2025年贵州教师招聘考试《教育综合知识》试题及答案

2025年贵州教师招聘考试《教育综合知识》试题及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分。每题只有一个正确答案，请将正确答案的序号填在括号内）1.2024年贵州省教育厅印发《贵州省县域义务教育优质均衡发展攻坚行动方案（2024—2026年）》，明确提出到2026年全省力争60%以上的县（市、区）通过县域义务教育优质均衡发展国家督导评估认定，该方案提出的核心任务是（）A.扩大城镇学校学位供给B.全面提高义务教育质量、促进教育公平C.加强乡村教师队伍建设D.推进智慧教育平台全覆盖2.某乡村小学在落实“五育融合”育人要求时，结合贵州本地侗族大歌、苗族蜡染等非物质文化遗产资源开发校本课程，将民族文化传承融入美育、劳动教育过程，该做法遵循的教学原则是（）A.直观性原则B.理论联系实际原则C.因材施教原则D.循序渐进原则3.学生在学习“贵州的地貌特征”相关知识时，先掌握了“喀斯特地貌”的核心特征，再以此为基础学习溶洞、天坑、峰林等具体地貌类型的知识，这种学习属于奥苏贝尔提出的（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.发现学习4.根据《中华人民共和国义务教育法（2024年修正）》的相关规定，下列说法中错误的是（）A.适龄儿童、少年免试入学，地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学B.教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平C.学校应当把智育放在首位，寓智育于教育教学之中D.对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除5.贵州省黔东南州某乡村教师坚守讲台32年，常年翻山越岭上门家访，护送学生上下学，主动为家庭经济困难学生垫付学费、购置学习用品，帮助上千名山区学生走出大山，该教师的行为集中体现了《新时代中小学教师职业行为十项准则》中的（）A.加强安全防范B.潜心教书育人C.关心爱护学生D.坚持言行雅正6.我国新时代教育目的明确提出要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，其中作为实现个体全面发展重要路径、具有综合育人价值的教育组成部分是（）A.德育B.智育C.体育D.劳动教育7.某教师在讲授《长征》一课时，不仅带领学生梳理课文中的字词、段落结构，还通过播放贵州遵义会议会址、四渡赤水纪念馆的实景视频，邀请当地老红军后代进课堂讲述长征故事，重点引导学生感悟长征精神的时代价值，将爱国主义教育融入语文课堂教学，该教师的做法遵循的教学过程基本规律是（）A.间接经验与直接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师主导与学生主体相统一D.传授知识与思想教育相统一8.根据维果茨基的最近发展区理论，教师在为贵州民族地区学生设计教学活动时，下列做法最恰当的是（）A.教学内容要略高于学生现有发展水平，引导学生在支架辅助下完成学习任务B.教学内容要严格匹配学生现有发展水平，避免给学生造成学习压力C.教学内容要以学生的兴趣为核心，不需要参考课标要求D.教学内容要尽可能提高难度，充分挖掘学生的学习潜力9.某中学在开展德育工作时，组织学生到贵州遵义会议会址、息烽集中营革命历史纪念馆等红色教育基地开展研学实践，通过重走长征路、重温入党入团誓词、红色故事宣讲等活动强化学生的理想信念教育，这种德育方法是（）A.说服教育法B.实际锻炼法C.情感陶冶法D.榜样示范法10.2022版义务教育课程方案提出要加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，倡导“做中学、用中学、创中学”，下列评价方式中最符合这一要求的是（）A.以期末纸笔考试成绩作为评价学生的唯一标准B.采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生的实践探究过程C.按照学生的考试成绩排名对学生进行分层教学D.主要由教师对学生的学习结果进行量化评价11.学生在记忆贵州省的九个地级行政区名称（贵阳、遵义、六盘水、安顺、毕节、铜仁、黔东南、黔南、黔西南）时，将其编为“贵遵六安毕铜，三南民族自治”的口诀进行记忆，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略12.根据《中华人民共和国教师法（2023年修订）》的规定，下列不属于教师享有的法定权利的是（）A.开展教育教学改革和实验B.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩C.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假D.对学校教育教学、管理工作提出意见和建议，直接决定学校的发展规划13.贵州某山区学校针对当地留守儿童较多的情况，建立了“留守儿童成长档案”，针对不同学生的心理特点、家庭情况制定个性化的关爱帮扶方案，配备专门的心理辅导教师开展常态化心理疏导，这种做法尊重了个体身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性14.学生因为在语文课上回答问题准确、有新意，得到了教师的表扬和同学的认可，之后上语文课时主动举手回答问题的频次明显提升，这种现象可以用哪种学习理论来解释（）A.经典性条件作用理论B.操作性条件作用理论C.社会学习理论D.建构主义学习理论15.贵州省教育厅组织专家编写的《贵州省中小学民族民间文化教育》系列教材，在全省民族地区中小学开设相关课程，这类课程属于（）A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.隐性课程16.学生在参加教师招聘面试时，之前反复练习过的试讲题目如果在考场上遇到，就能快速流畅地完成试讲，但如果遇到调整了答题要求的同主题题目，往往会照搬之前的练习模板，无法灵活适配新的答题要求，这种影响问题解决的因素是（）A.思维定势B.功能固着C.原型启发D.酝酿效应17.班主任在组建班级班委会时，充分尊重学生的民主权利，通过学生自荐、民主投票的方式选拔班委成员，定期召开班会听取学生对班级管理的意见建议，这种班级管理模式属于（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理18.学生学会了写记叙文的写作方法之后，能够将相关的审题、立意、布局谋篇的方法迁移到议论文、说明文的写作过程中，这种迁移属于（）A.水平迁移B.垂直迁移C.一般迁移D.具体迁移19.贵州省在实施“强师工程”过程中，通过“青蓝工程”师徒结对、名师工作室引领、校本教研、跨区域教研交流等方式，帮助青年教师提升教育教学能力，这一做法主要是促进教师的（）A.专业知识提升B.专业能力发展C.专业理念树立D.专业自我形成20.2024年全国教育工作会议提出，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，其中基础教育阶段落实立德树人根本任务的关键课程是（）A.语文课程B.道德与法治课程C.历史课程D.综合实践活动课程二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题有两个及以上正确答案，多选、少选、错选均不得分，请将正确答案的序号填在括号内）1.下列关于贵州省推进教育高质量发展的相关举措，说法正确的有（）A.持续巩固拓展教育脱贫攻坚成果，健全控辍保学动态监测机制，确保义务教育阶段学生应入尽入、应返尽返B.实施“组团式”教育帮扶，组织东部发达地区优质学校与贵州乡村薄弱学校建立结对帮扶关系，提升乡村学校办学水平C.加强民族地区国家通用语言文字教育，同时尊重和保障少数民族使用本民族语言文字接受教育的权利D.推进教育数字化转型，建好用好贵州教育云平台，扩大优质教育资源覆盖面2.下列教学行为中，符合2022版义务教育课程标准提出的核心素养导向教学要求的有（）A.围绕核心素养确定教学目标，改变过去只关注知识点识记的教学导向B.设计具有真实性、挑战性的学习任务，引导学生在解决实际问题的过程中发展核心素养C.推进综合性学习，加强跨学科主题教学，打通学科之间的知识关联D.完全取消纸笔考试，采用表现性评价全面替代终结性评价3.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，下列关于具体运算阶段学生认知发展特点的说法，正确的有（）A.能够完成守恒任务，思维具有可逆性B.能够进行抽象逻辑思维，能够理解符号的抽象意义C.能够凭借具体事物或具体事物的表象进行逻辑思维运算D.去自我中心性增强，能够站在他人的角度思考问题4.下列关于教师职业道德规范中“爱岗敬业”要求的表述，正确的有（）A.忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献B.对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生C.循循善诱，诲人不倦，因材施教，促进学生全面发展D.不得敷衍塞责5.某小学结合贵州本地茶产业资源，开发了“茶文化”校本课程，组织学生到茶园开展劳动实践，学习采茶、制茶工艺，了解茶文化历史，开展茶艺展示、茶产品创意设计等活动，该课程的开发体现了课程开发的哪些原则（）A.适应性原则，适配地方经济文化特色和学生发展需求B.实践性原则，突出学生的动手实践和亲身体验C.综合性原则，融合劳动、美育、德育、智育等多方面教育内容D.统一性原则，严格按照国家课程的统一要求设计内容，不需要考虑地方差异6.根据《中华人民共和国未成年人保护法（2020年修订）》的规定，学校应当履行的保护职责包括（）A.建立未成年学生保护工作制度，健全学生行为规范，培养未成年学生遵纪守法的良好行为习惯B.保障未成年学生受教育的权利，不得违反国家规定开除、变相开除未成年学生C.应当对未成年学生进行防范性侵害、性骚扰的教育，建立预防性侵害、性骚扰未成年人工作制度D.为未成年学生提供安全的学习生活环境，对校园内发生的学生欺凌行为立即制止并依法处置7.下列关于学习动机的说法，正确的有（）A.耶克斯-多德森定律表明，中等强度的动机水平最有利于学习任务的完成B.根据韦纳的归因理论，引导学生将学习成败归因于努力程度，更有利于激发学生的学习动机C.内部学习动机的作用更稳定、持久，能够推动学生长期主动地开展学习D.自我效能感会影响学生在学习任务中的坚持性，失败的学习经验一定会降低学生的自我效能感8.德育过程是培养学生知、情、意、行的过程，下列关于这一过程规律的说法正确的有（）A.知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素，其中“知”是基础，“行”是关键B.德育过程必须按照知、情、意、行的固定顺序开展，不能调整教育开端C.德育过程具有多端性，可以根据学生品德发展的具体情况选择不同的教育切入点D.德育过程是促进学生思想内部矛盾转化的过程，具有长期性和反复性9.下列关于班级授课制的说法，正确的有（）A.班级授课制是我国当前中小学最基本的教学组织形式B.班级授课制能够大规模地面向全体学生开展教学，提高教学效率C.班级授课制能够充分照顾到每个学生的个别差异，灵活做到因材施教D.班级授课制有利于发挥教师的主导作用和班集体的教育作用10.贵州省在加强新时代乡村教师队伍建设过程中，出台了一系列倾斜支持政策，下列属于乡村教师支持政策的有（）A.落实乡村教师生活补助政策，对在乡村学校任教的教师按照艰苦边远程度发放差别化生活补助B.在职称评审时对乡村教师予以倾斜，对长期在乡村学校任教的教师可适当放宽学历、论文等刚性要求C.优先为乡村学校配备必要的教学设施、周转宿舍，改善乡村教师工作生活条件D.完善城乡教师交流轮岗机制，推动城镇优秀教师向乡村学校流动三、判断题（共10题，每题1分，共10分。判断下列说法的正误，正确的打“√”，错误的打“×”）1.教育是有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。（）2.根据埃里克森的人格发展阶段理论，小学阶段（6-12岁）学生面临的核心发展冲突是自我同一性对角色混乱。（）3.我国义务教育阶段不收学费、杂费，义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，具有强制性、免费性、普及性的特点。（）4.教师在教学过程中为了让学生取得更好的成绩，可以适当占用学生的体育课、美术课时间来讲授语文、数学等考试科目的内容。（）5.建构主义学习理论认为，学生不是空着脑袋走进教室的，教学要重视学生已有的知识经验，引导学生在原有经验基础上生长出新的知识经验。（）6.班主任工作的中心环节是组织和培养班集体，班主任了解学生最基本的方法是谈话法。（）7.根据遗忘的干扰抑制说，学生在早上学习时只受到倒摄抑制的影响，晚上学习时只受到前摄抑制的影响，因此早晚时段的学习记忆效果相对更好。（）8.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是为人师表。（）9.教学过程的中心环节是领会知识，领会知识的核心是感知教材，形成清晰的表象。（）10.贵州省提出要建设特色教育强省，将巩固提升学前教育普及普惠水平、推进义务教育优质均衡发展、推动高中阶段学校多样化发展作为基础教育高质量发展的核心任务。（）四、简答题（共4题，每题5分，共20分）1.简述2022版义务教育课程方案提出的课程改革基本理念。2.简述在教育教学过程中激发学生内部学习动机的主要路径。3.简述《新时代中小学教师职业行为十项准则》的核心内容框架。4.简述贵州省建设特色教育强省进程中基础教育提质扩优的主要任务。五、材料分析题（共2题，每题15分，共30分）1.材料：贵州省某县一所乡村中心小学，近年来针对本地学生中少数民族学生占比72%、留守儿童占比38%的实际情况，探索形成了“民族文化润心、关爱帮扶暖心、实践育人励心”的“三心”育人模式：一是将苗族芦笙、布依族蜡染、侗族大歌等本地民族文化引入校园，开发8门民族文化校本课程，邀请本地非遗传承人进校园担任兼职教师，定期开展民族文化艺术节、民族体育运动会等活动，让学生在学习民族文化的过程中增强文化自信；二是建立“教师结对帮扶留守儿童”制度，每位教师结对帮扶3-5名留守儿童，定期开展家访、心理辅导，建设“爱心宿舍”“亲情视频屋”，解决留守儿童学习生活中的实际困难；三是依托本地茶产业资源、红色教育资源，建立5个校外劳动实践基地和红色研学基地，组织学生到茶园参加劳动实践，到红色教育基地开展研学活动，引导学生在实践中增长本领、厚植家国情怀。经过几年实践，该校学生综合素质明显提升，学业成绩合格率、体质健康达标率均位列全县前列，被评为贵州省“乡村温馨校园”建设典型案例。问题：请结合教育学、教育心理学的相关知识，分析该校办学模式的成功之处。2.材料：某初中语文教师王老师在贵州偏远乡村学校任教已有8年，刚参加工作时，王老师发现班里学生基础差异较大：有的学生从小在县城接受学前教育，语文基础较好，阅读表达能力较强；有的学生是山区少数民族学生，入学时国家通用语言文字基础较弱，学习存在明显困难；还有的学生因父母长期在外务工，学习缺乏有效监督，学习动力不足，成绩偏差。面对这种情况，王老师没有照搬城区学校的教学模式，而是利用课余时间走遍所有学生家庭，详细了解每个学生的家庭情况、学习基础和兴趣特点，为每个学生建立个性化学习成长档案。在教学过程中，王老师根据学生不同基础设计分层学习任务：对基础薄弱的学生从识字、朗读等基础内容抓起，多鼓励、多辅导，帮助他们逐步建立学习信心；对基础较好的学生设计拓展性阅读和写作任务，引导他们开展深度探究。同时，王老师将本地民族传说、红色故事等融入语文课堂，设计“家乡故事我来讲”“我为家乡写宣传语”等实践活动，有效激发了学生的学习兴趣。为提升教学能力，王老师主动报名参加省级名师工作室培训，依托贵州教育云平台学习优质课程资源，持续改进教学方法。几年下来，王老师所带班级的语文平均成绩从全县倒数提升至全县前列，学生学习积极性显著提高，王老师本人也被评为贵州省“乡村优秀青年教师”。问题：请结合教师职业道德、教师专业发展的相关知识，分析王老师的行为带来的启示。参考答案一、单项选择题1.B2.B3.B4.C5.C6.D7.D8.A9.B10.B11.B12.D13.D14.B15.B16.A17.C18.C19.B20.B二、多项选择题1.ABCD2.ABC3.ACD4.ABD5.ABC6.ABCD7.ABC8.ACD9.ABD10.ABCD三、判断题1.√2.×3.√4.×5.√6.×7.√8.√9.×10.√四、简答题1.（1）坚持德育为先，落实立德树人根本任务，将理想信念教育、爱国主义教育、品德修养教育融入课程全过程，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。（1分）（2）坚持面向全体学生，保障每个学生平等的受教育权利，关注学生不同发展需求，因材施教，促进每个学生核心素养发展。（1分）（3）坚持核心素养导向，以核心素养为统领设计课程目标、内容、教学与评价体系，聚焦培养学生适应未来社会发展的正确价值观、必备品格和关键能力。（1分）（4）加强课程综合，强化课程内容的整体性、关联性，推进跨学科主题学习，打通学科知识与学生生活、社会实践的联系，增强课程的综合性、实践性。（1分）（5）变革育人方式，倡导“做中学、用中学、创中学”，突出学生主体地位，引导学生主动探究、合作学习，转变被动接受、机械训练的传统教学模式。（1分）2.（1）创设问题情境，实施启发式教学。结合学生认知水平和生活经验设计兼具趣味性、挑战性的问题，激发学生的好奇心与求知欲，引导学生主动探究。（1分）（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。结合学习任务难度调整学生动机唤醒水平，针对高难度任务适当降低动机强度，针对简单任务适当提高动机要求，帮助学生保持最佳学习状态。（1分）（3）强化学习结果的反馈作用。及时、具体地向学生反馈学习进展、存在问题与取得的进步，帮助学生明确努力方向，增强学习成就感。（1分）（4）合理运用奖惩方式。恰当使用表扬、认可等正向强化手段，避免过度外部奖励消解学生内部动机，审慎使用惩罚，引导学生正确看待学习失误。（1分）（5）开展归因训练。引导学生将学习成败归因于努力程度、学习方法等可控因素，避免将失败归因于能力不足等不可控因素，帮助学生建立学习掌控感，形成成长型思维。（1分）3.《新时代中小学教师职业行为十项准则》是新时代教师职业行为的基本遵循，核心框架包括：（1）坚定政治方向，自觉拥护党的领导，贯彻党的教育方针，坚持正确育人导向；（2）自觉爱国守法，忠于国家和人民，依法履行教师职责；（3）传播优秀文化，践行社会主义核心价值观，传递正能量；（4）潜心教书育人，落实立德树人根本任务，遵循教育规律提升教学质量；（5）关心爱护学生，严慈相济，保障学生身心健康与合法权益；（6）加强安全防范，增强安全意识，切实保护学生安全；（7）坚持言行雅正，以身作则，为人师表；（8）秉持公平诚信，处事公道，正直磊落；（9）坚守廉洁自律，清廉从教，杜绝以教谋私；（10）规范从教行为，勤勉敬业，自觉抵制有偿补课等不良风气。（每1分覆盖2个要点即可得满分）4.（1）推进学前教育普及普惠安全优质发展，扩大公办学前教育资源，完善普惠性学前教育保障机制，提升保教质量，纠正学前教育“小学化”倾向。（1分）（2）推进义务教育优质均衡发展，优化城乡学校布局，缩小城乡、校际办学差距，健全控辍保学长效机制，落实五育融合要求，全面提升义务教育质量。（1分）（3）推动普通高中多样化有特色发展，深化育人方式改革，改善普通高中办学条件，引导学校结合地方特色打造特色课程体系，满足学生多样化发展需求。（1分）（4）办好特殊教育、专门教育，完善随迁子女、留守儿童、残疾儿童少年等特殊群体的教育关爱体系，保障平等受教育权利。（1分）（5）构建具有贵州特色的五育融合育人体系，充分挖掘本地红色文化、民族文化、生态文化资源，提升德育、体育、美育、劳动教育的实效性。（1分）五、材料分析题1.该校的“三心”育人模式贴合乡村教育实际，遵循教育规律，具有很强的借鉴价值，成功之处主要体现在以下方面：（1）始终坚持立德树人根本任务，践行素质教育理念。该校没有将升学率作为唯一办学目标，而是立足学生的全面发展需求，将文化传承、关爱帮扶、实践育人有机结合，统筹推进德育、智育、美育、劳动教育，体现了五育并举的育人要求，符合新时代基础教育改革方向。（3分）（2）因地制宜开发校本课程，增强课程的地方适应性。该校充分挖掘本地民族文化、产业资源、红色资源的育人价值，开发特色校本课程，邀请非遗传承人参与教学，打通了学校教育与地方文化、社会生活的联系，既传承了优秀民族文化，也让课程内容更贴近学生的生活经验，符合理论联系实际的教学原则，能够有效提升学生的学习兴趣。（3分）（3）落实因材施教原则，关注特殊群体学生的发展需求。针对留守儿童占比较高