前文文言智慧故事，以完整的历史叙事，训练学生梳理起因经过结果、把握事件脉络、简要复述故事、品读人物智慧、体悟做事策略的核心能力，是小学阶段历史故事阅读、叙事梳理、思辨育人的标杆文本。二、教材分析2026新教材优化本课教学定位，弱化机械情节背诵，强化脉络梳理、复述训练、策略品读、思辨育人、文化积淀五大核心维度，凸显“以事识人、以智育人、以史明今”的教学价值。本文改编自《史记·滑稽列传》，是一篇经典的历史纪实叙事文，讲述战国时期魏国官员西门豹奉命治理邺地，深入调研、摸清症结、将计就计、破除河神娶亲的封建迷信、惩治作恶的官绅巫婆、兴修水利、根治水患、造福百姓的完整故事。全文叙事完整、脉络清晰、情节层层递进、人物言行传神、策略极具智慧，前后对比鲜明，兼具故事性、思想性与人文性。本课教学学段价值极具代表性：其一，要素落地性强，完美适配单元“梳理事件、把握内容、简要复述、体会品质”的核心语文要素，是训练学生叙事文本梳理与完整复述能力的核心范本；其二，思维训练突出，西门豹“先调研、再破迷、后治水”的做事逻辑，以及“将计就计、以其人之道还治其人之身”的处事策略，能够有效培养学生全局思维、辩证思维、策略思维；其三，育人价值深刻，故事直击封建迷信的危害，传递崇尚科学、反对愚昧、为民为公、智勇担当的正向价值观；其四，文体示范典型，标准的起因—经过—结果叙事结构、详略得当的情节安排、言行结合的人物塑造，为学生叙事写作提供优质借鉴。文本四维育人价值清晰落地：工具层面，掌握本课生字新词，积累描写环境、人物、事态的优质词语，学会梳理完整叙事脉络，掌握简要复述长故事的方法；思维层面，梳理西门豹治邺的完整步骤，拆解人物处事策略，对比百姓前后生活变化，培养逻辑梳理、辩证分析、深度思辨的高阶思维；审美层面，赏析文章叙事条理美、详略布局美、人物智勇风骨美，体悟历史人物沉稳睿智、为民济世的人格魅力；文化层面，了解战国历史背景与古代吏治文化，明晰封建迷信的危害，崇尚科学、敬畏真理，传承为民担当、务实求真、智勇济世的中华优秀品格。三、学情分析四年级学生已具备基础的记叙文阅读、情节梳理、人物评价能力，能够简单概括故事主要内容，通过本单元前文学习，熟练掌握“抓人物事件、体会品质”的学法，对历史名人故事兴趣浓厚，具备一定的家国情怀与是非判断能力，为本课深度学习奠定良好基础。结合单元要素、文本特点与学段学情，学生核心短板突出：一是长文梳理能力薄弱，面对情节丰富、篇幅较长的叙事文，无法清晰划分层次、梳理完整事件脉络，复述故事杂乱无章、主次不分；二是策略品读浅层化，只能读懂西门豹破除迷信、治理水患的表层行为，无法理解“将计就计”的精妙策略与深层智慧；三是思辨认知不足，难以区分古代民俗与封建迷信，无法辩证看待历史事件的时代意义；四是品质体悟片面，容易只看到人物勇敢，忽略其沉稳调研、谋略过人、务实为民的综合品质。本课精准对标学情短板，落实梳理复述、策略解读、思辨育人、素养提升。四、核心素养教学目标1.语言建构与运用：认识豹、娶、媳、巫等生字，规范书写豹、派、淹、娶、逼等重点易错字词；积累荒芜、人烟稀少、田地荒芜、提心吊胆、面如土色、安居乐业等核心词语，能够结合语境灵活运用；能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握叙事节奏；熟练掌握抓起因经过结果、梳理关键事件、删减次要内容、保留核心情节的简要复述方法，能条理清晰、主次分明地完整复述课文故事。2.思维发展与提升：自主梳理西门豹治邺“调研摸底—破除迷信—兴修水利”的完整事件脉络，搭建清晰叙事框架；深度拆解西门豹将计就计的处事策略，层层分析人物言行背后的深层用意；对比邺地百姓从流离失所到安居乐业的生活变化，培养逻辑梳理、因果分析、辩证思辨、深度探究的高阶语文思维，提升长文阅读与深度解读能力。3.审美鉴赏与创造：赏析本文结构完整、脉络清晰、详略得当、主次分明的叙事结构之美；品读文章以言行塑人物、以事件显品质的写作技法；体悟西门豹沉稳睿智、有勇有谋、务实为民、敢于破弊、勇于担当的人格风骨之美；借鉴本文完整叙事、对比烘托、细节刻画的写法，尝试条理清晰地讲述生活事件、刻画人物特点。4.文化传承与理解：了解战国时期邺地的社会背景与民生困境，认清封建迷信害人误国的本质；深刻理解崇尚科学、反对愚昧的时代真理；感悟西门豹为官清正、心系百姓、智勇济世、务实担当的高尚品格；传承求真务实、敢于革新、为民奉献的中华优秀吏治文化与精神品质，树立相信科学、明辨是非、勇于担当的正向人生价值观。五、教学重难点教学重点：掌握本课生字新词，积累优质词句；梳理课文完整叙事脉络，理清西门豹治邺的三大核心事件；习得简要复述长故事的方法，条理清晰地复述课文；初步体会西门豹为民造福、敢于破弊的品质。教学难点：深度理解西门豹“将计就计”破除迷信的精妙策略，读懂人物言行背后的深层用意；辩证体会封建迷信的危害与科学务实的重要性；全面体悟西门豹有勇有谋、沉稳睿智、务实为民、标本兼治的综合人物品质，实现明理、识人、启智、育人的多维目标。六、教法学法教法：情境激趣法、背景赋能法、脉络支架法、问题链驱动法、言行品读法、对比深究法、策略拆解法。立足单元复述要素与历史文本特点，以支架梳理脉络、以问题深挖内涵、以言行品读人物、以对比凸显主旨、以策略拆解突破难点，层层落实语言、思维、审美、文化四维素养。学法：字词筑基—朗读感知—梳理脉络—简要复述—品读言行—拆解策略—对比悟理—素养内化。引导学生掌握长文叙事梳理与简要复述的通用学法，养成读事、识人、悟理、思辨的良好阅读习惯。七、教学准备战国邺地民生背景课件、事件脉络梳理任务单、西门豹治邺情节示意图、重点言行品读批注表、迷信危害与科学发展拓展素材八、教学过程（一）情境激趣、历史导入（3分钟）导入：同学们，在古代社会，没有先进的科学技术，很多人信奉鬼神、迷信盲从，因此滋生了许多害人的陋习，百姓苦不堪言。战国时期的邺地，就饱受水患和迷信的双重折磨，田地荒芜、百姓流离。就在这时，一位智勇双全的官员临危受命、治理邺地，他用智慧破除陋习、用实干根治水患、用担当造福百姓，他就是西门豹。今天，我们一同走进历史故事《西门豹治邺》，探寻他的治邺智慧与为民初心！板书课题，齐读课题，引导质疑：西门豹到邺地后发现了什么？他是如何治理邺地的？最终取得了怎样的成效？（二）初读课文、夯实字词、整体感知（7分钟）1.自由朗读全文，读准字音、读通长句、读顺全文，圈画生字新词，标注疑难语句，整体感知故事主要内容。2.字词精讲：重点指导豹、巫、媳、淹、逼、旱等易错字音字形，区分形近字、同音字；结合课文语境，理解荒芜、人烟稀少、磕头求饶、面如土色、安居乐业等词语的含义，分类积累环境、神态、结局类词语，夯实语言基础。3.整体感知：默读课文，结合单元要素，初步梳理故事整体框架，明确课文按照发现问题—解决问题—收获成效的顺序行文，核心讲述西门豹治理邺地的完整故事。（三）支架赋能、梳理脉络、习得复述（12分钟）1.学法渗透：传授长故事简要复述核心学法——抓起因、经分层、拎关键、去枝叶、保主干，落实单元语文要素。2.任务驱动，分层梳理：小组合作梳理课文三大核心层次：①起因：西门豹初到邺地，看到田地荒芜、人烟稀少，深入走访百姓，摸清症结：河神娶亲骗钱害人、年年闹旱灾；②经过：西门豹不动声色、将计就计，亲临河神娶亲现场，巧妙惩治巫婆、官绅，破除封建迷信、唤醒百姓认知；③结果：破除陋习后，西门豹兴修水利、开凿渠道，根治水患，百姓安居乐业、邺地重现生机。3.复述训练：依托脉络支架，分层练习简要复述，先分层复述片段，再完整复述全文，做到条理清晰、主次分明、语句通顺。（四）品读言行、拆解策略、体悟品质（15分钟）1.聚焦重点、深究问题：引导学生思考，西门豹为何不直接禁止河神娶亲、惩治恶人？结合时代背景理解：当时百姓深陷迷信、思想愚昧，直接制止只会引发百姓抵触，无法从根源破除陋习、根治问题。2.品读言行、拆解智慧：聚焦西门豹现场言行，深度解读“将计就计”的精妙策略：他假意配合祭祀、看似顺从习俗，实则借力打力、顺势而为，以迷信的方式揭穿迷信、以恶人套路惩治恶人，既震慑了作恶的巫婆官绅、破除了千年陋习，又唤醒了愚昧百姓、让百姓亲眼见证迷信的荒谬，从根源上破除百姓的迷信思想。3.分层悟品质：从调研走访中，读出他务实严谨、深入民情；从将计就计破迷信中，读出他沉着冷静、智勇双全、处事高明；从兴修水利治水患中，读出他标本兼治、为民务实、担当尽责。4.对比升华：对比邺地前后变化，从前田地荒芜、百姓逃难，如今五谷丰登、安居乐业，深刻体会破除迷信、崇尚科学、务实实干的重要价值。（五）情志升华、读写迁移、素养落地（5分钟）1.主旨升华：西门豹治邺，不止是惩治恶人、破除陋习，更是一场思想的觉醒、民生的救赎。他不盲从旧俗、不畏惧权势、不流于形式，用智慧破局、用实干惠民、用担当济世，诠释了古代良官的家国初心与处事智慧。2.写法迁移：总结本文核心技法：完整的因果叙事结构、详略得当的情节布局、言行结合塑人物、前后对比显主旨，是叙事文写作的优质范本。3.生活迁移：引导学生联系生活，树立科学观念、拒绝封建迷信、明辨是非、遇事冷静思考、善于运用智慧解决问题，培养求真务实、勇于革新的品质。（六）课堂小结与分层作业（2分钟）小结：本节课我们夯实字词基础、梳理故事脉络、习得复述学法、拆解处事智慧、品读人物品质、感悟科学真理，全方位落实四维核心素养，既掌握了长文叙事阅读方法，又收获了为人处世、修身明理的人生道理。作业：1.基础作业：规范书写生字词与重点词语，熟练朗读课文，完整简要复述课文故事；2.提升作业：批注西门豹精妙处事策略，写下自己的品读感悟，梳理人物品质；3.拓展作业：搜集古代清官为民造福的历史小故事，积累叙事素材，学习先贤担当精神。九、板书设计27.西门豹治邺起因：走访调研→田地荒芜、迷信害人、旱灾频发经过：将计就计→惩治恶人、破除迷信、唤醒百姓结果：兴修水利→根治水患、安居乐业、造福一方人物品质：沉着睿智、有勇有谋、务实为民、崇尚科学、敢于革新核心道理：破除愚昧、相信科学、实干担当、标本兼治第二部分：10分钟标准化试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天试讲的题目是《西门豹治邺》，现在开始试讲。上课！同学们好，请坐。同学们，我们常说“科学破除愚昧，实干成就美好”。在遥远的战国时期，很多百姓缺乏科学认知，深陷封建迷信的桎梏，被陋习与恶势力欺压，苦不堪言。今天我们要学习的历史小故事，就讲述了一位古代贤臣，凭借过人的智慧与担当，拯救一方百姓、治理一方水土的动人故事。他就是西门豹，让我们一同走进课文《西门豹治邺》，品读古人智慧，感悟实干担当！板书课题，齐读课题。请大家自由朗读课文，读准字音、读通句子，遇到长句多读几遍，同时思考：西门豹来到邺地后，发现了怎样的问题？开始朗读！（停顿模拟学生朗读）好，时间到！老师听到大家读得流利通顺、节奏得当，已经初步熟悉了课文内容。我们先来攻克本课生字新词，这位坐姿最端正的同学，请你认读词语！认读准确、发音标准！老师重点提醒大家：“豹”字注意字形结构，“巫”是本课核心生字，“荒芜、面如土色、安居乐业”是本课重点四字词语，大家要理解词义、规范书写、积累运用。解决了字词难题，谁能告诉老师，西门豹初到邺地，看到了怎样的景象？没错！邺地田地荒芜、人烟稀少、百姓流离失所，一派萧条破败的景象。那好好的城池，为什么会变成这样呢？请大家默读课文，结合课文内容找找原因！这位举手最快的同学分享得非常准确！导致邺地衰败的原因有两个：一是年年遭遇旱灾，自然条件恶劣；二是当地巫婆和官绅勾结，借着“河神娶亲”的迷信陋习，骗取百姓钱财、残害无辜女子，百姓不堪其扰，纷纷逃难，最终导致田地荒芜、人烟稀少。摸清了问题，我们来看西门豹是如何解决问题的。请大家小组合作，梳理西门豹治邺的两大核心举措，和组员交流讨论！（停顿模拟小组讨论）好，小组代表请发言！梳理得条理清晰、重点突出！西门豹首先巧用智慧，破除了害人的封建迷信；之后大兴实干，开凿渠道、兴修水利，彻底根治了邺地的水患旱灾。同学们，最让我们佩服的，就是西门豹破除迷信的精妙做法。大家思考一个问题：西门豹明明知道河神娶亲是骗人的陋习，为什么不直接禁止、直接惩治恶人，反而假意参加祭祀、配合习俗呢？大家思考得很深入！老师帮大家总结：在当时的时代背景下，百姓根深蒂固相信鬼神迷信，如果强行制止，不仅无法让百姓信服，还会引发百姓抵触，治标不治本。所以西门豹采用了最巧妙的办法——将计就计！他假意顺从习俗，以“新娘不漂亮、河神不满意”为理由，顺势救下无辜女子，借机惩治作恶的巫婆与官绅，当众揭穿了迷信的谎言。百姓亲眼看到巫婆官绅的骗局，瞬间醒悟，彻底打破了根深蒂固的迷信思想。这种借力打力、以智破局的做法，实在是太高明了！破除了思想上的愚昧，西门豹又着手解决现实的水患问题。他带领百姓开凿渠道、引水灌溉，彻底根治了常年旱灾，让荒芜的田地重新长出庄稼，让逃难的百姓重回家园。从此，邺地发生了翻天覆地的变化，从曾经的田地荒芜、百姓逃难，变成了五谷丰登、安居乐业的美好家园！同学们，读完这个完整的故事，你们觉得西门豹是一位怎样的官员？总结得非常全面！他是一位深入民情、务实严谨、沉着冷静、有勇有谋、崇尚科学、为民造福、敢于革新的千古贤臣！同学们，这个穿越千年的历史故事，至今依然带给我们深刻的启示。封建迷信只会害人误事，科学真理才能照亮前路；遇事冲动蛮干只会事倍功半，冷静思考、巧用智慧才能事半功倍；空谈无用，实干兴邦，担当奉献方能成就价值。希望同学们都能学习西门豹的优秀品质，遇事善思、相信科学、求真务实、勇于担当，做明辨是非、智勇兼备、心怀责任的新时代少年！现在，请大家带着对先贤的敬佩、对智慧的感悟，齐读全文，梳理故事脉络、体悟人物精神！（模拟齐读）同学们朗读情感饱满、条理清晰，完全读懂了故事、悟透了主旨！老师布置分层作业：基础作业，规范书写生字词语，熟练、完整、简要地复述课文故事；提升作业，批注西门豹的处事智慧与人物品质，写下学习感悟；拓展作业，搜集古代贤臣为民造福的小故事，积累学习素材。今天的课到此结束，下课！我的试讲完毕，感谢各位评委老师！第三部分：10分钟标准化说课稿一、说教材《西门豹治邺》是统编版四年级上册2026新教材第八单元的核心精读叙事篇目，是单元落实“关注主要人物和事件，把握文章主要内容，梳理事件脉络，简要复述故事，体会人物品质与智慧”核心语文要素、升华单元“思辨、智慧、担当”人文主题的关键文本。本单元以“观察思考、明辨是非、智勇育人”为主线，前文以文言小故事训练学生浅层思辨与事理感悟，本课以长篇完整历史叙事，承接并升级单元要素，重点训练学生长文脉络梳理、主次辨析、简要复述、策略解读、人物品析的高阶能力，是小学中段历史叙事文阅读教学、复述能力训练、科学思辨育人的标杆篇目。本文改编自《史记·滑稽列传》，是一篇经典的纪实性历史故事。全文篇幅适中、叙事完整、脉络清晰、层次分明、详略得当，严格按照“问题溯源—施策解决—成效升华”的逻辑行文，完整记叙了西门豹任职邺地、走访调研、摸清症结、将计就计破除迷信、兴修水利根治水患、造福一方百姓的完整事迹。文本以事件塑人物、以言行显智慧、以对比明主旨，情节跌宕有度、人物形象鲜明、育人内涵深厚，兼具极强的工具性、思维性、审美性与文化性，完美适配四年级学生长文阅读、能力进阶、素养提升的学段需求。本课文本教学优势与育人价值突出：其一，要素适配度极高，标准的起因、经过、结果叙事结构，是训练学生梳理脉络、简要复述长故事的绝佳范本，精准落地单元核心语文要素；其二，思维训练层级丰富，从表层情节梳理到中层策略解读，再到深层品质体悟与事理思辨，实现学生思维由浅入深的进阶提升；其三，人物塑造立体鲜活，打破单一勇敢、善良的扁平人物形象，塑造出智勇双全、务实严谨、标本兼治、敢于革新的立体贤臣形象，助力学生多元品人；其四，育人价值古今贯通，破除封建迷信、崇尚科学务实、坚持实干担当的核心主旨，跨越千年依然具有极强的现实教育意义，实现古为今用、知行合一。文本四维育人价值清晰落地：工具层面，夯实字词积累与句式运用基础，掌握长文叙事梳理、主次辨析、简要复述的通用学法，提升记叙文阅读理解与口头表达能力；思维层面，通过分层梳理事件、拆解处事策略、对比前后变化、深究言行用意，培养逻辑梳理、因果分析、辩证思辨、深度探究的高阶语文思维；审美层面，品鉴文章结构规整、脉络清晰、详略得当的叙事审美，体悟西门豹沉稳睿智、为民济世、实干担当的人格风骨之美；文化层面，了解战国历史背景与古代吏治文化，认清封建迷信的危害，树立崇尚科学、求真务实、勇于担当的价值理念，传承中华为民奉献、智勇革新的优秀传统精神。二、说学情四年级学生具备基础的记叙文阅读、情节概括、人物评价能力，通过本单元系统学习，已熟练掌握“抓人物事件、体会品质”的基础学法，对历史名人故事充满探究兴趣，具备基本的是非判断与情感共情能力，为本课长文解读、脉络梳理、人物品析、事理感悟奠定扎实的能力基础与情感基础。结合2026新教材教学要求、单元核心要素、长文叙事文体特点与学段学情，本课精准对标四大核心薄弱点：一是长文梳理能力不足，学生面对情节丰富、层次较多的长篇课文，难以精准划分层次、梳理核心脉络，复述故事主次混乱、遗漏重点；二是策略解读浅层，学生只能读懂人物表面行为，无法深度理解“将计就计”的精妙处事策略与深层用意，思辨深度欠缺；三是历史认知薄弱，对战国社会背景、封建迷信的时代影响了解较少，难以共情百姓困境与西门豹破局的不易；四是品质体悟单一，容易片面评价人物，无法全面感知人物多元优秀品质。基于以上学情，我确立“支架筑基、梳理主线、策略拆解、言行品读、对比悟理、古今贯通”的核心教学思路，精准突破重难点、落实四维素养。三、说核心素养目标1.语言建构与运用：认识并规范书写本课重点生字新词，积累环境描写、神态描写、事态变化类优质词语，能够结合语境灵活运用；能够正确、流利、有感情地朗读全文，把握长文叙事节奏；熟练掌握长故事分层梳理、主次辨析、简要复述的科学方法，能够条理清晰、重点突出、完整流畅地复述课文主要内容，夯实叙事文阅读与口语表达基础。2.思维发展与提升：自主梳理西门豹治邺的完整事件脉络，搭建清晰的叙事逻辑框架；深度拆解人物“调研摸底、将计就计、标本兼治”的完整处事逻辑与策略；对比邺地百姓前后生活状态、社会风貌的巨大差异，层层深究人物言行背后的深层用意与处事智慧，培养逻辑梳理、辩证分析、深度思辨、问题探究的高阶语文思维。3.审美鉴赏与创造：赏析本文结构完整、层次清晰、详略得当、主次分明、对比鲜明的叙事结构之美；品读文章以具体事件、精准言行刻画人物、凸显品质的写作技法；体悟西门豹沉着冷静、智勇双全、务实为民、敢于革新、标本兼治的崇高人格之美；借鉴本文完整叙事、细节刻画、对比烘托的写法，提升叙事写作与人物塑造能力。4.文化传承与理解：了解战国时期邺地的社会民生背景与封建迷信盛行的历史现状，深刻认清封建迷信愚昧害人、阻碍发展的本质；体悟西门豹为民除害、为民造福、务实担当、崇尚科学、勇于革新的贤臣风骨；传承求真务实、崇尚科学、敢于破弊、甘于奉献的中华优秀传统精神，树立明辨是非、理性思考、实干担当的新时代价值观。四、教学重难点教学重点：掌握本课生字新词与重点词语，积累优质词句；自主梳理课文完整叙事脉络，理清西门豹治邺的核心事件与完整流程；习得简要复述长故事的方法，条理清晰、重点突出地复述课文；初步体会西门豹为民造福、敢于革新的优秀品质。教学难点：深度理解西门豹“将计就计”破除封建迷信的精妙策略，读懂人物言行背后的深层用意与处事智慧；辩证剖析封建迷信的危害，深刻领悟崇尚科学、务实实干的重要意义；全面、立体体悟西门豹智勇兼备、务实严谨、标本兼治、为民担当的综合品质，实现明理、识人、启智、育人的多维落地。五、说教法学法教法：立足新课标四维核心素养、单元核心语文要素、长文历史叙事课型定位，贴合学段学情与文本特点，采用情境激趣导入法、历史背景赋能法、脉络支架梳理法、分层朗读感知法、问题链驱动探究法、言行细节品读法、策略拆解深究法、前后对比悟理法。以情境激活兴趣、以背景破除认知壁垒、以支架解决长文梳理难题、以问题深挖文本内涵、以品读塑造立体人物、以对比升华主旨道理，层层突破教学重难点，实现四维素养同步落地。学法：采用字词筑基、分层朗读、支架梳理、主次辨析、简要复述、言行品读、策略拆解、对比思辨、知行迁移的自主学法。引导学生完整掌握长叙事文阅读、梳理、复述、品人、悟理的闭环学法，实现自主读懂文本、理清脉络、悟透智慧、内化品质、学以致用。六、说教学过程本课遵循新课标素养导向，采用梯度进阶、闭环育人的教学思路，设置“激趣导入、铺垫新知—初读筑基、整体感知—支架梳理、习得复述—品读深究、拆解智慧—对比悟理、升华情志—读写迁移、学以致用—分层作业、素养闭环”七大教学环节，层层落实单元要素与四维核心素养：第一环节，情境激趣、历史导入。结合古代迷信陋习的历史背景创设情境，以百姓疾苦切入，引出主人公西门豹，设置“如何破解民生困境、根除陋习弊端”的探究悬念，快速激活学生学习兴趣与探究欲望，自然对接单元思辨、担当的人文主题，为全文品读、