《认识算法的结构》教学设计-2026-2027学年川教版（新版）小学信息科技五年级上册

《认识算法的结构》教学设计-2026-2027学年川教版（新版）小学信息科技五年级上册教学背景本课是川教版2026-2027学年信息科技五年级上册第一单元第三课时。前两节课学生已经认识算法概念、学会用自然语言和流程图描述算法。本课学习算法的三种基本结构：顺序结构、分支结构、循环结构，仍然以校园运动会作为情境载体，结合裁判记录成绩、统计证书、运动员跑步等教材案例，区分三种结构的特点，读懂对应流程图，能够判断简单算法属于哪一类结构。本课是单元核心重难点课，帮助学生建立算法结构化思维，为后续复杂算法设计打下基础。教材分析本课教材围绕算法三大基本结构展开，以运动会场景案例贯穿全文。教材依次讲解顺序结构、分支结构、循环结构。顺序结构：步骤依次执行，一步接着一步，没有跳转；分支结构：设置条件判断，根据条件选择不同执行路径；循环结构：重复执行某一段步骤，直到满足终止条件。教材使用多个案例：运动员检录流程（顺序结构）、裁判判定成绩是否有效（分支结构）、批量打印运动会志愿者证书、运动员跑800米（循环结构）。教材配套流程图，直观展示三种结构图形特征；设置课堂探究任务，让学生识别流程图结构，尝试用流程图表达简单循环任务。教材强调：任何复杂算法，都可以由这三种基本结构组合而成。核心素养目标（依据2022版信息科技新课标）信息意识：能够识别算法的三种基本结构，在运动会案例中分辨顺序、分支、循环结构，感知不同结构的适用场景。计算思维：理解顺序、分支、循环三种算法基本结构的定义与特点；读懂对应流程图，能够判断简单算法属于哪一类结构；能够结合运动会案例，使用三种结构设计简单算法。数字化学习与创新：小组合作分析教材案例流程图，借助表格对比三种结构特征，完成结构识别任务，体会结构化拆解问题的方法。信息社会责任：体会结构化算法可以简化复杂任务，感受严谨的结构化思维在大型活动组织中的价值，培养条理化思考问题的习惯。教学重难点教学重点掌握顺序、分支、循环三种算法基本结构的定义与特点；能够读懂对应流程图，识别三种结构。教学难点理解循环结构，区分循环结构与顺序结构；理解循环终止条件，明白什么时候停止重复操作。教学过程Step1复习导入，引出课题师：上一节课，我们学习了算法的两种描述方式，谁还记得是哪两种？

生：自然语言和流程图。

师：很好。我们看到的各种各样的算法，不管是文字还是流程图，都由三种基础结构组合而成。今天我们学习《认识算法的结构》。教师板书课题。

师：我们回顾短跑裁判流程图，里面有判断，不同情况走不同路径，这就是分支结构。还有一些流程，一步一步依次执行，没有选择，就是顺序结构。还有一类，需要重复做同样的步骤，就是循环结构。

【设计意图】复习上节课流程图知识，衔接新课，直接点明本课学习核心：三种算法基本结构，沿用运动会情境，快速进入主题。Step2研读教材，学习顺序结构师：请同学们阅读教材，找到顺序结构的介绍，默读教材文本。

师：教材里面写，顺序结构是最简单的算法结构，步骤按照先后顺序依次执行，一步完成之后，再执行下一步，没有跳转，没有选择。

师：教材案例：运动员赛前检录流程。我们看教材的步骤。第一步，到达检录处；第二步，出示参赛信息；第三步，登记；第四步，前往比赛场地。大家观察，这个流程有没有选择？

生：没有，一步一步依次做。

师：这就是顺序结构。教师出示顺序结构流程图示意图。箭头单向依次向下，没有分支。

师：谁再举一个运动会里顺序结构的例子？

生：起跑流程：听到预备，鸣枪，起跑。

师：正确。顺序结构就像排队，按顺序一件一件完成。

【设计意图】研读教材文本，学习顺序结构定义，结合教材运动员检录案例，理解顺序结构特点，看懂顺序结构流程图。Step3研读教材，学习分支结构师：接下来我们学习分支结构，请阅读教材关于分支结构的内容。

师：教材描述：分支结构会设置条件判断，根据条件成立或者不成立，选择不同的执行路径，也叫选择结构。

师：教材案例：裁判判断试跳成绩是否犯规。我们看教材流程图，菱形判断框，判断：试跳是否犯规？如果犯规，成绩作废；如果不犯规，记录有效成绩。两条不同的路径。

师：大家思考，分支结构和顺序结构最大区别是什么？

生：分支结构有判断，有不同选择；顺序结构没有选择。

师：说得很好。只有遇到需要做选择的场景，我们才会使用分支结构。

师：我们再举例子，运动会上，判断参赛学生是否带号码布。有号码布，可以进入赛场；没有，不能进入。这就是分支结构。

【设计意图】研读教材分支结构文本，结合裁判案例，对比顺序结构，理解分支结构的核心：条件判断、多条分支路径，读懂分支流程图。Step4研读教材，学习循环结构（本课难点）师：请大家阅读教材循环结构部分，圈画循环结构关键词。

师：教材里面讲到，循环结构就是重复执行某一段步骤，直到满足终止条件，停止循环。循环结构有两个关键点：重复执行的操作、终止条件。

师：教材案例一：打印20张志愿者纪念证书。如果用顺序结构，就要重复写20次打印证书的步骤，非常繁琐。使用循环结构：重复打印证书，直到打印满20张，停止。

师：教材案例二：运动员跑800米，跑道一圈200米。重复跑一圈，累计圈数，直到跑完4圈，结束。

师：我们思考，循环结构最重要的是什么？

生：要有停止的条件，不能无限重复。

师：非常关键。没有终止条件，就会无限循环，算法永远不会结束，违背算法有穷性的特征。师：教师出示三种结构对比表格。结构类型特点运动会案例顺序结构依次执行，无选择无重复运动员检录流程分支结构条件判断，不同条件不同路径裁判判断试跳是否犯规循环结构重复执行，满足终止条件停止打印20张证书、跑800米师：我们对照表格，区分三种结构。任何复杂的算法，都可以由这三种基础结构组合起来。

【设计意图】研读教材循环结构文本，借助教材打印证书、跑步案例，拆解循环两大要素：循环体、终止条件，用表格对比三种结构，帮助学生理清差异，突破本课难点。Step5课堂探究：识别算法结构，完成教材任务师：教材设置课堂探究任务，请小组合作，判断下面三个案例分别属于哪一种算法结构。

案例1：运动员热身：压腿，活动手腕脚踝，慢跑。

案例2：裁判判断短跑成绩是否有效，有效则登记，无效则作废。

案例3：统计班级总分，依次录入10名运动员成绩，全部录入完成后停止。

小组讨论，完成判断。

师：小组代表分享答案。

生小组代表：案例1顺序结构；案例2分支结构；案例3循环结构。

师：判断准确。案例3重复录入成绩，全部录完停止，存在重复操作和终止条件，属于循环结构。

师：我们再看教材配套流程图，学生独立观察，判断流程图对应的结构。

师：第一个流程图，单线依次向下，没有分支，没有重复，是什么结构？

生：顺序结构。

师：第二个流程图带有菱形判断框，两条分支，是什么结构？

生：分支结构。

师：第三个流程图有箭头回到前面步骤，重复执行，有终止条件，是什么结构？

生：循环结构。

【设计意图】依托教材探究任务，小组合作识别三种算法结构，结合流程图案例巩固辨析，让学生学会识别、区分三种基础结构，落实教材学习任务。Step6课堂小结梳理师：本节课我们学习算法的三种基本结构：顺序、分支、循环。顺序结构依次执行；分支结构根据条件选择不同路径；循环结构重复执行，直到满足终止条件。我们结合运动会案例，读懂三种结构的流程图。这三种结构可以组合，构成复杂算法。本单元全部新课学习到此结束。结语本节课依托教材，以校园运动会作为贯穿始终的情境，带领学生学习顺序、分支、循环三种算法基本结构。学生研读教材