第22课 《古诗三首（出塞、凉州词、夏日绝句）》教学设计 试讲稿 说课稿 统编版语文四年级上册新教材

第22课《古诗三首（出塞、凉州词、夏日绝句）》教学设计试讲稿说课稿统编版语文四年级上册新教材第一部分：完整教学设计一、基本信息教材版本：统编版语文四年级上册2026新教材授课课题：第22课《古诗三首》（《出塞》《凉州词》《夏日绝句》）授课时长：2课时授课对象：四年级学生单元定位：本课隶属于四年级上册第八单元，是单元开篇核心精读篇目。本单元人文主题为铭记英雄人物，传承家国情怀，核心双线语文要素为阅读要素：了解故事主要内容，感受人物的英雄气概与家国担当；习作要素：写一次印象深刻的事，表达自己的真情实感与价值感悟。2026新教材优化古诗注释、精简晦涩背景资料、细化诵读与品悟梯度，贴合中段学生古诗学习认知规律。本课收录三首经典爱国古诗，跨越汉唐、宋代，题材涵盖边塞军旅、报国壮志、民族气节：王昌龄《出塞》雄浑苍凉，抒发边塞卫国、渴望良将、守护家国的赤诚；王翰《凉州词》慷慨旷达，彰显边塞将士视死如归的豪迈风骨；李清照《夏日绝句》刚劲铿锵，借古讽今、坚守民族气节。三首古诗主题同源、风格各异，语言凝练、意境深远、情感厚重，是学生品读古典诗词、体悟家国情怀、传承英雄精神的核心范本，为单元英雄主题学习筑牢人文与读写基础。二、核心素养教学目标1.语言运用：认识塞、秦、征、催、醉、杰、亦、耻等生字，规范书写塞、秦、征、醉、杰、耻等高难易错生字；掌握出塞、征人、夜光杯、沙场、豪杰等诗词核心词语，精准理解古今词义、掌握诗词专用意象；能够正确、流利、有感情地朗读三首古诗，把握不同诗作的朗读节奏与韵律基调，做到熟读成诵、精准默写；借助注释、插图与背景资料，通顺解读每首诗句诗意，能用规范、流畅的白话文讲述诗意；积累边塞诗、爱国诗经典佳句，掌握古诗“抓意象、品字词、悟诗情”的诵读赏析方法。2.思维能力：自主梳理三首古诗的时代背景、核心意象、人物形象与思想情感，搭建清晰的诗词品读框架；通过对比品读，辨析三首诗苍凉忧国、豪迈报国、刚烈守节的情感差异与风格特色；结合关键字词、历史典故与时代背景，深度探究诗人的家国情怀与英雄气节，学会由景入情、由事悟志的诗词思辨方法，培养对比分析、归纳提炼、古今联动的高阶思维能力。3.审美创造：体悟三首古诗凝练传神、意境雄浑、情理交融的古典诗词审美特质；感受《出塞》苍凉雄浑的意境之美、《凉州词》慷慨旷达的风骨之美、《夏日绝句》铿锵刚劲的气节之美；想象诗词画面、还原边塞场景、体悟志士风骨，提升古典诗词画面想象、意境赏析、情感体悟的审美能力；借鉴古诗托物言志、借古讽今、情景交融的写法，尝试简单诗词感悟片段创作。4.文化自信：深度感悟历代文人志士心系家国、勇担使命、坚守气节、视死如归的崇高家国情怀与英雄品格；领略中华古典诗词博大精深的文化魅力与跨越千年的精神力量；根植爱国底色，传承中华英雄文化与家国精神，树立崇尚英雄、致敬担当、热爱祖国、坚守初心的正向价值观，厚植文化自信与民族自豪感。三、教学重难点教学重点：掌握本课生字新词、诗词意象，流利有感情诵读、背诵默写三首古诗；借助注释与背景，准确理解诗句含义，把握每首古诗的主要内容与核心情感；掌握古诗基础赏析方法，落实单元品读英雄情怀的阅读要素。教学难点：结合时代背景与历史典故，深度体悟三首古诗差异化的家国情怀与英雄气概；辨析三首诗作的风格、意境与情感差异，读懂借景抒情、借古讽今的诗词写法，实现诗词赏析、情感体悟与文化传承的深度融合。四、教法学法教法：情境入境法、范读引路法、诵读涵泳法、字词精讲法、背景补读法、意象品读法、对比探究法、图文结合法、悟情升华法学法：多层次诵读法、圈点批注法、图文想象法、注释解诗法、合作探究法、对比品读法、归纳内化法、积累运用法五、教学准备边塞风光情境视频、古诗意境插图、生字词课件、诗词背景资料卡、三首古诗对比品读任务单、意象积累清单六、教学过程第一课时：筑基诵读，精研《出塞》《凉州词》（一）情境入境，激趣导入（5分钟）情境导入：播放苍凉壮阔的边塞风光短视频，谈话激趣：在遥远的古代，边塞之地黄沙漫天、战事频发，无数将士远离家乡、戍守边疆。历代诗人驻足边塞，以笔墨记录沙场岁月、抒发报国情怀，留下了无数千古流传的边塞诗作。今天我们走进《古诗三首》，品读三首经典爱国诗词，跨越千年，感受古人的家国担当与英雄气节。板书课题，齐读课题，开启新课学习。（二）初读筑基，字词攻坚（12分钟）1.学生自由朗读三首古诗，读准字音、读准停顿、读通诗句，圈画生字新词，整体感知三首古诗雄浑、铿锵的语言风格。2.生字专项突破：重点指导“塞、秦、征、醉、耻”等高难易错字，区分多音字“将、行”，辨析形近字；精讲征人、沙场、夜光杯、豪杰等诗词专属词语，结合边塞语境理解意象含义，积累古典诗词专用词汇。3.诵读指导：规范古诗朗读停顿、节奏与韵律，边塞诗语调雄浑沉稳、语速舒缓，读出苍凉壮阔的意境与豪迈刚劲的气势。（三）精读《出塞》，悟家国忧思（15分钟）1.补充背景：简要介绍盛唐边塞战事、诗人王昌龄的家国情怀，帮助学生知人论世、入诗悟情。2.逐句品读：结合注释自主解读诗意，小组交流疑难字词。“秦时明月汉时关，万里长征人未还”勾勒出边塞千年不变的苍凉壮阔与将士久戍未归的孤寂悲凉；“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”直抒胸臆，抒发诗人期盼良将镇守、守护家国安宁、终结战乱的赤诚心愿。3.情感升华：体悟诗人心系边塞、忧国忧民、渴望国泰民安的深厚家国情怀，诵读全诗，读出苍凉雄浑、饱含期许的语气。（四）精读《凉州词》，品边塞豪情（6分钟）1.背景铺垫：介绍《凉州词》为唐代边塞曲调，多书写沙场将士的壮志与情怀。2.意象赏析：聚焦“葡萄美酒、夜光杯、琵琶、沙场”等经典边塞意象，想象将士战前饮酒、整装待发的壮阔场景。3.悟情品韵：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，打破悲情基调，写出边塞将士不惧生死、豁达豪迈、以身报国的壮志风骨，诵读全诗，读出慷慨旷达、刚劲豪迈的气势。（五）课堂小结+作业（2分钟）小结：本节课夯实诗词基础，品读两首边塞古诗，感受边塞苍凉壮阔的意境，体悟诗人忧国忧民、豪迈报国的家国情怀。作业：1.工整抄写本课生字词，背诵默写《出塞》《凉州词》；2.结合插图想象诗词画面，口述两首古诗诗意；3.积累边塞诗经典佳句。第二课时：精研《夏日绝句》，对比整合，素养升华（一）复习回顾，衔接新知（5分钟）回顾上节课内容：两首唐代边塞诗，一首藏忧国之思，一首含报国豪情，尽显盛唐将士的家国担当。本节课我们学习宋代才女李清照的《夏日绝句》，感受不一样的英雄气节与家国情怀，同时对比三首古诗的异同，深化诗词品读能力。（二）精读《夏日绝句》，悟千古气节（15分钟）1.背景补读：简介南宋战乱、朝廷偏安的时代背景，结合李清照人生境遇，铺垫诗作情感基调。2.逐句品读：“生当作人杰，死亦为鬼雄”铿锵有力、直抒胸臆，彰显生死皆为豪杰的刚烈气节；“至今思项羽，不肯过江东”借项羽宁死不屈的典故，借古讽今，批判朝廷苟且偷安、软弱退让，抒发自身坚守气节、心系家国的赤诚。3.情感体悟：感受诗人身为女子，却胸怀家国、傲骨铮铮、坚守气节的崇高品格，诵读全诗，读出刚劲铿锵、悲愤有力的语气。（三）对比品读，整合升华（10分钟）1.小组合作探究：对比三首古诗的时代、风格、情感与主旨，完成简单对比梳理。2.异同总结：同——三首诗均以家国、气节、担当为核心，饱含浓厚的爱国情怀与英雄精神；异——《出塞》苍凉忧思，盼良将、安家国；《凉州词》豪迈旷达，抒将士报国壮志；《夏日绝句》刚劲悲愤，守民族气节、讽苟且之态。3.素养升华：跨越汉唐、宋代，无论时代变迁，心系家国、坚守担当、崇尚气节的英雄精神一脉相承，引导学生致敬英雄、传承家国情怀。（四）悟法总结，积累运用（5分钟）1.学法总结：掌握古诗品读四步法——读韵律、解诗意、品意象、悟诗情；学会借景抒情、借古讽今、直抒胸臆的诗词写法。2.积累拓展：背诵默写三首古诗，积累爱国诗词佳句，深化家国情怀。（五）课堂小结，分层作业（3分钟）小结：本课我们品读三首千古爱国诗词，领略边塞壮阔意境、体悟志士英雄气节、传承千年家国情怀。愿同学们铭记英雄风骨，厚植爱国底色，以少年之志担时代之责。作业：1.完整背诵默写三首古诗，熟练掌握重点字词与诗意；2.摘抄三首古诗经典名句，写下简短品读感悟；3.搜集积累其他爱国古诗，丰富诗词积累。七、板书设计（教学设计版）古诗三首单元要素：品读诗词意境感悟英雄气概传承家国情怀《出塞》（唐·王昌龄）：明月边关苍凉壮阔｜忧国思安期盼良将《凉州词》（唐·王翰）：美酒沙场慷慨激昂｜不畏生死豪迈报国《夏日绝句》（宋·李清照）：生杰死雄刚劲铿锵｜借古讽今坚守气节核心主旨：崇尚英雄坚守气节心怀家国勇担使命第二部分：10分钟标准试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是今天的考生，今天我试讲的题目是《古诗三首》。下面开始我的试讲。上课！同学们好，请坐。一、情境激趣，导入新课同学们，中华古典诗词源远流长、博大精深。在古代，有这样一群诗人，他们以笔墨为剑、以诗词为证，记录边塞风云、书写家国大义、彰显英雄气节。黄沙漫天的边塞战场，孕育了雄浑壮阔的边塞诗篇；山河动荡的岁月，淬炼出刚劲不屈的爱国词作。今天，我们一同走进第22课《古诗三首》，品读三首跨越千年的经典诗作，一同领略边塞风骨、体悟家国情怀、传承英雄气节！（板书课题：古诗三首）二、初读古诗，夯实基础请同学们自由朗读三首古诗，读准字音、读准诗句停顿，读出古诗的韵律和气势，同时圈画本课生字新词。（模拟巡视学生朗读、圈画字词）好，朗读结束。老师先来检查大家的字词掌握情况，重点字词：出塞、征人、夜光杯、沙场、豪杰。着重提醒大家：“塞”笔画繁多，书写紧凑规范；“醉”为酉字旁，与酒相关；“耻”左窄右宽，端正书写。接下来请大家齐读三首古诗，注意节奏舒缓、语气雄浑，读出古诗独有的韵味与气势。三、精读品悟，逐诗研学（一）品读《出塞》首先我们走进王昌龄的《出塞》。这是一首经典的边塞诗，请大家借助课文注释，自主理解诗句大意，想一想：这首诗描绘了怎样的画面？藏着诗人怎样的心情？（模拟学生自主品读、发言汇报）大家感悟得非常深刻！“秦时明月汉时关，万里长征人未还”，千年明月依旧、边关依旧，可无数戍边将士远赴边塞、征战万里，再也没能回到家乡。短短两句，勾勒出边塞的苍凉壮阔，道尽了征战的漫长与将士的孤寂。而“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，直抒胸臆，诗人无比期盼能有得力良将镇守边关，守护家国安宁，让百姓远离战乱之苦。全诗藏着诗人浓浓的忧国忧民之心、守护家国的赤诚之志。让我们带着这份情怀，齐读全诗。（二）品读《凉州词》紧随盛唐边塞的脚步，我们品读王翰的《凉州词》。大家想象画面，结合诗句想一想：这首诗展现了边塞将士怎样的精神风貌？（模拟学生品读感悟、小组交流）没错！葡萄美酒、晶莹夜光杯、激昂琵琶声，勾勒出边塞战前壮阔的宴饮场景。自古征战凶险、沙场无情，可将士们毫无畏惧、豁达从容。“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，没有悲切感伤，只有慷慨豪迈！将士们视死如归、以身报国，尽显盛唐军人的壮志风骨与豪迈胸襟。请大家带着豪迈旷达的气势，再次诵读全诗。（三）品读《夏日绝句》最后我们学习宋代才女李清照的《夏日绝句》。不同于边塞诗的壮阔苍凉，这首小诗字字铿锵、句句有力。请大家自由品读，思考：诗人心中的英雄是什么样子的？（模拟学生品读发言、师生互动）大家读懂了诗人的赤诚！“生当作人杰，死亦为鬼雄”，短短十字，气势磅礴，彰显出无论生死，皆要做顶天立地豪杰的刚烈气节。结合历史背景我们知道，南宋朝廷苟且偷安、不思进取，诗人借项羽宁死不屈、不肯苟活的典故，抒发自己坚守民族气节、心系家国的情怀，同时批判懦弱退让、苟且偷生的处世姿态。一首小诗，尽显女子傲骨、家国大义！请大家铿锵有力地齐读全诗。四、对比整合，升华主旨同学们，三首古诗，三个时代、三种风骨，却藏着同一种情怀。《出塞》是忧国盼安的赤诚，《凉州词》是沙场报国的豪迈，《夏日绝句》是坚守气节的刚烈。从古至今，心怀家国、崇尚英雄、坚守担当，一直是刻在中国人骨子里的精神底色。千年诗词，千年风骨，千年家国情怀，值得我们永远传承与坚守。五、总结升华，布置作业本节课我们品读三首千古经典古诗，领略边塞诗词的雄浑意境，体悟古人赤诚深厚的家国情怀与刚劲不屈的英雄气节。希望同学们以英雄为榜样，厚植爱国情怀，勇担少年使命。课后请大家完成三项作业：1.熟练背诵、精准默写三首古诗，夯实字词与诗意积累；2.摘抄经典诗句，写下简短的品读感悟；3.搜集更多爱国经典诗词，丰富诗词储备，传承家国文化。本节课到此结束，同学们下课！各位评委老师，我的试讲到此结束，感谢各位老师的聆听！试讲板书设计古诗三首《出塞》｜王昌龄｜苍凉壮阔忧国盼安《凉州词》｜王翰｜慷慨豪迈以身报国《夏日绝句》｜李清照｜刚劲铿锵坚守气节核心：心怀家国崇尚英雄传承风骨第三部分：10分钟标准说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是统编版语文四年级上册2026新教材第22课《古诗三首》。我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开本次说课。一、说教材《古诗三首》是2026新教材四年级上册第八单元的开篇精读诗词篇目，隶属于文学阅读与创意表达学习任务群。本单元人文主题为致敬英雄人物，传承家国情怀，单元双线核心语文要素为阅读层面：品读经典文本，感受人物英雄气概与家国担当；表达层面：记录真情故事，抒发内心真实感悟与价值追求。2026新教材优化本课诗词注释、简化复杂历史背景、优化诵读梯度设计，更加贴合中段学生诗词品读、意境感悟、文化积累的认知规律。本课选编三首不同时代、不同风格的经典爱国古诗，涵盖唐代边塞诗、宋代咏史言志诗，篇目经典、主题鲜明、情理厚重。《出塞》意境苍凉雄浑，寄托诗人忧国安民、渴求良将的家国情怀；《凉州词》格调慷慨旷达，彰显边塞将士不惧生死、以身报国的壮志风骨；《夏日绝句》语言铿锵刚劲，借古讽今、坚守民族气节，抒发赤诚爱国之志。三首古诗以极简文字承载厚重家国精神，既是学生积累诗词、品读意境、体悟情志的绝佳范本，也是单元落实英雄教育、厚植家国情怀、传承传统文化的核心载体，在单元整体教学中起到开篇奠基、定调育人、素养领航的关键作用。二、说学情四年级学生已经具备基础的古诗诵读、字词理解、简单悟情能力，能够借助注释初步解读诗句大意，积累了一定数量的古典诗词，对雄浑、铿锵的诗词风格具备基本的审美感知，喜欢意境壮阔、情感鲜明的诗词文本。同时学生存在明显短板：一是时代认知隔阂，对汉唐边塞战事、南宋历史背景了解浅薄，难以共情古人的家国情怀与英雄气节；二是品读能力浅层化，只能读懂诗句表层意思，难以赏析诗词意象、意境之美，无法深度体悟诗人的深层情志；三是对比思辨能力薄弱，难以区分三首古诗的风格、情感差异，无法归纳同类诗词的共性主旨；四是文化感知薄弱，难以透过诗词文字领悟千年传承的英雄文化与家国精神。基于以上学情，本课采用诵读涵泳、情境入境、背景补读、逐诗精研、对比整合、素养升华的梯度教学模式，循序渐进突破重难点，全方位落地四大语文核心素养。三、说核心素养教学目标依据2022版新课标四大语文核心素养、2026新教材单元双线要素与四年级学生学情，结合本课诗词积累、意境品读、情志体悟、文化传承的核心定位，我制定本课精准教学目标：1.语言运用：掌握本课生字、高难易错字、诗词专属核心词语，规范字音字形与语境运用；把握三首古诗的韵律节奏与朗读基调，流利、有感情地诵读、背诵、默写全诗；借助注释、插图与背景资料，精准解读诗句含义，规范流畅表述诗意；掌握古诗“读韵律、解字词、品意象、悟诗情”的基础赏析方法，积累爱国、边塞经典诗词佳句，夯实古典诗词语言积累与赏析基础。2.思维能力：自主梳理三首古诗的时代背景、核心意象、画面意境与思想情志，搭建系统的诗词品读思维框架；通过逐诗研读、多诗对比，辨析三首古诗意境风格、情感表达的差异化特点，培养对比分析、归纳提炼的逻辑思维；结合历史典故与时代背景，深度探究诗词背后的家国情怀与英雄气节，学会古今联动、由文悟理的高阶思辨方法，提升诗词深度解读能力。3.审美创造：体悟古典诗词语言凝练、意境深远、情理交融、一字传神的独特审美特质；分别感受三首古诗苍凉雄浑、慷慨豪迈、刚劲铿锵的差异化意境与风骨之美；通过想象画面、诵读品韵、情志体悟，提升诗词意境想象、审美感知、情感品鉴的能力；借鉴古诗借景抒情、借古讽今、直抒胸臆的表达技法，尝试诗词感悟创意表达，实现审美能力进阶。4.文化自信：深度体悟历代文人志士心系家国、安民济世、以身许国、坚守气节的崇高精神品质；领略中华古典诗词跨越千年的艺术魅力与精神力量，感受中华英雄文化、家国文化的深厚底蕴；根植爱国情怀、崇尚英雄风骨，树立正向的家国价值观，厚植民族自豪感与文化自信。四、教学重难点教学重点：掌握本课生字新词与诗词核心意象，熟练诵读、背诵默写三首古诗；借助注释与背景资料，准确理解诗句大意，把握每首古诗的意境与核心情感，扎实落实单元诗词品读、体悟英雄情怀的基础语文要素。教学难点：结合时代背景深度体悟三首古诗差异化的家国情怀与英雄气节，读懂借景抒情、借古讽今的诗词表达手法；对比整合三首诗作的异同，实现诗词赏析、思维提升、情感内化、文化传承的多维素养落地。五、说教法学法教法：适配10分钟说课考场节奏与诗词教学定位，采用情境激趣入境法、范读涵泳品韵法、字词精讲夯实法、背景辅助解读法、意象意境品读法、逐诗精研悟情法、对比探究整合法、人文升华育人法。以情境入意境，以诵读品韵律，以字词打基础，以背景助解读，以对比拓思维，以情志育品格，贴合中段古诗教学梯度与素养落地需求。学法：引导学生运用多层次诵读、注释解诗、图文想象、圈点批注、合作探究、对比品读、归纳内化、积累感悟的学习方法，自主完成诗词解读、意境赏析、情志体悟、思维提升、文化积累，真正实现读诗有韵、品诗有境、悟诗有情、学诗有得。六、说教学过程我将课堂流程整合为六大闭环环节，层层递进、由浅入深、文理共生、素养落地，贴合古诗教学梯度与单元育人定位：第一环节：情境创设，激趣导入。依托边塞风光、英雄风骨创设诗词情境，结合学生诗词积累激趣设疑，紧扣单元“品读诗词、感悟英雄、传承家国情怀”的核心主题，明确本课诵读积累、品境悟情、对比思辨、传承文化的学习目标，快速唤醒学生诗词品读兴趣与探究欲望。第二环节：初读筑基，诵读正韵。开展生字新词、高难易错字专项突破，夯实诗词语言基础；分层