小学二年级美术茂密的花教学设计

小学二年级美术茂密的花教学设计一、教材分析与教学定位本课选自人美版（2012）美术二年级上册第十七课，属于“造型·表现”学习领域。学生在一年级已接触过《花的世界》《我们身边的线条》等课，初步具备用线条和基本形表现花卉的能力。本课教学重点在于引导学生观察花与花、叶与叶、花与叶之间的前后遮挡、疏密穿插关系，理解“茂密”既指数量多，也指层次丰富。二年级学生正处于形象思维向逻辑思维过渡的起步阶段，对“遮挡”“前后”等空间概念的理解需要借助直观体验和动手操作来完成。因此本课教学设计以“发现茂密—探究茂密—表现茂密—评赏茂密”为主线，层层递进，帮助学生从无意识的堆砌走向有意识的画面经营。二、教学目标（一）知识与技能目标学生能够通过观察、比较，发现花朵在大小、高低、前后、疏密上的变化，掌握用遮挡关系表现画面层次的方法，学会运用点、线、面组合描绘茂密的花丛。（二）过程与方法目标学生在看一看、摆一摆、画一画、评一评的活动中，经历从整体感知到局部深入、再到整体调整的绘画创作过程，形成基本的画面构图意识。（三）情感、态度与价值观目标学生感受大自然的生机与美丽，体会茂密花丛中蕴含的生命力，增强对自然花草的喜爱之情和保护意识。三、教学重点与难点重点：运用前后遮挡、大小对比、疏密变化等方法表现花的茂密感。难点：处理好画面中主体花丛与背景的关系，避免画面杂乱无章或过于稀疏单调。四、教学准备教师准备：多媒体课件（含花园实景视频、不同风格的花丛图片、画家作品）、实物花卉盆栽两盆（一盆稀疏，一盆茂密）、磁性黑板贴（花朵、叶片形状若干）、范画三幅（疏密对比明显）、彩色粉笔。学生准备：油画棒或水彩笔、8开绘画纸、观察记录单。五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣上课伊始，教师播放一段约三十秒的花园实景视频，画面中先是远景的整片花海，再缓缓推近到一丛盛开的月季花，花朵层层叠叠、蜂蝶飞舞。视频结束后，教师提问：“同学们，刚才视频里的花给你什么感觉？”学生自由发言，教师引导他们用“多”“挤”“密”“热闹”等词语描述。教师随后出示两盆实物花：一盆只有三五朵花，枝叶稀疏；另一盆花团锦簇，叶片交错。请两名学生走到讲台前近距离观察，用手轻轻拨动枝叶，说一说哪盆花让人感觉“茂密”，为什么。学生发现第二盆花的叶子有遮挡、花朵有前有后、数量很多。教师顺势揭示课题：“今天我们就来学习怎样画出茂密的花。”设计意图：通过视频与实物对比，调动学生的多重感官，使“茂密”这一抽象概念转化为可看、可触的具体体验，为后续学习埋下伏笔。（二）观察比较，发现规律教师在大屏幕上并排展示两幅花朵图片，左边一幅只有三朵花，各自独立，互不遮挡；右边一幅有十几朵花，高低错落，前后重叠。教师请学生小组讨论：右边的花丛为什么看起来比左边的茂密？学生经过交流后汇报，教师在黑板上用简笔画记录学生的发现：数量多、有大有小、有高有低、有的花被挡住了一半、叶子穿插在花朵之间。接着教师展示法国画家雷诺阿的作品《花束》和中国画家齐白石笔下的花卉作品各一幅。引导学生欣赏两幅作品的相同点和不同点，重点观察画家是如何安排花朵的位置的。学生发现雷诺阿的画笔触柔和，花朵密集但层次分明；齐白石的画留白较多，但花叶交错同样显得茂密。教师小结：茂密并不是简单地把花画满纸面，而是要有组织地安排，让花与花之间产生遮挡和呼应，就像小朋友们排队做操，一排一排错开站，看起来就整齐又热闹。此环节结束时，教师请学生在观察记录单上画一画自己发现的茂密小秘密，可以用简单的图形表示遮挡、大小、前后等关系。（三）游戏探究，突破难点教师利用磁性黑板贴开展“摆花丛”游戏。黑板上预先贴好一片绿色草地背景，教师请四位学生合作，将不同大小、颜色的花朵和叶片贴片摆成一片茂密的花丛。第一次摆的时候，学生往往把花朵平铺开来，互不重叠。教师引导全班观察：“现在这片花丛茂密吗？”学生摇头。教师追问：“怎样调整才能让花丛看起来又多又密？”有学生提议把大花贴在后面，小花贴在大花前面；有的说让一片叶子压住另一朵花的底部。教师请学生动手调整，摆好后再请全班评议。经过两轮调整，黑板上呈现出一片前后呼应、疏密有致的花丛。游戏结束后，教师引导学生总结出三句口诀：“大花在后小花前，你挡我来我挡你，高低错落真茂密。”学生齐读口诀，教师把口诀板书在黑板上。（四）教师示范，直观引领教师在一张八开纸上进行局部示范，不画完整幅画，重点演示三个步骤。第一步，用浅色画出靠后的花朵，画得小一些、矮一些，颜色可以稍微淡一点。第二步，用深色或更鲜艳的颜色画出前面的花朵，画得大一些，让前面的花瓣压住后面花朵的一部分。第三步，在花朵之间的空隙处添画叶片和花茎，叶片要朝不同方向伸展，有的叶片要叠在花朵上。教师在示范过程中不断提醒学生：“记住，画后面的时候要轻一点，画前面的时候要重一点，这样前后就分开了。”示范结束后，教师展示三幅学生范画，一幅花朵数量少而零散，一幅画得满满当当但乱成一团，一幅疏密得当且遮挡关系明确。教师请学生当小评委，评一评哪幅画最舒服，并说出理由。学生能够发现第三幅画既有大片的花丛，又有留出的小空隙，看起来透气又茂密。教师强调：留白也很重要，茂密不等于密不透风。（五）自主创作，实践体验学生开始独立创作，教师播放舒缓的背景音乐，并巡回指导。创作前，教师提出明确要求：在纸上画一片自己喜欢的花丛，可以是一种花，也可以是多种花混在一起；要用上今天学到的遮挡、大小、疏密的方法；颜色搭配要漂亮，先涂后面的再涂前面的。巡回指导时，教师针对不同层次的学生给予差异化帮助。对于能力较弱的学生，教师引导他们先画三到五朵大花作为前景，再添画后面的小花和叶子。对于能力较强的学生，教师鼓励他们尝试画不同种类的花，如向日葵、牵牛花、郁金香，并挑战更复杂的遮挡关系。教师用提示性语言代替直接修改，例如：“这朵花如果把前面那片叶子挡住，会不会更密一些？”“这里有点空，你觉得添一朵小花还是添一片叶子更好？”在巡视过程中，教师还及时发现并表扬有创意的表现方法，如用点彩法表现花蕊、用线条旋转表现花瓣等，激励其他学生大胆尝试。（六）展评交流，提升认识创作完成后，教师把全班学生的作品张贴在黑板前的展示区，组织“花丛博览会”评价活动。评价分三个层次进行。首先是自评，请三到四位学生拿着自己的画，说说自己画里最茂密的地方在哪里，用了什么方法。其次是互评，请学生找一找“哪幅画里的花像真的一样挤在一起”，并说出依据。最后是教师点评，教师选择有代表性的作品，逐一分析其遮挡关系的处理、疏密节奏的把握和色彩搭配的效果。教师特别关注那些虽然在造型上不够成熟但大胆尝试遮挡表现的学生，给予充分的肯定。对于画面仍然稀疏的作品，教师不批评，而是温和地建议：“如果下次再画的时候，让你的花和叶子交朋友，手拉手挤在一起，画面就会更热闹了。”最后，教师请学生把作品带回家，和爸爸妈妈一起把画中的花丛与小区或公园里的真实花丛做对比，想一想在自然中还有哪些植物是茂密生长的。六、教学反思本课教学遵循二年级学生的认知规律，从感性体验出发，借助游戏操作化解空间概念的难点，使学生在玩中学、做中悟。回顾整个教学过程，有几个值得肯定的方面。一是实物对比导入有效唤起了学生的生活经验，两盆花的强烈对比让“茂密”一词变得可感可知。二是“摆花丛”游戏让遮挡关系从抽象走向具象，学生在两轮调整中自主发现了前后遮挡的规律，这种发现比教师直接讲授要深刻得多。三是口诀的提炼帮助学生将方法内化为自己的语言，在创作中起到了提示作用。同时，教学中也存在可以改进之处。部分学生在创作时容易沉浸在对单朵花的精细描绘上，忽视了整体构图，导致画面中花朵虽大但数量不足、缺乏茂密感。在今后的教学中，可以在示范环节增加“先画整体后画局部”的步骤提示，并利用实物投影仪对比展示构图饱满与构图松散的两幅学生作品，让学生更直观地感受整体布局的重要性。另外，评价环节的时间略为紧张，部分学生没有充分表达的机会