2026年作业监护人试题及答案

2026年作业监护人试题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1.5分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在括号内。）1.在教育心理学中，维果茨基提出的“最近发展区”理论对作业监护人指导孩子学习具有重要启示。该理论认为，监护人在辅导时应（）。A.只关注孩子已经独立完成的任务B.提供超出孩子认知能力过难的挑战C.在孩子力所能及但有需协助的区域内进行引导D.完全替代孩子完成思考过程2.根据我国“双减”政策及相关教育法规，关于小学一二年级家庭作业的规定，下列说法正确的是（）。A.每天书面作业总量不超过60分钟B.不布置书面家庭作业，主要进行阅读和体育锻炼C.每天书面作业总量不超过90分钟D.由学校和家长自行协商决定作业量3.作业监护人在面对孩子作业拖延、磨蹭的行为时，从行为主义心理学角度看，最不恰当的处理方式是（）。A.运用普雷马克原理，用孩子喜欢的活动作为强化物B.实施消退法，对磨蹭行为不予过度关注，只关注完成结果C.进行正强化，当孩子按时完成时给予具体的表扬D.实施惩罚性体罚，以强制手段纠正行为习惯4.在辅导孩子数学应用题时，监护人发现孩子读题困难。这可能与孩子的（）能力发展滞后有关。A.逻辑推理能力B.阅读理解与语言转化能力C.空间想象能力D.计算运算能力5.“元认知”是指个体对自己的认知过程的认知。作业监护人培养孩子的元认知策略，不包括（）。A.引导孩子在解题前预测难度和时间B.让孩子在解题过程中自我提问“我这一步对吗”C.做完作业后，让孩子总结“哪里容易出错”D.直接告诉孩子答案，避免孩子走弯路6.小明在做英语作业时，总是把“b”和“d”写反，这属于学习障碍中的（）倾向。A.注意力缺陷多动障碍（ADHD）B.书写表达障碍C.阅读障碍中的视知觉分辨困难D.听觉加工障碍7.监护人在与孩子沟通作业情况时，采用“非暴力沟通”模式。下列哪句话最符合该模式的“观察”要素？（）A.“你总是这么粗心，作业写得一塌糊涂。”B.“我看你今天的数学作业有三道计算题算错了。”C.“你今天态度很不端正。”D.“你从来没有认真写过字。”8.根据艾宾浩斯遗忘曲线，为了提高作业复习的效率，监护人应建议孩子采取的复习策略是（）。A.集中复习法，考前一次性突击B.及时复习法，在作业完成后不久及关键节点进行复习C.仅依赖课堂讲解，课后无需复习D.只复习错题，不复习已掌握内容9.在时间管理技巧中，“番茄工作法”被广泛应用于提高作业专注度。其标准的时间设置通常是（）。A.工作25分钟，休息5分钟B.工作45分钟，休息10分钟C.工作60分钟，休息15分钟D.工作90分钟，休息20分钟10.作业监护人发现孩子在做作业时，频繁出现“橡皮擦综合征”，即反复擦拭重写。这通常反映了孩子（）。A.追求完美的心理压力过大B.动作技能发展不成熟C.对作业内容完全不理解D.缺乏基本的书写工具11.布鲁姆的教育目标分类学将认知目标分为不同层次。在作业辅导中，监护人引导孩子对知识点进行“分析”和“评价”，属于（）层次。A.低阶思维B.中阶思维C.高阶思维D.机械记忆12.当孩子遇到难题产生畏难情绪时，监护人运用“脚手架”策略，正确的做法是（）。A.立即讲解解题全过程B.将难题分解为若干个小步骤，提示孩子完成第一步C.建议孩子放弃该题，先做简单的D.批评孩子上课没听讲13.在家庭教育中，父母教养方式分为专制型、放纵型、权威型和忽视型。研究表明，最有利于孩子形成良好作业习惯的教养方式是（）。A.专制型：高控制、低回应B.放纵型：低控制、高回应C.权威型：高控制、高回应D.忽视型：低控制、低回应14.监护人在检查作业时，发现孩子抄袭了同学的答案。此时，监护人首先应做的是（）。A.暴怒并撕毁作业本B.了解孩子抄袭的原因（是不会做、没时间还是为了应付）C.罚抄十遍课文D.立即打电话给老师告状15.关于电子产品的使用与作业管理，下列监护策略最科学的是（）。A.完全禁止孩子接触任何电子设备B.允许孩子边做作业边听音乐或看视频C.将电子产品作为学习工具，但在非查阅资料时段将其物理隔离D.只要作业完成，电子产品使用时间不限16.“习得性无助”是心理学中的一个重要概念。如果孩子常说“我太笨了，根本学不会数学”，监护人应警惕孩子可能陷入了（）。A.习得性无助B.暂时性疲劳C.合理化防御D.转移注意力17.在辅导作文时，为了激发孩子的写作兴趣，监护人可以采用（）。A.机械背诵范文B.创设情境，引导孩子联系生活实际进行表达C.严格按照模板填空D.替孩子构思好所有情节18.作业环境对学习效率有显著影响。下列关于作业环境布置的说法，错误的是（）。A.书桌应保持整洁，只放置当前作业必需的用品B.房间光线应适宜，避免眩光或过暗C.可以在书桌旁张贴容易分散注意力的动漫海报D.保持环境安静，减少背景噪音干扰19.监护人协助孩子制定作业计划时，SMART原则常被用于设定目标。其中“R”代表（）。A.Time-bound（有时限的）B.Relevant（相关的）C.Measurable（可衡量的）D.Specific（具体的）20.针对青春期孩子的作业监护，监护人最需要调整的角色定位是（）。A.严格控制者，时刻监控B.全能替代者，包办一切C.合作的旁观者与支持者，尊重自主性D.严厉的评判者，只关注分数二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填在括号内。多选、少选、错选均不得分。）1.作业监护人在辅导孩子作业时，应遵循的心理健康原则包括（）。A.尊重孩子的身心发展规律B.维护孩子的自尊心，避免人格侮辱C.关注孩子的情绪变化，及时疏导D.将成绩作为评价孩子的唯一标准E.保持监护人自身的情绪稳定2.造成孩子作业拖拉、效率低下的常见原因可能有（）。A.作业难度超出孩子能力范围B.孩子存在注意力缺陷（如ADHD）C.家庭环境嘈杂，干扰因素多D.孩子缺乏时间观念和条理性E.监护人过度唠叨，引发逆反心理3.监护人在指导孩子进行错题整理时，有效的做法包括（）。A.不仅抄录错题，还要分析错误原因（概念不清、审题失误等）B.对错题进行归类，寻找知识漏洞C.定期（如每周、每月）回顾错题本D.只把正确答案写上去即可E.鼓励孩子给错题“变脸”，即改编题目进行举一反三4.优质的作业反馈应该具备的特征包括（）。A.及时性：作业完成后尽快反馈B.具体性：指出具体的优缺点，而非笼统评价C.建设性：提供改进建议和方法D.对比性：经常拿“别人家的孩子”做对比E.发展性：关注孩子的进步和成长过程5.以下哪些表现属于孩子学习压力过大的预警信号？（）A.出现睡眠障碍，如失眠、多梦、易惊醒B.情绪波动大，易怒、焦虑或抑郁C.出现躯体化症状，如头痛、胃痛、无明确原因的疲劳D.学习成绩突然大幅下滑E.完全拒绝去学校6.监护人如何利用“多元智能理论”来提升孩子的作业体验？（）A.对于语言智能强的孩子，鼓励其通过复述来巩固知识B.对于空间智能强的孩子，在几何或地理学习中多用图表C.对于动觉智能强的孩子，允许其在思考时走动或使用模型D.强制所有孩子必须用同一种方式记笔记E.对于音乐智能强的孩子，可以尝试将知识点编成口诀7.在“双减”背景下，作业监护人的职责转变包括（）。A.从作业的“监督者”转变为学习的“引导者”B.从关注“做题量”转变为关注“阅读量与实践量”C.从纠错“判官”转变为成长的“合伙人”D.将教育责任完全推给学校E.更多关注孩子的体质健康和艺术素养8.培养孩子专注力的家庭训练方法有（）。A.舒尔特方格训练B.听数字报总数C.长时间单一枯燥的抄写D.拼图、积木等益智游戏E.边看电视边背书9.监护人在与学校老师沟通孩子作业问题时，应注意的礼仪和技巧有（）。A.尊重老师，态度诚恳B.客观描述孩子在家的情况，不隐瞒也不夸大C.积极配合老师的教育建议，形成家校合力D.遇到分歧时，当着孩子面与老师争吵E.选择合适的沟通时间和渠道10.关于睡眠与作业效率的关系，下列说法正确的有（）。A.充足的睡眠有助于记忆的巩固和整合B.熬夜补作业会透支精力，导致第二天听课效率下降，形成恶性循环C.小学生每天睡眠时间应达到10小时，初中生应达到9小时D.睡眠质量差会导致注意力不集中，作业错误率上升E.为了完成作业，可以适当牺牲睡眠时间三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。请判断下列说法的正误，正确的打“√”，错误的打“×”。）1.（）皮格马利翁效应（罗森塔尔效应）告诉我们，监护人对孩子积极的期望能够显著提高孩子的学业成绩。2.（）当孩子正在思考难题时，监护人应立即打断并告知正确思路，以节省时间。3.（）精细加工策略是一种将新知识与头脑中已有知识联系起来，从而增加新知识意义的深层加工策略。4.（）为了培养孩子的独立性，监护人应该对小学低年级学生的作业完全放任不管，不管不问。5.（）孩子在做作业时转笔、玩橡皮等小动作，一定是多动症的表现，需要药物治疗。6.（）复习时，过度学习（即学习程度达到150%）比刚能背诵的效果更好，保持更持久。7.（）归因理论认为，将成功归因于努力这种不稳定的、可控的内部因素，有利于激发孩子的学习动机。8.（）监护人的文化水平越高，孩子的作业完成质量和成绩就一定越好。9.（）在解决开放性问题时，监护人应鼓励孩子发散思维，不追求唯一的标准答案。10.（）认知负荷理论认为，如果作业呈现方式过于复杂（如字体过小、排版混乱），会增加外在认知负荷，干扰学习。四、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。请在每小题的空格中填入正确答案。）1.美国心理学家马斯洛提出了需要层次理论，其中__________是需要满足之后，孩子才会追求更高层次的认知需求和自我实现需求。2.在作业辅导中，监护人应引导孩子建立“成长型思维”，即相信能力是可以通过__________和努力来发展的。3.为了帮助孩子管理作业任务，可以使用“四象限法则”，将任务分为重要紧急、重要不紧急、不重要紧急和__________。4.监护人在检查孩子作业时，应遵循“__________”原则，即让孩子自己先检查，监护人再检查，重点检查孩子没发现的问题。5.阅读理解中的“SQ3R”法包括浏览、提问、阅读、__________和复习五个步骤。6.孩子在做作业时，如果出现心理疲劳，监护人应引导孩子进行__________，如远眺、深呼吸，以恢复精力。7.在记忆术（Mnemonics）中，__________法是一种利用谐音将枯燥的数据转化为有意义的故事或句子的方法。8.交互式教学通常包含四种策略：预测、提问、__________和总结。9.监护人应帮助孩子建立__________，即在做作业前预估每项任务所需的时间，并在完成后记录实际时间，以提高时间感知力。10.社会学习理论提出，观察学习包括注意、保持、复制和__________四个过程。五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。）1.请简述作业监护人在面对孩子“作业马虎”这一常见问题时，应采取的具体干预策略。2.什么是“元认知监控”？请举例说明监护人如何在日常作业辅导中培养孩子的元认知监控能力。3.简述“非暴力沟通”的四个要素，并结合辅导作业场景写出一个简单的沟通示例。4.在家庭教育中，如何平衡“严格要求”与“尊重孩子”之间的关系？请结合作业监护谈谈你的看法。六、案例分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分。）1.案例描述：三年级男生小强，聪明但坐不住。每天回家写作业，前10分钟还能认真，之后就开始玩橡皮、喝水、上厕所，一小时能写完的作业往往要拖到三个小时。妈妈为了监督他，一直坐在旁边盯着，看到小强走神就立刻提醒：“快写！别磨蹭！”如果小强出错，妈妈会立刻用橡皮擦掉并批评：“怎么又算错了，长点心行不行！”最近小强越来越抗拒写作业，甚至对妈妈说：“我讨厌你，我讨厌写作业！”妈妈感到非常无助和生气。问题：(1)请运用教育心理学相关知识，分析小强作业拖拉、抗拒的原因。（6分）(2)案例中妈妈的辅导方式存在哪些误区？（5分）(3)如果你是作业指导师，你会给小强妈妈提出哪些具体的改进建议？（4分）2.案例描述：初二女生小雅，成绩一直处于班级中上游。进入初二下学期，物理科目难度增加，小雅在几次物理测验中成绩不理想，出现了明显的焦虑情绪。在家做物理作业时，她经常对着题目发呆，一做就是一个小时不动笔，有时甚至会偷偷哭泣。爸爸看到后，经常说：“物理有什么难的，我当年可是物理满分，你就是缺乏理科思维，要多做题。”爸爸还给她买了很多物理习题集，要求她每天必须做完两页。小雅感到压力巨大，觉得无论怎么努力都学不好，开始出现逃避物理作业，甚至假装生病不去上学的行为。问题：(1)请分析小雅的学习动机状态及其产生的原因。（6分）(2)请评价爸爸的教育行为对小雅心理产生的影响。（4分）(3)针对小雅的情况，请制定一份包含心理疏导和学科辅导的综合干预方案。（5分）七、综合论述题（本大题共1小题，共30分。）1.随着“双减”政策的落地和《中华人民共和国家庭教育促进法》的实施，家庭教育的重要性日益凸显，作业监护人的角色也从单纯的“作业监督者”向“成长规划师”转变。请结合当前的教育背景，论述新时代作业监护人应具备的核心素养，并详细阐述如何通过科学的作业管理促进孩子自主学习能力的养成。参考答案及详细解析一、单项选择题1.C[解析]维果茨基的最近发展区指儿童现有水平与通过他人帮助能达到的潜在水平之间的差距。监护人应在ZPD内提供指导，即孩子跳一跳够得着的区域，而非太易或太难。2.B[解析]根据教育部关于“双减”政策的明确规定，小学一二年级不布置书面家庭作业，可在校内安排适当巩固练习；三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。3.D[解析]行为主义强调强化和惩罚，但体罚属于惩罚中的负面例子，容易带来副作用，如攻击性行为、恐惧等，不是最恰当的方式。A、B、C均为行为矫正的科学方法。4.B[解析]数学应用题需要先阅读文字，理解题意，转化为数学语言。读题困难通常指向语文阅读理解能力及语言转化能力的问题。5.D[解析]元认知是对认知的认知，包括监控、评估等。直接告诉答案剥夺了孩子认知的过程，无法培养元认知。6.C[解析]b和d镜像颠倒属于视知觉分辨能力的困难，是阅读障碍的常见特征之一。7.B[解析]非暴力沟通强调基于观察，即客观描述看到的事实，不带评论和评判。A、C、D均含有主观评论。8.B[解析]艾宾浩斯遗忘曲线揭示遗忘是先快后慢，因此应及时复习，并在关键时间节点（如1天后、1周后、1月后）进行复习。9.A[解析]番茄工作法标准设定为25分钟专注学习，5分钟短暂休息。10.A[解析]橡皮擦综合征通常反映了孩子过高的完美主义倾向和焦虑，害怕犯错，导致反复修改。11.C[解析]布鲁姆认知目标中，记忆、理解为低阶，分析、评价、创造为高阶思维。12.B[解析]脚手架策略要求将复杂任务分解，提供适当辅助，随着能力提升逐渐撤去辅助。直接讲解或放弃都不符合脚手架定义。13.C[解析]权威型教养方式（高控制、高回应，即既有规则又有温暖和支持）最有利于孩子发展良好的学习习惯和心理素质。14.B[解析]面对错误行为，首要任务是了解原因，对症下药，而非情绪化发泄或简单惩罚。15.C[解析]科学管理电子产品应将其作为工具，但在需要专注时进行物理隔离，避免多任务处理降低效率。16.A[解析]习得性无助是指个体经历失败后，感到无法控制局面，产生的放弃努力的心理状态。17.B[解析]创设情境、联系生活是激发写作兴趣和内容真实性的有效方法。18.C[解析]书桌旁应减少视觉干扰，动漫海报容易分散注意力。19.B[解析]SMART原则中，S=Specific（具体），M=Measurable（可衡量），A=Attainable（可达成），R=Relevant（相关），T=Time-bound（有时限）。20.C[解析]青春期孩子自主意识增强，监护人应从控制者转变为支持者和合作者，尊重其隐私和自主空间。二、多项选择题1.ABCE[解析]D选项将成绩作为唯一标准违背了心理健康原则和全面发展观。2.ABCDE[解析]A、B、C、D、E均是造成作业拖拉的常见潜在原因，需具体分析。3.ABCE[解析]错题整理重在分析原因和定期回顾，D选项只写答案效果甚微。4.ABCE[解析]D选项横向对比容易引发嫉妒和焦虑，不是优质反馈的特征。5.ABCDE[解析]A、B、C、D、E均为压力过大的典型预警信号。6.ABCE[解析]多元智能理论强调因材施教，D选项强制统一方式违背该理论。7.ABCE[解析]“双减”要求回归教育主阵地，但不能将责任完全推给学校，D错误。8.ABD[解析]舒尔特方格、听数字、拼图均可训练专注力。C选项枯燥训练适得其反，E选项多任务处理破坏专注力。9.ABCE[解析]家校沟通应尊重、客观、配合，D选项当着孩子面争吵会破坏师生关系和家校信任。10.ABCD[解析]睡眠对记忆巩固、精力恢复至关重要，牺牲睡眠得不偿失，E错误。三、判断题1.√[解析]皮格马利翁效应证明期望对行为有重要影响。2.×[解析]打断孩子思考会破坏其思维连续性，应等待适当时机或给予启发。3.√[解析]精细加工是深度学习策略，有助于记忆理解。4.×[解析]低年级孩子习惯尚未养成，完全放任不管会导致习惯缺失，应适度引导。5.×[解析]小动作在儿童中常见，不一定是多动症，需结合频率、场合等综合判断。6.√[解析]心理学研究表明，过度学习达到150%时，保持效果最佳。7.√[解析]将成败归因于努力，可以激发动力；归因于能力或运气则相反。8.×[解析]文化水平不是决定性因素，辅导方式、态度、亲子关系更重要。9.√[解析]开放性问题重在思维过程，应鼓励发散。10.√[解析]认知负荷理论指出外在负荷（如呈现方式不当）会干扰学习。四、填空题1.生理需求（或安全需求）[解析]马斯洛需求层次理论，底层需求满足后才会追求上层。2.刻意练习（或学习）[解析]成长型思维的核心是能力可变。3.不重要不紧急[解析]四象限法则的分类。4.二次检查（或延时检查）[解析]先让孩子自查，培养责任感。5.背诵（或复述）[解析]SQ3R包括Survey,Question,Read,Recite,Review。6.主动休息（或短暂放松）[解析]对抗心理疲劳的有效手段。7.谐音联想法（或谐音记忆）[解析]常见的记忆术。8.澄清（或析疑）[解析]交互式教学的四大策略。9.时间日志（或时间记录表）[解析]提高时间管理能力的基础工具。10.动机[解析]班杜拉观察学习的过程。五、简答题1.参考答案：(1)归因分析：协助孩子分析马虎的具体原因，是知识点掌握不牢、视觉分辨能力弱、还是急躁心理。(2)草稿纸管理：要求孩子规范使用草稿纸，保持整洁，便于回头检查计算过程。(3)审题训练：教导圈画关键词，放慢读题速度，养成“指读”习惯。(4)检查程序化：教授具体的检查步骤（如逆运算、代入法），而非笼统说“检查”。(5)正向强化：当孩子认真仔细并做对时，给予具体表扬，强化“细心”行为。2.参考答案：元认知监控是指个体在认知活动中，不断对自己的认知过程进行积极、自觉的监视、控制和调节。培养方法示例：(1)计划阶段：做作业前，问孩子：“你觉得这项作业难吗？大概需要多久？准备先做什么？”(2)监控阶段：孩子做题时，提示自我提问：“我现在的思路对吗？有没有跑题？”(3)评估阶段：作业完成后，引导反思：“刚才哪里卡住了？用的方法对吗？下次怎么改进？”3.参考答案：四要素：观察、感受、需要、请求。示例：观察：“孩子，我看到你今天做数学作业时，前半个小时都在玩笔。”感受：“我感到有点担心，因为时间已经很晚了。”需要：“我希望你能保证充足的睡眠时间，也有时间做自己喜欢的事。”请求：“你能不能现在开始专注写作业，争取在9点前完成？”4.参考答案：平衡“严格要求”与“尊重孩子”是高质量家庭教育的关键：(1)对事严格，对人尊重：在作业规范、时间管理、态度上立规矩，严格执行；但在人格上平等，不讽刺挖苦，维护自尊。(2)共同制定规则：严格要求不应是监护人的独断专行，应与孩子协商制定作业计划，孩子认同的规则更愿意遵守。(3)弹性空间：在原则严格的基础上，给予孩子一定的自主权（如先做哪科），允许合理的试错。(4)情感支持：当孩子达不到要求时，严厉指出错误的同时，提供情感支持和帮助，而非单纯的指责。六、案例分析题1.参考答案：(1)原因分析：注意力发展特点：三年级男生注意力集中时间相对较短，生理上好动。负面强化循环：妈妈的“盯着”和“唠叨”增加了孩子的心理压力和焦虑，反而导致注意力分散。缺乏内驱力：在外部高压监控下，孩子为了应付而做作业，缺乏内在的完成动机。习得性无助/逆反：长期被批评，孩子产生破罐子破摔心理，通过拖延来被动攻击。(2)妈妈误区：过度监控：“一直坐在旁边盯着”造成心理压迫感，即“霍桑效应”的负面体现。即时打断：看到走神立刻提醒，打断了孩子的注意力连续性。负面反馈：“怎么又算错了，长点心”属于人格攻击，未提供具体指导。忽视情绪：只关注作业完成度，忽视了孩子的情绪变化和抗拒心理。(3)改进建议：物理隔离：妈妈离开书桌，做自己的事，只在孩子求助或规定节点（如每25分钟）进行检查。番茄工作法：利用计时器，设定短时专注（如15-20分钟）和休息时间，符合三年级儿童注意特点。正向契约：制定“如果能在X点前完成且错误率低于Y，则可以获得Z奖励”的契约。情绪修复：妈妈向孩子道歉，表达愿意提供帮助而非指责的态度，修复亲子关系。2.参考答案：(1)动机状态及原因：状态：畏难情绪、习得性无助、自我效能感低下。原因：学科难度升级：初二物理分化期，认知要求提高，小雅可能尚未适应抽象思维。不当归因：爸爸归因于“缺乏理科思维”，让小雅认为是能力问题，而非努力或方法问题。过度压力：爸爸的炫耀和加码作业，超出了小雅的负荷，导致焦虑引发回避。(2)爸爸行为的影响：打击自信：“我当年满分”的对比让小雅感到自卑，觉得自己永远无法达到。固化标签：“缺乏理科思维”给孩子贴上了负面标签，限制了她的潜能发挥。加剧焦虑：盲目刷题（每天两页）在未理解概念的基础上，只会增加挫败感，导致厌学。(3)干预方案：心理疏导：停止比较和贴标签。接纳小雅的焦虑，告诉她物理难是正常的，降低心理预期。学科辅导策略调整：回归基础：暂停难题和大量刷题，回归课本和基本概念，构建知识网络。小步子原则：将难题拆解，设置小目标，让小雅体验成功的快乐，重建自我效能感。寻求外部支持：如果爸爸辅导情绪不佳，可请专业老师或耐心的学长进行辅导。家庭氛围：爸爸需转变角色，从“评判者”变为“支持者”，关注小雅的努力过程而非结果。七、综合论述题1.参考答案：新时代作业监护人的核心素养与自主学习能力培养随着“双减”政策落地及《家庭教育促进法》实施，教育生态发生深刻变革。作业监护人不再是简单的“看管者”或“纠错员”，而应向具备专业素养的“成长规划师”转变。促进孩子自主学习能力的养成，是作业监护的核心目标。一、新时代作业监护人应具备的核心素养1.先进的教育理念：监护人需理解“双减”精神，摒弃“