2026年初中语文《登飞来峰》部编版古诗课堂教案

2026年初中语文《登飞来峰》部编版古诗课堂教案一、教材分析（一）教材定位1.所属单元及板块（1）本课选自部编版义务教育教科书语文七年级下册第五单元“课外古诗词诵读”板块，是该板块的首篇篇目。第五单元以“托物言志·感悟人生”为核心主题，课内选文包含《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》等散文及《假如生活欺骗了你》等现代诗，单元语文要素为“体会作者的人生感悟，学习托物言志的手法”，课外古诗词诵读板块作为单元教学的延伸，承担着丰富学生古诗文积累、深化哲理感悟、落实文化自信核心素养的作用。2.课标对应要求（1）依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》（2026年为全面深化实施第四年）第四学段（7-9年级）古诗文学习要求：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”，本课时教学设计严格围绕核心素养四个维度展开，突出“诵读积累+品析悟理+实践迁移”的学习路径，符合课标对古诗文教学的要求。（二）文本特点1.内容与背景（1）《登飞来峰》是北宋政治家、文学家王安石的早期诗作，创作于宋仁宗皇祐二年（1050年），时年30岁的王安石任鄞县知县期满，返乡途经杭州登临飞来峰时所作。全诗共28字，为七言绝句，前两句绘景、后两句议理，是中国古典哲理诗的经典代表。2.艺术特色（1）善用铺垫与夸张：以“千寻”“鸡鸣见日升”的正侧面结合的手法突出塔之高耸，为后文哲理抒发做足铺垫。（2）寓理于景：将“站得高才能看得远”的抽象哲理融入登高望远的具体场景中，语言凝练、气势豪迈，兼具画面感与思想深度。（3）意象典型：“浮云”意象既指自然景物，又喻指人生阻碍、世俗偏见，拓展了诗歌的内涵边界。二、学情分析（一）知识基础1.积累储备（1）学生处于七年级下学期，已在七年级上册学习《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》等8首课内古诗词及《峨眉山月歌》《江南逢李龟年》等8首课外古诗词，累计掌握约16首古诗文，具备“借助注释疏通诗意”“划分诵读节奏”等基本学习能力，能独立读懂浅易的七言绝句。2.方法储备（2）学生已在单元教学中初步接触“托物言志”“借景抒情”等表现手法，对意象、意境等概念有基本感知，能识别“月”“柳”等常见意象的情感内涵，但对哲理诗的意象隐喻、情理关系的理解仍停留在表面。（二）能力水平1.思维特点（1）七年级学生以形象思维为主，抽象思维处于发展过渡期，能通过诵读感知诗歌的韵律美、画面美，但对诗歌深层哲理的解读容易脱离背景、流于空泛，需要教师提供支架引导。2.合作能力（2）学生已适应初中小组合作学习模式，能围绕指定问题展开讨论，但讨论的深度、逻辑性不足，需要教师明确任务分工、提供背景资料辅助探究。（三）情感态度1.价值取向（1）学生正处于价值观形成的关键期，对“理想”“挫折”等人生话题有初步思考，容易被积极向上的作品感染，为本课情感态度价值观目标的落实提供了基础。2.学习兴趣（2）大部分学生对故事性强、画面感强的古诗词兴趣较高，但对偏理性的哲理诗兴趣不足，需要通过情境创设、联系生活实际等方式激发探究欲。三、教学目标（一）知识与技能目标1.能正确、流利、有感情地诵读《登飞来峰》，做到读音准确、节奏恰当，当堂背诵并默写全诗，易错字正确率达95%以上。（1）重点掌握“寻”（古代长度单位，八尺为一寻）、“缘”（因为）、“浮云”等文言词汇及意象的含义，能准确、通顺地翻译全诗。2.了解王安石的生平概况及本诗的写作背景，能说出诗歌蕴含的核心哲理。（1）能区分正面描写、侧面烘托、夸张等手法在诗中的运用。（二）过程与方法目标1.通过“初读正音-再读译意-品读悟理”的三阶诵读法，逐步深入理解诗歌内容，体会诗歌的炼字之美与意境之美。（1）在诵读中把握七言绝句“二二三”的节奏特点，感受宋诗的理性气质。2.通过小组合作探究、背景资料助读、同类诗歌对比等方式，提高古诗文鉴赏能力与辩证思维能力。（1）学会“结合创作背景解读诗歌深层内涵”的学习方法，能迁移运用到其他哲理诗的学习中。（三）情感态度与价值观目标1.感受诗人不畏艰难、自信进取的精神，树立“站得高才能看得远”的人生认知，在学习生活中主动克服困难、树立远大理想。（1）能结合自身生活经历解读诗句内涵，将哲思转化为实际生活的精神指引。2.体会中华古典诗词的凝练之美与思想魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感，提升文化自信。（1）主动积累哲理类古诗文名句，养成古诗文积累的习惯。四、教学重点（一）诵读并背诵《登飞来峰》，理解诗歌基本内容，掌握“寻”“缘”等重点文言词汇的含义。1.体会诗歌前两句的写景技巧，（1）理解夸张、正侧面结合手法的表达效果。（二）理解“浮云”的意象内涵，把握诗歌借景抒情、寓理于景的艺术特点。1.能梳理诗歌“景-情-理”的内在逻辑。五、教学难点（一）结合王安石的写作背景，深入理解“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”的哲理内涵。1.（1）能联系自身学习、生活实际对诗句进行个性化解读。（二）体会诗人早年的政治抱负与进取精神，将诗歌的哲理内化为自身的人生态度。1.（1）理解“身在最高层”不仅指物理位置的高度，更指思想境界、人生格局的高度。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源开发（1）制作多媒体教学课件，包含杭州飞来峰实景图、千寻塔示意图、王安石生平时间轴（标注1050年创作本诗的节点）、名家诵读音频、《登鹳雀楼》对比阅读材料、课堂练习单等。（2）整理背景资料卡，内容包含：王安石在鄞县任职期间兴修水利、试点青苗法的史实，明确本诗创作于诗人地方治理取得成效、对未来充满信心的阶段，避免“本诗为变法造势”的错误解读。2.教学预案设计（1）设计分层课堂练习单，分为基础达标、能力提升、拓展探究三个层级，共8道题，题量控制在10分钟内可完成。（2）预设生成性问题，如“‘自缘’和苏轼《题西林壁》里的‘只缘’有什么区别？”“飞来峰真的有千寻高吗？”等，提前准备引导方案。3.分组准备（1）按“异质分组”原则将学生分为4-6人小组，每组设组长、记录员、发言人各1名，明确分工，提前告知小组讨论规则。（二）学生准备1.预习任务（1）借助课下注释和工具书试读《登飞来峰》，标注不会读的字词与不懂的句子，尝试翻译全诗。（2）搜集王安石的基本资料（朝代、字号、主要成就），简单了解王安石变法的相关常识。2.经验准备（1）回顾小学及初中阶段学过的登高主题古诗词，整理相关名句，如《登鹳雀楼》《望岳》等。七、课时安排（一）总课时数：1课时1.单课时长：45分钟（1）各环节时间分配：导入3分钟、初读译诗10分钟、小组合作探究8分钟、全班交流总结7分钟、课堂练习7分钟、课堂小结5分钟、作业布置3分钟，预留2分钟机动时间。八、教学过程（一）导入新课1.旧知联入（1）教师引导：同学们，我们之前学过很多登高望远的古诗名句，比如王之涣的“欲穷千里目，更上一层楼”，杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”，这些诗句都借着登高的场景，道出了深刻的人生感悟。今天我们再来学习一首北宋政治家王安石写的登高诗——《登飞来峰》，看看这位30岁就有丰富地方治理经验的政治家，登高时又会生出怎样的思考。（2）教师板书课题，提示“登”字的写法，注意与“蹬”“凳”区分。（二）新授环节1.初读诗歌，正音明律（1）播放名家诵读音频，学生认真倾听，标注字音与停顿节奏。（2）学生自由朗读诗歌2遍，要求读准字音、读通句子，教师巡视，纠正个别学生的读音错误：如“寻”读xún（不读xín），“缘”读yuán（不读yán），“遮”读zhē（不读zē）。（3）指名2-3名学生朗读，其他学生从读音、节奏两个角度点评，教师明确七言绝句的通用节奏为“二二三”式：飞来/山上/千寻塔，闻说/鸡鸣/见日升。不畏/浮云/遮望眼，自缘/身在/最高层。（4）全班齐读诗歌，要求声音洪亮、节奏准确，初步读出诗歌的豪迈气势。2.再读诗歌，疏通诗意（1）教师布置任务：结合课下注释，同桌互助逐句翻译诗歌，将不懂的字词或句子标注出来，时间3分钟。（2）全班交流，指名学生逐句翻译，其他学生补充纠正，教师重点讲解以下内容：①千寻：古代长度单位，一寻等于八尺，宋代一尺约合31.68厘米，千寻即八千尺，约2534米，此处是夸张手法，并非实指，极言塔的高耸。②闻说：听说，指听当地百姓所说，并非诗人亲眼所见。③缘：因为，注意与“原”“援”等同音字区分。（3）教师请学生用自己的话完整讲述诗意，统一明确：飞来峰上矗立着一座极高的塔，听说每天鸡鸣时分，站在塔上就能看到太阳升起。不怕飘浮的云彩遮住我的视线，自然是因为我站在塔的最高层。3.品读初悟，梳理结构（1）教师提问：这首诗的前两句和后两句分别写了什么内容？学生回答后明确：前两句是写景，侧重表现飞来峰塔的高耸；后两句是议论抒情，表达诗人的感悟与志向。（2）教师追问：前两句是怎么写出塔的高的？引导学生梳理：“千寻”是直接写塔的高度，属于正面描写；“鸡鸣见日升”是通过“站得高才能早见日出”的生活常识，从侧面衬托塔的高耸，用了夸张与侧面烘托的手法，为后两句的哲理抒发做了铺垫。（三）小组合作探究1.明确探究任务（1）教师用PPT出示三个核心探究问题，发放背景资料卡，要求各小组围绕问题展开讨论，记录员整理讨论结果：①诗中的“浮云”有哪几层含义？请结合诗句内容和背景资料分析。②“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”蕴含了怎样的哲理？体现了诗人怎样的精神品质？③对比小学学过的《登鹳雀楼》中“欲穷千里目，更上一层楼”，说说两句诗在哲理上有什么相同点和不同点。2.小组讨论交流（1）各小组按分工展开讨论，组长把控节奏，确保人人参与。教师巡视各小组，适时点拨引导：如针对只答出“浮云”表层含义的小组，提示“王安石在地方推行改革试点时，可能会遇到不理解、不支持的声音，这些算不算‘浮云’？”；针对思路发散的小组，及时拉回核心问题。（四）全班交流总结1.小组展示发言（1）各小组发言人依次汇报讨论结果，其他小组可以补充、质疑，教师适时点评、梳理。2.教师总结深化（1）针对“浮云”意象：明确有两层含义，表层含义是飞来峰山间飘浮的云彩，遮挡了视线；深层含义是人生道路上的阻碍，包括改革的阻力、世俗的偏见、眼前的利益诱惑等，体现了诗歌意象的丰富性。（2）针对核心哲理：明确诗句蕴含的哲理是——只有站在更高的位置、拥有更开阔的眼界和更坚定的信念，才能不被眼前的困难吓倒、不被短期的利益迷惑，实现更长远的目标。结合背景来看，30岁的王安石在地方治理中积累了经验、坚定了理想，这句诗正是他不畏艰难、自信进取、以天下为己任的政治抱负的体现。（3）针对对比阅读：明确相同点是都蕴含“站得高才能看得远”的哲理，都传递了积极进取的人生态度；不同点是《登鹳雀楼》侧重“行动上的进取”，告诉人们要想提升境界就要付出努力；《登飞来峰》侧重“思想上的坚定”，体现诗人已有高远格局、不惧阻碍的豪迈胸襟。（五）课堂练习1.基础达标层（必做）（1）学生拿出练习单完成基础题：①给加点字注音：千寻（）自缘（）遮望眼（）②默写《登飞来峰》：___________，___________。___________，___________。③解释加点词：千寻塔：________自缘身在最高层：________（2）同桌互相批改，教师统计正确率，针对易错点“自缘”（易写成“只缘”“自原”）进行强化强调。2.能力提升层（必做）（1）完成选择题：下列对《登飞来峰》赏析不正确的一项是（）A.这是一首七言绝句，前两句从正侧面写出了飞来峰塔的高耸入云。B.“闻说鸡鸣见日升”是诗人亲眼所见的景象，突出了塔的高度。C.“浮云”运用比喻手法，象征着前行道路上的困难与阻碍。D.后两句寓理于景，表达了诗人不畏艰难、自信豪迈的精神。（答案：B，是听说的景象，并非亲眼所见）（2）指名学生回答并说明理由，教师补充讲解正侧面结合的手法。3.拓展探究层（选做，口头表达）（1）题目：结合自己的学习或生活经历，说说“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”对你的启示。比如遇到不会做的难题、和同学闹矛盾的时候，这句话能给你什么力量？（2）指名2-3名学生发言，教师点评，引导学生将哲理与生活实际建立关联。（六）课堂小结1.师生共同回顾（1）教师引导：今天我们通过“读-译-品-探”的路径，学习了王安石的《登飞来峰》，既感受到了飞来峰塔的高耸壮美，也体会到了诗句里蕴含的深刻哲理，更读懂了青年王安石的进取精神。（2）教师总结：这首诗只有28个字，却把景、情、理完美融合，是中华古典诗词的魅力所在。希望同学们在以后的学习和生活中，都能像王安石一样，把眼光放长远、把格局放大，不畏眼前的困难，朝自己的目标坚定前行。2.全班齐读诗歌，尝试脱稿背诵。（七）作业布置1.基础类作业（必做）（1）背诵并默写《登飞来峰》3遍，要求字迹工整、无错别字，家长签字确认。（2）把这首诗的诗意和哲理讲给家人听，和家人交流各自的感悟。2.提升类作业（二选一，选做）（1）搜集王安石的其他诗词，如《元日》《泊船瓜洲》《书湖阴先生壁》，选择最喜欢的一首摘抄下来，写30-50字的赏析，下节课分享。（2）对比阅读苏轼的《题西林壁》，分析两首诗的哲理有什么不同，写100字左右的对比感悟。3.实践类作业（选做）（1）利用周末时间登上身边的高处（如山顶、城市观景台），记录自己看到的景象和当时的感受，尝试写几句小诗或随笔。九、板书设计（一）板书内容1.主板书登飞来峰王安石景：千寻塔（正面夸张）高鸡鸣见日升（侧面烘托）铺垫理：不畏浮云（喻困难、阻碍）身在最高层（境界高、抱负大）哲理：站得高，看得远精神：不畏艰难自信进取2.副板书（1）重点词：寻（八尺为一寻）、缘（因为）（2）易错字：自缘（≠只缘、自原）（二）设计说明1.板书采用左右结构，左侧梳理诗歌内容与手法，右侧提炼哲理与精神，（1）逻辑清晰、直观形象，符合七年级学生的认知特点，便于学生梳理知识框架、记忆核心内容。十、教学反思（一）成功之处1.紧扣核心素养设计教学（1）本课时以“诵读”为主线，从音、义、理三个层面层层递进，落实了语言运用、思维能力、审美创