小学一年级音乐《口哨与小狗》活动化教学设计

小学一年级音乐《口哨与小狗》活动化教学设计学情解析与教材定位本课选自人音版一年级上册第七单元"管弦童话"中的聆听作品《口哨与小狗》。授课对象为刚入学两个月左右的六周岁儿童，他们的注意力集中时长约在十至十五分钟之间，对直观、形象、可参与的活动兴趣浓厚，但对抽象乐理概念的理解存在困难。教材将此曲安排在第七单元，意在通过熟悉而有趣的管弦乐小品，引导学生初次感受西洋管弦乐器丰富的表现力，建立"音乐里有故事""音乐里有小动物"的初步审美感知。《口哨与小狗》由美国作曲家普莱斯创作，原名《WhistlerandHisDog》，是一首轻松活泼的管弦乐小品。乐曲为A大调，2/4拍，由口哨声模拟主人呼唤，小提琴跳弓演奏表现小狗欢快跳跃，乐队全奏表现主人与小狗嬉戏的热闹场面，最后口哨再现，全曲在欢笑声中结束。全曲约两分钟，节奏明快，旋律简单，结构清晰，非常适合作为一年级学生进入"听辨乐器""感受情绪""参与表现"等音乐活动的入门素材。教学目标设定基于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中"感知、欣赏、表现、创造、联系"五项艺术核心素养，结合一年级学生实际，确立三维目标。审美感知目标：学生能够完整聆听乐曲，感受乐曲轻松欢快的情绪，初步分辨口哨声、小提琴跳弓、长笛等不同音色，对"管弦乐"这一音乐表现形式形成感性认识。艺术表现目标：学生能够用简单的律动、拍手、跺脚等方式参与表现乐曲节奏，能够模仿小狗跑、跳、嗅、摇尾巴等动作，能够用口哨或哼唱的方式参与主题再现。创意实践目标：学生能够在"小主人与小狗"的音乐游戏情境中，根据音乐变化自主创编简单动作或声响，大胆、自信地与同伴合作完成音乐表演。文化理解目标：学生能够了解口哨作为音乐表现手段的趣味性，感受音乐与生活的联系，体会人与动物和谐相处的美好情感。教学重难点教学重点在于引导学生完整、专注地聆听乐曲，并用身体动作参与表现乐曲情绪变化。教学难点在于初步分辨乐曲中口哨与小提琴的不同音色，并理解两种声音所代表的不同角色。教法与学法选择教法主要采用情境教学法、聆听法、律动教学法、对比聆听法、角色扮演法。学法主要采用聆听感受法、模仿学习法、合作表演法、创造性表现法。教学过程中坚持"以听为主，以动辅听"的原则，避免过度讲授和抽象分析，让学生在"玩音乐"中自然习得音乐经验。教学准备物质准备包括多媒体课件、口哨实物、小狗头饰若干、小主人头饰、铃鼓、沙锤、彩色节奏卡、教鞭。经验准备包括课前组织学生观察小狗的动作与叫声，收集相关生活经验。教学过程一、组织教学，情境导入（约3分钟）上课铃声响起，教师面带微笑，步履轻快地走进教室，先用亲切的口吻与学生问好，随后播放一段真实的口哨声录音。"小朋友们，刚才你们听到了什么声音呀？"学生纷纷举手回答：口哨声、口哨。教师顺势从口袋里取出一只小口哨，轻轻吹出《口哨与小狗》的主题旋律片段，然后故作神秘地说："今天呀，口哨先生要带我们去认识一位新朋友。这位新朋友可有趣啦，它有四条腿，会跑会跳，还会摇尾巴。你们猜猜它是谁？"学生兴奋地喊出：小狗！"真聪明！今天我们就来听一首好听的乐曲，名字就叫《口哨与小狗》。让我们竖起小耳朵，仔细听听口哨先生和小狗之间发生了什么有趣的故事。"此环节通过真实口哨声激发学生听觉兴趣，以"猜朋友"的游戏方式自然过渡到新课，耗时短但能迅速吸引学生注意力。二、完整初听，感受整体情绪（约4分钟）教师出示课题《口哨与小狗》，板书或课件展示"口哨"和"小狗"两个词语，并贴上对应的图片或图标。"现在请小朋友们闭上眼睛，安静地听一遍这首乐曲。听的时候想一想：这首乐曲给你的感觉是怎样的？是欢快的还是悲伤的？是慢的还是快的？"播放完整乐曲《口哨与小狗》，音量适中，画面上同步出现动画：一位小主人牵着一只小狗在草地上散步，小狗不时跑前跑后，追逐蝴蝶，主人用口哨呼唤，小狗摇着尾巴跑回来。动画时长与乐曲同步，约两分钟。初听结束后，教师提问："谁能告诉大家，这首乐曲听起来是什么感觉？"预设回答：很开心、很高兴、很热闹、很好玩。"小朋友们说得真好，这首乐曲就是一首非常欢快、活泼的小曲子。口哨先生和小狗在一起玩得可高兴啦！"此环节的设计意图是让学生建立对乐曲的整体印象，获得初步的情绪体验。不要求学生记忆旋律或分析结构，只关注情绪感受，符合一年级学生的认知规律。三、分段聆听，辨别角色音色（约12分钟）1.聆听第一主题——口哨声（约3分钟）教师过渡："刚才我们完整地听了一遍。现在老师要把这首乐曲分成两段，再请小朋友们仔细听。先听第一段，你们要认真听一听，这一段是谁在'说话'呢？"播放乐曲前八小节，即口哨独奏部分（主旋律由口哨吹出，乐队伴奏轻快跳跃）。课件画面聚焦在"小主人吹口哨"的场景上。听完后，教师提问："这一段是谁在'说话'呀？"学生回答：口哨。"对啦，是口哨先生在'说话'。你们听出来口哨先生'说'了什么吗？"再次播放这一片段，引导学生注意口哨旋律的起伏。"口哨先生吹的旋律一会儿高一会儿低，就像在跟小狗打招呼呢。你们想不想学一学口哨先生？"教师示范吹奏主旋律，然后鼓励学生模仿。有的学生会用"嘟——"的嘴型模拟，有的学生会跟着哼唱旋律，教师均给予肯定。2.聆听第二主题——小狗的声音（约4分钟）"口哨先生'说'完话，接下来该谁出场啦？"播放乐曲中段，即小提琴跳弓演奏的快速十六分音符段落（表现小狗欢快奔跑跳跃），课件画面切换为小狗在草地上奔跑、跳跃、扑蝴蝶的动态场景。"哎呀，这一段听起来怎么样？"预设回答：很快、像小狗在跑、很活泼。"小朋友们的小耳朵真灵！这一段是小狗在跑、在跳呢。你们听，'叽里咕噜'的，像不像小狗跑起来的声音？"为了让学生更直观地感受，教师可以单独播放小提琴跳弓的音色片段，并对比小提琴连弓演奏的舒缓音色，让学生感受"跳弓"演奏带来的欢快跳跃感。"小提琴是用一种特别的演奏方法，叫'跳弓'，听起来就'蹦蹦跳跳'的，特别适合表现小狗的活泼劲儿。"随后，教师组织学生模仿小狗跑和跳的动作。全体起立，跟随第二主题音乐做动作：双脚交替轻踏表现小狗跑，双脚同时轻跳表现小狗跳。音乐停止时，学生做一个"立定"姿势。3.对比聆听两种角色（约3分钟）"现在老师要考考你们的小耳朵。老师会播放两段音乐，第一段是口哨先生'说话'，第二段是小狗在跑跳。当你们听到口哨声时，就举起左手做'吹口哨'的动作；听到小狗跑跳的声音时，就举起右手做'小狗跳'的动作。准备好了吗？"依次播放两个主题片段，学生进行听辨反应。反应准确的学生给予口头表扬，反应有误的学生，教师不批评，而是再播放一次帮助其辨别。此环节通过对比聆听和动作反应，训练学生的听觉专注力和音色辨别能力。动作反应的加入能有效防止学生注意力涣散。4.完整复听，感知乐曲结构（约2分钟）"现在让我们再完整地听一遍。这一次，老师请小朋友们来当小指挥家。当听到口哨先生'说话'时，你们就用手画圈圈；当听到小狗跑跳时，你们就拍手。"播放完整乐曲，学生用不同动作参与表现。通过动作的变换，学生能初步感知乐曲"口哨主题—小狗主题—口哨再现"的三段式结构，但教师无需明确提出"三段式"这一概念。四、音乐游戏，表现与创造（约12分钟）1.角色分配与游戏规则"小朋友们，今天我们要玩一个'口哨先生和小狗'的音乐游戏。我们需要'口哨先生'和'小狗'两种角色。'口哨先生'要负责吹口哨或者哼唱主题旋律，'小狗'要负责跑跳动作。"将学生分成若干小组，每组六到八人。每组中选出一名"口哨先生"，其余为"小狗"。"小狗"们头戴小狗头饰，"口哨先生"手持自制口哨道具。2.第一次游戏——模仿表现播放乐曲，各组同时进行游戏。口哨先生听到第一主题时，尝试哼唱或用口哨吹奏旋律；小狗们听到第二主题时，在小组范围内跑跳。游戏结束后，教师邀请两到三组进行展示，并组织简短评议："你觉得哪一组的小狗跑得最欢快？哪一组的口哨先生吹得最像？"3.第二次游戏——加入乐器"这一回，老师要请'小狗'们来帮帮忙。当你们跑跳的时候，可以加上沙锤的声音；当'口哨先生'吹奏时，可以加上铃鼓轻轻晃动的声音。"为每组发放沙锤和铃鼓。"小狗"在第二主题时摇沙锤，"口哨先生"在第一主题时轻摇铃鼓。乐器音量的控制由教师在游戏中提醒："小狗跑累了，声音可以小一点哦。"4.第三次游戏——创编动作"现在老师要加大难度啦。'小狗'们，你们想一想，除了跑和跳，小狗还会做哪些动作呢？"预设回答：摇尾巴、汪汪叫、嗅东西、打滚。"真棒！现在请'小狗'们自己选择两到三个动作，在音乐里做出来。可以和同伴商量一下。"给学生一至两分钟小组讨论时间，然后各组展示。教师重点关注学生动作的丰富性和音乐配合的准确性。例如，有的学生设计"闻一闻—跑一跑—摇尾巴"三个动作，对应音乐中不同乐句。5.第四次游戏——交换角色游戏进行四到五分钟后，教师提议交换角色，让原先的"小狗"当"口哨先生"，原先的"口哨先生"当"小狗"。这样可以保证每个学生都有机会体验两种角色。此环节是本课的高潮部分，通过四次递进式的游戏，从模仿到加入乐器到创编动作再到角色互换，学生在游戏中深度体验音乐、表现音乐、创造音乐。游戏化的设计完全契合一年级学生的年龄特点，让他们在"玩"中完成学习任务。五、课堂小结，情感升华（约3分钟）游戏环节结束后，教师组织学生安静地坐回座位，进行课堂小结。"小朋友们，今天我们认识了一位特别的'朋友'——口哨先生，还有一只可爱的小狗。你最喜欢乐曲里的哪个部分？为什么？"预设回答：喜欢小狗跑跳的部分，因为很欢快；喜欢口哨部分，因为很好听；喜欢最后口哨和小狗一起的部分，因为很热闹。"口哨先生和小狗玩得真开心呀。在我们的生活中，也有许多小动物是我们的好朋友。我们要爱护小动物，关心小动物，让它们和我们一起快乐地生活。"课件出示人与小狗和谐相处的温馨图片，配以轻柔的背景音乐。"最后，让我们再听一遍这首好听的乐曲，这一次请小朋友们用自己喜欢的方式参与。可以跟着音乐做动作，也可以小声哼唱，还可以闭上眼睛静静欣赏。"播放完整乐曲，学生自主参与。六、课后延伸，作业布置（约1分钟）"今天的音乐课就上到这里。老师给大家布置一个小小的任务：回家之后，请你们模仿小狗的叫声，用'汪汪'的节奏为爸爸妈妈唱一首'小狗之歌'。也可以和爸爸妈妈一起，用家里的锅碗瓢盆为乐曲伴奏。下节课我们要开一个'小小音乐会'，大家来展示自己的作品。"此环节旨在将课堂学习延伸至家庭，同时通过"汪汪"节奏创编为下节课做铺垫。教学反思与设计意图本课的设计始终围绕"以学生为中心"的教学理念，以游戏化、活动化的方式组织教学。导入环节用真实口哨声激发兴趣，新授环节通过"完整听—分段听—对比听—完整听"的多层次聆听策略，帮助学生逐步深入地感受音乐。表现环节采用四次递进式游戏，让学生在玩中学、在动中听、在创中悟。在关注音乐性方面，本课避免了低年段音乐课常见的"只动不听"或"只听不动"两种极端。每一个动作设计都对应着明确的音乐要素——节拍、节奏、音色、情绪。学生在做"小狗跑跳"动作时，自然感受到乐曲的速度；在摇沙锤时，自然感受到乐曲的节奏；在创编动作时，自然发挥想象力和创造力。在关注学生差异方面，本课通过角色扮演、乐器伴奏、动作创编等多种参与方式，让不同性格、不同能力的学生都能找到适合自己的表现途径。内向的学生可以选择哼唱旋律或演奏乐器，外向的学生可以承担"口哨先生"的领唱角色或带领小组做动作。本课也存在一些值得反思之处。首先，一年级学生的口哨模仿能力有限，教师不宜对"口哨先生"的旋律吹奏提出过高要求，重在参与而非准确。其次，第四次游戏中的创编环节给予学生的时间可以再充分一些，让更多小组有机会展示。最后，本课对"管弦乐"这一概念的渗透尚显不足，可在后续单元教学中进一步加强。教学评价建议对学生的评价应采用过程性评价与表现性评价相结合的方式。教师在游戏环节观察学生的参与度、动作与音乐的配合度、合作意识、创意表现，给予即时口头反馈。课后通过"小小音乐会"展示学生的创编成果，形成终结性评价记录。