9.1社会责任我担当（教学设计） 2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

课题9.1社会责任我担当教学内容分析本框是第九课《积极奉献社会》的第一框，是第九课的逻辑起点和认知基础。教材围绕“责任认知——责任践行——责任感悟”的逻辑展开：先明确责任的含义与承担责任的表现，理解“一个人分内应该做的事情”，再阐释怎样做负责任的人，即对自己负责、对他人负责、对国家和社会负责，最后引导学生辩证看待承担责任的代价与回报，树立“我尽责，我无悔”的责任态度。本框以“感动中国”人物张超凡的成长故事贯穿始终，将抽象的责任概念具象化为可感可知的人物奋斗与奉献情境，通过“明晰责任——践行责任——感悟责任”三个子议题层层推进。本框是学生从“认知责任”走向“践行责任”的关键课例，也是培育责任意识、道德修养、政治认同素养的重要载体。与后续“奉献社会我践行”相比，本框更强调“责任认知与责任担当”的内在逻辑，突出“做负责任的人”这一核心认知。2.学情分析八年级学生在小学和七年级阶段对“责任”已有初步认知，能够在日常生活中承担一些力所能及的事情。然而，他们在以下几个方面仍存在明显不足：第一，对责任的理解存在偏差。多数学生将责任等同于“被迫承担的任务”或“大人、英雄才需要承担的事情”，未能理解责任是“一个人分内应该做的事情”，缺乏对“对自己负责”的正确认识，容易产生“责任与我无关”的认知误区。第二，责任主体意识模糊。学生在面对家庭、学校、社会中的不同角色时，难以厘清角色与责任的对应关系，习惯以“这不是我的事”的方式推诿责任，难以真正理解“我为人人、人人为我”的相互负责关系，导致责任缺位。第三，知行分离。学生对责任的概念有初步认识，但在实际生活中存在推诿责任、逃避担当的现象；面对“承担责任的代价与回报”等现实权衡，缺乏辩证分析和理性选择的能力，亟须正本清源、树立正确价值导向。3.核心素养目标道德修养：通过参与“责任盲盒””等活动，增强道德修养，做到践行社会公德、心怀感恩、平等真诚待人，主动关心、帮助和服务他人。责任意识：通过参与“责任天平”活动明确自身角色责任，对自己负责；关心国家大事，具备强烈的主人翁意识和社会责任感。政治认同：通过分析张超凡的故事将个人成长进步与国家社会发展紧密结合，以实际行动报效祖国、服务人民、奉献社会。4.学习重点难点学习重点：掌握做负责任的人的具体要求。学习难点：辩证看待承担责任的代价与回报，树立“我尽责，我无悔”的责任态度，将责任认知转化为自觉的行动担当。5.学习活动设计导入：走近“感动中国”人物张超凡教师活动：播放视频，呈现情境——“感动中国2025”人物张超凡：断翅亦能高飞，责任照亮人生。张超凡出生时失去左臂，却始终认为“画好画、读好书、做好人”是自己分内应该做的事，合理规划时间、认真完成学业，最终考上大学并攻读硕士，用一只手臂温暖了整个世界。设问：同学们，究竟是什么样的力量，让她不仅改变了自己，还温暖了这个世界？抛出本课总议题：断翅亦能高飞，责任如何照亮人生？学生活动：观看视频，思考设问，带着疑问进入新课学习，初步感知“责任照亮人生”这一主题。设计意图：以“感动中国”人物张超凡创设认知情境，激发学生的探究欲望，以“断翅亦能高飞，责任照亮人生”总议题统摄全课，自然引出“明晰责任—践行责任—感悟责任”三个子议题。环节一：明晰责任——是什么让她破茧成蝶？教师活动：议学情景：独臂女孩的“本分”张超凡出生时失去左臂，但她始终认为“画好画、读好书、做好人”是自己分内应该做的事。为此，她合理规划时间，认真完成学业，最终考上大学并攻读硕士。她常说：“我只是在尽自己的本分。”议一议：张超凡是一个怎样的人？为什么？提示：她是一个负责任的人（对自己负责的人）。因为她明确自己的分内之事，并合理规划时间、认真完成学业，用实际行动尽到了自己的本分。议学活动：责任盲盒活动规则：抽取角色并分享自己在这个角色中“分内应该做的事情”以及具体的行动表现。提示：子女：孝敬父母——主动分担家务，关心父母。学生：努力学习——专心听讲，按时完成作业。居民：遵守公德——爱护环境，参与志愿服务。议学小结（笔记）：1.责任的含义，承担责任的表现（P75）（1）责任：一个人分内应该做的事情。（2）表现：积极履行对他人的承诺，认真完成社会实践任务，遵守道德和法律。学生活动：阅读情境材料，思考议一议问题，参与小组讨论；参与“责任盲盒”活动，分享不同角色的分内之事；做好笔记，落实重点知识。设计意图：以张超凡“独臂女孩的本分”切入，通过“议一议”与“责任盲盒”活动，从榜样人物走向生活角色，帮助学生理解责任的含义与承担责任的表现，破除“责任是大人、英雄的事”的认知误区，落实道德修养与责任意识素养。环节二：践行责任——她如何温暖整个世界？教师活动：议学情景一：我的成长，我负责张超凡深知，如果连自己都放弃自己，就没有人能救得了她。为了保持健康的体魄，她坚持体育锻炼；为了弥补身体缺陷，她合理规划时间，付出了比常人多几倍的努力去学习。她不仅完成了学业，还通过自己的努力获得了奖学金，用实际行动证明了自己的价值。议一议：1.张超凡如此刻苦地对待自己的学习和身体使她收获了什么？2.我们怎样做才是对自己负责？提示：挖掘了自身潜能，增长了才干。收获了健康的体魄和良好的习惯。为承担对他人、社会和国家的责任奠定了基础；我们要对自己的身心健康和学习成长负责。议学情景二：照亮他人的路李硕家境困难，热爱画画却无力支付学费，在公益课上流泪。张超凡知道后每年捐资30万元设立助学金给贫困学生，并免费教李硕画画。李硕重拾梦想，登上“圆梦中国人”舞台，出访欧洲讲述中国故事。议一议：1.从原因和结果两个角度分析，张超凡为什么回馈他人？2.张超凡的故事给我们对他人负责有什么启发？提示：原因：成长中受惠于他人的鼓励与陪伴，因此在受助后应回馈他人温暖。结果：帮李硕圆梦，传递爱心，共享“我为人人、人人为我”的美好社会。做法：平等真诚：尊重倾听贫困残障儿童。心怀感恩：受助后返乡传递爱心。排忧解难：捐资30万助学，免费教李硕画画。议学情景三：张超凡的家国情怀张超凡与政府合作打造3.5万平方米的“超凡梦想小镇”，将稿费投入无障碍设施建设；发起科技助残项目，推动科技向善，助力脱贫攻坚与乡村振兴。疫情期间募集一千余万元善款驰援湖北，成为联合国“全球青年抗疫榜样”；用英文向世界讲述中国精准扶贫故事，展现中国形象。议一议：结合张超凡的具体行为说一说带来了哪些影响？提示：行为：将稿费投入无障碍设施建设。影响：改善了残障群体的生活环境，推动社会文明进步。行为：发起科技助残项目，助力脱贫攻坚与乡村振兴。影响：推动科技向善，促进国家战略落地与社会发展。行为：疫情期间募集千万善款驰援湖北，用英文讲好中国扶贫故事。影响：为国家分忧解难，向世界展现良好的中国形象。议学活动：微光策划师【活动规则】请同学们拿出纸笔，画三个同心圆，分别代表“对自己”、“对他人”、“对国家和社会”三个层面的责任。结合张超凡的故事，联系自己的真实生活，在每个圈层内填入你的具体行动。议学小结（笔记）：2.怎样做负责任的人（P75）①对自己负责。A.原因：对自己负责，有助于充分挖掘和发挥自己的潜能，更好地承担起对他人、社会和国家的责任。B.做法：我们要对自己的身心健康和学习成长负责，保持健康的生活方式，合理规划时间，认真完成作业等等。②对他人负责。原因：①每个人在受惠于他人的同时，要履行好对他人应尽的责任。②只有人人具有责任心，努力做到“我为人人、人人为我”，才能增进友谊和团结，共享更加幸福美好的社会生活。表现：我们要平等、真诚对待他人，公正处事，同时要心怀感恩、善待他人，主动关心、帮助和服务他人，尽己所能为他人排忧解难。③对国家和社会负责。原因：国家发展、社会发展离不开每个人的担当和奉献。要求：我们要有强烈的主人翁意识和社会责任感，关心国家大事，将个人成长进步与国家社会发展紧密结合，以实际行动报效祖国、服务人民、奉献社会。学生活动：阅读三个情境材料，小组讨论对自己、对他人、对国家和社会负责的原因与要求；参与“微光策划师”活动，联系自身实际，在三个圈层内填写具体行动；做好笔记，落实重点知识。设计意图：以张超凡“自我成长、照亮他人、家国情怀”三个递进情境为载体，呈现负责任的人从“对自己”到“对他人”再到“对国家和社会”的完整担当链条；通过“微光策划师”活动实现从榜样认知到自身行动的迁移，同步落实道德修养、责任意识、政治认同素养。环节三：感悟责任——无悔的选择背后意味着什么？教师活动：议学活动：盘点张超凡的“责任账单”为了建公益课堂，她每天连轴转，个人捐资135万，甚至遭遇网络误解与质疑，被说成“作秀”；但同时，她获得了“中国青年五四奖章”，孩子们的成长也让她无比欣慰。议一议：为了担起这些责任，张超凡付出了什么？在这个过程中又获得了什么？提示：张超凡付出了时间、精力和金钱，承受了误解与责备，但也因此增长了才干，赢得了尊重与赞许，收获了精神的欣慰。议学活动：绘制责任天平1.找一找：选定一项你承担的责任，写在中央。2.写一写：左侧写“代价”，右侧写“回报”。3.画一画：衡量分量，画出天平的倾斜状态。4.悟一悟：面对责任，写下你的态度。议学小结（笔记）：3.承担责任的代价与回报（P78）（1）代价：要付出时间、精力和金钱，甚至可能会被误解和责备。（2）回报：会增长才干，赢得他人的尊重和赞许。（3）态度：要甘于奉献，勇于承担应尽的责任，不抱怨、不懈怠，不计个人得失，全身心地投入。议学延伸：微行动打卡行动要求：每天选做一项，打钩+写一个词。展示方式：拍一张“微光瞬间”照片，或写一句感悟。对自己负责：晚上按时放下手机，早睡。例：【踏实】对他人负责：主动帮父母分担一项家务。例：【开心】对国家和社会负责：严格进行垃圾分类。例：【有成就感】教师总结：张超凡用一只手臂，诠释了责任的真谛：对自己，她顽强拼搏；对他人，她传递温暖；对国家，她无悔担当。希望同学们像她一样，践行责任，奉献社会，在担当中实现人生价值，自豪地说出：“我尽责，我无悔！”学生活动：阅读材料，参与“责任账单”盘点，思考议一议问题；参与“绘制责任天平”活动，梳理承担责任的代价与回报，写下自己的态度；做好笔记，落实重点知识，课后开展微行动打卡实践。设计意图：本环节以张超凡“责任账单”引发对责任取舍的真实思考，直击承担责任的代价与回报；通过“绘制责任天平”活动，引导学生辩证看待付出与收获，确立“甘于奉献、勇于担当”的责任态度；以“微行动打卡”推动责任认知转化为常态化的自觉行动，落实责任意识素养。板书设计9.1社会责任我担当一、责任的含义和表现1.含义：一个人分内应该做的事情2.表现：积极履行对他人的承诺，认真完成社会实践任务，遵守道德和法律二、怎样做负责任的人1.对自己负责2.对他人负责3.对国家和社会负责三、承担责任的代价与回报1.代价：时间、精力和金钱2.回报：增长才干，赢得尊重和赞许7.特色学习资源分析、技术手段应用说明（1）核心案例资源：“感动中国”人物张超凡事迹，兼具典型性与育人价值，一材贯穿“明晰责任—践行责任—感悟责任”三环节；（2）互动议学资源：责任盲盒、微光策划师、责任账单盘点、责任天平绘制等多层次课堂活动，突出学生主体地位；（3）配套习题资源：5道2026年各地期末及中考模拟真题及变式训练，当堂检测知识点，梳理典型易错陷阱（责任≠与自己无关、付出≠没有回报等）；（4）多媒体素材：“感动中国2025”视频、张超凡成长与公益事迹图文、责任盲盒与责任天平活动模板、微行动打卡表等，创设沉浸式教学情境。8.教学反思与改进（1）本课亮点以“感动中国”人物张超凡事迹一材贯穿“责任认知——责任践行——责任感悟”完整教学链条，精准击破学生“责任是大人的事”“对自己负责就是自私”“付出没有回报”等常见认知误区；通过责任盲盒、微光策划师、责任天平绘制等活动实现认知与行动的有机联结，同步培育道德修养、责任意识、政治认同三大核心素养。（2）现存不足“微光策划师”环节时间可能不够充分，部分学生的行动设计深度不足；“绘制责任天平”活动中，部分学生可能难以准确理解代价与回报的辩证关系；课后微行动打卡的持续性难以保证，容易流于形式。（3）改进方案课前布置预习任务：收集一个身边“负责任”的真实事例，压缩课堂案例理解时间，为责任盲盒和微光策划师活动预留更充足的时间；引入更多生活化情境案例（如校园值日、班级事务、家庭分担等），增强“责任就在身边”的直观感知；课后依托班级“微光打卡墙”持续跟踪行动落实，定期分享“微光瞬间”，形成个人责任成长手记。学习评价设计采用过程性评价（60%）与纸笔检测（40%）综合打分。过程性评价（课堂表现）评价内容：责任盲盒活动的参与