2026年心理咨询师二级考试练习题以及练习题附答案

2026年心理咨询师二级考试练习题以及练习题附答案一、单项选择题（每题1分，共20题）1.某求助者因高考失利出现持续2个月的情绪低落、兴趣减退，自述“每天只想躺着，学习效率下降60%”，但仍能完成基本家务和简单学习任务。根据CCMD-3，最可能的诊断是（）。A.抑郁发作B.恶劣心境C.一般心理问题D.严重心理问题2.咨询师在咨询中发现求助者存在明显的投射性认同倾向，这一现象最常出现在（）。A.精神分析疗法B.行为疗法C.认知疗法D.人本主义疗法3.对16PF测验结果进行解释时，若被试在“怀疑性”因子得分T分为78分（常模M=50，SD=10），提示其可能（）。A.信赖随和，易与人相处B.怀疑、刚愎、固执己见C.情绪稳定，能面对现实D.敏感、感情用事4.某青少年因网络成瘾前来咨询，咨询师采用动机式访谈（MI），核心任务是（）。A.直接指出成瘾危害B.激发求助者改变的内在动机C.制定严格的行为矫正计划D.分析成瘾的生物学机制5.儿童在具体运算阶段（7-11岁）的典型认知发展特征是（）。A.自我中心思维B.守恒概念形成C.符号功能出现D.假设-演绎推理6.某求助者主诉“总担心门没锁，反复检查10次以上，否则无法出门”，伴随焦虑情绪。最可能的诊断是（）。A.广泛性焦虑障碍B.强迫障碍C.社交焦虑障碍D.惊恐障碍7.咨询师对求助者说：“你刚才提到最近和同事的矛盾让你失眠，同时又担心影响工作晋升，这种双重压力让你感到特别无助。”这属于（）技术。A.具体化B.共情C.面质D.解释8.在韦氏成人智力测验（WAIS-RC）中，“找出两张图片的相似性”属于（）分测验。A.知识B.领悟C.相似性D.词汇9.关于心理咨询伦理，以下符合要求的是（）。A.咨询师将求助者案例用于学术发表，隐去可识别信息B.咨询师与求助者建立咨询关系3个月后发展为朋友关系C.咨询师因求助者经济困难，降低收费标准50%D.咨询师发现求助者有自杀倾向，立即通知其家属10.某求助者因夫妻关系紧张前来咨询，咨询师使用家庭治疗中的“循环提问”技术，目的是（）。A.明确家庭中的权力结构B.促进家庭成员间的互动观察C.找出问题的根源D.制定具体的行为改变计划11.抑郁发作的核心症状不包括（）。A.情绪低落B.兴趣减退C.精力下降D.自罪观念12.对创伤后应激障碍（PTSD）患者进行EMDR（眼动脱敏再加工）治疗时，关键步骤是（）。A.建立安全岛B.眼动刺激下处理创伤记忆C.认知重构D.放松训练13.某儿童在瑞文标准推理测验中得分为115分（离差智商M=100，SD=15），其智力水平属于（）。A.低于平常B.平常C.高于平常D.优秀14.咨询师在咨询中发现求助者有明显的阻抗，最可能的原因是（）。A.咨询师技术不熟练B.求助者对咨询目标有分歧C.咨询环境不舒适D.求助者存在心理防御15.关于贝克认知疗法中的“自动化思维”，正确的描述是（）。A.个体能意识到的、快速出现的消极思维B.潜意识层面的核心信念C.由情绪驱动的行为反应D.对事件的客观理性评价16.某求助者因“害怕坐电梯”前来咨询，咨询师采用系统脱敏法，正确的步骤是（）。A.构建焦虑等级→放松训练→逐级脱敏B.放松训练→构建焦虑等级→逐级脱敏C.逐级脱敏→放松训练→构建焦虑等级D.构建焦虑等级→逐级脱敏→放松训练17.婴儿在1-3岁时的主要发展任务是（）（根据埃里克森人格发展阶段理论）。A.获得信任感，克服怀疑感B.获得自主感，克服羞怯感C.获得主动感，克服内疚感D.获得勤奋感，克服自卑感18.对疑病障碍患者进行诊断时，关键依据是（）。A.存在躯体症状B.对健康的过度担忧且无法被医学检查证实C.症状持续时间超过1周D.社会功能未受影响19.咨询师使用“产婆术”进行提问，最可能属于（）。A.精神分析疗法B.行为疗法C.认知疗法D.人本主义疗法20.某求助者因“高考前极度紧张”前来咨询，咨询师建议其每天进行15分钟的“正念呼吸练习”，理论依据是（）。A.行为主义的强化理论B.认知疗法的认知重构C.人本主义的自我实现D.正念疗法的觉察当下二、多项选择题（每题2分，共10题）1.以下属于神经症共同特征的有（）。A.有器质性病变基础B.自知力完整C.社会功能相对完好D.症状持续3个月以上2.咨询师在建立咨询关系时，需具备的核心条件包括（）。A.尊重B.热情C.共情D.真诚3.对儿童多动症（ADHD）进行评估时，常用的工具包括（）。A.Conners儿童行为量表B.CBCL儿童行为量表C.MMPI明尼苏达多相人格测验D.WAIS-RC韦氏成人智力测验4.以下属于合理情绪疗法（RET）中“不合理信念”特征的有（）。A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.客观中立5.心理咨询中，属于保密例外的情况包括（）。A.求助者有伤害自身的倾向B.求助者有伤害他人的倾向C.求助者同意公开信息D.司法机关要求提供案例6.关于团体心理咨询，正确的描述有（）。A.适用于需要社交技能训练的人群B.领导者需具备团体动力学知识C.成员间的互动是重要的治疗因素D.团体规模越大，效果越好7.抑郁发作的诊断标准（CCMD-3）包括（）。A.兴趣丧失、无愉快感B.精力减退或疲乏感C.自我评价过低、自责D.睡眠障碍（如失眠、早醒）8.对创伤后应激障碍（PTSD）的核心症状描述正确的有（）。A.创伤性再体验症状（闪回、噩梦）B.回避与麻木症状（回避相关场景）C.警觉性增高（易激惹、失眠）D.幻觉、妄想等精神病性症状9.咨询师在咨询中使用“具体化”技术的目的是（）。A.澄清求助者表述的模糊内容B.帮助求助者深入体验情绪C.明确问题的具体细节D.引导求助者自我探索10.关于心理测量的信度和效度，正确的说法有（）。A.信度是效度的必要非充分条件B.重测信度考察的是跨时间的一致性C.效度高的测验，信度一定高D.内容效度适用于能力倾向测验三、案例分析题（共3题，合计60分）案例一：求助者，女，28岁，公司职员，因“反复怀疑被同事排挤，持续3个月”就诊。主诉：近3个月来，总觉得同事在背后议论自己，比如看到两人小声说话就认为在说自己“工作能力差”；部门聚餐时没人坐自己旁边，认为是故意孤立；领导分配任务时语气稍重，就怀疑是同事打小报告。虽知可能过度敏感，但无法控制，逐渐回避同事交往，工作效率下降20%，睡眠差（入睡困难，早醒），情绪低落，自述“活得很累”。无重大躯体疾病史，家族无精神疾病史。问题1：根据案例，该求助者最可能的初步诊断是什么？需与哪些疾病进行鉴别诊断？（15分）问题2：若采用认知行为疗法（CBT），请列出主要的干预步骤及对应的技术。（15分）案例二：求助者，男，14岁，初二学生，因“拒绝上学2周”由母亲陪同咨询。母亲反映：孩子小学成绩优秀，初一成绩保持班级前10名；初二开学后，数学成绩下滑至班级30名（全班45人），被数学老师当众批评“上课走神，拖班级后腿”；此后逐渐不愿上学，称“同学嘲笑我，老师不喜欢我”，在家整天玩手机，吃饭时偶尔交流，其余时间锁门。求助者自述：“数学考试时心跳加速，大脑空白，明明会的题也做不出来；怕同学问成绩，怕老师看我的眼神。”躯体检查无异常。问题1：分析该求助者拒绝上学的可能原因（从生物、心理、社会因素角度）。（10分）问题2：若采用家庭治疗，咨询师应重点关注哪些家庭互动模式？（10分）案例三：求助者，男，35岁，企业高管，因“长期失眠、焦虑1年”就诊。主诉：1年前晋升部门经理后，压力增大，常担心项目失败、下属效率低；每天工作12小时以上，周末也需处理邮件；逐渐出现入睡困难（需2-3小时），易醒（每晚醒2-3次），白天精力差，注意力不集中；近3个月出现心慌、手抖，曾到心内科检查无异常。自述“知道应该放松，但停不下来，怕落后”。问题1：根据DSM-5，该求助者最可能的诊断是什么？诊断依据有哪些？（10分）问题2：咨询师建议其进行“时间管理训练”和“放松训练”，请说明两种训练的具体方法及理论依据。（10分）参考答案一、单项选择题1.D2.A3.B4.B5.B6.B7.B8.C9.A10.B11.D12.B13.C14.D15.A16.B17.B18.B19.C20.D二、多项选择题1.BCD2.ABCD3.AB4.ABC5.ABCD6.ABC7.ABCD8.ABC9.ACD10.ABC三、案例分析题案例一问题1：初步诊断为“严重心理问题”（3分）。诊断依据：①刺激源为现实性冲突（同事关系敏感）（2分）；②情绪反应强烈（持续低落、回避社交）（2分）；③病程3个月（超过2个月）（2分）；④社会功能受损（工作效率下降、回避交往）（2分）；⑤无器质性病变和精神病性症状（2分）。需鉴别：①精神分裂症（有无幻觉、妄想，求助者有自知力）（2分）；②焦虑症（以广泛焦虑为主，本例以关系敏感为主）（2分）。问题2：CBT干预步骤及技术：①建立咨询关系：使用共情、真诚等技术，获取信任（3分）；②心理教育：解释认知-情绪-行为的关系，介绍CBT原理（3分）；③识别自动化思维：通过“思维记录”技术，让求助者记录“同事说话→认为在议论自己”的思维（3分）；④检验思维真实性：采用“苏格拉底提问”（如“有什么证据证明同事在议论你？”“如果是其他可能，会怎样？”）（3分）；⑤行为实验：鼓励求助者主动参与同事互动，验证“被排挤”的假设是否成立（3分）；⑥巩固与结束：总结认知改变，制定应对策略（3分）。案例二问题1：生物因素：青春期激素变化可能影响情绪调节（2分）；考试时躯体反应（心跳加速、大脑空白）可能与自主神经功能紊乱有关（2分）。心理因素：①认知偏差（将成绩下滑泛化为“同学嘲笑、老师不喜欢”）（2分）；②成就动机过强（小学优秀，无法接受成绩下降）（2分）；③应对方式单一（缺乏压力管理技巧，选择回避）（2分）。社会因素：①教师当众批评的负性事件（2分）；②同伴关系压力（怕被嘲笑）（2分）；③家庭可能缺乏情感支持（需进一步探索）（2分）。（注：满分10分，答出5点即可）问题2：家庭治疗关注的互动模式：①亲子沟通模式：是否存在“指责-回避”型互动（如母亲过度关注成绩，孩子回避交流）（3分）；②家庭规则：是否将“成绩优秀”作为核心价值，导致孩子无法承受失败（3分）；③情感支持系统：父母是否能接纳孩子的情绪（如焦虑、挫败），而非仅关注行为（3分）；④三角关系：是否存在父母一方过度介入教育，另一方缺位（1分）。案例三问题1：最可能的诊断是“广泛性焦虑障碍”（3分）。诊断依据（DSM-5）：①过度焦虑和担忧（对工作、下属效率的担忧，持续1年）（2分）；②难以控制担忧（自述“知道应该放松，但停不下来”）（2分）；③躯体症状（失眠、心慌、手抖）（2分）；④社会功能受损（白天精力差、注意力不集中）（1分）；⑤排除躯体疾病（心内科检查无异常）（1分）。问题2：时间管理训练：方法：①制定“优先级矩阵”（将任务分为重要紧急、重要不紧急等）（2分）；②设定“番茄工作法”（25