第24课《梅兰芳蓄须》教学设计 试讲稿 说课稿（统编版语文四年级上册新教材）

第24课《梅兰芳蓄须》教学设计试讲稿说课稿（统编版语文四年级上册新教材）一、完整教学设计（一）教材分析《梅兰芳蓄须》是统编版2026新教材四年级上册第七单元第三篇精读课文，隶属于“天下兴亡，匹夫有责”家国主题单元，深度承接单元核心语文要素关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容，体会人物的爱国情怀。本单元前序篇目以少年立志、古典爱国诗词为主，本课聚焦文艺界爱国志士，以现代名人真实事迹为载体，拓宽家国情怀的内涵，是单元人物叙事学法巩固、爱国主题延伸、民族气节浸润的核心篇目，承担着完善单元人物阅读体系、深化家国育人价值的关键作用。本文是一篇纪实性人物传记短文，语言质朴凝练、叙事条理清晰、选材典型精准。课文聚焦京剧大师梅兰芳抗战时期的人生抉择，以“拒演明志”为核心线索，串联起蓄须拒演、卖房度日、打针装病、坚守气节四件典型事件，真实记录了梅兰芳在民族危亡、国土沦陷的艰难岁月里，拒绝为日军演出、坚守民族尊严、誓死捍卫民族气节的感人事迹。文本摒弃华丽辞藻，以平实叙事承载崇高精神，通过层层递进的艰难抉择，凸显人物舍艺术、弃安逸、守大义的家国担当。从文本价值来看，阅读层面，是学生巩固“抓典型事件、析人物品质、概主要内容”学法的优质范本；思维层面，通过多重困境与人物抉择的对比，引导学生思辨个人艺术追求与民族大义的取舍关系；育人层面，突破少年爱国的单一视角，展现文艺工作者心怀家国、坚守气节、宁折不弯的崇高品格，丰富学生对爱国情怀的多元认知。2026新教材优化本课教学定位，弱化浅层内容识记，强化事件梳理、信息提取、品质品读、气节感悟、价值思辨，贴合四年级学生人物叙事文本的阅读进阶规律，精准落地四大核心素养，实现学法巩固、思维提升、品格浸润的多维育人目标。（二）学情分析四年级学生经过本单元前两篇课文的学习，已熟练掌握“关注主要人物、串联核心事件、把握文章主要内容”的单元核心学法，具备独立梳理叙事脉络、结合事件分析人物品质的基础能力，对爱国、担当、气节等主题有基础情感认知，能够初步感知人物的崇高精神。同时，学生对京剧大师梅兰芳的艺术成就有浅层了解，具备本课学习的认知基础。学生存在明显高阶短板，是本课教学的核心突破重难点：其一，事件整合能力不足，能够梳理单一事件，但难以串联多件磨难事件，完整体会人物坚守的不易；其二，时代认知薄弱，对抗战沦陷的时代背景、日军胁迫演出的深层危害认知不足，无法共情人物抉择的艰难；其三，认知片面固化，大多只知晓梅兰芳的艺术造诣，难以理解艺术家舍弃热爱、坚守气节的家国大义；其四，思辨能力欠缺，无法辨析“艺术无国界、艺术家有祖国”的深刻内涵，难以实现精神品质的内化迁移。本课立足学生短板，以学法巩固为基础、事件梳理为主线、背景赋能为支撑、细节品读为核心、气节思辨为升华，层层递进落实素养目标。（三）核心素养学习目标严格依据2022版语文新课标四大核心素养，结合2026新教材单元要素、文本特质与学段进阶要求，制定可落地、可测评的四维目标：1.语言运用：认识“蓄、迫、租、纠、缠”等生字，读准多音字“宁、要”，规范书写“蓄、迫、租、拒、绝、缠”等重点生字新词；理解“沦陷、逼迫、纠缠、不堪其扰、深明大义”等词语的语境含义并积累运用；能够正确、流利、庄重地朗读课文，贴合文本基调读出崇敬、肃穆的语气；熟练运用单元学法，抓取关键信息、串联典型事件，完整简洁地概括课文主要内容，掌握以多件事例凸显人物品质的表达方法。2.思维能力：自主梳理课文叙事脉络，清晰罗列梅兰芳拒演明志的四件典型事件，厘清事件层层递进的逻辑关系；结合时代背景，深度分析人物每一次抉择的原因与代价，建立“困境—抉择—品质”的逻辑关联；对比梅兰芳艺术追求与家国取舍，思辨“艺术与家国、小我与大义”的辩证关系，培养信息提取、整合归纳、深度探究、辩证思考的高阶阅读思维。3.审美创造：感受本文平实质朴、以事感人、情理交融的纪实文本语言之美；赏析作者选取典型事例、层层凸显人物品格的叙事艺术；体悟梅兰芳坚守民族气节、宁折不弯的人格精神之美；感知京剧传统艺术的魅力，理解艺术风骨与家国大义的融合之美，提升人文审美与精神鉴赏能力。4.文化自信：了解抗战时期民族危难的历史背景，深刻体悟梅兰芳深明大义、舍己为国、坚守民族尊严的崇高家国情怀与民族气节；读懂“艺术无国界，艺术家有祖国”的深刻内涵，尊重传统艺术、崇尚民族风骨；传承坚守正义、心怀家国、宁折不弯的民族品格，增强民族自豪感与文化认同感，树立正向的家国价值观。（四）教学重难点教学重点：巩固单元核心学法，梳理梅兰芳蓄须明志、拒演抗日的典型事件，完整概括课文主要内容；结合具体事例，体会梅兰芳坚守民族气节、热爱祖国的崇高品质。教学难点：结合抗战时代背景，深度体会人物一次次艰难抉择背后的家国大义；思辨理解“艺术与家国”的关系，内化传承民族气节与爱国精神。（五）教学准备多媒体课件（京剧片段、梅兰芳艺术简介、抗战沦陷时代背景、生字词清单、事件梳理思维导图、关键语段赏析、思辨任务单、人物品质积累素材）（六）课时安排2课时（单元要素巩固精读课，适配常态教学、素养落地、试讲面试）第一课时：字词筑基、学法巩固、梳理事件、整体感知1.情境激趣，单元衔接（4分钟）单元要素衔接导入：同学们，本单元我们一直深耕抓人物、串事件、悟情怀的阅读本领，读懂了少年周恩来的报国壮志。今天我们认识一位特殊的爱国志士，他是享誉世界的京剧大师，在民族危亡的时刻，放下毕生热爱的舞台，以平凡的坚守书写不凡的家国大义。板书课题《梅兰芳蓄须》，齐读课题，引导学生质疑：蓄须本是小事，为何能彰显气节？激发探究兴趣，明确本课学习任务。2.初读课文，扫清障碍（10分钟）学生自由朗读课文，读准字音、读通长句、读顺全文，圈画生字新词。教师重点指导：“蓄、纠、缠、迫”的字音字形，辨析多音字“宁（nìng）可、要（yāo）求”的语境读音与词义；重点讲解“沦陷、逼迫、纠缠、避难、不堪其扰”等时代类词语，结合历史背景通俗释义，扫除阅读障碍。分层朗读指导，读出文本庄重、肃穆的叙事基调，指名分段朗读、纠错点评、齐读巩固，夯实语言基础。3.依托学法，梳理脉络（12分钟）回顾单元核心学法，引导学生默读课文，自主梳理：抗战时期，梅兰芳为拒绝给日军演出，做了哪些努力、克服了哪些困难？师生整合完善四件核心事件，梳理清晰叙事脉络：第一件：蓄须明志。利用京剧旦角不留胡须的行业特点，特意蓄起胡须，表明不再登台的坚定立场；第二件：避居避难。为躲避日军纠缠、胁迫演出，离开居所、四处避难，远离舞台与舆论；第三件：卖房度日。放弃安稳生活，变卖房产维持生计，宁受清贫，绝不屈服妥协；第四件：打针装病。面对极致胁迫，不惜伤害身体、假装生病，彻底断绝登台可能。指导学生串联四件事，完整、简洁地概括课文主要内容，扎实巩固单元阅读要素。4.课堂小结与作业（4分钟）小结本课字词基础、单元学法、课文核心事件与整体脉络。作业：抄写听写重点生字新词与多音字；熟读课文，熟练串联四件事例概括主要内容；搜集梅兰芳艺术成就与爱国小故事。第二课时：细节品读、深究气节、思辨悟理、素养升华1.复习导入，衔接进阶（3分钟）回顾旧知：上节课我们运用单元学法，梳理了梅兰芳拒演明志的四件感人事迹，读懂了大师在危难时刻的坚守。今天我们深度品读细节、深究时代背景，读懂平凡坚守背后不平凡的民族气节与家国大义。2.背景赋能，细品坚守不易（12分钟）出示抗战沦陷时代背景：战火纷飞、国土沦陷，日军强行胁迫文艺界人士登台演出，妄图借助艺术粉饰侵略、蒙蔽民众，登台即是背叛民族、沦为帮凶。结合背景分层品读事件细节：第一层，品初心：梅兰芳毕生挚爱京剧舞台，舞台是他的事业、一生的追求。但在民族大义面前，他毅然放弃热爱，以蓄须明志，斩断登台可能，取舍之间尽显格局；第二层，品坚韧：为坚守气节，他舍弃豪宅、变卖资产、清贫度日，放弃安逸生活，忍受颠沛流离之苦，绝不向恶势力低头；第三层，品赤诚：面对日军反复纠缠、极致逼迫，哪怕伤害自身身体、假装重病，也要誓死拒演，哪怕付出巨大代价，也要守住民族尊严。师生小结：一次次抉择、一次次牺牲，层层递进展现出梅兰芳宁为玉碎、不为瓦全的崇高民族气节。3.对比思辨，升华家国情怀（10分钟）搭建思辨支架，引导学生小组探究：有人说，艺术是无国界的，登台演出只是传递艺术，不必如此执着。你认同这个观点吗？为什么？师生深度整合升华：艺术本身无国界，但艺术家有祖国、有底线、有气节！在民族危难、外敌入侵的特殊时刻，登台为侵略者演出，就是助纣为虐、背叛家国。梅兰芳放弃个人艺术梦想、舍弃安逸生活、不惧威逼利诱，用一生坚守告诉我们：家国大义高于个人热爱，民族尊严重于一切。他不仅是艺术大师，更是心怀家国、坚守正义的爱国志士。4.积累迁移，品质内化（7分钟）开展语言积累与情感迁移训练：积累“深明大义、宁折不弯、坚守气节、舍己为国”等赞美人物品质的词语；结合课文事例，尝试用“我看到梅兰芳______，感受到他______的品质”的句式规范表达，深化人物认知，实现语言运用与情感内化的双向落地。5.课堂小结与分层作业（3分钟）小结：本节课我们巩固了单元阅读学法，品读了梅兰芳蓄须明志、誓死拒演的感人事迹，读懂了文艺大师宁折不弯的民族气节与赤诚热烈的家国情怀。希望大家铭记：平凡坚守见大义，心怀家国方致远。作业布置：1.熟练掌握生字新词，完整概括课文主要内容；2.熟读课文，复述梅兰芳坚守气节的典型事迹；3.积累赞美爱国气节的好词好句；4.写下自己对“民族气节”的简短感悟。（七）板书设计24.梅兰芳蓄须｜抓事例品气节悟大义蓄须明志——斩断登台、坚守初心避居避难——不惧颠沛、远离胁迫卖房度日——甘于清贫、绝不妥协打针装病——不惜代价、誓死拒演核心品质：宁折不弯坚守气节心怀家国学法：串典型事件悟人物情怀二、10分钟说课稿（一）说教材《梅兰芳蓄须》是统编版2026新教材四年级上册第七单元第三篇精读课文，是单元关注主要人物和事件，把握文章主要内容，体会爱国情怀语文要素的巩固提升篇目。本单元以“天下兴亡，匹夫有责”为人文主题，聚焦家国担当与民族气节，前承古诗家国情怀、少年励志故事，本课立足文艺界爱国志士视角，填补了单元名人爱国叙事的类型空白，从少年报国延伸到文人守节、艺人守义，丰富了家国情怀的多元内涵，在单元教学体系中承担着巩固学法、拓宽认知、深化育人、完善体系的核心作用，是小学中段人物纪实文本阅读、爱国气节教育的优质范本。本文是一篇纪实性人物短文，文本结构工整、选材典型、叙事平实、情感深沉。全文以梅兰芳抗战时期的爱国抉择为核心，围绕“拒演守节”主线，选取蓄须明志、避居避难、卖房度日、打针装病四件层层递进的典型事例，真实再现了京剧大师在民族危亡、外敌胁迫的艰难处境中，舍弃毕生热爱、不惧威逼利诱、坚守民族尊严的感人历程。文本最突出的特质是以小事显大义、以平实见崇高，没有激昂的抒情、华丽的辞藻，仅通过一件件真实的抉择与牺牲，自然凸显人物宁折不弯、深明大义的崇高品格。阅读价值上，全文事件清晰、逻辑递进，是训练学生整合事件、概括内容、析品人物的绝佳素材；思维价值上，通过个人热爱与家国大义的取舍对比，有效培育学生的辩证思辨能力；育人价值上，打破学生对名人的单一认知，让学生读懂不同身份、不同岗位的家国担当，深度浸润民族气节与爱国精神。2026新教材立足素养导向，优化本课教学定位，弱化机械识记，重点强化事件整合、细节品读、背景赋能、气节深究、价值内化，贴合四年级学生从单一事件品读向多事件整合归纳、从浅层情感感知向深度精神体悟的进阶规律，四维核心素养落地完整、育人针对性极强。（二）说学情四年级学生经过本单元前序课文的系统学习，已熟练掌握单元核心阅读学法，能够独立梳理人物事件、概括文本主要内容、结合事例分析人物品质，具备扎实的文本解读能力。同时，学生对京剧艺术、梅兰芳的名人身份有基础认知，对爱国、坚守、气节等正向品质有朴素的情感认同，学习积极性高，具备本课深度学习、情感共鸣、精神内化的基础条件。学生存在显著高阶短板，是本课教学的核心突破点：其一，事件整合能力薄弱，习惯孤立看待单个事例，无法串联多件递进式事件，全面体会人物坚守的艰难与品质的崇高；其二，历史认知不足，对抗战沦陷、日军文化胁迫的时代背景陌生，难以共情人物抉择的代价与深意；其三，认知视角单一，片面认为爱国是英雄、伟人的专属，无法理解文艺工作者以坚守守气节、以平凡赴大义的爱国方式；其四，思辨能力不足，难以厘清艺术与家国的辩证关系，精神感悟容易流于表面。结合中段学生具象思维为主、逻辑思辨逐步发展的特点，本课采用“学法巩固—事件整合—背景赋能—细节品读—思辨升华—素养内化”的教学路径，精准突破重难点，闭环落实素养目标。（三）说核心素养目标紧扣新课标四大核心素养、2026新教材单元核心要素、学段进阶要求与文本特质，制定精准、可落地、可测评的四维教学目标：1.语言运用：掌握本课生字新词、多音字及重点语境词语，积累气节类优质词汇；能够庄重、有感情地朗读课文，贴合文本基调体悟情感；熟练运用单元学法，串联多件典型事件，规范、完整、简洁地概括课文主要内容，掌握“多事例凸显人物品质”的叙事表达方法，提升人物文本阅读与规范表达能力。2.思维能力：自主梳理课文递进式叙事脉络，整合四件核心事件，厘清事件逻辑关联；结合时代背景深度探究人物每一次取舍的深层原因，建立困境、抉择、品质的对应逻辑；辩证思辨艺术与家国、小我与大义的关系，培养信息整合、归纳概括、深度深究、辩证思考的高阶阅读思维。3.审美创造：体悟本文平实叙事、以事感人、情理交融的纪实文本审美；赏析典型事例层层递进、凸显人物风骨的叙事艺术；感受梅兰芳坚守正义、宁折不弯、心怀家国的人格崇高之美；感知传统京剧艺术魅力，体会艺术风骨与家国情怀的融合之美，提升人文审美与精神鉴赏能力。4.文化自信：读懂抗战时期民族危难的历史，深刻体悟文艺工作者的家国担当与民族气节；理解“艺术无国界，艺术家有祖国”的深刻内涵，尊重传统艺术、崇尚民族风骨；摒弃片面认知，懂得平凡岗位皆可守大义、普通人亦能怀家国，涵养爱国守节、坚守正义、矢志报国的优良品格，增强民族文化自信与家国认同感。（四）教学重难点本课教学重点：巩固单元核心学法，整合梳理梅兰芳拒演明志的典型事件，完整概括课文主要内容；结合具体事例，体会梅兰芳坚守民族气节、热爱祖国的崇高品质。本课教学难点：结合时代背景深度体会人物艰难抉择背后的家国大义；辩证理解艺术与家国的关系，内化传承民族气节与爱国精神。（五）说教法学法本课立足单元“把握内容、体悟情怀、传承气节”的核心定位，坚持以生为本、学法巩固、读思结合、情境赋能、思辨内化的教学理念。教法采用情境激趣法、单元衔接法、分层诵读法、字词精讲法、学法支架法、事件整合法、背景辅助法、细节品读法、对比思辨法，以情境唤醒兴趣，以单元衔接巩固旧知，以诵读积淀语感，以事件整合落实要素，以背景赋能突破认知隔阂，以细节品读体悟品质，以思辨探究升华主旨，贴合四年级学生循序渐进、学思共生、情理共进的认知特点。学法指导学生采用读思结合法、要素运用法、事件整合法、背景助读法、细节品析法、思辨探究法、积累内化法，引导学生在读中固法、梳中明理、品中悟情、辩中升维、学中践行，真正实现学法巩固、思维进阶、情感共鸣、精神传承的完整素养进阶。（六）说教学过程适配10分钟说课节奏，精简优化为六大核心环节，逻辑闭环、重点突出、要素落地：第一，情境导入，单元衔接。紧扣单元家国主题与核心语文要素，以京剧艺术与名人故事激趣入题，质疑蓄须背后的深意，明确本课固法学法、品读人物、感悟气节的核心任务，搭建单元进阶支架。第二，字词筑基，语感积淀。夯实生字新词、多音字、语境重难点词语基础，分层指导情感诵读，积淀文本庄重肃穆的语感，为深度品读做好语言铺垫。第三，学法巩固，整合脉络。依托单元学法支架，引导学生自主梳理、整合四件核心事件，理清递进式叙事逻辑，完整概括课文主要内容，扎实落实单元教学重点。第四，背景赋能，细节悟情。补充抗战时代背景，突破时空认知隔阂，分层品读事件细节，体悟人物一次次取舍与牺牲背后的坚韧与赤诚，初步感知民族气节。第五，思辨探究，主旨升华。围绕艺术与家国的辩证关系开展小组探究，打破片面认知，深度解读人物崇高品格，升华家国大义与民族气节，攻克本课教学难点。第六，积累内化，素养闭环。通过词句积累、句式表达训练实现知识与情感内化，搭配分层课后作业巩固提升，闭环落实四维核心素养，达成学法巩固、思维提升、品格传承的多维教学目标。（七）说板书设计本课板书简洁工整、脉络清晰、层层递进、学用显性、主旨鲜明。以四件递进式典型事件为主体脉络，直观展现人物坚守的完整历程，精准凝练人物核心品质，同时显性标注单元核心学法与人文主旨，既助力学生系统梳理文本、巩固阅读方法，又深度凸显民族气节与家国大义，学、思、情、理四维统一，完美适配单元要素巩固精读课的教学需求。（八）教学反思本课严格贴合2026新教材单元核心要素与四大核心素养目标，立足“学法巩固、事件整合、细节悟情、思辨传承”的教学定位，有效落实字词积累、语感培养、要素习得、脉络梳理、背景研读、品质赏析、思辨升华、素养内化的多维教学目标，圆满突破重难点。课堂充分凸显学生主体，以自主整合、细节品读、合作思辨为核心，教师精准点拨、背景赋能、主旨升华，有效巩固了单元核心阅读学法，提升了学生的事件整合、归纳概括、辩证思辨能力，深度浸润了民族气节与家国情怀，圆满达成单元进阶育人目标。不足在于部分学生对时代背景与人物抉择的关联理解不够深刻，气节精神的生活化迁移不足，后续可通过同类爱国人物文本拓展、主题感悟表达训练，持续深化学生的家国认知与品格传承。三、10分钟考场试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天试讲的题目是统编版2026新教材四年级上册第24课《梅兰芳蓄须》，下面开始我的试讲。一、情境激趣，单元导入同学们，本单元我们始终坚持一个核心阅读方法，那就是关注主要人物和事件，把握文章主要内容，也读懂了不同人物的家国情怀。今天老师带来一段优美的京剧表演片段，大家一起来欣赏。京剧是我国的国粹，而梅兰芳先生是享誉世界的京剧旦角大师，舞台上的他温润优雅、风姿卓绝，一生挚爱京剧舞台。可就是这样一位视舞台为生命的艺术大师，却在人生最鼎盛的时期，主动蓄起了胡须、告别了热爱的舞台。这到底是为什么呢？今天我们一同走进《梅兰芳蓄须》，探寻胡须背后的家国大义！（板书课题）齐读课题。二、初读课文，夯实基础请同学们自由朗读课文，读准字音、读通句子、读顺全文，圈画生字新词，边读边思考：抗战时期，梅兰芳为了坚守气节，做了哪些感人的事情？时间到！我们先来攻克字词难关。课件出示重点词语：蓄须、逼迫、纠缠、沦陷、拒绝、避难。大家齐读两遍。老师重点强调两个多音字，本课中“宁可”读nìng，“要求”读yāo，大家精准识记；同时注意“蓄、缠、拒”的字形，规范书写。理解词语“沦陷”，指国土被敌人占领，让我们瞬间感受到旧中国的危难处境，为我们读懂课文做好铺垫。三、紧扣要素，梳理事件请大家运用单元核心学法，默读课文，梳理梅兰芳拒演明志的具体事例。谁能来分享？这位同学梳理得全面又有条理！抗战期间，日军占领上海后，多次胁迫梅兰芳登台演出。为了坚守民族尊严，梅兰芳首先蓄起胡须，利用旦角不留须的行业特点，表明绝不登台的立