Unit3 Lesson2《We should have good manners at school》教案（2课时）-2026-2027学年闽教版（新版）小学英语六年级上册

Unit3Lesson2《Weshouldhavegoodmannersatschool》教案（2课时）-2026-2027学年闽教版（新版）小学英语六年级上册学情分析六年级学生经过多年英语学习，已经积累基础的日常交际用语，掌握can引导的一般疑问句，能够看懂简单图片，听懂简短对话。学生身处校园，对课堂礼仪、课间行为、同学间借还物品等场景十分熟悉，具备真实的生活体验，容易理解本课主题。但是学生第一次接触情态动词should与shouldn’t，容易出现should后面加上to或者动词-ing的语法错误；学生可以判断行为文明与否，但很难自主运用Weshould…/Weshouldn’t…句型完整表达观点。部分学生口语输出自信心不足，需要依托课文对话、图片支架、师生问答降低表达难度。学生在Unit3Lesson1已经学习家庭场景礼仪，能够自然迁移礼仪话题到校园场景，为本课学习做好铺垫。教材分析本课为新版闽教版六年级上册Unit3《GoodManners》Lesson2，属于新课标“人与社会”主题群下人际交往与社会规范主题。课文对话分为美术课前、课堂中、下课后三个连续校园场景，人物为王涛和夏依依，围绕校园文明礼仪展开故事。

课文原文：Beforeartclass…

WangTao:Hi,Yiyi.CanIborrowyourbluepen,please?

XiaYiyi:Sure.

WangTao:Thankyou.

XiaYiyi:You’rewelcome.Wealwayssay“please”and“thankyou”.That’sgoodmanners.

WangTao:OK.Igotit.Inclass,WangTaoshoutsouthisanswers.

XiaYiyi:Shh…

WangTao:Oh,Ishouldn’tshoutoutmyanswers.It’snotgoodmanners.

XiaYiyi:You’reright.Weshouldputupourhandsfirstandlistentoourteachercarefully.Afterclass…

XiaYiyi:Whatamess!Weshouldcleanourdesksafterclass.

WangTao:You’reright.I’lldoitnow.

XiaYiyi:Weshouldhavegoodmannersatschool.本课核心词汇：borrow,sure,carefully,mess,manners；核心短语：putupourhands,shoutoutanswers,listentotheteachercarefully,cleanourdesks；核心句型：CanIborrow…,please?Sure.Weshould…Weshouldn’t…That’sgoodmanners.；语法核心：情态动词should（应该）、shouldn’t（不应该），后接动词原形，无人称变化。

本课承接Lesson1家庭礼仪，将礼仪场景从家庭过渡到校园，同时为Lesson3公共场所礼仪学习搭建语言基础，是单元承上启下的关键课时。教材配套板块Lookandsay，依托图片让学生使用Weshould…/Weshouldn’t…描述校园行为，为本课句型操练提供素材。语篇融合语言学习与德育，引导学生识别文明行为，树立校园礼仪意识。核心素养教学目标（依据2022版英语课程标准）1.语言能力：能够听懂、认读本课单词、短语；读懂三段场景对话，能够正确、流利朗读课文；掌握礼貌借物交际句型CanIborrow…,please?Sure.；理解情态动词should/shouldn’t含义，熟练运用句型Weshould…/Weshouldn’t…描述校园应当做、不应当做的行为，掌握should后接动词原形的语法规则。2.文化意识：理解goodmanners的内涵，明白在校园交往中使用please、thankyou等礼貌用语的意义；懂得尊重老师、友善对待同学，自觉遵守课堂纪律，保持教室整洁，树立文明交往意识。3.思维品质：依托课文三个场景，观察区分校园文明行为与不文明行为；根据对话信息进行判断，分析行为得体与否，能够简单表达自己对校园礼仪的看法。4.学习能力：学会借助图片、音频、文本信息获取对话信息；借助跟读、分角色朗读、师生问答、图表对比开展语言练习，愿意主动使用英语谈论校园礼仪话题。教学重难点教学重点：掌握本课词汇、短语；读懂并朗读课文对话；掌握礼貌借物句型；掌握Weshould…/Weshouldn’t…句型，表达校园文明行为。

教学难点：理解should、shouldn’t语法规则，牢记should后接动词原形；结合不同校园场景，自主口头运用目标句型表达观点，区分goodmanners和badmanners。教学过程（2课时）第1课时：词汇短语学习，初读课文，研读美术课前场景，初步感知should句型环节一：热身导入教师依次出示校园图片：学生举手回答问题、课堂大声抢答、向同学借文具、凌乱的课桌，开展师生问答。

师：Boysandgirls,lookatthesepictures.Theyareourschoollife.Lookatthisboy.Whatishedoing?

生：Heisputtinguphishand.

师：Yes,heputsuphishandbeforeansweringquestions.Isthispolite?

生：Yes.

师：Nowlookatthispicture.Theboyshoutsinclass.Isitpolite?

学生自由表达，可以用简单英文或者中文回答。

师：Politebehaviorsatschoolaregoodmanners.TodaywewilllearnUnit3GoodMannersLesson2《Weshouldhavegoodmannersatschool》。教师板书课题，领读课题两遍，重点带领学生认读manners，讲解manners含义：礼貌、礼仪。

师提问：Canyoutellmesomegoodmannersatschool?鼓励学生口头说一说自己知道的校园文明行为，不要求使用复杂英语长句。设计意图：利用学生熟悉的校园图片激活已有生活经验，引出goodmanners主题，建立真实校园生活和课文对话之间的联系，明确本节课学习主题，激发学生课堂参与兴趣。环节二：新授核心词汇与短语教师借助图片、动作演示依次呈现单词：borrow，sure，carefully，mess，manners，逐一带读，讲解词义、发音要点。

师出示图片：学生向同伴借钢笔。师：Look,theboywantstousethebluepen.Hewantstoborrowthepen.板书borrow，领读，讲解borrow意思是借入。教师现场邀请一名学生配合，示范借东西对话。

师：CanIborrowyourruler,please?

生：Sure.

师：Thankyou.

生：You’rewelcome.

师：Suremeansofcourse.板书sure，带领全班齐读。

教师继续出示短语配图，板书短语putupourhands，shoutoutanswers，listentoourteachercarefully，cleanourdesks。教师配合肢体动作演示短语：putupourhands，双手高高举起；shoutoutanswers，做出大声喊叫的动作；listentoourteachercarefully，侧耳倾听，讲解carefully是副词，意思是认真地，用来修饰动词listen。

师出示堆满书本的凌乱课桌图片，手指图片：Look!Whatamess!板书mess，领读，讲解Whatamess!表示真是一团糟。词汇学习结束，教师在黑板绘制简易表格，区分goodmanners和badmanners，帮助学生建立概念。GoodmannersBadmannerssay“please”and“thankyou”shoutoutanswersinclassputuphandstoanswerquestionsleavedesksmessyafterclass师：Nowreadthewordsandphrasestogether.全班齐读，分组轮读，随机抽取学生单独认读，及时纠正学生发音，重点纠正多音节单词carefully的读音。设计意图：依托图片、肢体动作、情景小对话落实词汇短语音、形、义，借助表格直观对比文明与不文明行为，扫清课文阅读词汇障碍，为研读对话做好语言铺垫。环节三：初听课文音频，整体感知对话，研读美术课前场景师：PleaseopenyourEnglishbooksandturntoLesson2Look,listenandsay.Nowlet’slistentothetextbookdialogue.Pleaselistencarefullyandfindout:Whoarethetwocharactersinthisstory?

播放教材音频第一遍，学生看着课本聆听音频。音频结束后教师抛出问题。

师：Whoarethetwocharacters?

生：WangTaoandXiaYiyi.

师：Great.Nowlistenagain.Pleasefindoutthefirstscene,Beforeartclass.WhatdoesWangTaowanttoborrow?

播放音频第二遍，学生对照课文文本寻找答案。学生找出句子CanIborrowyourbluepen,please?。

师：Perfect.Nowlet’slearnthefirstpartofthedialogue,Beforeartclass。教师在黑板出示本段课文原文：WangTao:Hi,Yiyi.CanIborrowyourbluepen,please?

XiaYiyi:Sure.

WangTao:Thankyou.

XiaYiyi:You’rewelcome.Wealwayssay“please”and“thankyou”.That’sgoodmanners.

WangTao:OK.Igotit.师逐句解析文本：场景是美术课前，王涛需要蓝色钢笔，向夏依依礼貌求助，问话末尾加上please。夏依依同意，回答Sure。王涛接过钢笔后说Thankyou，夏依依回应You’rewelcome。XiaYiyi告诉王涛，与人交往要经常说please和thankyou，That’sgoodmanners，这就是懂礼貌。Igotit的含义是我明白了。

师：Nowreadafterme。教师带读本段对话，全班齐读，之后同桌两人一组，分别扮演WangTao和XiaYiyi朗读对话。教师巡视教室，指导学生朗读语气，提醒请求别人帮助的时候语气要委婉、有礼貌。

师继续提问：WhydoesWangTaosay“please”whenheborrowsthepen?学生思考作答，教师进行总结：Saying“please”isgoodmanners.

师：Nowlet’spracticethisdialogue.随机邀请两组学生上台，进行借文具情景表演，使用句型CanIborrowyour…,please?Sure.Thankyou.You’rewelcome.。设计意图：两次播放音频，帮助学生整体感知人物与故事场景；聚焦课文第一个场景，逐句解析文本，落实礼貌借物句型；通过角色扮演操练对话，掌握本课基础交际用语，初步理解goodmanners含义。环节四：初步感知should句型，设置课文悬念师：Inthenexttwoscenes,inclassandafterclass,WangTaodoessomethingnotpolite.Let’slookatonesentencefromourtextbook:Weshouldputupourhandsfirst.板书should，教师简单讲解：should是情态动词，意思是应该，用来描述我们要做的正确行为，should后面直接加动词原形。Weshouldputupourhands.我们应该举手。

师：Andanothersentence:Ishouldn’tshoutoutmyanswers.shouldn’t=shouldnot，意思是不应该。Weshouldn’tshoutout.我们不应该大声抢答。

师简单领读这两个句子，不进行深度语法拓展，向学生说明：下一节课继续学习对话剩下的课堂、课后场景，深入学习should和shouldn’t的用法，了解课堂和下课后发生的故事。环节五：第1课时课堂小结师：Inthisclass,welearnnewwordsandphrases,andreadthefirstpartofdialoguebeforeartclass.Weknowwhenweborrowthingsfromclassmates,weshouldsay“please”and“thankyou”.That’sgoodmanners.Wealsomeetthenewwordsshouldandshouldn’t.Nextlessonwewilllearntherestofthedialogue,learnmoreaboutschoolmanners.学生集体齐读本课新单词和第一部分对话。第2课时：研读完整课文对话，突破should/shouldn’t语法，句型巩固内化环节一：复习回顾，导入新课师：Goodmorning,boysandgirls.Let’sreviewwhatwelearnedlastclass。教师出示单词短语卡片，全班快速认读：borrow,sure,mess,carefully,putupourhands,shoutoutanswers,cleanourdesks。

师：Nowwhowantstoactoutthedialoguebeforeartclass?邀请一组学生上台进行角色扮演，表演借钢笔对话。

师：Verygood.Lastlessonwereadthefirstscene.Todaywewillreadtherestofthedialogue:whathappensinclassandafterclass,andlearntouseWeshould…/Weshouldn’t…totalkaboutschoolmanners.设计意图：复习词汇短语与上节课对话内容，巩固礼貌借物句型，自然衔接课文剩余场景，为本课时研读完整对话做好准备。环节二：研读课文Inclass场景，解析shouldn’t句型师：Pleaselookatyourtextbook.Let’slistentothefullaudioofthedialogueagain.Pleaselistenandfind:WhatdoesWangTaodoinclass?

播放完整课文音频，学生边看课文边听音频。音频结束后教师提问。

师：WhatdoesWangTaodoinclass?

生：WangTaoshoutsouthisanswers.

师：Yes.XiaYiyisays“Shh…”toremindWangTaotokeepquiet.PleasefindWangTao’ssentenceinthetext.学生读出句子Oh,Ishouldn’tshoutoutmyanswers.It’snotgoodmanners.

师板书句子，重点讲解：shouldn’t是shouldnot的缩写，含义是不应该，用来表达不应当做的行为，后面同样接动词原形。shoutoutanswers指课堂上大声抢答答案，没有举手直接喊答案属于badmanners。

师继续提问：WhatdoesXiaYiyitellWangTao?学生找到课文句子You’reright.Weshouldputupourhandsfirstandlistentoourteachercarefully.

师逐句解析这句话：Weshouldputupourhandsfirst，我们应该先举手；andlistentoourteachercarefully，认真听老师讲课。carefully修饰动词listen，说明听课要认真。教师重点强调语法要点：should+动词原形，没有人称变化，主语是I,you,we，都直接使用should，后面动词保持原形。教师出示正误例句进行对比讲解：

Weshouldputupourhands.（正确）

Weshouldtoputupourhands.（错误）

师：Pleasereadafterme.教师带读Inclass这一段对话。Inclass,WangTaoshoutsouthisanswers.

XiaYiyi:Shh…

WangTao:Oh,Ishouldn’tshoutoutmyanswers.It’snotgoodmanners.

XiaYiyi:You’reright.Weshouldputupourhandsfirstandlistentoourteachercarefully.

全班齐读本段对话，教师指导学生朗读语调，Shh要轻声读，体现提醒别人安静的语气。师生问答互动操练句型：

师：Whatshouldwedoinclass?

生：Weshouldputupourhandsfirstandlistentoourteachercarefully.

师：Whatshouldn’twedoinclass?

生：Weshouldn’tshoutoutouranswers.

设计意图：依托课文第二个场景，通过问题链引导学生从文本提取信息，重点突破should和shouldn’t核心语法；通过正误例句对比，帮助学生规避常见语法错误；借助师生问答初步操练目标句型。环节三：研读课文Afterclass场景，梳理全文三段场景师：Nowlet’sreadthelastpartofthedialogue,afterclass.Pleasereadthedialogueandanswer:Whatdotheyseeafterclass?

学生自主默读课文最后一段，寻找文本信息。学生找到句子Whatamess!Weshouldcleanourdesksafterclass.

师：XiaYiyiseesdesksareverymessy,soshesaysWhatamess!真是一团糟。Weshouldcleanourdesksafterclass，我们课后应该整理课桌。

师提问：WhatdoesWangTaosay?

生：You’reright.I’lldoitnow.

师：WangTaoagreeswithXiaYiyi,hewillcleanthedesksrightaway.XiaYiyispeaksthefinalsentenceofthewholedialogue:Weshouldhavegoodmannersatschool.教师板书本句，点明为本课中心句。

师逐句带读对话最后一部分：Afterclass…

XiaYiyi:Whatamess!Weshouldcleanourdesksafterclass.

WangTao:You’reright.I’lldoitnow.

XiaYiyi:Weshouldhavegoodmannersatschool.师：Nowwefinishallthreescenesofthedialogue.Let’ssortoutthethreesceneswithachartontheblackboard.SceneWhathappensGoodmanners/BadmannersBeforeartclassWangTaoborrowsapenpolitelyWeshouldsay“please”and“thankyou”.InclassWangTaoshoutsoutanswersWeshouldputuphands.Weshouldn’tshoutoutanswers.AfterclassDesksareinamessWeshouldcleanourdesksafterclass.师：Nowlet’sreadthewholedialoguefrombeginningtoend.全班完整齐读整篇Look,listenandsay对话。之后划分角色，小组三人一组，分别扮演旁白、WangTao、XiaYiyi，小组内分角色朗读完整对话。教师在教室巡视，走入各个小组，指导学生朗读的语音语调，引导学生体会人物对话情绪。设计意图：学习课文最后场景，借助表格梳理全文三个场景，整合整篇对话逻辑；完整齐读、分角色朗读，加深学生对语篇整体理解，巩固should/shouldn’t句型在不同校园场景中的使用。环节四：教材Lookandsay板块句型操练师：PleaseturntoLookandsayinyourtextbook.Lookatthepictures.Wecanuse“Weshould…/Weshouldn’t…”totalkaboutthesepictures.教师先和一名学生示范对话。

师：Lookatthispicture.Thestudentcutsinline.Whatshouldn’twedo?

生：Weshouldn’tcutinline.

师：Great.Whatshouldwedo?

生：Weshouldwaitinline.

师：Nowworkinpairs.Lookatthepicturesinthebook,useWes