2025年贵州贵阳贵安招聘中小学教师笔试真题及答案

2025年贵州贵阳贵安招聘中小学教师笔试真题及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分。每题只有一个正确答案）1.2024年贵州省教育厅印发的《贵州省全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动方案（2024—2027年）》明确，到2025年底，全省所有中小学校至少配备（）名专职心理健康教育教师，学生规模1000人以上的学校按师生比不低于1:1000的标准增配专职教师。A.1B.2C.3D.42.贵阳贵安2024年起全面推进的紧密型城乡教育共同体建设，核心运行机制是（），实现城区优质校与乡镇成员校的资源统筹、协同发展。A.多法人协作、独立核算B.单一法人、多校区、一体化管理C.松散型联盟、资源置换D.属地管理、各自运营3.《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，这句话所体现的教学原则是（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则4.维果茨基提出的“最近发展区”理论认为，学生的发展存在现有水平和即将达到的水平两个层面，匹配该理论的核心教学策略是（）。A.程序教学B.情境教学C.支架式教学D.范例教学5.根据《义务教育课程方案（2022年版）》规定，义务教育阶段各学科课时占比中，体育与健康课程的课时占比区间为（）。A.8%-10%B.10%-11%C.13%-15%D.20%-22%6.根据《中华人民共和国教师法》规定，教师对学校或其他教育机构侵犯其合法权益的行为，可向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的（）日内作出处理。A.15B.30C.60D.907.《论语》中记载“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”，这句话体现的德育原则是（）。A.疏导原则B.知行统一原则C.集体教育原则D.因材施教原则8.2025年全国教育工作会议明确，基础教育阶段改革发展的核心锚点是（），加快构建高质量基础教育体系。A.规模扩张B.优质均衡C.效率优先D.分层教学9.课堂教学中，教师发现部分学生注意力分散时，突然提高讲课音量，此举是为了引起学生的（）。A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.随意注意10.贵阳贵安近年来重点打造“三感校园”建设品牌，“三感”具体是指提升师生在校的（）。A.参与感、价值感、荣誉感B.获得感、幸福感、安全感C.认同感、归属感、使命感D.成就感、满足感、责任感11.教学过程包含多个基本阶段，其中处于中心环节的是（）。A.引发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识12.根据耶克斯-多德森定律，当学生完成高难度学习任务（如中考压轴题解答、复杂实验操作）时，最佳的动机水平应当（）。A.偏高B.中等C.偏低D.无规律13.《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》明确，教师的核心天职是（）。A.爱岗敬业B.关爱学生C.教书育人D.终身学习14.某小学定期开展防欺凌、防性侵、防溺水主题安全教育，每学期组织应急疏散演练，根据《中华人民共和国未成年人保护法》，该校履行的是（）职责。A.家庭保护B.学校保护C.社会保护D.司法保护15.强调学习具有主动建构性、社会互动性、情境性三个核心特征，认为学生不是被动的信息接收者，而是知识意义的主动建构者，这属于（）的核心观点。A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论16.学期末组织的期末考试、学年结业考试，从教学评价的分类来看属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价17.班主任开展班级工作的前提基础是了解和研究学生，班主任工作的中心环节是（）。A.制定班级规章制度B.组织和培养班集体C.开展个别教育D.协调家校关系18.《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出的数学核心素养“三会”，不包括以下哪一内容（）。A.会用数学的眼光观察现实世界B.会用数学的思维思考现实世界C.会用数学的语言表达现实世界D.会用数学的方法改造现实世界19.日常学习中提到的“举一反三”“闻一知十”“触类旁通”，从学习迁移的分类来看属于（）。A.正迁移B.负迁移C.零迁移D.逆向迁移20.根据贵州省事业单位公开招聘及“强师工程”相关规定，贵阳贵安新招聘的乡镇中小学教师，在乡镇学校的最低服务年限为（）年，服务期内不得违规调动。A.3B.5C.6D.8【单项选择题参考答案及解析】1.A解析：根据《贵州省全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动方案（2024—2027年）》配备要求，2025年底前实现全省中小学专职心理教师1名全覆盖。2.B解析：贵阳贵安紧密型教共体实行“单一法人、多校区、一体化”管理模式，由牵头校校长担任总法人，统筹成员校人财物事管理。3.B解析：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”意为引导学生而非牵拉学生，鼓励学生而非压抑学生，启发学生而非直接给出答案，是启发性教学原则的经典表述。4.C解析：支架式教学是基于最近发展区理论提出的教学策略，指教师为学生提供暂时性的学习支持，随着学生能力提升逐步撤去支架，帮助学生独立完成任务。5.B解析：根据2022版义务教育课程方案，语文课时占比20%-22%，数学13%-15%，体育与健康10%-11%，艺术9%-11%。6.B解析：《中华人民共和国教师法》第三十九条明确，教育行政部门接到教师申诉后需在30日内作出处理。7.A解析：“循循善诱”体现了德育过程中以理服人、因势利导的疏导原则要求。8.B解析：2025年全国教育工作会议提出，基础教育要锚定优质均衡核心目标，缩小区域、城乡、校际办学差距。9.B解析：无意注意是没有预定目的、无需意志努力的注意，突然提高音量通过刺激物的强度变化引起学生的无意注意。10.B解析：贵阳贵安“三感校园”建设以提升师生获得感、幸福感、安全感为核心目标。11.B解析：教学过程的中心环节是领会知识，包含感知教材、理解教材两个核心部分。12.C解析：耶克斯-多德森定律表明，高难度任务的最佳动机水平偏低，中等难度任务最佳动机水平中等，简单任务最佳动机水平偏高。13.C解析：2008版师德规范明确，爱岗敬业是教师职业的本质要求，关爱学生是师德的灵魂，教书育人是教师的天职，终身学习是教师专业发展的不竭动力。14.B解析：学校对学生开展安全教育、建立安全管理制度属于学校保护的法定职责。15.C解析：题干表述为建构主义学习理论的核心观点，强调学习的主动建构性、社会互动性、情境性。16.C解析：总结性评价是在一个大的学习阶段结束后对学生学习结果的评价，期末考试、结业考试均属于此类。17.B解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，班集体建设水平直接决定班级育人效果。18.D解析：数学核心素养“三会”为会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。19.A解析：正迁移是指一种学习对另一种学习产生积极促进作用，“举一反三”等均属于正迁移的典型表现。20.B解析：根据贵州省乡镇事业单位人员管理及“强师工程”规定，新招聘乡镇教师最低服务年限为5年。二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题有2个及以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）1.《贵州省“强师工程”实施方案（2022—2025年）》明确的核心任务包括（）。A.强化师德师风建设B.提升教师专业能力C.优化教师队伍结构D.激发教师队伍活力2.我国现阶段中小学教学的基本任务包括（）。A.传授系统的科学文化基础知识与基本技能B.发展学生的智力、体力与创造才能C.培养学生的社会主义品德与审美情趣，奠定科学世界观基础D.关注学生个性发展3.下列选项中，属于影响问题解决的主要因素的有（）。A.问题情境与表征方式B.定势与功能固着C.已有知识经验与原型启发D.情绪状态与动机水平4.《义务教育课程方案（2022年版）》提出的素养导向教学实施建议包括（）。A.坚持素养导向，围绕核心素养确定教学目标B.强化学科实践，引导学生做中学、用中学、创中学C.推进综合学习，探索大单元教学、跨学科主题学习D.落实因材施教，为每个学生提供适宜的学习支持5.根据《中华人民共和国教师法》规定，教师依法享有的权利包括（）。A.开展教育教学改革和实验B.指导学生学习和发展，评定学生品行和学业成绩C.按时获取工资报酬，享受法定福利待遇D.参与学校民主管理，对学校工作提出意见建议6.德育过程的基本规律包括（）。A.德育过程是促使学生知、情、意、行互动发展的过程B.德育过程是组织学生活动与交往、统一多方面教育影响的过程C.德育过程是促进学生思想内部矛盾积极转化的过程D.德育过程是长期、反复、逐步提高的过程7.操作技能的形成是分阶段逐步推进的，核心阶段包括（）。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟练8.贵阳贵安推进基础教育公平的主要举措包括（）。A.推进集团化办学、紧密型教共体建设，扩大优质资源覆盖面B.落实随迁子女入学“两为主、两纳入、以居住证为主要依据”政策C.完善特殊教育保障体系，实现适龄特殊儿童少年“应入尽入”D.实施农村义务教育学生营养改善计划，保障农村学生健康成长9.创造性思维是创新人才培养的核心，创造性思维的核心特征包括（）。A.流畅性B.变通性C.独创性D.敏捷性10.班级授课制是我国中小学当前最主要的教学组织形式，其核心优势包括（）。A.有利于大面积培养人才，提升教学效率B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于发挥班集体的教育作用D.有利于充分照顾学生个体差异，实现完全因材施教【多项选择题参考答案及解析】1.ABCD解析：贵州省“强师工程”核心任务包含强师德、提能力、优结构、激活力、保待遇五个维度。2.ABCD解析：题干四个选项均为我国中小学教学的基本任务，其中“双基”传授是首要任务。3.ABCD解析：影响问题解决的因素包含问题情境、定势与功能固着、已有知识经验、原型启发、情绪与动机、个体智力水平等。4.ABCD解析：2022版义务教育课程方案提出的教学建议涵盖素养导向、学科实践、综合学习、因材施教四个核心方向。5.ABCD解析：题干四个选项均为《教师法》规定的教师法定权利，还包含科学研究权、进修培训权。6.ABCD解析：题干四个选项是德育过程的四大基本规律，是开展德育工作的核心依据。7.ABCD解析：操作技能形成包含操作定向（了解操作活动结构）、操作模仿（再现示范动作）、操作整合（联结各动作成分）、操作熟练（动作达到自动化）四个阶段。8.ABCD解析：四个选项均为贵阳贵安“十四五”以来推进教育公平的具体落地举措。9.ABC解析：创造性思维的三个核心特征是流畅性（单位时间内产生观念的数量）、变通性（思维的灵活程度）、独创性（观念的新颖独特程度）。10.ABC解析：班级授课制的局限是难以充分照顾学生个体差异，不利于因材施教，D选项表述错误。三、判断题（共10题，每题1分，共10分。判断正误，正确的打√，错误的打×）1.根据2022版义务教育课程方案要求，劳动课作为综合实践活动的组成部分，平均每周课时不少于1课时。（）2.维果茨基提出，评价学生发展水平时，仅需关注学生现有独立解决问题的能力即可，无需考虑学生潜在的发展可能。（）3.教师职业道德区别于其他行业职业道德的显著标志是为人师表。（）4.根据《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育阶段学校可根据学生学业成绩设立重点班、非重点班，集中优质资源培养拔尖学生。（）5.贵州省推进的“美的教育”实践，核心是构建德智体美劳全面培养的教育体系，引导学生发现美、欣赏美、创造美，实现以美育人、以美化人。（）6.负强化与惩罚的本质一致，都是为了降低学生不良行为发生的概率。（）7.中小学教学的首要任务是发展学生的智力与创造才能。（）8.注意的分散等同于注意的分配，是个体注意品质良好的表现。（）9.《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确规定，教师不得组织、参与有偿补课，不得为校外培训机构介绍生源、提供相关信息。（）10.中小学素质教育中，德育处于首要位置，应当贯穿于教育教学的各个环节。（）【判断题参考答案及解析】1.×解析：2022版义务教育课程方案将劳动从综合实践活动课程中独立出来，作为单独设置的国家课程，每周不少于1课时。2.×解析：维果茨基的最近发展区理论要求评价学生发展时，既要关注现有发展水平，也要关注学生在成人帮助下能够达到的潜在发展水平。3.√解析：为人师表是教师职业的内在要求，是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。4.×解析：《义务教育法》明确规定，义务教育阶段学校不得分设重点班和非重点班，保障教育公平。5.√解析：贵州省“美的教育”实践以五育融合为核心，是落实立德树人根本任务的地方实践品牌。6.×解析：负强化是通过撤销厌恶刺激提高良好行为发生的概率，惩罚是降低不良行为发生的概率，二者本质不同。7.×解析：中小学教学的首要任务是传授系统的科学文化基础知识和基本技能（“双基”）。8.×解析：注意的分散是指注意偏离了当前任务，即“分心”，是不良的注意品质；注意的分配是指同一时间将注意分配到不同活动上，是良好的注意品质，二者不能等同。9.√解析：题干表述为《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“规范从教行为”条款的明确要求。10.√解析：德育是落实立德树人根本任务的关键，在素质教育中处于首要位置，需融入教育教学全过程。四、简答题（共4题，每题5分，共20分）1.简述2022版义务教育课程标准提出的核心素养导向下的教学实施基本要求。2.简述贵阳贵安紧密型城乡教育共同体建设的核心目标与主要实施路径。3.简述中小学教育教学中激发学生内部学习动机的主要策略。4.简述《新时代中小学教师职业行为十项准则》的核心内容。【简答题参考答案】1.（1）制定指向核心素养的教学目标，将课程标准规定的核心素养学段目标分解到单元、课时，体现目标的整体性与进阶性；（2）整体组织教学内容，以大概念为核心构建结构化知识体系，打通知识之间的内在关联，避免碎片化知识讲授；（3）创新教学方式，强化学科实践，引导学生在做中学、用中学、创中学，经历知识形成、应用的完整过程；（4）优化作业与评价设计，减少机械重复性作业，增加探究性、实践性、综合性作业，发挥评价的诊断、激励、改进功能；（5）落实因材施教，关注学生个体差异，为不同学习基础、认知风格的学生提供适宜的学习支持，满足学生多样化学习需求。（每点1分，共5分）2.核心目标：到2026年实现紧密型教共体覆盖所有乡镇中小学，缩小城乡、校际办学差距，整体提升区域教育质量，让农村学生在家门口享受优质教育资源（1分）。实施路径：（1）实行一体化管理机制，由城区优质校校长担任教共体总校长，统筹成员校的人事、财务、教学、德育等各项工作；（2）推进师资双向流动，建立教共体内教师常态化轮岗机制，每年骨干教师交流比例不低于交流教师总数的20%；（3）实现教学资源共通共享，教共体内统一教学进度、统一集体备课、统一作业设计、统一质量监测，同步开展教研活动；（4）推动学生发展共育，共同搭建体育、艺术、科技实践平台，共享社团资源，促进城乡学生综合素质协同提升；（5）建立捆绑考核机制，将教共体内成员校办学质量作为整体进行考核，考核结果与校长职级评定、教师职称评聘、绩效分配挂钩（每点0.8分，共4分）。3.（1）创设问题情境，实施启发式教学，结合学生生活经验与认知水平设置有挑战性的问题，激发学生好奇心与求知欲；（2）合理设计任务难度，将任务难度控制在学生最近发展区内，让学生在完成任务过程中获得胜任感；（3）提供具体、及时的反馈，帮助学生清晰了解自己的学习进展，明确改进方向；（4）合理运用表扬，多采用过程性、努力取向的表扬，避免外部奖励过度使用削弱内部兴趣；（5）开展归因训练，引导学生将学习成败归因于努力、学习策略等可控因素，减少能力归因带来的习得性无助；（6）给予学生适当的自主选择权，让学生感受到对学习活动的掌控感，提升学习自主性（答出5点即可得满分，共5分）。4.《新时代中小学教师职业行为十项准则》核心内容包括：（1）坚定政治方向，贯彻党的教育方针；（2）自觉爱国守法，依法履行教师职责；（3）传播优秀文化，传递正能量；（4）潜心教书育人，落实立德树人根本任务；（5）关心爱护学生，保障学生合法权益；（6）加强安全防范，保护学生安全；（7）坚持言行雅正，做到为人师表；（8）秉持公平诚信，公正对待学生；（9）坚守廉洁自律，自觉抵制不正之风；（10）规范从教行为，自觉抵制有偿补课（每点0.5分，共5分）。五、材料分析题（共2题，每题10分，共20分）1.材料：贵阳贵安某乡镇初中是2024年纳入紧密型教共体建设的成员校，牵头校为城区优质初中。一学期以来，教共体同步推行统一教学进度、统一教研、统一监测的管理模式，派驻了3名骨干教师到校任教，但运行中也出现了一系列问题：一是部分农村学生基础薄弱，难以适应牵头校的教学节奏，单元测试成绩出现明显下滑；二是部分教龄较长的本地教师习惯了传统讲授式教学，对新课标要求的探究式、项目式学习接受度不高，认为“花架子影响成绩”；三是部分家长对教学模式调整存在疑虑，担心影响孩子中考成绩，多次到学校沟通诉求；四是少数轮岗教师对农村学生的学情了解不深，教学设计直接套用城区学校的内容，脱离学生实际，甚至存在“轮岗一年就走”的过客心态。问题：请结合教育学、教育心理学相关知识，谈谈该校应如何破解教共体建设中的现实困境，切实提升办学质量。2.材料：某小学四年级班主任李老师发现，班里学生小张近期上课经常走神，作业完成质量大幅下降，还多次因小事和同学发生冲突。经过家访了解到，小张的父母近期到省外务工，将小张托付给爷爷奶奶照顾，爷爷奶奶仅能照顾日常生活，无法辅导学习，小张因作业经常完不成被批评产生了厌学情绪，同时觉得父母“不要自己了”，长期情绪低落。了解情况后，李老师没有直接批评小张，而是每天利用课后服务时间帮小张辅导落下的功课，安排两名性格开朗、成绩较好的同学和小张组成学习小组；主动和小张的父母联系，建议他们每周固定时间和小张视频通话，多交流孩子的情绪变化而非只问成绩；在班级科技节活动中，李老师发现小张动手能力很强，特意鼓励他代表班级参加结构模型比赛，小张最终获得年级一等奖，慢慢变得开朗起来，学习成绩也逐步回升。问题：请结合德育相关理论，分析李老师的教育行为体现了哪些德育原则，以及该案例对中小学开展留守儿童关爱工作的启示。【材料分析题参考答案】1.（1）坚持以生为本，落实分层因材施教。针对城乡学生基础差异，在统一核心教学目标的前提下，设计分层学习任务与梯度作业，为基础薄弱的学生搭建学习支架，利用课后服务开展针对性辅导，避免“一刀切”照搬城区教学节奏，帮助学生逐步适应教学要求。（2分）（2）完善教师发展支持机制，凝聚教师共识。一方面针对本地老教师开展新课标实操培训，通过骨干教师示范课、师徒结对、联合教研等方式，让老教师直观感受到素养导向教学对学生长期发展的价值，避免理念生硬灌输；另一方面完善轮岗教师考核激励机制，将学情调研、学生成长、本地教师培养等纳入轮岗考核指标，在职称评聘、评优评先中给予政策倾斜，引导轮岗教师沉下心研究学情，结合农村学生实际优化教学设计，消除“过客”心态。（3分）（3）健全家校协同机制，消解家长焦虑。通过家长会、校园开放日、家访等渠道，向家长宣传教共体建设的政策利好，及时反馈学生的成长变化，主动征求家长意见建议，让家长直观感受到教学调整带来的学生综合素养提升，同时建立常态化的学情通报机制，及时回应家长对中考成绩的关切，形成育人合力。（2分）（4）优化教共体运行模式，实现“融优”而非“照搬”。在借鉴城区校优质经验的基础上，结合农村学校的资源禀赋开发乡土特色课程，比如依托本地农业产业、乡村文化设计实践项目，将优质资源和本地实际有机结合，提升教学适配性。（2分）（5）建立动态监测机制，定期调研学生适应情况、教师教学状态、家长诉求，及时调整优化实施方案，确保教共体建设真正惠及农村学生。（1分）（共10分）2.李老师的教育行为体现了以下德育原则：（1）疏导原则。面对小张的问题，李老师没有简单批评，而是循循善诱，通过学习辅导、活动引导等方式帮助小张转变，做到了以理服人、因势利导。（2）因材施教原则。李老师针对小张作为留守儿童的特殊家庭情况、动手能力强的特点，采取针对性教育措施，做到了“一把钥匙开一把锁”。（3）长善救失原则（依靠积极因素克服消极因素原则）。李老师挖掘小张在科技制作方面的特长，为他搭建展示平台，帮助他获得成就感，以此克服厌学、情绪低落的问题，做到了一分为二看待学生。（4）教育影响的一致性与连贯性原则。李老师主动和小张父母沟通，引导家长履行教育责任，形成了家校育人合力。（5）尊重学生与严格要求相结合原则。李老师没有因小张暂时的学习下滑、行为问题歧视他，而是充分尊重他的情感需求，同时通过学习帮扶、活动引导提出明确的成长要求。（5分）案例启示：（1）建立留守儿童精准关爱台账，全面掌握每个留守儿童的家庭情况、心理状态、学习需求，做到“一人一档”，避免笼统化管理；（2）构建“教师+同伴”的常态化关爱体系，安排教师担任留守儿童成长导师，在学习辅导、心理疏导、生活关怀上提供持续支持，组织同学互助小组，让留守儿童感受到集体温暖；（3）为留守儿童搭建自我展示平台，挖掘每个孩子的兴趣特长，帮助他们获得成就感，建立自信心，避免给留守儿童贴“问题学生”标签；（4）健全家校协同沟通机制，引导外出务工家长加强和孩子的情感交流，不仅关注学习成绩，更要关注孩子的情绪状态，切实履行监护责任；（5）坚持发展性教育视角，用耐心、细心引导留守儿童成长，将关爱工作融入日常教育教学的各个环节，避免形式化的帮扶活动。（5分）（共10分）六、教学设计题（共1题，10分）请结合《义务教育课程方案（2022年版）》的核心素养要求，以“贵安大数据与我