河南多校2025-2026学年高二下学期3月月考语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1河南多校2025-2026学年高二下学期3月月考语文试题一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：近日，教育部等七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》（以下简称《意见》），提出全面加强中小学科技教育，推动育人方式变革。《意见》提出六大重点任务。一是构建协同贯通的育人体系，强化科技教育与人文教育协同，培育科学精神；二是建设开放融合的课程生态和教学方式，引导学生综合运用多学科知识解决问题；三是加强素养导向的教研引领和综合评价，推动教研与教学一体化发展；四是注重形态多样的资源开发和环境建设，为学生体验真实情境下的科技探究实验和工程技术实践提供平台；五是推进高质高效的师资建设和家校社协同，将科技教育全面融入教师培养与培训体系；六是推动广泛深入的国际交流与合作，在全球范围内推动中小学科技教育研究与实践。《意见》提到，开发优质科技教育课程资源，资源紧密围绕物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、人工智能及量子信息等科技前沿与新兴领域。鼓励探索“科学家＋教师”联合授课的“双师课堂”、基于元宇宙虚拟实验室等前沿技术的“未来课堂”。统筹教学实施与作业管理，科学设计探究性、实践性作业，探索跨学科综合性作业。（摘编自《七部门联合发文：全面加强中小学科技教育》）材料二：党的十八大尤其党的二十大以来，提出进一步确立“科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力”理念，并提出把教育科技人才一体发展作为现代化建设的基础性、战略性支撑，实现了STEM教育理念的超越与创新。在教育科技人才一体发展战略引导下，高等教育加强STEM领域专业建设与改造，强化聚焦重大国家战略的STEM领域实验室建设和协同创新中心建设、产业研究院建设，推进数学、物理、化学、生物学等学科的强基计划等。在基础教育领域，加强中小学科学技术教育和工程启蒙教育，建设一批科学教育实验区、实验校，探索建设一批科学特色高中，强化信息科技和技术与工程课程标准建设等，产生了显著的成效。高等教育的龙头作用和基础教育的基点作用的充分发挥，形成了具有中国特色的STEM国家战略实施体系与机制，催生了举国创新体制下的文化建设和STEM领域教育发展、科技创新与人才培养的高度统一性。早在新中国成立初期，我国的高等教育已形成数学、科学、技术与工程教育的完备体系，形成了一批以理工农医为特色的高等院校和更为广泛的专业体系。近年来，学科的交叉性、综合性成为趋势，理工农医高校也日益发展成多学科高校，在课程体系中增加了课程群，“科学技术概论”“现代信息技术”成为诸多高校的通识课程。但在基础教育阶段，数学教育一直作为核心课程和高考必考科目得到高度重视；科学教育则经历了以分科为主到分合结合、分合分段的历程，其名称从初期的小学“自然”“常识”“自然常识”到“科学”、中学“生物”“生理卫生”到“生物学”；技术课程从“生产技术”“综合技术”“生产劳动”“工业生产基础”“农业生产基础”“劳动”“劳动技术”“劳动与技术”等，到当下的“信息技术”“通用技术”。概括起来，在基础教育阶段，首先是作为分科的数学类、科学类、技术类的国家课程模式，也有融合STEM的国家课程中的选修模块（如“科技人文融合创新专题”就是2017年版“通用技术”课程的选择性必修模块之一），这在一定程度上弥补了“科学技术工程数学”融合课程的不足。其次是作为校本课程的“科学技术工程数学”课程或课程群模式，以及作为融合课程的STEM校本课程，这种课程模式在一些条件比较好的学校较为普遍。再次是作为以科学技术工程数学为主要内容的学校社团课程和活动课程模式，这在我国绝大部分地区的学校都有开设，具有一定的灵活性和多样性。课程的多种样态表明，我国科学技术工程数学教育的创造性和本土特征发挥着相互补充、相互促进的作用。我国从20世纪90年代后期开始特别关注综合实践活动和跨学科主题学习。在2001年和2017年教育部颁布的中小学数学、科学类课程标准及其编写的教材中，数学、科学、物理、化学、生物学等较为普遍地增设了学科与技术、工程、社会、环境等方面的联系。《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》更是将“跨学科主题学习”纳入义务教育阶段，作为培养学生核心素养的创新课程改革方法，并规定各学科原则上以不少于10%的课时开展此类学习。因此，科学、技术、工程、数学的跨学科学习和人文类课程与理工类课程的跨学科学习蔚然成风，出现了诸多丰富精彩的案例。与此同时，高等教育中新工科、新医科、新农科、新文科建设与改革也蓬勃兴起，理工融合、工工贯通、医工融合、农工交叉得到推广，对培养高素质复合型、创新型人才起到积极作用。因此，加强跨学科学习和综合学习，促进学科交叉，形成“小跨”“中跨”“大跨”的跨学科体系，不仅体现了STEM教育的融合理念，而且形成了更为体制化、政策性的跨学科学习样态。尤其值得指出的是，在教育行政部门大力推广下，人工智能、新一代信息技术融入STEM学科学习内容并赋能跨学科主题学习成为我国教育改革的一道亮丽风景线。近年来，我国各地和中小学校在STEM教育方面进行了大量探索和实践，如建设以STEM为基础的科学特色学校，以校外社会实践基地为依托开设STEM教育项目，或建设经过地方教育行政部门或教研机构认定的STEM类课程基地，在校外科技场馆建设STEM学习空间等。其中不少中心、基地是由学校和社会力量统筹规划、协同建设、协同管理。这些也构成了我国科学技术工程数学教育实施策略的重要特色。（摘编自顾建军相关论文）〖备注〗STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathemat-ics）的英文首字母缩写，STEM教育是面向科学技术工程及数学等以理工学科为主体的教育。1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.《关于加强中小学科技教育的意见》提出六大重点任务，其中构建协同贯通的育人体系和建设开放融合的课程生态和教学方式是关键任务。B.《关于加强中小学科技教育的意见》鼓励探索“科学家＋教师”联合授课的“双师课堂”，并以此引领基于元宇宙虚拟实验室的“未来课堂”。C.我国基础教育阶段的STEM教育有国家课程、校本课程及社团活动多种模式，这表明，创新性和本土化发挥着相互补充、相互促进的作用。D.从20世纪90年代后期起，我国开始特别关注跨学科学习，2022年版的《义务教育课程方案和课程标准》对综合实践活动明确规定了总课时不低于10%的占比。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.党的十八大以来，提出教育科技人才一体发展战略，推动高等教育加强STEM领域建设，并强化基础教育阶段的科学教育与工程启蒙教育。B.我国基础教育阶段的科学教育名称历经变化，从“自然”“常识”等到“科学”，技术课程名称也从“生产劳动”逐步发展为“通用技术”。C.人工智能、新一代信息技术融入STEM学科学习内容并赋能跨学科主题学习，因此，形成了更为体制化、政策性的跨学科学习样态。D.中小学通过校内外合作建设STEM课程基地、在校外科技场馆开设学习空间等实践，体现了社会力量参与科技教育的协同创新特色。3.请结合材料内容，给材料二拟一个标题。4.请结合材料二，概括我国STEM教育领域的主要特点。5.你们学校计划响应材料一中《意见》的号召，在下学期丰富校园科技活动。作为校团委学生干部，请你参考材料一《意见》中提出的重点任务，为学校策划一个科技活动方案，包括拟写名称、简要说明活动内容、与《意见》的关联三个方面的内容。【答案】1.C2.C3.中国特色STEM教育的实践创新路径4.①构建了国家战略引领的实施体系。（强化教育科技人才一体发展战略引导的科教融汇体制机制建设。）②形成了多样互补的课程实施样态。（探索STEM教育的多元课程模式。）③确立了制度化的跨学科学习路径。（推进融入STEM内容的跨学科实践学习方式。）④拓展了协同共建的资源整合模式。（注重STEM教育特色学校、特色基地、特色实践场所的建设。）5.示例一：活动名称：“科学家进校园”双师课堂。活动内容：邀请科研院所科学家与本校教师联合授课，开展人工智能、量子信息等前沿科技讲座。与《意见》的关联：体现《意见》中“推进高质高效的师资建设和家校社协同”的要求。示例二：活动名称：科学精神辩论赛。活动内容：设立与科技伦理相关的辩题，如“人工智能的快速发展利大于弊/弊大于利”“基因编辑技术应被严格禁止/鼓励发展”。与《意见》的关联：体现《意见》中“培育科学精神”的内涵，让学生不仅关注技术本身，更思考其与社会、伦理的关系，培养学生批判性思维和严谨求实的科学态度。示例三：活动名称：“校园可持续环境”设计工作坊。活动内容：学生小组需要为校园设计一个微型的可持续生态系统（如雨水收集花园、智能堆肥箱）。活动要求他们运用工程、生物、化学知识进行设计，同时撰写设计说明，阐述其环境和社会价值。与《意见》的关联：体现了《意见》中“建设开放融合的课程生态和教学方式，引导学生综合运用多学科知识解决问题”和“注重形态多样的资源开发和环境建设，为学生提供科技探究实践平台”的理念。示例四：活动名称：“科技史上的文学艺术”主题展览。活动内容：举办一场展览，展示例如达·芬奇的工程设计手稿、科幻文学如何预测科技发展、数字技术如何影响现代艺术等。与《意见》的关联：体现《意见》中“构建协同贯通的育人体系，强化科技教育与人文教育协同”的要求，打破文理壁垒，让学生在科技学习中感受人文情怀，在人文鉴赏中理解科学逻辑。【解析】【导语】这是紧扣中小学科技教育教改热点的非连续性文本，一则摘引官方政策文件，一则从学术层面梳理我国STEM教育的发展脉络与本土样态，内容贴合新课标改革方向，逻辑清晰，兼具政策指导性与学术梳理性，适配高中语文信息类阅读考察要求。【1题解析】A.“是关键任务”错误，原文“《意见》提出六大重点任务”，只依次列举内容，并未说哪两项是“关键任务”。B.“并以此引领基于元宇宙虚拟实验室的‘未来课堂’”错误，原文“鼓励探索‘科学家＋教师’联合授课的‘双师课堂’、基于元宇宙虚拟实验室等前沿技术的‘未来课堂’”是并列关系，两种课堂都鼓励探索，并非引领关系。D.“综合实践活动明确规定了总课时不低于10%的占比”错误，原文“《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》……并规定各学科原则上以不少于10%的课时开展此类学习”。选项把跨学科主题学习不少于10%课时说成“综合实践活动明确规定了总课时不低于10%的占比”。故选C。【2题解析】C.“……因此，形成了更为体制化、政策性的跨学科学习样态”错误，原文跨学科学习成风和新工科等建设，形成更体制化、政策性的跨学科学习样态，人工智能、新一代信息技术融入是“我国教育改革的一道亮丽风景线”，是表现之一，不是原因。选项强加因果。故选C。【3题解析】此题是拟写标题类题型，标题要求是简洁并能概括全文意思。材料二围绕“我国STEM教育”展开，这是标题必须包含的主体。材料二开头写教育科技人才一体发展，形成中国特色STEM体系，接下来写课程样态、跨学科学习、实践探索，结尾写协同建设、社会力量参与实践。材料二多次出现“形成了具有中国特色的STEM国家战略实施体系”“我国科学技术工程数学教育的创造性和本土特征”“我国各地和中小学校在STEM教育方面进行了大量探索和实践”，可提炼关键词：中国特色、STEM教育、实践、创新、探索等。标题以偏正结构或主谓结构最佳，可整合答案为“中国特色STEM教育的实践创新路径”。【4题解析】此题是要点概括题。材料二结构清晰，可按段落抓中心句，再加以概括提炼。答案要分点、简洁，用原文核心信息整合。第1段核心句是“形成了具有……体系与机制”“教育科技人才……战略性支撑”，概括为：国家战略引领，构建特色实施体系。第2~3段核心句：“在基础教育阶段……社团课程和活动课程模式”“课程的多种样态表明……相互促进”，概括为：课程形态多样，多种模式互补。第4段核心句：“将‘跨学科主题学习’……不少于10%的课时”“形成了更为体制化、政策性的跨学科学习样态”，概括为：跨学科学习制度化，学科融合深入。第5段核心句：“建设科学特色学校……学习空间”“学校和社会力量统筹规划、协同建设、协同管理”，概括为：校内外协同共建，整合社会资源。【5题解析】首先要看清题干信息：身份是校团委学生干部；依据是材料一《意见》六大重点任务；结构包含活动名称、活动内容、与《意见》的关联；要求贴合校园、可操作。先明确材料一可用的“六大任务”：构建协同贯通育人体系，科技+人文协同，培育科学精神；建设开放融合课程生态，综合运用多学科知识解决问题；素养导向教研与评价；多样资源开发与环境建设，真实情境探究、实践平台；师资建设、家校社协同，“科学家+教师”双师课堂；国际交流合作。先选一个任务作为核心，再设计校园可落地的活动，如讲座、比赛、实践、展览、项目式学习等，活动内容要具体，具体做什么、怎么做、用什么知识，关联部分尽可能引用《意见》原文。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。老百姓过上了好日子刘庆邦这篇文章的主题，是我和一些上岁数的老朋友聚餐时想到的。大家谈到国家的变化、生活的幸福，都有说不完的话。一位80多岁的老大姐说，别的不说，她只知道现在没有饿肚子的了，再也看不见要饭的了。她的话一下子引起了我的同感，唤醒了我的记忆。回忆起来，我对要饭的一点儿都不陌生。可以说，从我刚有记忆的时候起，要饭的就没断过，他们轮流到我们家要饭，刚走了一个，又来了一个，像走马灯一样在我眼前晃。那些要饭的大都穿着破旧的粗布衣裳，夹袄和裤子上打着各色补丁，有的补丁都烂了，向下耷拉着，还不如一片树叶子结实。他们站在灶屋门口一侧，要饭时的说辞几乎是一样的：行行好吧，可怜可怜俺吧，给俺一口吃的吧。他们的声音都弱弱的，低低的。我记得，要饭的人一般都带着三样东西：一根粗糙的打狗棍，一只破旧的竹篮子，还有一只灰白色的瓦碗。他们带的碗不是很完整，碗的边沿会有一到两个豁口儿。奇怪的是，他们都不带筷子。筷子是吃饭必备的东西，不带筷子怎么吃饭呢？我看了一下，很快就明白了。他们要到的饭，有时是一口稀面条汤，有时是两口红薯片子茶，都是稀汤寡水。他们根本用不着筷子，嘴对着碗边，一仰脸就把汤水喝掉了。比较大方的人家，有时会给他们半个红薯面窝头，或一块蒸红薯。要到这样的饭食，他们总是舍不得马上吃掉，而是放进竹篮子里暂存起来，再挨家挨户去要。过去，在要饭的人中间流传着这样的话：宁往南走一千，不愿往北挪一砖。意思是说，南方的人比较富裕，越往南走越接近鱼米之乡。而北方大地贫瘠，多是穷乡僻壤。我的老家在黄淮海大平原，不南也不北，处在中间的过渡地带。所以，去我们村要饭的人多是从北方来的，往南方走。这样一来，我所见到的要饭的人大都是生面孔，还没等我记住他们长什么样，他们就走掉了。也有个别停下来的，天天去我们村要饭。我见过一个30多岁的女人，天天去我们家要饭。从我夏天看见她，直到冬天开始下雪了，她仍在我们那里要饭。夏天天热，她跑来跑去，满头满脸都是汗，汗水把鬓角的头发都湿透了。冬天，她顶着寒风，冒着大雪，还得要饭。晚上踏雪走在村街上，那个女人大概饥寒交迫，忍不住发出声来：受罪呀！受罪呀！她声音不高，带着呻吟，颤抖而凄凉。一听到那个女人在风雪中的呻吟，我就有些害怕。听二姐说，那个女人就住在我们村东河边那座破砖窑的窑碹眼下面，她不但养了一条黄狗，还带着一个小孩子呢。我一听觉得有些稀罕，就打算去破砖窑那里看看。天放晴后，地里的残雪还没化尽。一天上午，我从家里拿了一个锅饼子，一边啃着吃，一边踏着田间泥路上的冰碴子，向砖窑走去。我一走到砖窑的窑碹眼门口，就看到了那个要饭的女人，还有小孩子和黄狗。碹眼下面，是用麦秸铺成的地铺，地铺上面放着一条露着灰棉絮的黑粗布被子。砖窑上面朝天敞着的大口子在呼呼地往外抽风，把窑碹眼变成了一个风口。碹眼门口，一些挡风用的玉米秆子被风抽得哗哗作响。那条卧在地铺上警觉的黄狗首先看到了我，或者说是看到了我手上拿着的没吃完的半块锅饼子。黄狗很瘦，身上的毛显得很长。当它发现我也在看它，它马上表现出很害羞的样子，耷拉下了眼皮。那个女人也看见了我，从地铺上坐了起来。她盯着我手里拿的半块锅饼子看了一会儿，对我说：这个学生，把你的锅饼子给俺闺女吃一口吧。我见她家的闺女还很小，还没长牙，不知道她会不会吃锅饼子。我那时还没上学，她却把我叫成学生，我很爱听。于是，我掰下一小块锅饼子递给她。锅饼子是用红薯片子面做成的，又黑又硬，还很皮韧，我费了很大劲儿才把锅饼子掰开。那个女的把锅饼子放在嘴里嚼了嚼，嚼成糊糊，吐在一根指头肚上，然后抿在小孩子嘴里。小孩子的小红舌头一伸一缩，竟把锅饼子嚼成的稀糊糊，吸进肚子里去了。我看见小孩子的小嘴儿还在动，就把剩下的锅饼子都给了小孩子的娘。这时，小孩子的娘夸奖了我一句。她所说的夸奖我的话，我一辈子都不会忘记。她说的是：这个学生心眼儿真好。此前，我不知道自己有没有心眼儿，也不知道自己的心眼儿是好还是不好。那个要饭女人的夸奖，好像为我的行为指出了一个方向。此后，每过一两天，我都会从家里拿一个锅饼子，装作是自己吃，吃半个留半个，留下的半个给那个小孩子吃。我每次拿去锅饼子，都能得到那个要饭女人的夸奖。我在农村长到19岁，反正在我的印象里，经常能看到要饭的。在我看来，离乡背井去要饭，是一件十分为难的事，是一种有失个体生命尊严的行为，不是饿得实在没办法了，不是活不下去了，谁会拖儿带女去要饭呢！后来渐渐看不见要饭的了。是呀，地里打的粮食吃不完，谁还跑到外地要饭吃呢。不仅我们老家是这样，我有机会到全国各地走走，看到大河上下、山南海北都是如此，到处都是一派丰衣足食的美好景象。特别是近年来，我国脱贫攻坚战取得全面胜利，乡村振兴战略深入实施，农村的面貌更是发生了天翻地覆的变化。回顾中华民族几千年的历史，农民能吃饱饭的太平年月很少。“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”挨饿要饭，总是和历史相伴，一部中国史，也不乏啼饥号寒者的记录。只有到了今天这个时代，老百姓要饭的历史才彻底翻了过去。这个历史性的奇迹，像矗立在人民心中的丰碑一样，必将载入中华民族的史册。（有删改）6.下列对文本内容的理解和分析，正确的一项是（）A.文章开头通过80多岁老大姐的话引出话题，用长者的身份引发读者的反思和同情，并自然引出作者关于“要饭”的时代记忆。B.文中详细描写要饭者携带的三样东西，通过实物刻画，突出要饭者群体的职业化特征与他们漂泊生活的稳定性，暗示这也是一种谋生方式。C.文章写要饭人“宁往南走一千”的说法，反映出当时南北经济差异以及南北方人对乞讨的不同态度，也解释了作者老家常见北方要饭人的原因。D.文章结尾引用古诗文，通过引用古典文学作品中对民生疾苦的描绘，来印证历史上饥荒与贫困的普遍性，从而反衬出当今时代变革的历史性意义。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文中特意描写了“呼呼地往外抽风”的窑碹眼和“哗哗作响”的玉米秆，主要为了渲染一种神秘乃至恐怖的氛围，衬托“我”当时的恐惧心理。B.文中对要饭女人、黄狗、孩童的细节描写，如黄狗“害羞”耷拉眼皮、女人喂孩子锅饼糊糊等，细腻传神，饱含作者对底层苦难者的同情。C.文章以“乞讨”现象为线索，从朋友聚餐的当下感慨切入，依次展开童年记忆、典型个案等多维度回忆，最后回归现实并升华主题。D.本文选取典型的“小人物”个体经历，折射出社会历史的宏大主题，清晰地展现出国家的发展与政策的进步对个体生活的深刻影响。8.本文的核心意蕴是展现“老百姓过上了好日子”，但作者却用大量篇幅细致回忆了过去乞丐众多的苦难生活。请结合文本，分析作者这样安排有何深意。9.本文在艺术上最突出的特点是“于朴素中见深情”，请结合文本中的具体细节，从两个角度进行分析。【答案】6.D7.A8.①以“苦”衬“甜”，突显变化巨大。通过详尽描绘昔日乞丐的凄惨境遇，与结尾“到处都是一派丰衣足食的美好景象”形成强烈反差，突显出“好日子”的来之不易与中国翻天覆地的变化。②赋予“好日子”以具体的内涵。文章并非空泛地赞美，而是将“好日子”具体定义为“消灭了饥饿与乞讨”，使读者深刻体会到“吃饱饭”这一基本生存需求得到满足的历史性意义。③增强真实性与感染力，引发情感共鸣。作者亲历的、充满细节的苦难记忆，比单纯的说教更具说服力，也使得结尾的颂扬更加坚实有力。9.①运用白描手法，于客观叙述中蕴含深情。作者在回忆乞丐时，多用白描，如写他们的装备“一根粗糙的打狗棍，一只破旧的竹篮子，还有一只灰白色的瓦碗”，写风雪中女人的呻吟“受罪呀！受罪呀！”。这些不加渲染的客观描述，冷静克制，却真切地刻画出乞丐生存的艰难，背后蕴含着作者深切的悲悯与同情。②语言平实口语化，于质朴中流淌真情。全文语言质朴，如老大姐言“要饭的”，以及女人对“我”的夸奖“这个学生心眼儿真好”。这些平实甚至带有乡土气息的语言，毫无雕琢，却亲切自然，使得人物形象栩栩如生，情感流露真挚动人，有效缩短了与读者的心理距离。【解析】【导语】这篇散文以小切口观照大时代，避开空泛赞颂，用作者亲身经历的旧时乞讨往事，对照当下丰衣足食的新生活，以今昔对比凸显时代变迁。作者从普通人最切身的温饱感受切入，把脱贫攻坚的历史性成就落在具体生活细节上，平实朴素，真情动人。【6题解析】A.“引发读者的反思和同情”错误，老大姐的话以朴素真实的口吻唤起共同记忆，体现时代巨变带来的普遍幸福感。文中并无刻意煽情或引导同情。B.“职业化特征”“稳定性”属于误读。作者描写三样物品（打狗棍、竹篮、豁口碗）是为了表现乞讨者的极度贫困与生存艰难，而非将其视为一种稳定谋生方式。C.“南北方人对乞讨的不同态度”无中生有。原文只说南方较富，北方较穷，所以乞讨者“往南走”，并未涉及南北民众对乞讨的态度差异。故选D。【7题解析】A.“主要为了渲染一种神秘乃至恐怖的氛围”错误，描写“呼呼抽风的窑碹眼”“哗哗作响的玉米秆”，是真实再现破窑恶劣的生存环境，突出母女在风雪中栖身之艰，强化悲悯情感。作者写“害怕”是因为听到女人呻吟声的凄凉，而非环境本身恐怖。故选A。【8题解析】此题重点在于分析表现好日子与回忆苦难生活之间看似矛盾实则具有内在关联的内蕴。首先从手法而言，“好”与“苦”有着对比关系，是衬托手法，进而分析衬托手法的好处，突显出“好日子”的来之不易与中国翻天覆地的变化。其次从内容而言，从题干中“好日子”的“好”没有具体性，而通过对“困难”的回忆，更明晰地表明了“好”的具体内容，将“好日子”具体定义为“消灭了饥饿与乞讨”，使读者深刻体会到“吃饱饭”这一基本生存需求得到满足的历史性意义。最后，从读者和主旨而言，苦难记忆能让读者感受更深，使得主旨的表明更加深刻。【9题解析】审题的关键词是“于朴素中见深情”，把握“朴素”“深情”的含义及在文中的体现。对于“朴素”应从手法、语言运用等角度进行分析。“深情”是情感表达的真切。首先分析描写手法，找出文中的细节描写，进行着重分析。如写他们的装备“一根粗糙的打狗棍，一只破旧的竹篮子，还有一只灰白色的瓦碗”，写风雪中女人的呻吟“受罪呀！受罪呀！”，用最朴素、最简练的文字描摹了乞丐形象，展现生存的艰辛，客观冷静的叙述更体现作者的悲悯与同情。再分析语言运用，文章大量使用口语和乡土语言，如“要饭的”“行行好吧”“受罪呀”等，这些语言贴近生活，自然亲切，增强了文章的真实感和感染力，使情感表达更加真挚动人。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：来歙字君叔，南阳新野人也。归光武。拜为太中大夫。是时方以陇、蜀为忧，歙因自请曰：“臣愿得奉威命，开以丹青之信，嚣①必束手自归，则述②自亡之势，不足图也。”帝然之。建武三年，歙始使隗嚣。五年，奉玺书于嚣。既还，复往说嚣。嚣遂遣子恂随歙入质，拜歙为中郎将。时山东略定，帝谋西收嚣兵，与俱伐蜀，复使歙喻旨。嚣将王元说嚣，多设疑故，久冘豫不决。歙素刚毅，遂发愤质责嚣曰：“国家以君知臧否，晓废兴，故以手书畅意。足下推忠诚，遣伯春委质，是臣主之交信也。今反欲用佞惑之言，为族灭之计，叛主负子，违背忠信乎？”欲前刺嚣，嚣起入，部勒兵，将杀歙，歙徐杖节就车而去。嚣愈怒，王元劝嚣杀歙。歙为人有信义，言行不违，及往来游说，皆可案覆，西州士大夫皆信重之，多为其言，故得免而东归。八年春，歙袭略阳，从番须、回中径至略阳，斩嚣守将金梁，因保其城。嚣大惊曰：“何其神也！”乃悉兵数万人围略阳，斩山筑堤，激水灌城。歙与将士固死坚守，矢尽，乃发屋断木以为兵。嚣尽锐攻之，自春至秋，其士卒疲弊，帝乃大发关东兵，自将上陇，嚣众溃走，围解。于是置酒高会，劳赐歙，班坐绝席，在诸将之右，赐歙妻缣千匹。嚣亡后，歙乃大修攻具，进击羌于金城，大破之。陇西虽平，而人饥，流者相望。歙乃倾仓廪，转运诸县，以赈赡之，于是陇右遂安，而凉州流通焉。十一年，歙与盖延等进攻公孙述将王元、环安于河池、下辨，陷之，乘胜遂进。蜀人大惧，使刺客刺歙，未殊，驰召盖延。延见歙，因伏悲哀，不能仰视。歙叱延曰：“虎牙何敢然！今使者中刺客，无以报国，故呼巨卿，欲相属以军事，而反效儿女子涕泣乎！刃虽在身，不能勒兵斩公邪！”延收泪强起，受所诫。歙自书表曰：臣不敢自惜诚恨奉职不称以为朝廷羞投笔抽刃而绝。（选自《后汉书·李王邓来列传第五》，有删改）材料二：来歙字君叔，南阳人也。有大志，慷慨，治《左氏春秋》。与刘嘉俱诣洛阳，世祖③见歙，与之大欢，曰：“君叔独劳苦！”解所被襜襦以衣歙。拜太中大夫。歙与征虏将军祭遵袭略阳，因保其城，上闻甚悦。左右怪上数破大敌，今得小城，何足以喜？然上以略阳嚣所依阻，心腹已坏，则制其支体易也。（选自《东观汉记·来歙传》，有删改）〖备注〗①嚣：隗嚣。②述：公孙述。③世祖：光武帝刘秀。10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。臣不敢A自惜B诚恨C奉职不称D以为E朝廷F羞G投笔H抽刃而绝。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.伐，讨伐、攻打，与《屈原列传》“每一令出，平伐其功”中的“伐”意义不同。B.臧否，善恶、得失，与成语“臧否人物”中的“臧否”意义相同。C.兵，军队，与《过秦论》“收天下之兵，聚之咸阳”中的“兵”意义不同。D.而，但是，表转折，与《五石之瓠》“而忧其瓠落无所容”中的“而”意思相同。12.下列对材料有关内容的概述和分析，不正确的一项是（）A.有人劝隗嚣杀来歙，但来歙做人讲诚信，游说时所说的话都可以得到核实、验证，西州的士大夫不顾隗嚣的反对，偷偷放来歙东归。B.来歙面对隗嚣犹豫不决的态度，刚毅斥责其叛主负子、违背忠信，甚至欲上前刺杀，尽显刚直，与苏武面对威逼利诱时的刚直精神相似。C.来歙率军袭取略阳后坚守城池，面对隗嚣数万大军的围攻，他与将士死战，箭矢用尽便拆屋为兵器，最终等来光武帝援军，解除了围困。D.来歙胸怀大志，性情刚毅，精通《左氏春秋》，归附光武帝后深受其赏识，被授予太中大夫一职，还曾得到光武帝解衣相赠的礼遇。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）歙乃倾仓廪，转运诸县，以赈赡之，于是陇右遂安，而凉州流通焉。（2）欲相属以军事，而反效儿女子涕泣乎！刃虽在身，不能勒兵斩公邪！14.材料二中，光武帝为来歙攻取略阳而大喜，请概述其大喜的原因，并结合材料一，概述来歙攻取略阳后，光武帝对来歙的优待。【答案】10.BDG11.B12.A13.（1）来歙于是拿出公家仓库所有粮食，转运到各县，用来救济供养百姓，于是陇右地区得以安定，凉州的交通也畅通了。（2）想把军队事务托付给你，你反而学妇人小孩哭泣！虽然刀扎在我身上，难道不能命令士兵杀你吗！14.原因：略阳是隗嚣所依靠的险要之地，攻下略阳就等于摧毁了隗嚣的心腹之地，隗嚣的心腹之地已被攻破，再控制他的其他地方就容易了。优待：①摆设盛大酒宴，慰劳赏赐来歙；②将来歙的座次单独设立，位居众将之上；③赏赐来歙妻子细绢千匹。【解析】【导语】这两则同写来歙的传记，一出自《后汉书》，一出自《东观汉记》，详略互补。《后汉书》铺叙来歙生平功绩，正面刻画他信义刚直、忠勇为国的品性；《东观汉记》借光武帝反应，侧面凸显攻取略阳的战略价值，共同塑造出鲜活立体的开国功臣形象。【10题解析】断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。句意：“我不敢吝惜自己的生命，实在是遗憾自己没能尽到职责，觉得让朝廷蒙羞。”写完奏表后扔掉笔，拔出身上的刀，自刎而死。“臣不敢自惜”是主谓句，成分完整，中间不断开，故在B处断开；“诚恨奉职不称”中“恨”作谓语，“奉职不称”作宾语，结构完整，故在D处断开；“以为朝廷羞”中“以为”作谓语，“朝廷羞”作宾语，结构完整，故在G处断开。故选BDG。【11题解析】解答此题需联系课内文章的相关知识点，也可通过拆分句子成分、判断词性等方法进行辅助分析。A.正确。讨伐、攻打/夸耀。句意：和他一起讨伐蜀地的公孙述。/每一项法令颁布后，屈原总要夸耀自己的功劳。B.错误。善恶、得失/评议、评论。句意：朝廷因为你懂得善恶得失。/评论人物好坏。C.正确。军队/兵器。句意：于是发动全部军队数万人包围略阳。/收缴天下的兵器，集中在咸阳。D.正确。但是，表转折。句意：但百姓遭受饥荒。/却担忧它太大没有地方容纳。故选B。【12题解析】本题需要通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，一一比对分析。A.“西州的士大夫不顾隗嚣的反对，偷偷放来歙东归”错误。原文是“西州士大夫皆信重之，多为其言，故得免而东归”，说明士大夫们替他求情、说话，来歙才得以脱身东归，并非“不顾隗嚣反对，偷偷放来歙东归”。选项曲解文意。故选A。【13题解析】（1）“倾”，倾尽、拿出；“赈赡”，救济供养；“流通”，交通畅通。（2）“属”，托付、委托；“效”，模仿、效仿；“勒”，命令。【14题解析】解题时，首先明确题干中包含两个问题，一是光武帝因略阳被攻克而大喜的原因，二是光武帝对来歙的优待。然后回文定位，分主体筛选关键信息，进行概括。材料二中“然上以略阳嚣所依阻，心腹已坏，则制其支体易也”，说明光武帝大喜的原因是他认为略阳是隗嚣的险要依靠，攻克它相当于摧毁隗嚣的要害，后续控制其势力会更加容易。材料一中“置酒高会，劳赐歙，班坐绝席，在诸将之右，赐歙妻缣千匹”，体现了光武帝对来歙的三项优待：“酒宴慰劳”“座次尊贵”“赏赐财物”。【参考译文】材料一：来歙字君叔，是南阳新野县人。他归顺光武帝刘秀。（来歙）被任命为太中大夫。当时朝廷正担忧陇地（隗嚣割据）、蜀地（公孙述割据）的局势，来歙于是主动请求说：“我希望能遵奉陛下的威严命令，向隗嚣表明朝廷的赤诚信义，他必定会束手归降，那么公孙述就会陷入孤立无援、自取灭亡的境地，不值得我们再费力图谋了。”光武帝同意了他的请求。建武三年，来歙第一次出使隗嚣。建武五年，他又捧着皇帝的玺书出使隗嚣。返回朝廷后，他再次前往劝说隗嚣。隗嚣最终派遣儿子隗恂跟随来歙入朝做人质，光武帝任命来歙为中郎将。当时崤山以东的地区大致平定，光武帝谋划向西收服隗嚣的军队，和他一起讨伐蜀地的公孙述，于是又派来歙传达自己的旨意。隗嚣的部将王元劝说隗嚣，提出了很多疑虑和阻碍，隗嚣长时间犹豫不决。来歙一向刚毅，于是愤怒地当面斥责隗嚣说：“朝廷因为你懂得善恶得失，明白国家兴衰的道理，所以用亲笔书信向你表明心意。你当初表现出忠诚，派遣儿子伯春（隗恂的字）入朝做人质，这是君臣之间互相信任的体现啊。如今你反而要听信奸佞迷惑的话语，谋划招致灭族之祸的计策，背叛君主、辜负儿子，是要违背忠信之道吗？”说着就想上前刺杀隗嚣，隗嚣赶紧起身退入内室，部署士兵，准备杀死来歙，来歙却从容地手持符节登上马车离去。隗嚣更加愤怒，王元劝说他杀掉来歙。来歙为人讲信义，言行一致，而且他往来游说的言辞，都有据可查、真实可信，西州的士大夫们都信任敬重他，很多人替他求情，因此他得以脱险而返回东方的朝廷。建武八年春天，来歙率军袭击略阳，从番须、回中两条小路径直抵达略阳，斩杀了隗嚣的守将金梁，趁机占据了这座城池。隗嚣大惊失色说：“他怎么这么神速啊！”于是发动全部军队数万人包围略阳，开山筑堤，堵住河水灌城。来歙和将士们拼死坚守，箭射完了，就拆毁房屋、砍断木头当作兵器。隗嚣派出全部精锐部队进攻，从春天一直打到秋天，他的士兵们都疲惫不堪，光武帝于是大举征调关东的军队，亲自率领大军西进上陇，隗嚣的军队溃败逃走，略阳之围得以解除。于是光武帝设宴举行盛大的庆功会，慰劳赏赐来歙，宴席上特地为他设了单独的座位，位置在所有将领之上，还赏赐给来歙的妻子一千匹细绢。隗嚣死后，来歙大规模修造进攻的器具，在金城进攻羌人，大败羌军。陇西地区虽然平定了，但百姓遭受饥荒，流亡的人随处可见。来歙于是拿出公家仓库所有粮食，转运到各县，用来救济供养百姓，于是陇右地区得以安定，凉州的交通也畅通了。建武十一年，来歙和盖延等人一起在河池、下辨进攻公孙述的部将王元、环安，攻占了这两个地方，然后乘胜进军。蜀地的人非常恐惧，派遣刺客刺杀来歙，来歙没有立即死去，派人骑马紧急召见盖延。盖延见到来歙后，趴在地上悲痛哭泣，不敢抬头看他。来歙斥责盖延说：“虎牙将军（盖延的官号）你怎么敢这样！如今我被刺客刺伤，无法再报效国家，所以召见你，想把军队事务托付给你，你反而学妇人小孩哭泣！虽然刀扎在我身上，难道不能命令士兵杀你吗！”盖延擦干眼泪，勉强起身，接受了来歙的嘱托。来歙亲自写下奏表说：“我不敢吝惜自己的生命，实在是遗憾自己没能尽到职责，觉得让朝廷蒙羞。”写完奏表后扔掉笔，拔出身上的刀，自刎而死。材料二：来歙字君叔，是南阳人。他有远大的志向，为人意气激昂，研习《左氏春秋》。他和刘嘉一起前往洛阳，世祖见到来歙，和他（非常投缘、）十分高兴，说：“君叔，只有你辛苦了！”随即脱下自己身上的短衣给来歙穿上。（世祖）任命来歙为太中大夫。来歙和征虏将军祭遵袭击略阳，趁机占据住了这座城池，皇上（世祖）听说后十分高兴。身边的人感到奇怪，皇上曾经多次攻破强大的敌人，如今得到一座小城，哪里值得这么高兴呢？然而皇上认为略阳是隗嚣所依靠的险要之地，（拿下略阳）就好比摧毁了隗嚣的心腹之地，那么控制他的肢体（其他地盘和势力）就容易了。（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。桂阳劝农陈傅良雨耨风耕病汝多，谁将一一手摩挲。幸因奉令来循垄①，恨不分劳去荷蓑。凉德未知年熟不，微官其奈月桩②何。殷勤父老曾无补，待放腰镰与醉歌。〖备注〗①循垄：沿着田埂巡视。②月桩：南宋著名的苛捐杂税“月桩钱”。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联在“雨耨风耕”的具体场景中勾勒出农民艰辛耕作的群像，奠定全诗沉重悲悯的基调。B.颔联写诗人下乡劝农，本是例行公事，但亲眼所见却让他对农民产生了“恨不分劳”的强烈同情。C.颈联抒发诗人官微言轻、无力废除弊政的无奈之情，“凉德”即“薄德”，是诗人自谦之词。D.尾联的“殷勤”，指父老乡亲厚待诗人的恳切情意，为此诗人与他们共庆丰收，醉酒欢歌。16.唐代李绅的《悯农》（“春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。”）与宋代陈傅良的《桂阳劝农》同属“悯农”题材，但两位诗人的视角、情感表达与艺术手法各有侧重。请结合两首诗的具体内容，比较分析其不同点。【答案】15.D16.①诗人视角：李绅在诗中是观察者与代言人，诗人以高度概括的笔法，描绘了农耕生产的普遍循环与悲惨结局；陈傅良在诗中是参与者与自省者，诗人以地方官员的身份切入，有个人的反思与期待。②情感表达：李诗通过“农夫犹饿死”的惊人事实，表达强烈的悲悯与控诉；陈诗始终交织着同情、愧疚、无奈与期望，展现了士大夫的复杂心态。③艺术手法：李诗运用对比来强化情感，陈诗主要采用白描与直抒胸臆等手法来表情达意。【解析】【导语】这首宋诗跳出传统劝农诗的应酬模板，直面农人耕作劳苦、苛税盘剥的生存困境，坦陈作者官微无力的愧疚，饱含对底层民生的真切悲悯，情感沉实质朴。【15题解析】D.“尾联的‘殷勤’，指父老乡亲厚待诗人的恳切情意”“共庆丰收”错。“殷勤”是诗人对父老的态度，并非父老厚待诗人的情意。颈联明确写到“凉德未知年熟不”，诗人尚且不能确定今年能否丰收，不存在“共庆丰收”的说法。尾联是诗人因自己无力改变苛捐杂税、无法改善农民处境，只能以放镰醉歌纾解自己的愧疚与无奈，并不是实写和父老共庆丰收。故选D。【16题解析】第一步，明确答题方向：首先抓住题干明确给出的三个对比维度——诗人视角、情感表达、艺术手法，围绕限定角度逐一展开对比，避免偏离题意。第二步，逐维度结合文本分析差异：①视角层面：定位诗人身份，李绅是全社会农耕境况的观察者、农民群体的代言人；陈傅良是亲身下乡劝农的地方官，属于事件参与者、自我反省者。②情感层面：结合诗句梳理，李诗以丰收仍饿死的事实发出强烈控诉，情感直白尖锐；陈诗融入自身处境，交织着同情、愧疚、无奈的复杂情绪。③手法层面：李诗用四海丰收与农夫饿死的对比强化冲突；陈诗直叙见闻心意，以白描、直抒胸臆抒情。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）贾谊《过秦论》中，与成语“一呼百应”意思相近的两句是“______________，_____________”。（2）某电影中昆仑山玉虚宫玉鸟的出场伴随着玉碎声和漫天飞舞的花瓣，这让我们不禁想起了李贺《李凭箜篌引》中“______________，______________”的美妙诗句。（3）苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中，写词人妻子在屋子里的动作，看似写梦，实则表现夫妻恩爱的句子是“______________，______________”。【答案】（1）天下云集响应赢粮而景从（2）昆山玉碎凤凰叫芙蓉泣露香兰笑（3）小轩窗正梳妆二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。大脑的视交叉上核通过一个叫作褪黑激素的循环信使，将它的日夜反复的信号传递给大脑和身体。褪黑激素也有其他名字，包括“黑暗激素”等。这并不是因为它很邪恶，只是因为褪黑激素是在夜晚释放的。在视交叉上核的指示下，褪黑激素在黄昏后不久就开始上升，从位于大脑后部深处的松果体被释放到血液中。褪黑激素的作用就像一个强有力的扩音器，向大脑和身体大声喊出一个明确的信息：“天黑啦，天黑啦！”这时，我们就收到了一份进入夜间的通知，也就是一个着手安排睡眠时间的生物命令。褪黑激素通过系统地向整个机体发出“天黑了”的信号来帮助调节睡眠发生的时间安排。（）褪黑激素对睡眠本身的形成几乎不产生影响，很多人都对此抱有错误的想法。为了弄清这一区别，请把睡眠看作是奥运会上的100米赛跑。褪黑激素就是负责下令“选手们，各就各位”，然后打响发令枪开始比赛的计时员。当比赛（睡眠）开始，计时员（褪黑激素）会控制比赛何时开始，但不会参与进去。（），褪黑激素本身并不能有效地辅助睡眠。（），褪黑激素药物存在着很显著的睡眠安慰剂效应，这一点不应被低估，（），安慰剂效应是整个药理学中最可靠的效果了。一旦睡眠开始，褪黑激素的浓度会在整个夜间逐渐降低，直到早晨。黎明时分，当阳光透过眼睛（即使是透过紧闭的眼检）进入大脑时，松果体就会像被踩了刹车踏板一样，关闭褪黑激素的释放。循环中褪黑激素的缺乏，会通知大脑和身体，睡眠已经到达了终点线，是时候结束睡眠赛跑，并允许活跃的清醒状态主导余下的时间了。这样看来，我们人类是“太阳能驱动的”。然后，随着光线的消失，太阳能的制动踏板对褪黑激素的组碍也随之消失；褪黑激素逐渐增加，下一阶段的黑暗也就接收到信号，由此另一场睡眠赛跑也会被招集到起跑线上。18.依次填入文中第二段括号处的词语，最恰当的一项是（）A.所以但是然而只是 B.但是所以因为只是C.但是因此不过毕竟 D.所以但是因为毕竟19.文中第三段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。20.请根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的词语，每处不超过5个字。如果把您的身体比作一个王国：视交叉上核