2026年福建师范大学网络教育专升本教育学与心理学入学测试题(附答案)

2026年福建师范大学网络教育专升本教育学与心理学入学测试题(附答案)一、单项选择题（每小题2分，共40分）1.教育活动中“拔苗助长”“陵节而施”违背了个体身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性2.主张“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.卢梭3.某教师在教授“三角形面积”时，先让学生用剪刀将平行四边形纸片剪成两个三角形，观察两者关系后推导公式。这体现的教学原则是（）A.直观性原则B.循序渐进原则C.理论联系实际原则D.启发性原则4.“桃李不言，下自成蹊”体现的德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法5.我国当前基础教育课程改革的核心理念是（）A.提高课程难度B.关注学提供绩C.以学生发展为本D.强化教师主导6.学生在阅读《孔乙己》时，通过文字描述在头脑中形成孔乙己的形象，这属于（）A.无意想象B.创造想象C.再造想象D.幻想7.小明背诵英语单词时，发现早晨和晚上的记忆效果比中午好，这是因为（）A.记忆广度不同B.前摄抑制和倒摄抑制影响C.记忆策略差异D.情绪状态不同8.小红在解决数学题时，能从多个角度思考解法，这反映了思维的（）A.深刻性B.灵活性C.批判性D.敏捷性9.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”体现的学习动机类型是（）A.外部动机B.附属内驱力C.认知内驱力D.自我提高内驱力10.某学生因一次考试失利就认为“自己能力太差，永远学不好”，这种不合理认知属于（）A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.认知偏差11.教育目的的层次结构中，指导各级各类学校具体工作的是（）A.国家教育目的B.培养目标C.课程目标D.教学目标12.教师通过创设“班级图书角”“文化墙”等环境潜移默化影响学生，这属于（）A.学科课程B.隐性课程C.活动课程D.综合课程13.某教师在课堂上提出“如何用一把刻度尺测量教学楼高度”，引导学生讨论，这主要培养学生的（）A.操作技能B.创造性思维C.复述策略D.元认知能力14.个体在解决问题时，习惯用常规方法而难以突破，这种现象称为（）A.功能固着B.思维定势C.原型启发D.酝酿效应15.初中生小辉情绪波动大，易因小事狂喜或暴怒，这反映了青少年情绪的（）A.稳定性B.内隐性C.两极性D.深刻性16.提出“最近发展区”理论的心理学家是（）A.皮亚杰B.维果茨基C.埃里克森D.班杜拉17.教师在批改作业时，对进步学生标注“有进步！继续努力”，这属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价18.学生能区分“燥”与“躁”的不同含义，这主要依赖（）A.感觉B.知觉C.记忆D.思维19.某学生为了获得“三好学生”称号而努力学习，这种动机属于（）A.内部动机B.认知内驱力C.自我提高内驱力D.附属内驱力20.教育心理学研究的核心内容是（）A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程二、填空题（每小题1分，共10分）1.教育的本质属性是____。2.我国现代学校教育制度的类型是____。3.教学工作的中心环节是____。4.德育过程的基本矛盾是____与学生已有品德水平之间的矛盾。5.课程计划的核心内容是____。6.注意的两个基本特征是指向性和____。7.短时记忆的容量一般为____个组块。8.智力的核心成分是____。9.个体自觉确定目标并支配行动克服困难的心理过程是____。10.性格的结构特征包括态度特征、意志特征、情绪特征和____。三、简答题（每小题6分，共30分）1.简述现代教育的基本特征。2.如何贯彻“因材施教”的教学原则？3.简述影响遗忘的主要因素。4.青少年自我意识发展的特点有哪些？5.简述德育中“尊重学生与严格要求相结合”原则的贯彻要求。四、论述题（每小题10分，共20分）1.结合实例论述教师专业发展的主要路径。2.联系实际分析如何培养学生的创造性思维。五、案例分析题（20分）案例：初二（3）班学生小林因父母工作调动转学到新学校，近期出现上课注意力不集中、作业拖延、考试成绩下滑等问题。班主任与小林沟通时，他表示“新同学不和我玩，老师上课进度太快，我什么都听不懂”，情绪低落。问题：结合心理学相关理论，分析小林出现上述问题的原因，并提出针对性的教育建议。参考答案一、单项选择题1.A2.C3.D4.B5.C6.C7.B8.B9.C10.B11.B12.B13.B14.B15.C16.B17.B18.B19.C20.A二、填空题1.有目的地培养人2.分支型学制3.上课4.社会通过教师向学生提出的道德要求5.课程设置6.集中性7.7±28.抽象逻辑思维能力9.意志过程10.理智特征三、简答题1.现代教育的基本特征包括：①教育的终身化（贯穿人的一生）；②教育的全民化（面向所有社会成员）；③教育的民主化（追求平等与参与）；④教育的多元化（目标、形式、评价多样）；⑤教育的现代化（内容、手段、管理的科技化）。2.贯彻因材施教原则需做到：①了解学生的个别差异（兴趣、能力、性格）；②针对不同特点设计教学（分层教学、分组指导）；③尊重学生个性，鼓励特长发展；④关注后进生与优秀生的不同需求，实施差异化辅导。3.影响遗忘的因素：①学习材料的性质（意义性、难度）；②学习程度（过度学习150%效果最佳）；③识记方法（理解记忆优于机械记忆）；④时间因素（艾宾浩斯遗忘曲线：先快后慢）；⑤情绪和动机（消极情绪易导致遗忘）。4.青少年自我意识发展特点：①自我认识的深化（关注内在品质）；②自我评价的独立性增强（不再依赖成人）；③自我体验的丰富性（自尊感强烈）；④自我调控的矛盾性（理想自我与现实自我冲突）；⑤自我中心倾向（如“假想观众”“个人神话”）。5.贯彻该原则要求：①尊重学生的人格和自尊心（避免讽刺挖苦）；②了解学生的特点和需求（建立信任关系）；③提出合理、明确的要求（符合年龄与发展水平）；④严格要求与耐心引导结合（及时肯定进步）。四、论述题1.教师专业发展的主要路径包括：①职前教育（师范院校系统学习教育理论）；②入职培训（通过“师徒制”适应教学实践）；③在职研修（参加学术会议、攻读教育硕士）；④反思实践（撰写教学日志、进行课后复盘）；⑤同伴互助（教研组研讨、跨校交流）。例如，某教师通过每周记录“教学反思笔记”，分析课堂互动中的问题，结合教育心理学理论改进提问策略，半年后学生课堂参与度提升20%，体现了反思实践对专业发展的促进作用。2.培养学生创造性思维的方法：①营造宽松的心理环境（鼓励质疑，容忍错误）；②开设创造性课程（如发散思维训练、头脑风暴）；③发展发散思维与聚合思维（如“一题多解”后归纳最优解）；④培养观察与想象能力（通过科学实验、文学创作激发想象）；⑤提供创造性榜样（介绍科学家、艺术家的创新案例）。例如，语文教师在写作课上设计“如果我是一滴水”的主题，引导学生从生态、历史、情感等多角度展开想象，学生作品中出现“水滴见证城市变迁”“水滴与沙漠对话”等新颖视角，有效锻炼了创造性思维。五、案例分析题原因分析：①适应障碍（新环境导致归属感缺失，社交需求未满足）；②学习压力（教学进度不适应，产生挫败感）；③情绪问题（孤独感引发焦虑，影响认知活动）；④自我效能感降低（多次失败体验削弱学习信心）。教育建议：①心理支