7.2 做中华人文精神的弘扬者

7.2做中华人文精神的弘扬者——七年级道德与法治五四学制教学设计本课教学设计立足《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》核心素养导向，围绕"做中华人文精神的弘扬者"这一主题，结合七年级学生认知发展规律与价值形成关键期，以培育文化认同感、增强文化自信、践行人文精神为教学主线，采用情境体验、项目探究、价值辨析等多元方式，引导学生在理解中华人文精神深厚内涵的基础上，主动承担起传承与弘扬的历史责任。【教材与学情分析】统编版五四学制道德与法治七年级全一册第七单元聚焦"文化交融中的价值选择"，本课为单元第二课时，前承"中华文化根脉"，后续"与世界文明对话"。七年级学生已具备一定的传统文化知识储备，对历史典故、诗词歌赋有初步感知，但在全球化背景下，对中华人文精神的系统性理解尚显零散，价值判断易受多元文化冲击而产生困惑。如何将抽象的人文精神转化为具体可感的情感体验与行为指引，是本课教学的核心难点。【教学目标】核心素养目标指向文化自信、责任担当两大维度。具体目标如下：其一，通过梳理中华人文精神的丰富内涵，感悟其中蕴含的家国情怀、仁爱思想、品格追求与人文关怀，形成对中华文化的高度认同；其二，能够辨识现实生活中弘扬与漠视人文精神的不同表现，做出正确的价值判断与行为选择；其三，主动关注身边人文现象，自觉参与中华优秀传统文化的传播与弘扬活动，立志做中华人文精神的传承者、践行者、弘扬者。【教学重难点】教学重点：中华人文精神的内涵理解与现实意义感悟。教学难点：如何在日常生活与社会实践中真正践行人文精神，做到知行合一。【教学方法】情境教学法、案例分析法、合作探究法、价值辨析法相结合，配合多媒体资源与社会实践活动，实现情理交融、知行统一。【教学过程】一、导入新课：人文之光照古今（5分钟）播放精心剪辑的短片《文明的星空》，镜头从远古先民结绳记事缓缓推进，穿过诸子百家争鸣的春秋战国，掠过敦煌壁画上的飞天盛景，定格于天安门广场上升起的五星红旗。短片配乐采用古琴曲《高山流水》与现代交响乐的混编，在时空交错的视听冲击中引出问题：五千年来，中华民族历经风雨而信念弥坚，这背后支撑我们前行的精神力量究竟是什么？今天我们就走进第七课第二节，做中华人文精神的弘扬者。板书课题：7.2做中华人文精神的弘扬者二、环节一：溯源——探寻人文精神的基因密码（12分钟）活动一：经典回响·精神解码教师将班级学生分为四个小组，每组聚焦一个主题进行探究展示。第一组主题为"家国情怀"，展示精忠报国的岳飞、戍边卫国的张骞、抗击倭寇的戚继光等历史人物故事，并解读"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的精神内核；第二组主题为"仁爱之心"，呈现孔孟"仁者爱人"思想在"六尺巷"故事中的生动体现，探讨推己及人、宽厚待人的处世智慧；第三组主题为"品格追求"，讲述苏武牧羊十九年不变节、文天祥宁死不屈留丹心的事迹，阐释坚守气节的精神底色；第四组主题为"人文关怀"，介绍古代"鳏寡孤独皆有所养"的理想与"老吾老以及人之老"的大爱传承。各组通过手绘海报、情景短剧、诗词朗诵等形式汇报。教师相机引导：这些不同时代、不同领域的人物与思想，汇聚成一条绵延不绝的精神长河，构成了中华人文精神的丰富内涵。它深深熔铸在中华民族的血脉之中，成为我们共同的精神家园。板书：内涵丰富——家国情怀、仁爱精神、品格追求、人文关怀活动二：古今对话·精神共鸣呈现一组对比画面：一面是古代抗疫名医张仲景坐堂问诊、悬壶济世；一面是新冠疫情中医护人员白衣执甲、逆行出征；一面是古代"愚公移山"的坚毅不屈；一面是脱贫攻坚战中驻村干部扎根山乡、带领群众致富奔康；一面是古人"天人合一"的生态智慧；一面是当代"绿水青山就是金山银山"的文明理念。教师设问：跨越千年的两组场景，为何带给我们的感动如此相似？这说明中华人文精神具有怎样的特质？学生思考讨论后明确：中华人文精神不是尘封的历史，而是活着的传统。它随着时代发展不断丰富内涵，焕发出强大的生命力。从古至今，一代代中华儿女用实际行动诠释着人文精神的真谛，谱写了一曲曲壮丽的精神赞歌。板书：薪火相传——与时俱进、历久弥新三、环节二：明辨——直面现实中的精神抉择（10分钟）活动三：现象观察·价值透视多媒体展示三组现实场景，请学生进行价值判断。场景一：某中学学生小明在网络上发现有人恶意抹黑民族英雄，发表不当言论，他选择向平台举报并撰写文章澄清事实。场景二：某景区游客随手攀爬文物古迹拍照留念，工作人员上前劝阻，游客认为"这是我买票进来的，想怎么拍就怎么拍"。场景三：社区开展"邻里守望"志愿服务活动，青年志愿者定期为空巢老人提供生活帮助、心理慰藉，组织社区儿童开展传统文化体验活动。教师引导学生运用本节课所学知识进行辨析：在场景一中，小明是在弘扬中华人文精神，他用实际行动维护了民族尊严，践行了家国情怀；场景二中的游客则是对人文精神的无视，文物古迹承载着民族记忆与文化基因，需要我们共同呵护；场景三中的志愿者们用爱心与责任传递着仁爱精神与人文关怀，是人文精神的生动实践者。追问：在我们的日常生活中，还有哪些弘扬人文精神的表现？又有哪些漠视人文精神的现象？作为新时代少年，我们应该如何选择？学生小组讨论后分享：有人认为，随手捡起地上的垃圾是对自然的尊重；有人认为，诚信考试、诚实做人是对公平正义的坚守；有人认为，抵制洋节盲目跟风、传承民族节日是文化自信的体现。而漠视人文精神的现象包括：景区乱刻乱画、网络谣言传播、漠视他人困难、过度消费文化等。作为青少年，我们要明辨是非，弘扬正能量，自觉抵制不良行为。板书：行为标尺——明辨是非、择善而从四、环节三：笃行——做人文精神的弘扬者（10分钟）活动四：榜样引领·力量传递讲述当代弘扬中华人文精神的榜样故事：扎根敦煌五十余年的樊锦诗，用青春守护莫高窟，让千年文化遗产焕发新生；"七一勋章"获得者张桂梅创办华坪女高，帮助山区女孩用知识改变命运，用教育阻断贫困代际传递；快递小哥汪勇在疫情最危急时刻挺身而出，组织志愿者团队守护医护人员，用凡人微光汇聚大爱力量；"00后"青年曹元元在海外留学期间，用专业知识向世界介绍中华文化，成为文化交流的友好使者。教师深情讲述：他们没有惊天动地的豪言壮语，却用日复一日的坚守与付出，书写着中华人文精神的时代篇章。他们来自不同行业、不同年龄，但都有一颗弘扬人文精神的赤诚之心。他们用行动告诉我们，弘扬中华人文精神不需要轰轰烈烈，只要从身边做起、从小事做起、从现在做起，就能让精神火炬照亮更多角落。板书：榜样力量——凡人微光、汇聚星河活动五：我的承诺·时代担当结合学校即将开展的"中华人文精神传承月"活动，请每位学生制定一份"人文精神弘扬行动清单"。清单分为"每日一善""每周一践""每月一得"三个板块：每日一善包括主动向老师问好、帮助同学解决困难、为家人分担家务等；每周一践包括参与一次志愿服务、参观一处文化场馆、阅读一本文化经典等；每月一得包括写一篇文化感悟、学会一项传统技艺、向身边人讲述一个文化故事等。学生认真填写，教师强调：行动清单不是写在纸上的空话，而是要落到实处的承诺。我们要将人文精神内化于心、外化于行，让弘扬中华人文精神成为我们的自觉追求和生活方式。请几位学生分享自己的行动清单，其他同学相互补充完善。教师总结：做中华人文精神的弘扬者，要从传承文化基因做起，从践行核心价值做起，从参与社会实践做起，从讲好中国故事做起。板书：笃行不怠——传承、践行、传播、创新五、课堂总结：精神永续·薪火相传（3分钟）回顾本节课所学内容，教师梳理知识脉络：中华人文精神源远流长、博大精深，它承载着中华民族最深沉的精神追求，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。作为新时代青少年，我们有责任、有义务传承这份宝贵精神财富，让它在新的时代条件下焕发出更加璀璨的光芒。齐声诵读课堂誓言：我志愿做中华人文精神的弘扬者，胸怀家国、仁爱他人、坚守品格、心怀人文，从我做起，从现在做起，从小事做起，让中华人文精神薪火相传、生生不息！六、课后作业与拓展实践必做作业：完成"人文精神弘扬行动清单"的第一周内容，并记录自己的实践过程与心得体会。选做作业（任选其一）：1.寻访身边一位弘扬中华人文精神的榜样人物，记录他的故事并撰写采访报告。2.以"我心中的中华人文精神"为主题，制作一期手抄报或短视频，在班级文化角展示。3.参与学校"传统文化进社区"志愿服务活动，向社区居民介绍中华传统节日、人文典故。4.阅读一本中华文化经典著作（如《论语》《孟子》《大学》《中庸》等节选本），写下阅读感悟。【板书设计】7.2做中华人文精神的弘扬者内涵丰富——家国情怀、仁爱精神、品格追求、人文关怀薪火相传——与时俱进、历久弥新行为标尺——明辨是非、择善而从榜样力量——凡人微光、汇聚星河笃行不怠——传承、践行、传播、创新【教学反思要点】本课教学设计以核心素养为统领，注重价值引领与实践导向的结合。情境设置贴近学生生活实际，案例选取兼顾历史厚度与时代温度，有利于学生在情感共鸣中深化认知。探究活动充分尊重学生主体地位，通过小组合作、价值辨析、行动承诺等方式，引导学生主动建构知识体系，形成正确的价值判断。在